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5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans
Deux groupes ne forment pas forcément un double : quatre cubes et cinq cubes ne sont pas deux parts égales. Pour construire cette idée, votre enfant peut préparer une collection puis en fabriquer une copie exacte. Dans l’autre sens, il peut répartir une collection entre deux personnages pour chercher la moitié. Les mêmes objets permettent de relier ces deux recherches sans commencer par une liste de résultats à réciter.
Fabriquer une copie de la première collection
Posez quatre cubes devant un personnage. Demandez de préparer exactement la même quantité pour un second. Alignez les groupes afin que chaque cube trouve son partenaire. Lorsque les deux collections de quatre sont prêtes, réunissez-les : huit est le double de quatre.
Recommencez avec trois puis cinq cubes. L’enfant peut compter tous les cubes réunis ou utiliser un résultat connu. Dans les deux cas, faites montrer les deux groupes égaux. Une réponse huit à « double de quatre » est plus intéressante lorsqu’il peut expliquer où se trouvent les deux quatre.
- Choisir une petite quantité de départ.
- Construire une deuxième collection qui lui correspond objet par objet.
- Vérifier que les deux groupes sont égaux.
- Réunir les groupes et nommer leur total.
Varier la disposition sans perdre l’égalité des groupes
Quatre cubes alignés et quatre cubes en carré peuvent former les deux parties d’un double. La disposition n’a pas besoin d’être identique ; c’est la quantité qui doit l’être. Laissez l’enfant vérifier avec des paires ou un comptage avant de réunir les objets.
Proposez aussi un contre-exemple : quatre cubes d’un côté et cinq de l’autre. Demandez si le total neuf est le double de quatre. La présence du cinquième cube aide à comprendre pourquoi la réponse est non. Il manque l’égalité entre les deux parties, même si les groupes se ressemblent.
- Même quantité, disposition différente : le double reste possible.
- Même couleur, quantités différentes : cela ne suffit pas.
- Deux groupes seulement : leur égalité reste à vérifier.
Partager une collection en deux parts égales
Donnez douze jetons et deux assiettes. L’enfant distribue un jeton à chaque assiette, puis recommence jusqu’à épuisement. Six jetons arrivent dans chaque assiette. Chacune contient la moitié de la collection initiale ; les deux moitiés réunies redonnent douze.
Demandez de vérifier autrement : apparier les jetons des deux assiettes ou compter chaque part. « Six et six font douze » permet de relier le partage au double déjà rencontré. La moitié n’est pas le nombre de parts : il y a deux parts, mais chaque part contient six objets.
| Collection de départ | Deux parts égales | Une moitié contient |
|---|---|---|
| 8 jetons | 4 et 4 | 4 jetons |
| 12 jetons | 6 et 6 | 6 jetons |
| 14 jetons | 7 et 7 | 7 jetons |
Examiner le cas où un objet reste seul
Avec treize jetons et deux assiettes, la distribution égale de jetons entiers laisse un jeton de côté. Vous pouvez constater que treize ne se répartit pas en deux collections égales de jetons entiers sans reste. N’annoncez pas que treize n’a « pas de moitié » : la précision sur les objets entiers est essentielle.
Si l’enfant propose de couper le dernier objet, discutez de la situation. Une galette en papier peut être partagée, un cube que l’on veut conserver entier non. Vous ouvrez ainsi une distinction utile sans obliger à travailler immédiatement l’écriture des fractions ou des décimaux.
- Deux parts égales doivent contenir la même quantité.
- Un objet restant demande de préciser la règle du partage.
- Ne pas découper de petits objets réels : un dessin suffit pour discuter.
Utiliser un double connu pour un calcul proche
Préparez deux groupes de six cubes : six plus six font douze. Ajoutez un cube à l’un des groupes. Six plus sept font donc treize. Le treize s’explique par le double douze et le cube supplémentaire, pas par une nouvelle réponse isolée à mémoriser.
Inversement, retirez un cube d’un des groupes de six : six plus cinq font onze. Laissez l’enfant raconter ce qui a changé et vérifier le total. Ces variantes sont des suggestions maison ; choisissez un seul voisin à explorer si le lien entre groupes égaux et double demande encore du temps.
Les questions que l’on se pose
Peut-on commencer avec les mains ?
Oui, trois doigts levés sur chaque main montrent deux groupes de trois. Faites ensuite le lien avec des jetons pour que l’idée ne dépende pas d’une seule présentation.
Faut-il apprendre tous les doubles d’un coup ?
Non. Construisez quelques doubles, retrouvez-les dans des jeux, puis ajoutez d’autres quantités. Vérifier deux groupes égaux reste utile lorsqu’un résultat n’est pas encore mémorisé.
Sources, méthode et limites
Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource.
- Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2
Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes.
Source consultée le 23 septembre 2026 · Fiche de référence
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