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    "html": "<div class=\"wrap page-intro\"><nav class=\"breadcrumb\" aria-label=\"Fil d’Ariane\"><a href=\"/\">Accueil</a><span aria-hidden=\"true\">/</span><span aria-current=\"page\">Les sources</span></nav><h1>Des références identifiables.<br>Une portée expliquée.</h1><p class=\"lead\">Une source éclaire un point précis. Elle ne signifie pas que son organisme approuve Petit Phare ou a relu nos exercices.</p></div><section class=\"wrap section no-top\"><div class=\"source-registry\"><article id=\"eduscol-lecture\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1\">Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1</a></h2><p>Repères sur le décodage, l&#39;écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire\">Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire</a></li><li><a href=\"/guides/accompagner-lecture-cp-maison\">Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant</a></li><li><a href=\"/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice\">Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice</a></li></ul></article><article id=\"eduscol-maths\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2\">Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2</a></h2><p>Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire\">Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire</a></li><li><a href=\"/guides/comprendre-additions-avec-objets\">Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs</a></li><li><a href=\"/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice\">Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice</a></li></ul></article><article id=\"eduscol-anglais\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://eduscol.education.fr/document/57651/download\">Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP</a></h2><p>Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant\">Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise</a></li><li><a href=\"/guides/anglais-premiers-mots-a-oral\">Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment</a></li><li><a href=\"/guides/rituel-anglais-cinq-minutes\">Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ</a></li></ul></article><article id=\"lamap-vegetaux\"><span class=\"eyebrow\">Fondation La main à la pâte</span><h2><a href=\"https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436\">Fondation La main à la pâte — Végétaux</a></h2><p>Démarches d&#39;observation et d&#39;expérimentation autour des végétaux et de la germination.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations\">Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout</a></li><li><a href=\"/guides/observer-germination-graines\">Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer</a></li><li><a href=\"/guides/carnet-nature-enfant\">Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions</a></li></ul></article><article id=\"eduscol-sciences\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2\">Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets</a></h2><p>Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d&#39;un modèle.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations\">Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout</a></li><li><a href=\"/guides/observer-germination-graines\">Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer</a></li><li><a href=\"/guides/experience-flotte-coule\">Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure</a></li></ul></article><article id=\"eduscol-arts\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3\">Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3</a></h2><p>Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/activite-creative-sans-modele\">Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier</a></li><li><a href=\"/guides/inventer-histoire-trois-images\">Inventer une histoire en trois images avec un enfant</a></li><li><a href=\"/guides/construire-pont-papier\">Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer</a></li></ul></article><article id=\"lamap-germination\"><span class=\"eyebrow\">Fondation La main à la pâte</span><h2><a href=\"https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/comm/defis/3-12%20ans-Faire%20germer%20une%20graine.pdf\">La main à la pâte — Comment faire germer une graine ?</a></h2><p>Document destiné aux familles. Pages 1–2 : question, comparaison avec un témoin, observations datées et distinction entre germination et croissance.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/observer-germination-graines\">Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer</a></li></ul></article><article id=\"lamap-flottabilite\"><span class=\"eyebrow\">Fondation La main à la pâte</span><h2><a href=\"https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/409?field_cycle_target_id=12\">La main à la pâte — Flotte ou coule, ressources du cycle 2</a></h2><p>Portail vers les séquences de première approche et de comparaison des conditions de flottabilité. Il éclaire la démarche ; il ne valide pas notre sélection d’objets.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/experience-flotte-coule\">Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure</a></li></ul></article><article id=\"eduscol-projet-artistique\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/4rac2c3projet-eleve-apc2570437pdf-74751.pdf\">Éduscol — Projet de l’élève et démarche de projet en arts plastiques au cycle 2</a></h2><p>Document de mars 2016, toujours proposé dans les ressources d’accompagnement consultées. Pages 1–3 : intention personnelle, essais, choix et présentation de la production.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/activite-creative-sans-modele\">Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier</a></li></ul></article><article id=\"programme-maths-cycle2-2025\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf\">Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025</a></h2><p>Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/lire-heure-horloge-aiguilles\">Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles</a></li><li><a href=\"/guides/monnaie-payer-somme-exacte\">Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive</a></li><li><a href=\"/guides/mesurer-longueur-regle-zero\">Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur</a></li></ul></article><article id=\"eduscol-grandeurs-mesures\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c2mathsgrandeuretmesuresdocmaitre587695pdf-76011.pdf\">Éduscol — Grandeurs et mesures au cycle 2</a></h2><p>Document didactique de 2016, 8 pages, toujours proposé parmi les ressources de la page Éduscol d’accompagnement consultée. Pages 2–4 : comparaison des grandeurs, report d’une unité et mesure ; page 5 : vigilance sur les unités et les représentations agrandies. Utilisé pour la démarche de mesure, en complément du programme applicable depuis 2025.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/mesurer-longueur-regle-zero\">Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur</a></li></ul></article><article id=\"eduscol-grandeur-prix\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c2mathefblagrandeur-prix830283pdf-76143.pdf\">Éduscol / EDUCFI — La grandeur prix</a></h2><p>Document didactique de mai 2017, 4 pages. Pages 1–2 : distinguer prix et valeur affective, puis introduire la notion de valeur ; page 3 : fonctions de la monnaie. Référence pour préparer des échanges fictifs et parler de valeur ; ni prix réels de marché ni conseils financiers.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/monnaie-payer-somme-exacte\">Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive</a></li></ul></article><article id=\"lamap-son-vibrations\"><span class=\"eyebrow\">Fondation La main à la pâte</span><h2><a href=\"https://fondation-lamap.org/sites/default/files/sequence_pdf/ecouter-et-produire-des-sons.pdf\">La main à la pâte — Écouter et produire des sons</a></h2><p>Séance 6, page 4 du PDF : comparaison de règles vibrantes et de la longueur libre. Ce repère éclaire le lien entre vibration et son ; notre protocole familial et ses exemples sont originaux.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/son-vibration-regle\">Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence</a></li></ul></article><article id=\"lamap-proprietes-air\"><span class=\"eyebrow\">Fondation La main à la pâte</span><h2><a href=\"https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/5-experiences-sur-les-Proprietes-de-l-air.pdf\">La main à la pâte — Propriétés de l’air : pack de 5 expériences</a></h2><p>Document d’octobre 2020 : présence de l’air dans des récipients, volume occupé et compressibilité. Il n’établit pas que le niveau d’eau reste exactement nul dans un gobelet immergé.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/air-gobelet-retourne\">Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?</a></li></ul></article><article id=\"lamap-classe-air-energie\"><span class=\"eyebrow\">Dossier de classe hébergé par la Fondation La main à la pâte</span><h2><a href=\"https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2011/Air.pdf\">Projet de classe « Air et énergie » — dossier hébergé par La main à la pâte</a></h2><p>La première page décrit l’expérience du gobelet retourné et du mouchoir. Ce compte rendu illustre une manipulation ; son hébergement ne constitue pas une validation de notre guide par la fondation.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/air-gobelet-retourne\">Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?</a></li></ul></article><article id=\"inrae-observer-saisons\"><span class=\"eyebrow\">INRAE</span><h2><a href=\"https://www.inrae.fr/actualites/observer-saisons-observer-changement-climatique\">INRAE — Observer les saisons, observer le changement climatique</a></h2><p>Article publié le 25 février 2020 et mis à jour le 26 juin 2023 : observation des rythmes saisonniers, fiches d’identification et contribution suivant le protocole de l’Observatoire des Saisons. Un carnet familial isolé ne mesure pas à lui seul le changement climatique.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/suivre-arbre-saisons\">Retrouver le même arbre pour observer les saisons</a></li></ul></article><article id=\"ods-protocole-observation\"><span class=\"eyebrow\">Observatoire des Saisons, document hébergé par TEMPO</span><h2><a href=\"https://tempo.pheno.fr/media/files/protocole-ods\">Observatoire des Saisons — Protocole d’observation, janvier 2011</a></h2><p>Repères méthodologiques : reconnaître le même individu, décrire son environnement, dater les observations et rechercher des stades précis. Cette version de 2011 n’est pas présentée comme la procédure actuelle d’inscription ou de contribution.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/suivre-arbre-saisons\">Retrouver le même arbre pour observer les saisons</a></li></ul></article><article id=\"lamap-changements-eau\"><span class=\"eyebrow\">Fondation La main à la pâte</span><h2><a href=\"https://fondation-lamap.org/en/node/1631\">La main à la pâte — Les états de l’eau et les changements d’état</a></h2><p>Présentation d’activités distinguant fonte d’un glaçon, évaporation et liquéfaction. Le guide proposé ici reste une activité familiale originale, sans reprendre les illustrations de la ressource.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/fonte-et-evaporation\">Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents</a></li></ul></article><article id=\"lamap-etats-matiere\"><span class=\"eyebrow\">Fondation La main à la pâte</span><h2><a href=\"https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/les-etats-de-la-matiere-et-les-changements-d-etat.pdf\">La main à la pâte — Les états de la matière et les changements d’état</a></h2><p>Repères retenus : l’évaporation transforme de l’eau liquide en vapeur ; elle ne nécessite pas l’ébullition ; la vapeur d’eau est invisible, contrairement aux fines gouttelettes d’un brouillard. Notre guide ne reprend pas les développements du document sur les variations de volume.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/fonte-et-evaporation\">Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents</a></li></ul></article><article id=\"eduscol-guide-lecture-cp\"><span class=\"eyebrow\">Ministère français de l’Éducation nationale</span><h2><a href=\"https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/guide-pour-enseigner-la-lecture-et-l-ecriture-au-cp-67854.pdf\">Éduscol — Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP</a></h2><p>Guide, deuxième édition, introduction pages 10–12 : encodage, orthographe, geste graphique et production écrite. Utilisé pour distinguer le choix des graphèmes, le tracé et la mémorisation orthographique ; les jeux de cartes proposés ici sont des adaptations familiales originales.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles\">Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend</a></li></ul></article><article id=\"british-council-picture-books\"><span class=\"eyebrow\">British Council — LearnEnglish Kids</span><h2><a href=\"https://learnenglishkids.britishcouncil.org/parents/helping-your-child/learning-english-through-picture-books\">British Council — Learning English through picture books</a></h2><p>Article destiné aux parents sur le choix des albums, leur lecture partagée et les modèles audio. Les exemples de mini-album Petit Phare sont originaux ; aucun audio ni texte d’album tiers n’est reproduit ou hébergé.</p><small>Consultée le 23 septembre 2026</small><h3>Pour approfondir</h3><ul><li><a href=\"/guides/lire-album-anglais-ensemble\">Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation</a></li></ul></article></div><div class=\"article-end\"><h2>Un document ancien peut rester utile, avec sa date.</h2><p>Nous distinguons le programme en vigueur d’un document d’accompagnement plus ancien encore proposé par son éditeur. Les activités originales ne sont pas présentées comme la reproduction d’un programme officiel complet.</p><a href=\"/faits-verifies\">Voir les affirmations documentées ↗</a></div></section>",
    "markdown": "[Accueil](https://petit-phare.fr/)Les sources\n\n# Des références identifiables. Une portée expliquée.\n\nUne source éclaire un point précis. Elle ne signifie pas que son organisme approuve Petit Phare ou a relu nos exercices.\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1)\n\nRepères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire)\n- [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison)\n- [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice)\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2)\n\nManipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire)\n- [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets)\n- [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice)\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download)\n\nRepères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant)\n- [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral)\n- [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes)\n\nFondation La main à la pâte\n\n## [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436)\n\nDémarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations)\n- [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines)\n- [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant)\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2)\n\nRepères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations)\n- [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines)\n- [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule)\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3)\n\nFaire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele)\n- [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images)\n- [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier)\n\nFondation La main à la pâte\n\n## [La main à la pâte — Comment faire germer une graine ?](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/comm/defis/3-12%20ans-Faire%20germer%20une%20graine.pdf)\n\nDocument destiné aux familles. Pages 1–2 : question, comparaison avec un témoin, observations datées et distinction entre germination et croissance.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines)\n\nFondation La main à la pâte\n\n## [La main à la pâte — Flotte ou coule, ressources du cycle 2](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/409?field_cycle_target_id=12)\n\nPortail vers les séquences de première approche et de comparaison des conditions de flottabilité. Il éclaire la démarche ; il ne valide pas notre sélection d’objets.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule)\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Éduscol — Projet de l’élève et démarche de projet en arts plastiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/4rac2c3projet-eleve-apc2570437pdf-74751.pdf)\n\nDocument de mars 2016, toujours proposé dans les ressources d’accompagnement consultées. Pages 1–3 : intention personnelle, essais, choix et présentation de la production.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele)\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf)\n\nAnnexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles)\n- [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte)\n- [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero)\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Éduscol — Grandeurs et mesures au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c2mathsgrandeuretmesuresdocmaitre587695pdf-76011.pdf)\n\nDocument didactique de 2016, 8 pages, toujours proposé parmi les ressources de la page Éduscol d’accompagnement consultée. Pages 2–4 : comparaison des grandeurs, report d’une unité et mesure ; page 5 : vigilance sur les unités et les représentations agrandies. Utilisé pour la démarche de mesure, en complément du programme applicable depuis 2025.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero)\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Éduscol / EDUCFI — La grandeur prix](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c2mathefblagrandeur-prix830283pdf-76143.pdf)\n\nDocument didactique de mai 2017, 4 pages. Pages 1–2 : distinguer prix et valeur affective, puis introduire la notion de valeur ; page 3 : fonctions de la monnaie. Référence pour préparer des échanges fictifs et parler de valeur ; ni prix réels de marché ni conseils financiers.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte)\n\nFondation La main à la pâte\n\n## [La main à la pâte — Écouter et produire des sons](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/sequence_pdf/ecouter-et-produire-des-sons.pdf)\n\nSéance 6, page 4 du PDF : comparaison de règles vibrantes et de la longueur libre. Ce repère éclaire le lien entre vibration et son ; notre protocole familial et ses exemples sont originaux.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle)\n\nFondation La main à la pâte\n\n## [La main à la pâte — Propriétés de l’air : pack de 5 expériences](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/5-experiences-sur-les-Proprietes-de-l-air.pdf)\n\nDocument d’octobre 2020 : présence de l’air dans des récipients, volume occupé et compressibilité. Il n’établit pas que le niveau d’eau reste exactement nul dans un gobelet immergé.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne)\n\nDossier de classe hébergé par la Fondation La main à la pâte\n\n## [Projet de classe « Air et énergie » — dossier hébergé par La main à la pâte](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2011/Air.pdf)\n\nLa première page décrit l’expérience du gobelet retourné et du mouchoir. Ce compte rendu illustre une manipulation ; son hébergement ne constitue pas une validation de notre guide par la fondation.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne)\n\nINRAE\n\n## [INRAE — Observer les saisons, observer le changement climatique](https://www.inrae.fr/actualites/observer-saisons-observer-changement-climatique)\n\nArticle publié le 25 février 2020 et mis à jour le 26 juin 2023 : observation des rythmes saisonniers, fiches d’identification et contribution suivant le protocole de l’Observatoire des Saisons. Un carnet familial isolé ne mesure pas à lui seul le changement climatique.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons)\n\nObservatoire des Saisons, document hébergé par TEMPO\n\n## [Observatoire des Saisons — Protocole d’observation, janvier 2011](https://tempo.pheno.fr/media/files/protocole-ods)\n\nRepères méthodologiques : reconnaître le même individu, décrire son environnement, dater les observations et rechercher des stades précis. Cette version de 2011 n’est pas présentée comme la procédure actuelle d’inscription ou de contribution.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons)\n\nFondation La main à la pâte\n\n## [La main à la pâte — Les états de l’eau et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/en/node/1631)\n\nPrésentation d’activités distinguant fonte d’un glaçon, évaporation et liquéfaction. Le guide proposé ici reste une activité familiale originale, sans reprendre les illustrations de la ressource.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation)\n\nFondation La main à la pâte\n\n## [La main à la pâte — Les états de la matière et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/les-etats-de-la-matiere-et-les-changements-d-etat.pdf)\n\nRepères retenus : l’évaporation transforme de l’eau liquide en vapeur ; elle ne nécessite pas l’ébullition ; la vapeur d’eau est invisible, contrairement aux fines gouttelettes d’un brouillard. Notre guide ne reprend pas les développements du document sur les variations de volume.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation)\n\nMinistère français de l’Éducation nationale\n\n## [Éduscol — Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/guide-pour-enseigner-la-lecture-et-l-ecriture-au-cp-67854.pdf)\n\nGuide, deuxième édition, introduction pages 10–12 : encodage, orthographe, geste graphique et production écrite. Utilisé pour distinguer le choix des graphèmes, le tracé et la mémorisation orthographique ; les jeux de cartes proposés ici sont des adaptations familiales originales.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles)\n\nBritish Council — LearnEnglish Kids\n\n## [British Council — Learning English through picture books](https://learnenglishkids.britishcouncil.org/parents/helping-your-child/learning-english-through-picture-books)\n\nArticle destiné aux parents sur le choix des albums, leur lecture partagée et les modèles audio. Les exemples de mini-album Petit Phare sont originaux ; aucun audio ni texte d’album tiers n’est reproduit ou hébergé.\n\nConsultée le 23 septembre 2026\n\n### Pour approfondir\n\n- [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble)\n\n## Un document ancien peut rester utile, avec sa date.\n\nNous distinguons le programme en vigueur d’un document d’accompagnement plus ancien encore proposé par son éditeur. Les activités originales ne sont pas présentées comme la reproduction d’un programme officiel complet.\n\n[Voir les affirmations documentées ↗](https://petit-phare.fr/faits-verifies)\n"
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