# Petit Phare — contenus publics Ressources originales pour découvrir et apprendre en famille, principalement de 6 à 8 ans. Rédaction et contrôles assistés par IA ; aucune relecture indépendante par un enseignant n’est revendiquée. Ni programme scolaire complet, ni garantie de résultat. Les organismes cités ne cautionnent pas le projet. --- # Un monde à découvrir, une idée après l’autre URL canonique : https://petit-phare.fr/ Dernière modification : 2026-09-25 Pour les petits curieux de 6 à 8 ans # Les petites idées font les *grandes découvertes.* Lire un premier mot. Comprendre un nombre. Se demander pourquoi. Un univers pour apprendre, essayer et être fier de ce qu’on découvre. [On essaie ensemble](https://petit-phare.fr/outils)[Découvrir l’application](https://petit-phare.fr/application) Des activités gratuites · Sans inscription · Sans publicité ![Petit Phare sur une île, entre livres, plantes et formes à explorer](https://petit-phare.fr/assets/hero-phare-900.a5d924ed7ae3.webp) À chaque enfant ses découvertes **Et aujourd’hui, on explore quoi ?**Une activité, plein de possibles. **01**Des consignes simples**02**Le droit d’essayer**03**Des réponses expliquées**04**À l’écran et dans la vraie vie Six portes d’entrée ## Suivez sa curiosité. Un peu de lecture, une idée à fabriquer, une question sur la nature… Choisissez ce qui lui donne envie. ### Lire Des sons aux premières histoires, un mot après l’autre. 25 activités à explorer [Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ### Compter Manipuler les quantités et donner du sens aux nombres. 25 activités à explorer [Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ### L’anglais Rencontrer ses premiers mots et les utiliser ensemble. 25 activités à explorer [L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ### La nature Observer ce qui nous entoure, poser des questions. 25 activités à explorer [La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ### La logique Classer, chercher un chemin et expliquer ses idées. 25 activités à explorer [La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ### Créer Imaginer, fabriquer et raconter à sa façon. 25 activités à explorer [Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) Le premier petit déclic ## Deux morceaux. Un mot. Et un sourire. Dans l’atelier des syllabes, on complète un mot, on vérifie ensemble et on comprend la réponse. Une première activité, tout simplement. [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes) L’ATELIER DES SYLLABES LAPIN On assemble. On lit. On recommence. À faire aujourd’hui ## Une découverte à portée de main. [Toutes les activités ↗](https://petit-phare.fr/activites) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) ![Petit Phare, le compagnon souriant et sa lumière dorée](https://petit-phare.fr/assets/petit-phare-600.db3b4689755d.webp) Son univers, ses ateliers. Petit Phare · L’application ## Un petit monde rien qu’à lui. Un bureau d’ateliers pour choisir, essayer et retrouver ses découvertes. La lecture, les maths, la nature, la musique et la création se rencontrent dans le même univers. - Des ateliers courts à explorer - Une voix pour accompagner les activités - Un univers sans publicité [Entrer dans l’univers](https://petit-phare.fr/application) Prêt pour une pause sans écran ## Les découvertes s’emportent aussi. 150 fiches avec leur correction, réunies dans six carnets. À imprimer, à garder et à retrouver au bon moment. [Choisir un carnet gratuit ↗](https://petit-phare.fr/a-imprimer) Des repères pour les parents ## Accompagner sans tout préparer. Par où commencer en lecture ? Comment expliquer un calcul ? Nos guides vous aident à choisir une petite étape et à l’adapter. [Explorer les guides ↗](https://petit-phare.fr/guides) ## Vos questions, tout simplement. **À quel âge peut-on commencer ?** Petit Phare s’adresse principalement aux enfants de 6 à 8 ans. Certaines activités se découvrent dès 5 ans avec un adulte. Les âges sont des repères : choisissez surtout selon ce que l’enfant connaît déjà et ce qui l’intéresse. **Les activités du site sont-elles gratuites ?** Oui. Les fiches, les corrections et les outils de ce site sont accessibles gratuitement, sans inscription. Chaque activité dispose d’une fiche PDF et de sa correction. Six carnets réunissent les fiches par thème. **Quelle différence entre le site et l’application ?** Le site propose des idées à faire ensemble, des fiches et des activités ouvertes. L’application rassemble les ateliers dans un univers enfant, avec ses profils et sa progression. Vous pouvez découvrir les deux séparément. **Combien coûte l’abonnement ?** Le tarif prévu est de 4,99 € TTC par mois. L’abonnement n’est pas encore ouvert à l’achat. Aucun paiement n’est demandé sur ce site et l’accès aux ressources gratuites reste libre. **Est-ce un programme scolaire complet ?** Non. Les ressources accompagnent des apprentissages et des découvertes. Elles ne remplacent ni une scolarité, ni une méthode complète de lecture, ni l’accompagnement d’un enseignant. **Y a-t-il de la publicité ou un compte à créer ?** Le site ne présente aucune publicité et ses activités ne nécessitent aucun compte. Il ne demande ni nom, ni photo, ni diagnostic concernant un enfant. Une question de parent ? ## Le petit repère qui aide à commencer. [Tous les guides ↗](https://petit-phare.fr/guides) 11 guides pratiques ### Lecture Des sons aux histoires : des repères pour accompagner la lecture au CP et au CE1, sans faire deviner les mots. Explorer ce dossier [Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) 15 guides pratiques ### Mathématiques Compter des objets, comparer, décomposer dix et donner du sens aux additions : des maths qui se montrent et se racontent. Explorer ce dossier [Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) 4 guides pratiques ### Logique Suites, grilles, repérage et symétrie : apprendre à regarder une règle, faire un essai et vérifier chaque contrainte. Explorer ce dossier [Logique](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) 5 guides pratiques ### Anglais Premiers mots, écoute et jeux de rôle : une découverte de l’anglais à l’oral, même quand le parent débute. Explorer ce dossier [Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) 8 guides pratiques ### Nature & sciences Graines, ombres, eau et traces : observer ce qui change, comparer des essais et distinguer une idée d’une preuve. Explorer ce dossier [Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) 3 guides pratiques ### Créativité Papier, dessins, histoires et sons : des propositions ouvertes où le choix de l’enfant compte vraiment. Explorer ce dossier [Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) 7 guides pratiques ### Apprendre ensemble Choisir une activité, donner une aide utile, accueillir une erreur et garder une trace : des repères concrets pour les parents. Explorer ce dossier [Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) 3 guides pratiques ### Sans écran Un mercredi pluvieux, des vacances ou dix minutes disponibles : choisir une vraie activité avec le matériel de la maison. Explorer ce dossier [Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) En confiance ## Des réponses expliquées. Des sources que l’on peut retrouver. Une activité originale, des repères documentés et des limites visibles. Découvrez qui publie Petit Phare, comment les contenus sont préparés et quelle place occupe l’IA. [Les sources](https://petit-phare.fr/sources)[Ce qui a été vérifié](https://petit-phare.fr/faits-verifies)[À propos du projet](https://petit-phare.fr/a-propos)[Notre centre de confiance](https://petit-phare.fr/confiance) --- # Les activités gratuites pour les enfants URL canonique : https://petit-phare.fr/activites Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Les activités Le carnet des découvertes # Une envie. Une activité. Des découvertes à essayer ensemble, à l’écran ou loin de l’écran. 150 activités pour suivre sa curiosité. Rechercher une idée Un thème Choix : Tous les thèmes ; Lire ; Compter ; L’anglais ; La nature ; La logique ; Créer. Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) Lire10 min environ ### Construire un mot avec deux morceaux Assembler des syllabes écrites, lire le résultat et vérifier qu’il correspond au mot choisi. 6–8 ans [Construire un mot avec deux morceaux](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes) Lire10 min environ ### Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. 6–8 ans [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) Lire10 min environ ### Les petits mots qui tiennent la phrase Lire le, la, un et une dans des phrases courtes au lieu de les reconnaître isolément. 6–8 ans [Les petits mots qui tiennent la phrase](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase) Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) Lire10 min environ ### Remettre une phrase dans l’ordre Déplacer quatre étiquettes pour construire une phrase et vérifier qu’elle raconte quelque chose. 6–8 ans [Remettre une phrase dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre) Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) Lire10 min environ ### Avant, puis, enfin : reconstruire un récit Remettre trois actions dans un ordre qui respecte une petite histoire et expliquer son choix. 6–8 ans [Avant, puis, enfin : reconstruire un récit](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire) Lire10 min environ ### Retrouver la preuve dans une phrase Répondre à une question courte puis montrer les mots du texte qui donnent la réponse. 6–8 ans [Retrouver la preuve dans une phrase](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte) Lire10 min environ ### Une devinette où chaque indice compte Croiser trois indices écrits pour choisir un objet et distinguer la preuve de la simple supposition. 6–8 ans [Une devinette où chaque indice compte](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte) Lire10 min environ ### Lire une consigne et garder ses deux actions Transformer une consigne écrite en deux gestes, puis vérifier ce qui a été fait. 6–8 ans [Lire une consigne et garder ses deux actions](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions) Lire10 min environ ### Des mots qui racontent le même jardin Comparer jardin, jardiner et jardinier sans confondre mots de la même famille et mots du même thème. 6–8 ans [Des mots qui racontent le même jardin](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin) Lire10 min environ ### Changer une phrase avec un mot contraire Comparer ouvert/fermé et plein/vide dans de petites scènes pour comprendre l’effet d’un contraire. 6–8 ans [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) Lire10 min environ ### Une liste à lire pour préparer une aventure Utiliser une liste courte pour réunir du matériel et repérer un objet manquant ou ajouté. 6–8 ans [Une liste à lire pour préparer une aventure](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac) Lire10 min environ ### Choisir un titre qui correspond à l’histoire Comparer trois titres et justifier celui qui raconte le mieux un court texte. 6–8 ans [Choisir un titre qui correspond à l’histoire](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir) Lire10 min environ ### Dicter une phrase pour garder une idée Passer d’une idée orale à une phrase écrite avec l’aide d’un adulte, puis relire ce qui a été choisi. 6–8 ans [Dicter une phrase pour garder une idée](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte) Lire10 min environ ### Relire une phrase qui a perdu son sens Repérer un mot incohérent dans une phrase et proposer une correction justifiée. 6–8 ans [Relire une phrase qui a perdu son sens](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) Compter10 min environ ### Les deux boîtes qui font cinq Partager cinq objets entre deux boîtes et retrouver toutes les répartitions possibles. 5–7 ans avec un adulte [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Le troisième n’est pas trois objets Distinguer une place dans une file et le nombre total de personnages. 6–8 ans [Le troisième n’est pas trois objets](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file) Compter10 min environ ### Faire des paquets de dix avec une collection Organiser vingt-trois objets en dizaines et unités pour rendre leur quantité lisible. 6–8 ans [Faire des paquets de dix avec une collection](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix) Compter10 min environ ### Échanger dix unités contre une dizaine Comprendre pourquoi dix objets seuls peuvent être remplacés par un paquet sans changer le total. 6–8 ans [Échanger dix unités contre une dizaine](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange) Compter10 min environ ### Trouver une place sur une ligne de nombres Placer des nombres manquants entre des repères réguliers de zéro à dix. 6–8 ans [Trouver une place sur une ligne de nombres](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique) Compter10 min environ ### Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. 6–8 ans [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) Compter10 min environ ### Ce qui reste après avoir retiré des objets Raconter une soustraction en distinguant le départ, les objets retirés et le reste. 6–8 ans [Ce qui reste après avoir retiré des objets](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) Compter10 min environ ### Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux Construire deux collections identiques et observer les totaux obtenus. 6–8 ans [Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes) Compter10 min environ ### Utiliser un double pour calculer un voisin Passer de quatre plus quatre à quatre plus cinq en observant le seul objet ajouté. 6–8 ans [Utiliser un double pour calculer un voisin](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double) Compter10 min environ ### Former des paires : reste-t-il un objet seul ? Organiser des collections par deux pour découvrir les nombres pairs et impairs. 6–8 ans [Former des paires : reste-t-il un objet seul ?](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair) Compter10 min environ ### Partager douze cubes entre trois personnages Distribuer un objet à chacun à tour de rôle pour construire un partage égal. 6–8 ans [Partager douze cubes entre trois personnages](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets) Compter10 min environ ### Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées Composer six euros de plusieurs façons avec des cartes de un et deux euros. 6–8 ans [Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees) Compter10 min environ ### Mesurer une longueur avec des cubes Aligner une même unité sans trou ni chevauchement pour comparer deux longueurs. 6–8 ans [Mesurer une longueur avec des cubes](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Poser une question sur une couleur Passer du nom d’une couleur à un échange court avec « What colour is it? ». 6–8 ans [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) L’anglais10 min environ ### One to six : préparer une petite commande Relier les nombres anglais de un à six à des quantités d’objets. 6–8 ans [One to six : préparer une petite commande](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six) L’anglais10 min environ ### One cat, two cats : entendre le pluriel Comparer un animal et plusieurs animaux dans des expressions très courtes. 6–8 ans [One cat, two cats : entendre le pluriel](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) L’anglais10 min environ ### Point to et touch : deux actions différentes Comprendre une consigne courte en distinguant montrer et toucher. 6–8 ans [Point to et touch : deux actions différentes](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch) L’anglais10 min environ ### In, on, under avec une boîte et un cube Associer trois mots de position à des placements concrets. 6–8 ans [In, on, under avec une boîte et un cube](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under) L’anglais10 min environ ### Big et small : choisir dans une paire Décrire des objets relativement grands ou petits à partir de paires clairement contrastées. 6–8 ans [Big et small : choisir dans une paire](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small) L’anglais10 min environ ### Circle, square, triangle : assembler une image Choisir des formes à partir de leur nom anglais pour construire un dessin. 6–8 ans [Circle, square, triangle : assembler une image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square) L’anglais10 min environ ### Demander et remercier dans une petite boutique Utiliser please et thank you pour échanger des cartes-objets. 6–8 ans [Demander et remercier dans une petite boutique](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you) L’anglais10 min environ ### Exprimer un choix avec « I like » Dire ce qu’un personnage aime avec des images et une phrase courte. 6–8 ans [Exprimer un choix avec « I like »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like) L’anglais10 min environ ### I can : raconter une action possible Associer trois verbes simples à des gestes doux ou à des actions dessinées. 6–8 ans [I can : raconter une action possible](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions) L’anglais10 min environ ### Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo Associer trois expressions de météo à des scènes et choisir celle qui correspond. 6–8 ans [Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images) L’anglais10 min environ ### Habiller un personnage avec des mots anglais Comprendre hat, coat et shoes dans une préparation imaginaire. 6–8 ans [Habiller un personnage avec des mots anglais](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage) L’anglais10 min environ ### Where is the cat? Chercher et répondre Utiliser une question de lieu avec les positions in, on et under déjà rencontrées. 6–8 ans [Where is the cat? Chercher et répondre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is) L’anglais10 min environ ### Présenter son petit sac avec « I have got » Dire quels objets un personnage possède dans une scène de préparation. 6–8 ans [Présenter son petit sac avec « I have got »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got) L’anglais10 min environ ### Un chat ou deux chats dans l’image Comparer there is et there are dans deux scènes presque identiques. 6–8 ans [Un chat ou deux chats dans l’image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are) L’anglais10 min environ ### Comprendre une mini-histoire en quatre phrases Relier des phrases anglaises très simples à des images et retrouver leur ordre. 6–8 ans [Comprendre une mini-histoire en quatre phrases](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante Observer une pousse et relier trois noms à des parties visibles. 6–8 ans [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) La nature10 min environ ### Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom Décrire forme, bord et nervures de feuilles tombées, puis construire un classement. 6–8 ans [Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees) La nature10 min environ ### Retrouver le même arbre au fil du temps Comparer des observations datées d’un arbre accessible sans inventer les changements attendus. 6–8 ans [Retrouver le même arbre au fil du temps](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons) La nature10 min environ ### Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ? Observer un fruit coupé par l’adulte et distinguer chair, peau et pépins. 6–8 ans [Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ?](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur) La nature10 min environ ### Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions Comparer une plante, une pierre et une cuillère en bois sans classer seulement selon le mouvement. 6–8 ans [Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine) La nature10 min environ ### Six ou huit pattes sur un dessin d’animal Comparer un insecte adulte et une araignée sur des images nettes. 6–8 ans [Six ou huit pattes sur un dessin d’animal](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes) La nature10 min environ ### Observer un oiseau sans le déranger Noter forme, déplacements et comportements depuis un point d’observation calme. 6–8 ans [Observer un oiseau sans le déranger](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance) La nature10 min environ ### Un animal peut utiliser plusieurs milieux Relier des activités d’animaux à des lieux sans leur attribuer une seule maison obligatoire. 6–8 ans [Un animal peut utiliser plusieurs milieux](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins) La nature10 min environ ### Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes Relier herbe, lapin et renard en donnant un sens précis aux flèches. 6–8 ans [Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple) La nature10 min environ ### Décrire une trace sans inventer son auteur Observer une empreinte ou un trou et distinguer indice, hypothèse et certitude. 6–8 ans [Décrire une trace sans inventer son auteur](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature) La nature10 min environ ### Observer un glaçon qui devient de l’eau Suivre la fonte d’un petit glaçon à température ambiante et décrire le changement d’état. 6–8 ans [Observer un glaçon qui devient de l’eau](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) La nature10 min environ ### Le sel qui ne se voit plus dans l’eau Observer un mélange et distinguer disparition visuelle et disparition de la matière. 6–8 ans [Le sel qui ne se voit plus dans l’eau](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution) La nature10 min environ ### Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. 6–8 ans [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) La nature10 min environ ### Quel matériau garde la goutte d’eau ? Comparer du papier absorbant et un morceau de plastique avec de petites quantités d’eau. 6–8 ans [Quel matériau garde la goutte d’eau ?](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau) La nature10 min environ ### Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours Observer une baisse de niveau à température ambiante sans confondre évaporation et fuite. 6–8 ans [Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle) La nature10 min environ ### Déplacer une lumière pour changer une ombre Observer comment l’ombre d’un objet se déplace lorsque la source lumineuse change de place. 6–8 ans [Déplacer une lumière pour changer une ombre](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere) La nature10 min environ ### Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit Utiliser un modèle simple de la Terre éclairée et observer ce qui change quand elle tourne. 6–8 ans [Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe) La nature10 min environ ### Tenir un journal météo de cinq observations Noter le ciel et la pluie à un moment choisi, puis comparer sans transformer le carnet en prévision. 6–8 ans [Tenir un journal météo de cinq observations](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) La logique10 min environ ### Deux ronds, un carré : trouver les groupes Poursuivre une suite dont le motif contient trois éléments, dont deux identiques. 6–8 ans [Deux ronds, un carré : trouver les groupes](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements) La logique10 min environ ### Trouver un intrus et défendre sa règle Comparer plusieurs façons de choisir un intrus dans une même collection. 6–8 ans [Trouver un intrus et défendre sa règle](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle) La logique10 min environ ### Une grille où chaque couleur apparaît une fois Compléter quatre cases en respectant une règle sur chaque ligne et chaque colonne. 6–8 ans [Une grille où chaque couleur apparaît une fois](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs) La logique10 min environ ### Retrouver les habitants de trois maisons Utiliser deux indices pour placer un lapin, un chat et un ours sans doublon. 6–8 ans [Retrouver les habitants de trois maisons](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme) La logique10 min environ ### Suivre un trajet avec des flèches Déplacer un pion dans un quadrillage en respectant une flèche par case parcourue. 6–8 ans [Suivre un trajet avec des flèches](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches) La logique10 min environ ### Trouver la flèche qui fait sortir du chemin Comparer un trajet attendu et un programme, puis corriger une seule instruction. 6–8 ans [Trouver la flèche qui fait sortir du chemin](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion) La logique10 min environ ### Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne Comparer six gestes écrits et un motif de deux gestes à répéter trois fois. 6–8 ans [Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif) La logique10 min environ ### Ranger des bandes sans mesurer avec une règle Comparer des longueurs en alignant leurs débuts, puis construire un ordre. 6–8 ans [Ranger des bandes sans mesurer avec une règle](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur) La logique10 min environ ### Placer trois objets en respectant leurs voisins Résoudre une disposition avec les mots entre, à gauche et à droite. 6–8 ans [Placer trois objets en respectant leurs voisins](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets) La logique10 min environ ### Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli Compléter une figure simple par pliage pour découvrir une symétrie. 6–8 ans [Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points) La logique10 min environ ### Tourner une forme, puis la retourner Comparer une rotation sur la table et le retournement d’une forme asymétrique. 6–8 ans [Tourner une forme, puis la retourner](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner) La logique10 min environ ### Comparer deux chemins sur un quadrillage Compter les déplacements pour distinguer deux trajets et trouver un chemin plus court. 6–8 ans [Comparer deux chemins sur un quadrillage](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille) La logique10 min environ ### Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase Observer une collection pour décider si une affirmation décrit bien ses éléments. 6–8 ans [Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun) La logique10 min environ ### Une carte peut appartenir à deux groupes Placer des formes dans deux zones qui se croisent pour représenter deux propriétés. 6–8 ans [Une carte peut appartenir à deux groupes](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement) La logique10 min environ ### Trouver toutes les tenues d’un personnage Combiner deux chapeaux et trois vestes sans oublier ni compter deux fois une tenue. 6–8 ans [Trouver toutes les tenues d’un personnage](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage) La logique10 min environ ### Un seul exemple peut faire tomber une règle Tester une affirmation générale et chercher une carte qui la contredit. 6–8 ans [Un seul exemple peut faire tomber une règle](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle) La logique10 min environ ### Construire un chemin de dominos colorés Enchaîner quatre cartes en faisant correspondre les couleurs qui se touchent. 6–8 ans [Construire un chemin de dominos colorés](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) Créer10 min environ ### Créer un personnage reconnaissable en silhouette Distinguer un personnage par sa forme extérieure avant d’ajouter des couleurs et des détails. 6–8 ans [Créer un personnage reconnaissable en silhouette](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible) Créer10 min environ ### Transformer une feuille plate en petit pont Comparer un papier plat et un papier plié en accordéon entre deux supports. 6–8 ans [Transformer une feuille plate en petit pont](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis) Créer10 min environ ### Faire tenir une sculpture de papier debout Explorer des bases pliées, des languettes et des appuis pour une création qui tient seule. 6–8 ans [Faire tenir une sculpture de papier debout](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout) Créer10 min environ ### Créer une image avec seulement deux couleurs Explorer les contrastes, la place du papier et les mélanges avec une palette limitée. 6–8 ans [Créer une image avec seulement deux couleurs](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs) Créer10 min environ ### Inventer trois textures pour un monde imaginaire Utiliser points, traits et boucles pour distinguer des surfaces dessinées. 6–8 ans [Inventer trois textures pour un monde imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees) Créer10 min environ ### Construire un décor en trois plans Superposer un fond, un élément central et une silhouette au premier plan. 6–8 ans [Construire un décor en trois plans](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans) Créer10 min environ ### Dessiner un petit personnage en cases Créer une image sur une grille en choisissant des cases entières, puis vérifier sa lisibilité. 6–8 ans [Dessiner un petit personnage en cases](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille) Créer10 min environ ### Raconter une action en trois cases Dessiner un départ, un changement et un résultat dans une courte bande dessinée. 6–8 ans [Raconter une action en trois cases](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases) Créer10 min environ ### Inventer une partition avec des symboles Associer trois signes à trois sons doux, puis lire une petite séquence. 6–8 ans [Inventer une partition avec des symboles](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons) Créer10 min environ ### Deux rythmes qui se répondent Composer un appel court puis inventer une réponse de même durée. 6–8 ans [Deux rythmes qui se répondent](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse) Créer10 min environ ### Créer les sons d’un paysage imaginaire Choisir trois sons pour accompagner une scène et organiser leur apparition. 6–8 ans [Créer les sons d’un paysage imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire) Créer10 min environ ### Inventer une histoire avec trois cartes Relier un personnage, un lieu et un objet par une petite action cohérente. 6–8 ans [Inventer une histoire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes) Créer10 min environ ### Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre Créer une instruction visuelle simple, puis la tester auprès d’un lecteur. 6–8 ans [Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire) Créer10 min environ ### Transformer un objet quotidien par le dessin Partir du contour d’une cuillère ou d’une pince pour inventer une autre image. 6–8 ans [Transformer un objet quotidien par le dessin](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin) Créer10 min environ ### Transformer une grande lettre en petit paysage Décorer l’intérieur d’une lettre en conservant une forme reconnaissable. 6–8 ans [Transformer une grande lettre en petit paysage](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot) Créer10 min environ ### Préparer une mini-exposition avec des légendes Choisir trois créations, leur donner un titre et expliquer un choix pour chacune. 6–8 ans [Préparer une mini-exposition avec des légendes](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes) Créer10 min environ ### Un marque-page qui raconte un chemin Composer une image verticale où le regard suit un trajet du bas vers le haut. 6–8 ans [Un marque-page qui raconte un chemin](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin) Lire10 min environ ### Trouver deux mots qui riment à l’oreille Comparer la fin sonore de mots connus sans se fier uniquement à leur écriture. 5–7 ans avec un adulte [Trouver deux mots qui riment à l’oreille](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots) Lire10 min environ ### Découper un mot en syllabes entendues Accompagner les morceaux entendus d’un mot par des gestes, sans compter ses lettres. 5–7 ans avec un adulte [Découper un mot en syllabes entendues](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots) Lire10 min environ ### Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer Comparer le chat et les chats pour voir comment l’écrit indique la quantité. 6–8 ans [Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens) Lire10 min environ ### Retrouver qui parle dans un dialogue Associer des répliques à deux personnages et suivre leurs réponses. 6–8 ans [Retrouver qui parle dans un dialogue](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle) Lire10 min environ ### Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire Utiliser une bande alphabet pour ordonner des mots selon leur première lettre. 6–8 ans [Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres) Compter10 min environ ### Lire une heure pile sur une horloge Distinguer la petite aiguille de la grande pour lire quelques heures entières. 6–8 ans [Lire une heure pile sur une horloge](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge) Compter10 min environ ### Mesurer un trait en partant du zéro Utiliser une règle graduée pour mesurer un segment en centimètres. 6–8 ans [Mesurer un trait en partant du zéro](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero) Compter10 min environ ### Le récipient le plus haut contient-il le plus ? Comparer deux contenances par transvasement avec l’aide d’un adulte. 6–8 ans [Le récipient le plus haut contient-il le plus ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients) Compter10 min environ ### Compter les côtés sans se laisser tromper par la position Comparer triangles, quadrilatères et cercles sur des cartes tournées dans plusieurs sens. 6–8 ans [Compter les côtés sans se laisser tromper par la position](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes) Compter10 min environ ### Transformer une collection en petit tableau Compter des cubes de trois couleurs et lire les informations d’un tableau. 6–8 ans [Transformer une collection en petit tableau](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes) L’anglais10 min environ ### Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre Associer trois noms de jours à une courte frise et à des repères familiers. 6–8 ans [Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes) L’anglais10 min environ ### Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif Découvrir trois mots d’état à partir d’un contexte raconté, sans deviner la vie intérieure d’un enfant. 6–8 ans [Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages) L’anglais10 min environ ### Open et close : agir sur un livre Comprendre deux verbes opposés puis suivre une courte suite de consignes. 6–8 ans [Open et close : agir sur un livre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book) L’anglais10 min environ ### A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots Découvrir deux formes de l’article avec quelques exemples oraux clairement choisis. 7–8 ans avec un adulte [A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples) L’anglais10 min environ ### Relier deux choses avec « and » Préparer une commande contenant deux objets et vérifier qu’aucun n’est oublié. 6–8 ans [Relier deux choses avec « and »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets) La nature10 min environ ### Comparer des pierres avant de chercher leur nom Décrire couleur, grains et forme avec des critères observables sur quelques pierres propres. 6–8 ans [Comparer des pierres avant de chercher leur nom](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer) La nature10 min environ ### D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ? Observer des gouttelettes à l’extérieur d’un récipient refroidi et discuter leur origine. 6–8 ans [D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ?](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide) La nature10 min environ ### Voir une règle vibrer et écouter son son Relier un mouvement rapide à un son avec une règle souple maintenue par l’adulte. 6–8 ans [Voir une règle vibrer et écouter son son](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son) La nature10 min environ ### Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ? Observer l’air retenu dans un gobelet retourné puis libéré sous forme de bulles. 6–8 ans [Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ?](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne) La nature10 min environ ### Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air Comparer la chute de deux papiers de même taille initiale façonnés différemment. 6–8 ans [Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier) La logique10 min environ ### Lire un message avec une table de symboles Décoder quatre lettres grâce à une correspondance explicite entre signes et lettres. 6–8 ans [Lire un message avec une table de symboles](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance) La logique10 min environ ### Une machine qui applique deux règles dans l’ordre Transformer une petite collection en ajoutant un objet puis en doublant le groupe. 6–8 ans [Une machine qui applique deux règles dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes) La logique10 min environ ### Organiser trois moments avec des indices de temps Déduire un ordre à partir de deux relations avant et après. 6–8 ans [Organiser trois moments avec des indices de temps](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices) La logique10 min environ ### Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ? Comparer des questions qui éliminent peu ou beaucoup de possibilités. 6–8 ans [Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ?](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver) La logique10 min environ ### Recomposer un carré avec deux triangles Déplacer deux triangles identiques pour couvrir un contour sans trou ni chevauchement. 6–8 ans [Recomposer un carré avec deux triangles](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles) Créer10 min environ ### Une marionnette de papier qui change d’expression Créer un visage sur deux volets et utiliser le pli pour faire apparaître un détail. 6–8 ans [Une marionnette de papier qui change d’expression](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie) Créer10 min environ ### Montrer un mouvement en six petites images Dessiner les positions successives d’une balle pour comprendre le principe d’une animation. 6–8 ans [Montrer un mouvement en six petites images](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images) Créer10 min environ ### Dessiner avec une forme vide Utiliser une fenêtre découpée par l’adulte pour cadrer différentes parties d’un dessin. 6–8 ans [Dessiner avec une forme vide](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier) Créer10 min environ ### Composer une frise avec des empreintes d’éponge Créer un motif répété en faisant varier orientation, pression ou espacement. 6–8 ans [Composer une frise avec des empreintes d’éponge](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif) Créer10 min environ ### Inventer un emblème pour une équipe imaginaire Résumer une idée avec une forme simple, deux couleurs et un détail distinctif. 6–8 ans [Inventer un emblème pour une équipe imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original) Aucune activité ne correspond. Essayez un mot plus court ou choisissez un autre thème. --- # Lire : activités et découvertes pour les enfants URL canonique : https://petit-phare.fr/apprendre/lire Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)Lire Une petite découverte à la fois # Lire, à sa façon. Des sons aux premières histoires, un mot après l’autre. [Télécharger les 25 fiches PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-lire.pdf) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) Lire10 min environ ### Construire un mot avec deux morceaux Assembler des syllabes écrites, lire le résultat et vérifier qu’il correspond au mot choisi. 6–8 ans [Construire un mot avec deux morceaux](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes) Lire10 min environ ### Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. 6–8 ans [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) Lire10 min environ ### Les petits mots qui tiennent la phrase Lire le, la, un et une dans des phrases courtes au lieu de les reconnaître isolément. 6–8 ans [Les petits mots qui tiennent la phrase](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase) Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) Lire10 min environ ### Remettre une phrase dans l’ordre Déplacer quatre étiquettes pour construire une phrase et vérifier qu’elle raconte quelque chose. 6–8 ans [Remettre une phrase dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre) Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) Lire10 min environ ### Avant, puis, enfin : reconstruire un récit Remettre trois actions dans un ordre qui respecte une petite histoire et expliquer son choix. 6–8 ans [Avant, puis, enfin : reconstruire un récit](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire) Lire10 min environ ### Retrouver la preuve dans une phrase Répondre à une question courte puis montrer les mots du texte qui donnent la réponse. 6–8 ans [Retrouver la preuve dans une phrase](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte) Lire10 min environ ### Une devinette où chaque indice compte Croiser trois indices écrits pour choisir un objet et distinguer la preuve de la simple supposition. 6–8 ans [Une devinette où chaque indice compte](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte) Lire10 min environ ### Lire une consigne et garder ses deux actions Transformer une consigne écrite en deux gestes, puis vérifier ce qui a été fait. 6–8 ans [Lire une consigne et garder ses deux actions](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions) Lire10 min environ ### Des mots qui racontent le même jardin Comparer jardin, jardiner et jardinier sans confondre mots de la même famille et mots du même thème. 6–8 ans [Des mots qui racontent le même jardin](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin) Lire10 min environ ### Changer une phrase avec un mot contraire Comparer ouvert/fermé et plein/vide dans de petites scènes pour comprendre l’effet d’un contraire. 6–8 ans [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) Lire10 min environ ### Une liste à lire pour préparer une aventure Utiliser une liste courte pour réunir du matériel et repérer un objet manquant ou ajouté. 6–8 ans [Une liste à lire pour préparer une aventure](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac) Lire10 min environ ### Choisir un titre qui correspond à l’histoire Comparer trois titres et justifier celui qui raconte le mieux un court texte. 6–8 ans [Choisir un titre qui correspond à l’histoire](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir) Lire10 min environ ### Dicter une phrase pour garder une idée Passer d’une idée orale à une phrase écrite avec l’aide d’un adulte, puis relire ce qui a été choisi. 6–8 ans [Dicter une phrase pour garder une idée](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte) Lire10 min environ ### Relire une phrase qui a perdu son sens Repérer un mot incohérent dans une phrase et proposer une correction justifiée. 6–8 ans [Relire une phrase qui a perdu son sens](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens) Lire10 min environ ### Trouver deux mots qui riment à l’oreille Comparer la fin sonore de mots connus sans se fier uniquement à leur écriture. 5–7 ans avec un adulte [Trouver deux mots qui riment à l’oreille](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots) Lire10 min environ ### Découper un mot en syllabes entendues Accompagner les morceaux entendus d’un mot par des gestes, sans compter ses lettres. 5–7 ans avec un adulte [Découper un mot en syllabes entendues](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots) Lire10 min environ ### Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer Comparer le chat et les chats pour voir comment l’écrit indique la quantité. 6–8 ans [Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens) Lire10 min environ ### Retrouver qui parle dans un dialogue Associer des répliques à deux personnages et suivre leurs réponses. 6–8 ans [Retrouver qui parle dans un dialogue](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle) Lire10 min environ ### Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire Utiliser une bande alphabet pour ordonner des mots selon leur première lettre. 6–8 ans [Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres) ## Essayez aussi l’atelier interactif. À essayer maintenantGratuit ### L’atelier des syllabes Compléter des mots en retrouvant le bon morceau, puis lire la réponse ensemble. Sans inscription [L’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes) À essayer maintenantGratuit ### La phrase à reconstruire Remettre des mots dans l’ordre pour former une petite phrase qui a du sens. Sans inscription [La phrase à reconstruire](https://petit-phare.fr/outils/phrases-ordre) À essayer maintenantGratuit ### Les paires de mots Retrouver six paires mot et image en retournant des cartes à son rythme. Sans inscription [Les paires de mots](https://petit-phare.fr/outils/memory-mots) ## Des repères pour accompagner. [Le dossier complet ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) Lecture ### Assembler des syllabes pour lire un premier mot Une séance avec des cartes pour passer de syllabes séparées à un mot compris, avec des exemples, des aides et des variantes pour les parents. Un repère, puis une action [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) Lecture ### Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire Distinguer nom de lettre et son, reprendre une correspondance connue et choisir des mots lisibles dans une courte activité à la maison. Un repère, puis une action [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) --- # Compter : activités et découvertes pour les enfants URL canonique : https://petit-phare.fr/apprendre/compter Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)Compter Une petite découverte à la fois # Compter, à sa façon. Manipuler les quantités et donner du sens aux nombres. [Télécharger les 25 fiches PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-compter.pdf) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) Compter10 min environ ### Les deux boîtes qui font cinq Partager cinq objets entre deux boîtes et retrouver toutes les répartitions possibles. 5–7 ans avec un adulte [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Le troisième n’est pas trois objets Distinguer une place dans une file et le nombre total de personnages. 6–8 ans [Le troisième n’est pas trois objets](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file) Compter10 min environ ### Faire des paquets de dix avec une collection Organiser vingt-trois objets en dizaines et unités pour rendre leur quantité lisible. 6–8 ans [Faire des paquets de dix avec une collection](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix) Compter10 min environ ### Échanger dix unités contre une dizaine Comprendre pourquoi dix objets seuls peuvent être remplacés par un paquet sans changer le total. 6–8 ans [Échanger dix unités contre une dizaine](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange) Compter10 min environ ### Trouver une place sur une ligne de nombres Placer des nombres manquants entre des repères réguliers de zéro à dix. 6–8 ans [Trouver une place sur une ligne de nombres](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique) Compter10 min environ ### Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. 6–8 ans [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) Compter10 min environ ### Ce qui reste après avoir retiré des objets Raconter une soustraction en distinguant le départ, les objets retirés et le reste. 6–8 ans [Ce qui reste après avoir retiré des objets](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) Compter10 min environ ### Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux Construire deux collections identiques et observer les totaux obtenus. 6–8 ans [Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes) Compter10 min environ ### Utiliser un double pour calculer un voisin Passer de quatre plus quatre à quatre plus cinq en observant le seul objet ajouté. 6–8 ans [Utiliser un double pour calculer un voisin](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double) Compter10 min environ ### Former des paires : reste-t-il un objet seul ? Organiser des collections par deux pour découvrir les nombres pairs et impairs. 6–8 ans [Former des paires : reste-t-il un objet seul ?](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair) Compter10 min environ ### Partager douze cubes entre trois personnages Distribuer un objet à chacun à tour de rôle pour construire un partage égal. 6–8 ans [Partager douze cubes entre trois personnages](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets) Compter10 min environ ### Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées Composer six euros de plusieurs façons avec des cartes de un et deux euros. 6–8 ans [Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees) Compter10 min environ ### Mesurer une longueur avec des cubes Aligner une même unité sans trou ni chevauchement pour comparer deux longueurs. 6–8 ans [Mesurer une longueur avec des cubes](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite) Compter10 min environ ### Lire une heure pile sur une horloge Distinguer la petite aiguille de la grande pour lire quelques heures entières. 6–8 ans [Lire une heure pile sur une horloge](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge) Compter10 min environ ### Mesurer un trait en partant du zéro Utiliser une règle graduée pour mesurer un segment en centimètres. 6–8 ans [Mesurer un trait en partant du zéro](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero) Compter10 min environ ### Le récipient le plus haut contient-il le plus ? Comparer deux contenances par transvasement avec l’aide d’un adulte. 6–8 ans [Le récipient le plus haut contient-il le plus ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients) Compter10 min environ ### Compter les côtés sans se laisser tromper par la position Comparer triangles, quadrilatères et cercles sur des cartes tournées dans plusieurs sens. 6–8 ans [Compter les côtés sans se laisser tromper par la position](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes) Compter10 min environ ### Transformer une collection en petit tableau Compter des cubes de trois couleurs et lire les informations d’un tableau. 6–8 ans [Transformer une collection en petit tableau](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes) ## Essayez aussi l’atelier interactif. À essayer maintenantGratuit ### Les petits calculs Réunir ou retirer des cubes pour comprendre additions et soustractions. Sans inscription [Les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul) À essayer maintenantGratuit ### Les bonds sur la ligne Avancer ou reculer sur une ligne graduée et retrouver le nombre d’arrivée. Sans inscription [Les bonds sur la ligne](https://petit-phare.fr/outils/droite-numerique) À essayer maintenantGratuit ### La boîte de dix Compléter une collection de dix cases en plaçant les jetons qui manquent. Sans inscription [La boîte de dix](https://petit-phare.fr/outils/complements-dix) À essayer maintenantGratuit ### L’horloge à explorer Lire les heures, les demies et les quarts sur une vraie horloge à aiguilles. Sans inscription [L’horloge à explorer](https://petit-phare.fr/outils/lire-heure) À essayer maintenantGratuit ### La petite boutique Réunir des pièces pour composer une somme exacte, de plusieurs façons possibles. Sans inscription [La petite boutique](https://petit-phare.fr/outils/petite-monnaie) À essayer maintenantGratuit ### Plus grand, plus petit Comparer deux nombres et comprendre les signes plus petit, plus grand et égal. Sans inscription [Plus grand, plus petit](https://petit-phare.fr/outils/comparer-nombres) ## Des repères pour accompagner. [Le dossier complet ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) Mathématiques ### Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage Aider un enfant de 6 à 8 ans à compter chaque objet une seule fois, avec des collections à déplacer et des vérifications concrètes. Un repère, puis une action [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) Mathématiques ### Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités Des essais simples pour distinguer le nombre d’objets, leur taille et l’espace qu’ils occupent, sans transformer l’activité en test. Un repère, puis une action [Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites) --- # L’anglais : activités et découvertes pour les enfants URL canonique : https://petit-phare.fr/apprendre/anglais Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)L’anglais Une petite découverte à la fois # L’anglais, à sa façon. Rencontrer ses premiers mots et les utiliser ensemble. [Télécharger les 25 fiches PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-anglais.pdf) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Poser une question sur une couleur Passer du nom d’une couleur à un échange court avec « What colour is it? ». 6–8 ans [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) L’anglais10 min environ ### One to six : préparer une petite commande Relier les nombres anglais de un à six à des quantités d’objets. 6–8 ans [One to six : préparer une petite commande](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six) L’anglais10 min environ ### One cat, two cats : entendre le pluriel Comparer un animal et plusieurs animaux dans des expressions très courtes. 6–8 ans [One cat, two cats : entendre le pluriel](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) L’anglais10 min environ ### Point to et touch : deux actions différentes Comprendre une consigne courte en distinguant montrer et toucher. 6–8 ans [Point to et touch : deux actions différentes](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch) L’anglais10 min environ ### In, on, under avec une boîte et un cube Associer trois mots de position à des placements concrets. 6–8 ans [In, on, under avec une boîte et un cube](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under) L’anglais10 min environ ### Big et small : choisir dans une paire Décrire des objets relativement grands ou petits à partir de paires clairement contrastées. 6–8 ans [Big et small : choisir dans une paire](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small) L’anglais10 min environ ### Circle, square, triangle : assembler une image Choisir des formes à partir de leur nom anglais pour construire un dessin. 6–8 ans [Circle, square, triangle : assembler une image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square) L’anglais10 min environ ### Demander et remercier dans une petite boutique Utiliser please et thank you pour échanger des cartes-objets. 6–8 ans [Demander et remercier dans une petite boutique](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you) L’anglais10 min environ ### Exprimer un choix avec « I like » Dire ce qu’un personnage aime avec des images et une phrase courte. 6–8 ans [Exprimer un choix avec « I like »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like) L’anglais10 min environ ### I can : raconter une action possible Associer trois verbes simples à des gestes doux ou à des actions dessinées. 6–8 ans [I can : raconter une action possible](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions) L’anglais10 min environ ### Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo Associer trois expressions de météo à des scènes et choisir celle qui correspond. 6–8 ans [Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images) L’anglais10 min environ ### Habiller un personnage avec des mots anglais Comprendre hat, coat et shoes dans une préparation imaginaire. 6–8 ans [Habiller un personnage avec des mots anglais](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage) L’anglais10 min environ ### Where is the cat? Chercher et répondre Utiliser une question de lieu avec les positions in, on et under déjà rencontrées. 6–8 ans [Where is the cat? Chercher et répondre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is) L’anglais10 min environ ### Présenter son petit sac avec « I have got » Dire quels objets un personnage possède dans une scène de préparation. 6–8 ans [Présenter son petit sac avec « I have got »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got) L’anglais10 min environ ### Un chat ou deux chats dans l’image Comparer there is et there are dans deux scènes presque identiques. 6–8 ans [Un chat ou deux chats dans l’image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are) L’anglais10 min environ ### Comprendre une mini-histoire en quatre phrases Relier des phrases anglaises très simples à des images et retrouver leur ordre. 6–8 ans [Comprendre une mini-histoire en quatre phrases](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre) L’anglais10 min environ ### Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre Associer trois noms de jours à une courte frise et à des repères familiers. 6–8 ans [Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes) L’anglais10 min environ ### Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif Découvrir trois mots d’état à partir d’un contexte raconté, sans deviner la vie intérieure d’un enfant. 6–8 ans [Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages) L’anglais10 min environ ### Open et close : agir sur un livre Comprendre deux verbes opposés puis suivre une courte suite de consignes. 6–8 ans [Open et close : agir sur un livre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book) L’anglais10 min environ ### A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots Découvrir deux formes de l’article avec quelques exemples oraux clairement choisis. 7–8 ans avec un adulte [A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples) L’anglais10 min environ ### Relier deux choses avec « and » Préparer une commande contenant deux objets et vérifier qu’aucun n’est oublié. 6–8 ans [Relier deux choses avec « and »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets) ## Essayez aussi l’atelier interactif. À essayer maintenantGratuit ### Mes premiers mots anglais Associer des mots courants à leur sens en français, sans chronomètre. Sans inscription [Mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais) ## Des repères pour accompagner. [Le dossier complet ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) Anglais ### Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise Choisir peu de mots, vérifier un modèle sonore et créer des échanges compréhensibles sans cours de grammaire improvisé. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) Anglais ### Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment Un jeu oral avec trois couleurs et des objets pour écouter, montrer puis demander en anglais, sans faire apprendre une liste écrite. Un repère, puis une action [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Anglais ### Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ Un déroulé court et modulable pour saluer, faire une action, choisir et se dire au revoir en anglais, avec des variantes qui évitent la récitation vide. Un repère, puis une action [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) --- # La nature : activités et découvertes pour les enfants URL canonique : https://petit-phare.fr/apprendre/nature Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)La nature Une petite découverte à la fois # La nature, à sa façon. Observer ce qui nous entoure, poser des questions. [Télécharger les 25 fiches PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-nature.pdf) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante Observer une pousse et relier trois noms à des parties visibles. 6–8 ans [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) La nature10 min environ ### Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom Décrire forme, bord et nervures de feuilles tombées, puis construire un classement. 6–8 ans [Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees) La nature10 min environ ### Retrouver le même arbre au fil du temps Comparer des observations datées d’un arbre accessible sans inventer les changements attendus. 6–8 ans [Retrouver le même arbre au fil du temps](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons) La nature10 min environ ### Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ? Observer un fruit coupé par l’adulte et distinguer chair, peau et pépins. 6–8 ans [Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ?](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur) La nature10 min environ ### Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions Comparer une plante, une pierre et une cuillère en bois sans classer seulement selon le mouvement. 6–8 ans [Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine) La nature10 min environ ### Six ou huit pattes sur un dessin d’animal Comparer un insecte adulte et une araignée sur des images nettes. 6–8 ans [Six ou huit pattes sur un dessin d’animal](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes) La nature10 min environ ### Observer un oiseau sans le déranger Noter forme, déplacements et comportements depuis un point d’observation calme. 6–8 ans [Observer un oiseau sans le déranger](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance) La nature10 min environ ### Un animal peut utiliser plusieurs milieux Relier des activités d’animaux à des lieux sans leur attribuer une seule maison obligatoire. 6–8 ans [Un animal peut utiliser plusieurs milieux](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins) La nature10 min environ ### Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes Relier herbe, lapin et renard en donnant un sens précis aux flèches. 6–8 ans [Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple) La nature10 min environ ### Décrire une trace sans inventer son auteur Observer une empreinte ou un trou et distinguer indice, hypothèse et certitude. 6–8 ans [Décrire une trace sans inventer son auteur](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature) La nature10 min environ ### Observer un glaçon qui devient de l’eau Suivre la fonte d’un petit glaçon à température ambiante et décrire le changement d’état. 6–8 ans [Observer un glaçon qui devient de l’eau](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) La nature10 min environ ### Le sel qui ne se voit plus dans l’eau Observer un mélange et distinguer disparition visuelle et disparition de la matière. 6–8 ans [Le sel qui ne se voit plus dans l’eau](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution) La nature10 min environ ### Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. 6–8 ans [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) La nature10 min environ ### Quel matériau garde la goutte d’eau ? Comparer du papier absorbant et un morceau de plastique avec de petites quantités d’eau. 6–8 ans [Quel matériau garde la goutte d’eau ?](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau) La nature10 min environ ### Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours Observer une baisse de niveau à température ambiante sans confondre évaporation et fuite. 6–8 ans [Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle) La nature10 min environ ### Déplacer une lumière pour changer une ombre Observer comment l’ombre d’un objet se déplace lorsque la source lumineuse change de place. 6–8 ans [Déplacer une lumière pour changer une ombre](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere) La nature10 min environ ### Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit Utiliser un modèle simple de la Terre éclairée et observer ce qui change quand elle tourne. 6–8 ans [Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe) La nature10 min environ ### Tenir un journal météo de cinq observations Noter le ciel et la pluie à un moment choisi, puis comparer sans transformer le carnet en prévision. 6–8 ans [Tenir un journal météo de cinq observations](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations) La nature10 min environ ### Comparer des pierres avant de chercher leur nom Décrire couleur, grains et forme avec des critères observables sur quelques pierres propres. 6–8 ans [Comparer des pierres avant de chercher leur nom](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer) La nature10 min environ ### D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ? Observer des gouttelettes à l’extérieur d’un récipient refroidi et discuter leur origine. 6–8 ans [D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ?](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide) La nature10 min environ ### Voir une règle vibrer et écouter son son Relier un mouvement rapide à un son avec une règle souple maintenue par l’adulte. 6–8 ans [Voir une règle vibrer et écouter son son](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son) La nature10 min environ ### Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ? Observer l’air retenu dans un gobelet retourné puis libéré sous forme de bulles. 6–8 ans [Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ?](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne) La nature10 min environ ### Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air Comparer la chute de deux papiers de même taille initiale façonnés différemment. 6–8 ans [Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier) ## Essayez aussi l’atelier interactif. À essayer maintenantGratuit ### Les découvertes nature Comprendre les plantes, les animaux, l’eau et les petites observations du quotidien. Sans inscription [Les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature) ## Des repères pour accompagner. [Le dossier complet ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Nature & sciences ### Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure Un bac d’eau et quelques objets pour faire une prévision, observer et découvrir pourquoi la taille seule ne suffit pas à prédire ce qui flotte. Un repère, puis une action [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) --- # La logique : activités et découvertes pour les enfants URL canonique : https://petit-phare.fr/apprendre/logique Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)La logique Une petite découverte à la fois # La logique, à sa façon. Classer, chercher un chemin et expliquer ses idées. [Télécharger les 25 fiches PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-logique.pdf) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) La logique10 min environ ### Deux ronds, un carré : trouver les groupes Poursuivre une suite dont le motif contient trois éléments, dont deux identiques. 6–8 ans [Deux ronds, un carré : trouver les groupes](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements) La logique10 min environ ### Trouver un intrus et défendre sa règle Comparer plusieurs façons de choisir un intrus dans une même collection. 6–8 ans [Trouver un intrus et défendre sa règle](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle) La logique10 min environ ### Une grille où chaque couleur apparaît une fois Compléter quatre cases en respectant une règle sur chaque ligne et chaque colonne. 6–8 ans [Une grille où chaque couleur apparaît une fois](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs) La logique10 min environ ### Retrouver les habitants de trois maisons Utiliser deux indices pour placer un lapin, un chat et un ours sans doublon. 6–8 ans [Retrouver les habitants de trois maisons](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme) La logique10 min environ ### Suivre un trajet avec des flèches Déplacer un pion dans un quadrillage en respectant une flèche par case parcourue. 6–8 ans [Suivre un trajet avec des flèches](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches) La logique10 min environ ### Trouver la flèche qui fait sortir du chemin Comparer un trajet attendu et un programme, puis corriger une seule instruction. 6–8 ans [Trouver la flèche qui fait sortir du chemin](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion) La logique10 min environ ### Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne Comparer six gestes écrits et un motif de deux gestes à répéter trois fois. 6–8 ans [Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif) La logique10 min environ ### Ranger des bandes sans mesurer avec une règle Comparer des longueurs en alignant leurs débuts, puis construire un ordre. 6–8 ans [Ranger des bandes sans mesurer avec une règle](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur) La logique10 min environ ### Placer trois objets en respectant leurs voisins Résoudre une disposition avec les mots entre, à gauche et à droite. 6–8 ans [Placer trois objets en respectant leurs voisins](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets) La logique10 min environ ### Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli Compléter une figure simple par pliage pour découvrir une symétrie. 6–8 ans [Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points) La logique10 min environ ### Tourner une forme, puis la retourner Comparer une rotation sur la table et le retournement d’une forme asymétrique. 6–8 ans [Tourner une forme, puis la retourner](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner) La logique10 min environ ### Comparer deux chemins sur un quadrillage Compter les déplacements pour distinguer deux trajets et trouver un chemin plus court. 6–8 ans [Comparer deux chemins sur un quadrillage](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille) La logique10 min environ ### Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase Observer une collection pour décider si une affirmation décrit bien ses éléments. 6–8 ans [Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun) La logique10 min environ ### Une carte peut appartenir à deux groupes Placer des formes dans deux zones qui se croisent pour représenter deux propriétés. 6–8 ans [Une carte peut appartenir à deux groupes](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement) La logique10 min environ ### Trouver toutes les tenues d’un personnage Combiner deux chapeaux et trois vestes sans oublier ni compter deux fois une tenue. 6–8 ans [Trouver toutes les tenues d’un personnage](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage) La logique10 min environ ### Un seul exemple peut faire tomber une règle Tester une affirmation générale et chercher une carte qui la contredit. 6–8 ans [Un seul exemple peut faire tomber une règle](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle) La logique10 min environ ### Construire un chemin de dominos colorés Enchaîner quatre cartes en faisant correspondre les couleurs qui se touchent. 6–8 ans [Construire un chemin de dominos colorés](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs) La logique10 min environ ### Lire un message avec une table de symboles Décoder quatre lettres grâce à une correspondance explicite entre signes et lettres. 6–8 ans [Lire un message avec une table de symboles](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance) La logique10 min environ ### Une machine qui applique deux règles dans l’ordre Transformer une petite collection en ajoutant un objet puis en doublant le groupe. 6–8 ans [Une machine qui applique deux règles dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes) La logique10 min environ ### Organiser trois moments avec des indices de temps Déduire un ordre à partir de deux relations avant et après. 6–8 ans [Organiser trois moments avec des indices de temps](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices) La logique10 min environ ### Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ? Comparer des questions qui éliminent peu ou beaucoup de possibilités. 6–8 ans [Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ?](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver) La logique10 min environ ### Recomposer un carré avec deux triangles Déplacer deux triangles identiques pour couvrir un contour sans trou ni chevauchement. 6–8 ans [Recomposer un carré avec deux triangles](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles) ## Essayez aussi l’atelier interactif. À essayer maintenantGratuit ### La fabrique des suites Observer un motif qui se répète et trouver la forme qui vient ensuite. Sans inscription [La fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique) À essayer maintenantGratuit ### Le miroir des formes Compléter un motif de l’autre côté du miroir en observant la distance à l’axe. Sans inscription [Le miroir des formes](https://petit-phare.fr/outils/symetrie) ## Des repères pour accompagner. [Le dossier complet ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) Logique ### Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète Construire, prolonger et corriger des suites d’objets avec un enfant de 6 à 8 ans, en distinguant motif répété et règle de croissance. Un repère, puis une action [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) Logique ### Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté Distinguer cases, lignes et déplacements, puis coder un petit trajet sur quadrillage avec des flèches que l’enfant peut vérifier. Un repère, puis une action [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Logique ### Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition Explorer la symétrie avec un pli, des points et des dessins simples : vérifier la superposition plutôt que copier à vue. Un repère, puis une action [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) --- # Créer : activités et découvertes pour les enfants URL canonique : https://petit-phare.fr/apprendre/creer Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)Créer Une petite découverte à la fois # Créer, à sa façon. Imaginer, fabriquer et raconter à sa façon. [Télécharger les 25 fiches PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-creer.pdf) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) Créer10 min environ ### Créer un personnage reconnaissable en silhouette Distinguer un personnage par sa forme extérieure avant d’ajouter des couleurs et des détails. 6–8 ans [Créer un personnage reconnaissable en silhouette](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible) Créer10 min environ ### Transformer une feuille plate en petit pont Comparer un papier plat et un papier plié en accordéon entre deux supports. 6–8 ans [Transformer une feuille plate en petit pont](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis) Créer10 min environ ### Faire tenir une sculpture de papier debout Explorer des bases pliées, des languettes et des appuis pour une création qui tient seule. 6–8 ans [Faire tenir une sculpture de papier debout](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout) Créer10 min environ ### Créer une image avec seulement deux couleurs Explorer les contrastes, la place du papier et les mélanges avec une palette limitée. 6–8 ans [Créer une image avec seulement deux couleurs](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs) Créer10 min environ ### Inventer trois textures pour un monde imaginaire Utiliser points, traits et boucles pour distinguer des surfaces dessinées. 6–8 ans [Inventer trois textures pour un monde imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees) Créer10 min environ ### Construire un décor en trois plans Superposer un fond, un élément central et une silhouette au premier plan. 6–8 ans [Construire un décor en trois plans](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans) Créer10 min environ ### Dessiner un petit personnage en cases Créer une image sur une grille en choisissant des cases entières, puis vérifier sa lisibilité. 6–8 ans [Dessiner un petit personnage en cases](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille) Créer10 min environ ### Raconter une action en trois cases Dessiner un départ, un changement et un résultat dans une courte bande dessinée. 6–8 ans [Raconter une action en trois cases](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases) Créer10 min environ ### Inventer une partition avec des symboles Associer trois signes à trois sons doux, puis lire une petite séquence. 6–8 ans [Inventer une partition avec des symboles](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons) Créer10 min environ ### Deux rythmes qui se répondent Composer un appel court puis inventer une réponse de même durée. 6–8 ans [Deux rythmes qui se répondent](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse) Créer10 min environ ### Créer les sons d’un paysage imaginaire Choisir trois sons pour accompagner une scène et organiser leur apparition. 6–8 ans [Créer les sons d’un paysage imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire) Créer10 min environ ### Inventer une histoire avec trois cartes Relier un personnage, un lieu et un objet par une petite action cohérente. 6–8 ans [Inventer une histoire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes) Créer10 min environ ### Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre Créer une instruction visuelle simple, puis la tester auprès d’un lecteur. 6–8 ans [Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire) Créer10 min environ ### Transformer un objet quotidien par le dessin Partir du contour d’une cuillère ou d’une pince pour inventer une autre image. 6–8 ans [Transformer un objet quotidien par le dessin](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin) Créer10 min environ ### Transformer une grande lettre en petit paysage Décorer l’intérieur d’une lettre en conservant une forme reconnaissable. 6–8 ans [Transformer une grande lettre en petit paysage](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot) Créer10 min environ ### Préparer une mini-exposition avec des légendes Choisir trois créations, leur donner un titre et expliquer un choix pour chacune. 6–8 ans [Préparer une mini-exposition avec des légendes](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes) Créer10 min environ ### Un marque-page qui raconte un chemin Composer une image verticale où le regard suit un trajet du bas vers le haut. 6–8 ans [Un marque-page qui raconte un chemin](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin) Créer10 min environ ### Une marionnette de papier qui change d’expression Créer un visage sur deux volets et utiliser le pli pour faire apparaître un détail. 6–8 ans [Une marionnette de papier qui change d’expression](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie) Créer10 min environ ### Montrer un mouvement en six petites images Dessiner les positions successives d’une balle pour comprendre le principe d’une animation. 6–8 ans [Montrer un mouvement en six petites images](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images) Créer10 min environ ### Dessiner avec une forme vide Utiliser une fenêtre découpée par l’adulte pour cadrer différentes parties d’un dessin. 6–8 ans [Dessiner avec une forme vide](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier) Créer10 min environ ### Composer une frise avec des empreintes d’éponge Créer un motif répété en faisant varier orientation, pression ou espacement. 6–8 ans [Composer une frise avec des empreintes d’éponge](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif) Créer10 min environ ### Inventer un emblème pour une équipe imaginaire Résumer une idée avec une forme simple, deux couleurs et un détail distinctif. 6–8 ans [Inventer un emblème pour une équipe imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original) ## Essayez aussi l’atelier interactif. À essayer maintenantGratuit ### La boîte à histoires Un personnage, un lieu, une petite aventure : inventez une histoire à raconter ou à dessiner. Sans inscription [La boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation) ## Des repères pour accompagner. [Le dossier complet ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) Créativité ### Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier Choisir une contrainte féconde, préparer peu de matériel et parler des choix de l’enfant : une séance créative où plusieurs réponses sont possibles. Un repère, puis une action [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) Créativité ### Inventer une histoire en trois images avec un enfant Un personnage, un changement et une fin : préparer une histoire courte à raconter ou dessiner, sans demander de rédiger tout un texte. Un repère, puis une action [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Créativité ### Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer Une feuille, deux appuis et de petits objets identiques pour explorer l’effet des plis sur une construction, avec un protocole clair et des essais comparables. Un repère, puis une action [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) --- # Le son OU : écouter, trouver, lire URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Le son OU : écouter, trouver, lire # Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Le son OU : écouter, trouver, lire 5–7 ans avec un adulte10 min environÀ faire ensemble Une paire de lettres peut écrire un seul son. Avec un loup, une roue et une poule, l'enfant commence par écouter avant de regarder l'écrit. Cette petite collection permet de ne pas confondre reconnaître un son dans un mot et connaître le nom des lettres O et U. **La petite découverte** Repérer le son OU et associer ce son au groupe de lettres ou. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille - Un crayon - Trois dessins : loup, roue, poule ## À vous d’essayer 1. Nommez ensemble les trois dessins. Prononcez normalement les mots, puis prolongez doucement le son OU lorsque c'est possible, sans ajouter une syllabe. 2. Ajoutez oralement chat et lune. L'enfant montre un dessin quand il entend OU et garde la main posée lorsqu'il ne l'entend pas. 3. Écrivez roue, poule et loup. Entourez le groupe ou dans un premier mot, puis laissez l'enfant retrouver le même groupe dans les deux autres. 4. Lisez roue ensemble en suivant les lettres. Signalez simplement que certaines lettres finales, comme le p de loup, ne s'entendent pas dans ces mots. 5. Terminez par un mot proposé par l'enfant. Vérifiez d'abord le son à l'oral, puis cherchez avec lui comment ce mot s'écrit. ## Un exemple pour comprendre **Dans poule, chat et roue, quels mots contiennent le son OU ?** **Voir la réponse expliquée** **Poule et roue.** On entend le même son dans ces deux mots. Le groupe ou l’écrit ; dans chat, on entend le son A. ## Le petit coup de pouce Si l'enfant désigne lune, comparez doucement lune et loup. Les lèvres ne prennent pas exactement la même position ; aucune imitation parfaite n'est exigée. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Sans lecture : restez sur quatre mots prononcés par l'adulte et triez seulement ceux où vous entendez OU. - Pour poursuivre : écrivez mou et roue avec les lettres connues, puis dessinez ce que chaque mot peut évoquer. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) - [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/sons-ou-mots.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Trouver deux mots qui riment à l’oreille Comparer la fin sonore de mots connus sans se fier uniquement à leur écriture. 5–7 ans avec un adulte [Trouver deux mots qui riment à l’oreille](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots) Lire10 min environ ### Découper un mot en syllabes entendues Accompagner les morceaux entendus d’un mot par des gestes, sans compter ses lettres. 5–7 ans avec un adulte [Découper un mot en syllabes entendues](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) --- # Assembler MA, MI, MO avec deux cartes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Assembler MA, MI, MO avec deux cartes # Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Assembler MA, MI, MO avec deux cartes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Deux cartes suffisent à voir ce qui change dans une syllabe. Ici, la lettre m reste en place et la voyelle bouge. Le but n'est pas de réciter trois étiquettes mémorisées, mais de suivre les deux lettres dans l'ordre et d'écouter ce que leur assemblage produit. **La petite découverte** Fusionner le son de m avec les voyelles a, i et o. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo#variantes) ## Avant de commencer - Quatre cartes portant m, a, i, o - Une bande de papier ## À vous d’essayer 1. Posez m puis a sur la bande. L'adulte fait entendre les sons correspondants sans dire les noms « ème » et « a » comme une épellation. 2. Glissez le doigt de gauche à droite en prolongeant m vers a. Lisez ma, puis laissez l'enfant essayer en gardant les cartes visibles. 3. Remplacez a par i. Demandez ce qui est resté identique et ce qui a changé avant de lire mi ensemble. 4. Mélangez seulement les cartes voyelles. L'enfant en choisit une, la place après m et lit la nouvelle syllabe avec votre aide si nécessaire. 5. Inversez les rôles : l'enfant compose une syllabe connue et vous la lisez. Faites une erreur volontaire annoncée pour qu'il montre la carte à revoir. ## Un exemple pour comprendre **La carte i remplace a après m. Que lit-on ?** **Voir la réponse expliquée** **Mi.** Le premier son reste celui de m ; la voyelle est maintenant i. L’ordre des deux cartes reste essentiel. ## Le petit coup de pouce N'ajoutez pas de son « e » après m. Dites un m prolongé plutôt que « meu », afin de ne pas fabriquer une syllabe supplémentaire. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : gardez seulement ma et mi, que vous comparez plusieurs fois dans un ordre différent. - Pour prolonger : placez les cartes dans am et comparez ce nouvel ordre avec ma, sans présenter les deux comme identiques. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/assembler-syllabes-ma-mi-mo.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) Lire10 min environ ### Construire un mot avec deux morceaux Assembler des syllabes écrites, lire le résultat et vérifier qu’il correspond au mot choisi. 6–8 ans [Construire un mot avec deux morceaux](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes) Lire10 min environ ### Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. 6–8 ans [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) --- # AM ou MA : l’ordre change la lecture URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)AM ou MA : l’ordre change la lecture # AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · AM ou MA : l’ordre change la lecture 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Quand les mêmes lettres changent de place, la lecture peut changer aussi. Cette activité rend l'ordre visible avec deux petites flèches. Elle convient après une première découverte de syllabes simples ; les suites proposées n'ont pas besoin d'être de vrais mots pour que l'on s'intéresse au décodage. **La petite découverte** Suivre une suite de lettres de gauche à droite et comparer deux ordres. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees#variantes) ## Avant de commencer - Cartes a, m, i, l - Deux flèches dessinées vers la droite ## À vous d’essayer 1. Posez m puis a au-dessus d'une flèche. Suivez la flèche en lisant ma lentement, puis laissez les deux cartes immobiles un instant. 2. Échangez les cartes pour obtenir am. Faites entendre a puis m lié à la voyelle. Comparez sans accélérer les deux lectures. 3. Construisez une deuxième paire avec l et i. Montrez li puis il ; expliquez que il est aussi un petit mot rencontré dans des phrases. 4. Dictez une des quatre suites. L'enfant la construit avec les cartes et justifie quelle lettre il pose en premier. 5. Conservez une paire sur une feuille avec une flèche. L'enfant peut relire plus tard ou dicter à l'adulte comment la reconstruire. ## Un exemple pour comprendre **Avec l et i, construis la suite qui commence par le son I.** **Voir la réponse expliquée** **Il.** La voyelle i vient avant l. Li utilise les mêmes lettres, mais commence par l’autre son. ## Le petit coup de pouce N'introduisez pas b et d ici : le problème étudié est l'ordre de lecture, pas l'orientation graphique d'une lettre. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : faites les échanges vous-même et demandez seulement à l'enfant de suivre la flèche avec son doigt. - Pour approfondir : comparez trois cartes dans ami et ima. Précisez que l'une est un mot courant, l'autre seulement une suite à lire. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) - [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-syllabes-inversees.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### Construire un mot avec deux morceaux Assembler des syllabes écrites, lire le résultat et vérifier qu’il correspond au mot choisi. 6–8 ans [Construire un mot avec deux morceaux](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) --- # Construire un mot avec deux morceaux URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Construire un mot avec deux morceaux # Construire un mot avec deux morceaux Assembler des syllabes écrites, lire le résultat et vérifier qu’il correspond au mot choisi. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Construire un mot avec deux morceaux 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La première moitié d'un mot ne suffit pas toujours à savoir ce qu'on lit. Un petit atelier de construction aide à parcourir le mot jusqu'au bout. Préparez peu de morceaux pour que l'enfant puisse essayer, relire et expliquer pourquoi un assemblage fonctionne, sans chercher au hasard parmi vingt cartes. **La petite découverte** Lire deux syllabes successives et les réunir dans un mot. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes#variantes) ## Avant de commencer - Cartes pi, le, vé, lo - Une feuille pour deux dessins ## À vous d’essayer 1. Lisez les cartes pi et le avec l'enfant. Ajoutez vé et lo et aidez pour les correspondances encore nouvelles, notamment la lettre accentuée é. 2. Prononcez pile puis vélo et indiquez leurs sens avec un objet ou un dessin. L'enfant sait ainsi quels mots il va chercher à construire. 3. Posez pi et le dans cet ordre. Lisez les deux morceaux, puis rapprochez-les pour lire pile sans interrompre le mot au milieu. 4. Mélangez les quatre cartes. L'enfant construit vélo, puis relit chaque morceau au lieu de choisir seulement à partir de la première lettre. 5. Choisissez un mot à conserver sous un dessin. Relisez les deux parties et le mot entier, puis comparez l'étiquette avec ce qui a été dessiné. ## Un exemple pour comprendre **Avec pi et le, quel mot peut-on former ?** **Voir la réponse expliquée** **Pile.** On lit les deux morceaux dans l’ordre. Une pile de livres donne un sens concret au mot obtenu. ## Le petit coup de pouce Préparez uniquement les cartes pi, le, vé, lo pour une version courte : pile et vélo évitent de multiplier les essais sans but. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : donnez les deux morceaux déjà dans le bon ordre et laissez l'enfant seulement les rapprocher en lisant. - Pour continuer : proposez vé + lo, puis dessinez le vélo. Lisez vous-même l'accent si ce graphème n'est pas encore connu. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/assembler-mots-deux-syllabes.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) Lire10 min environ ### Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire Utiliser une bande alphabet pour ordonner des mots selon leur première lettre. 6–8 ans [Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres) --- # Changer une lettre, changer le mot URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Changer une lettre, changer le mot # Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Changer une lettre, changer le mot 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une seule lettre peut suffire à transformer un mot. Cette expérience d'écriture commence avec des mots courts et se termine par une petite phrase ou un geste. L'enfant voit ainsi que les lettres ne sont pas seulement des formes à reconnaître : leur place et leur son participent au sens. **La petite découverte** Repérer une modification écrite et relire le mot entier. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot#variantes) ## Avant de commencer - Cartes m, p, s, u, r - Trois petits papiers ## À vous d’essayer 1. Écrivez mur avec les cartes. Lisez ensemble, puis montrez un mur ou dessinez-en un pour vous assurer du sens du mot. 2. Retirez m et remplacez-le par p. Relisez depuis la première lettre. Expliquez pur avec un exemple simple comme une couleur sans mélange, sans entrer dans une définition abstraite. 3. Remplacez ensuite p par s. Lisez sur et utilisez-le dans « le crayon est sur la feuille » en réalisant la position. 4. L'enfant choisit une des trois cartes initiales, construit le mot et vous demande de le lire. Relisez aussi les lettres qui n'ont pas changé. 5. Gardez deux mots côte à côte et entourez seulement leur différence. Dictez une phrase courte contenant chacun d'eux. ## Un exemple pour comprendre **Dans mur, remplace m par s. Quel mot obtiens-tu ?** **Voir la réponse expliquée** **Sur.** Les lettres u et r restent dans le même ordre. Seule la première lettre change, mais le sens du mot change aussi. ## Le petit coup de pouce N'exigez pas de connaître seul le vocabulaire pur. Si ce mot gêne l'activité, comparez seulement mur et sur et montrez leurs sens. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Sans cartes : l'adulte écrit les deux mots et l'enfant montre la lettre différente avant de les relire. - Autre paire : comparez bol et sol, puis inventez une scène où le bol est posé sur le sol. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) - [B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/changer-une-lettre-mot.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### Des mots qui racontent le même jardin Comparer jardin, jardiner et jardinier sans confondre mots de la même famille et mots du même thème. 6–8 ans [Des mots qui racontent le même jardin](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin) Lire10 min environ ### Changer une phrase avec un mot contraire Comparer ouvert/fermé et plein/vide dans de petites scènes pour comprendre l’effet d’un contraire. 6–8 ans [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) --- # Les petits mots qui tiennent la phrase URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Les petits mots qui tiennent la phrase # Les petits mots qui tiennent la phrase Lire le, la, un et une dans des phrases courtes au lieu de les reconnaître isolément. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Les petits mots qui tiennent la phrase 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un petit mot peut facilement passer inaperçu quand on lit vite. Pourtant, il fait partie de la phrase. Préparez ici quelques objets familiers et des étiquettes très courtes. L'adulte accompagne la lecture du nom si nécessaire ; l'enfant peut se concentrer sur le petit mot placé juste avant. **La petite découverte** Repérer et lire des déterminants fréquents en contexte. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase#variantes) ## Avant de commencer - Un bol, une tasse, un livre - Étiquettes le, la, un, une ## À vous d’essayer 1. Présentez les objets et nommez-les ensemble. Posez le devant bol, puis lisez le groupe entier sans séparer exagérément les deux mots. 2. Placez la devant tasse et comparez visuellement le et la. Demandez à l'enfant quelle lettre finale change avant de relire. 3. Introduisez un livre et une tasse. L'adulte prononce les groupes ; l'enfant associe chaque étiquette à l'objet correspondant. 4. Écrivez « Le bol est là. » puis « La tasse est là. » Lisez la partie nouvelle à deux et laissez l'enfant retrouver le début. 5. Retirez les objets et relisez une phrase. Vérifiez qu'elle est comprise en demandant de montrer ou de dessiner l'objet dont elle parle. ## Un exemple pour comprendre **Quel petit mot complète « … tasse est là » : le ou la ?** **Voir la réponse expliquée** **La.** On dit la tasse. Le choix se vérifie dans le groupe de mots entier et dans la phrase. ## Le petit coup de pouce Restez sur ces noms simples. Les élisions comme l'arbre et les cas particuliers pourront être découverts dans une autre activité. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Version orale : l'enfant choisit l'objet quand vous lisez un groupe, sans devoir encore lire l'étiquette seul. - Pour poursuivre : remplacez tasse par balle et gardez la structure de la phrase pour comparer ce qui change et ce qui reste. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Relire avec plus d’aisance, sans faire une course](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-petits-mots-phrase.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Remettre une phrase dans l’ordre Déplacer quatre étiquettes pour construire une phrase et vérifier qu’elle raconte quelque chose. 6–8 ans [Remettre une phrase dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre) Lire10 min environ ### Changer une phrase avec un mot contraire Comparer ouvert/fermé et plein/vide dans de petites scènes pour comprendre l’effet d’un contraire. 6–8 ans [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) --- # Dessiner exactement ce que dit une phrase URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Dessiner exactement ce que dit une phrase # Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Dessiner exactement ce que dit une phrase 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un dessin peut ressembler à une phrase tout en oubliant un détail essentiel. L'activité consiste à transformer des mots en une scène, puis à revenir au texte pour vérifier. Le dessin peut être très simple : des bâtons, un cercle et une boîte suffisent ; le soin artistique n'est pas évalué. **La petite découverte** Relier une phrase à ses informations explicites. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille - Un crayon - La phrase proposée ci-dessous ## À vous d’essayer 1. Lisez « Le chat est sous la table. » à deux. L'adulte prend en charge les mots encore difficiles et demande de nommer les deux éléments. 2. Avant de dessiner, montrez avec une main ce que veut dire sous. Comparez brièvement avec sur sans changer la phrase de départ. 3. L'enfant dessine la table et le chat. Laissez-le organiser la scène sans lui montrer un dessin modèle qui donnerait directement la réponse. 4. Relisez la phrase mot par mot et pointez les éléments correspondants. Demandez où l'on voit sous dans le dessin. 5. Changez seulement sous en sur. L'enfant explique ce qu'il faudrait modifier dans son dessin et peut réaliser une seconde version. ## Un exemple pour comprendre **La phrase dit « Le chat est sous la table ». Un chat dessiné sur le plateau convient-il ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : il faut placer le chat en dessous du plateau.** Le dessin doit respecter la relation sous. La couleur du chat n’est pas précisée et reste au choix. ## Le petit coup de pouce Distinguez ce qui est écrit de ce qui est libre. La phrase ne donne ni la couleur du chat ni le nombre de pieds visibles de la table. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : utilisez deux objets à déplacer au lieu de dessiner, puis lisez la phrase en pointant la scène. - Plus précis : proposez « Deux chats sont sous la table » et cherchez le détail supplémentaire à représenter. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) - [Lire une consigne et garder ses différentes actions](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/associer-phrase-dessin.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) Lire10 min environ ### Avant, puis, enfin : reconstruire un récit Remettre trois actions dans un ordre qui respecte une petite histoire et expliquer son choix. 6–8 ans [Avant, puis, enfin : reconstruire un récit](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire) --- # Remettre une phrase dans l’ordre URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Remettre une phrase dans l’ordre # Remettre une phrase dans l’ordre Déplacer quatre étiquettes pour construire une phrase et vérifier qu’elle raconte quelque chose. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Remettre une phrase dans l’ordre 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Les mots peuvent être lus séparément sans que leur assemblage forme une phrase claire. Ce petit puzzle permet de déplacer les étiquettes autant que nécessaire. Il associe la lecture, l'écoute d'une phrase entière et quelques repères visibles comme la majuscule et le point, sans en faire des indices suffisants à eux seuls. **La petite découverte** Organiser une phrase simple et relire pour contrôler son sens. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre#variantes) ## Avant de commencer - Étiquettes Le, chat, dort, . - Une bande de papier ## À vous d’essayer 1. Lisez les trois mots séparément avec l'enfant. Expliquez que le petit carton portant un point n'est pas un mot à prononcer. 2. Lisez une première fois la phrase modèle à l'oral, puis mélangez les cartons. L'enfant cherche l'ordre sur la bande. 3. Demandez-lui de relire ce qu'il a construit. Si un ordre semble étrange, dites-le à voix haute sans donner immédiatement le bon placement. 4. Montrez la majuscule de Le et le point final. Ils confirment les bords de la phrase, mais il faut encore lire ce qu'elle raconte. 5. Remplacez chat par bébé, puis dort par rit. Relisez chaque nouvelle phrase et discutez de la scène qui change. ## Un exemple pour comprendre **Avec dort, Le et chat, construis une phrase.** **Voir la réponse expliquée** **Le chat dort.** La phrase indique de qui on parle puis ce qu’il fait. La majuscule ouvre la phrase et le point la termine. ## Le petit coup de pouce Si l'enfant propose une phrase inhabituelle mais compréhensible, discutez-la. Ici les cartons limitent volontairement les possibilités pour permettre une vérification simple. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Pour alléger : placez vous-même Le et le point, puis laissez seulement deux mots à organiser. - Pour prolonger : ajoutez « sur le tapis » sous forme d'une étiquette-groupe, puis relisez la phrase allongée. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/remettre-mots-phrase-ordre.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Les petits mots qui tiennent la phrase Lire le, la, un et une dans des phrases courtes au lieu de les reconnaître isolément. 6–8 ans [Les petits mots qui tiennent la phrase](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase) Lire10 min environ ### Changer une phrase avec un mot contraire Comparer ouvert/fermé et plein/vide dans de petites scènes pour comprendre l’effet d’un contraire. 6–8 ans [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) --- # Un point ou une question : faire entendre la phrase URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Un point ou une question : faire entendre la phrase # Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Un point ou une question : faire entendre la phrase 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La ponctuation aide à comprendre ce que fait une phrase. Avec les mêmes mots, on peut annoncer quelque chose ou poser une question. L'enfant commence en écoutant deux lectures de l'adulte, puis essaie une petite mise en voix. Il n'est pas demandé de jouer fort ni de lire rapidement. **La petite découverte** Relier trois signes de ponctuation à une intention de lecture. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture#variantes) ## Avant de commencer - Trois cartes : . ? ! - Une feuille portant « Tu viens » ## À vous d’essayer 1. Posez le point après Tu viens. Lisez la phrase comme une information et inventez ensemble une situation où elle peut être prononcée. 2. Remplacez le point par un point d'interrogation. Lisez la question et laissez l'enfant y répondre pour faire entendre son rôle. 3. Essayez le point d'exclamation dans une situation d'appel enthousiaste. Expliquez qu'il ne signifie pas automatiquement qu'il faut crier. 4. Cachez le signe et faites une des lectures. L'enfant choisit un signe possible, puis raconte l'intention qu'il a entendue. 5. Inversez les rôles et gardez le droit de proposer plusieurs intonations. Revenez au contexte si la seule mélodie ne suffit pas à décider. ## Un exemple pour comprendre **Quel signe convient si l’on demande à quelqu’un s’il nous accompagne : « Tu viens… » ?** **Voir la réponse expliquée** **Le point d’interrogation : Tu viens ?** La personne attend une réponse. Le contexte permet de distinguer une question d’une simple affirmation. ## Le petit coup de pouce Ne présentez pas une intonation unique comme obligatoire. Une question peut se dire de plusieurs façons selon la situation et le locuteur. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Sans lecture autonome : l'adulte prononce les phrases et l'enfant désigne les cartes de ponctuation. - Pour continuer : inventez deux petites répliques avec « C'est toi » et jouez-les dans une rencontre imaginaire. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) - [Relire avec plus d’aisance, sans faire une course](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ponctuation-voix-lecture.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) Lire10 min environ ### Avant, puis, enfin : reconstruire un récit Remettre trois actions dans un ordre qui respecte une petite histoire et expliquer son choix. 6–8 ans [Avant, puis, enfin : reconstruire un récit](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire) --- # Qui est « il » dans cette petite histoire ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Qui est « il » dans cette petite histoire ? # Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Qui est « il » dans cette petite histoire ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un texte ne répète pas toujours le nom du personnage. Les petits mots il et elle permettent souvent de le reprendre. Pour suivre l'histoire, l'enfant peut poser un pion sur le personnage concerné. Le raisonnement reste visible et l'on retourne au texte dès qu'un doute apparaît. **La petite découverte** Retrouver à qui renvoie un pronom dans un texte sans ambiguïté. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom#variantes) ## Avant de commencer - Deux dessins : Lina et son vélo - Un pion - Le court texte de l’exemple ## À vous d’essayer 1. Lisez « Lina sort son vélo. Elle met son casque. Puis elle pédale. » L'enfant écoute une première fois sans chercher une réponse immédiatement. 2. Posez les dessins et nommez les éléments. Relisez la première phrase pour identifier le personnage qui réalise l'action. 3. À chaque elle, l'enfant pose le pion sur le personnage concerné. Demandez ce qui l'aide : le nom déjà lu et les actions racontées. 4. Remplacez oralement elle par Lina dans les deux phrases. Vérifiez que l'histoire garde le même sens, même si le nom se répète. 5. Inventez un autre texte avec Noé et il. Gardez un seul personnage humain pour que l'activité porte sur la reprise, pas sur une devinette. ## Un exemple pour comprendre **Dans « Lina sort son vélo. Elle met son casque », qui met le casque ?** **Voir la réponse expliquée** **Lina.** Elle reprend Lina, le personnage nommé dans la phrase précédente. Le vélo n’est pas celui qui met le casque. ## Le petit coup de pouce Évitez au départ deux personnages féminins dans la même phrase : elle pourrait alors être ambigu sans un contexte supplémentaire. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Version accompagnée : l'adulte lit et l'enfant montre uniquement le personnage à chaque reprise. - Pour approfondir : repérez dans un album une reprise clairement compréhensible, puis remplacez le pronom par le nom pour vérifier. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) - [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/retrouver-personnage-pronom.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Avant, puis, enfin : reconstruire un récit Remettre trois actions dans un ordre qui respecte une petite histoire et expliquer son choix. 6–8 ans [Avant, puis, enfin : reconstruire un récit](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire) --- # Avant, puis, enfin : reconstruire un récit URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Avant, puis, enfin : reconstruire un récit # Avant, puis, enfin : reconstruire un récit Remettre trois actions dans un ordre qui respecte une petite histoire et expliquer son choix. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Avant, puis, enfin : reconstruire un récit 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Trois phrases peuvent raconter une même action à des moments différents. Pour les remettre en ordre, on s'appuie à la fois sur ce qui est écrit et sur les relations entre les événements. Ici, préparer un dessin offre une situation familière, sans connaissances techniques nécessaires pour comprendre la suite. **La petite découverte** Retrouver une chronologie et justifier les liens entre trois événements. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire#variantes) ## Avant de commencer - Trois bandes de papier - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Écrivez séparément « Mila prend une feuille », « Mila dessine une maison » et « Mila accroche son dessin ». Lisez les bandes à l'enfant. 2. Mélangez les bandes et demandez laquelle peut ouvrir l'histoire. Laissez l'enfant expliquer avant de déplacer la suivante. 3. Construisez la suite et relisez-la sans interruption. Vérifiez que le dessin existe bien avant le moment où Mila l'accroche. 4. Ajoutez oralement d'abord, puis et enfin. Ces mots rendent les relations plus visibles, mais n'ajoutez pas une action absente du texte. 5. L'enfant dessine trois petites vignettes correspondant exactement aux phrases. Comparez la suite dessinée et la suite écrite. ## Un exemple pour comprendre **Peut-on accrocher le dessin avant que Mila le dessine dans cette histoire ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : elle prend la feuille, dessine, puis accroche son dessin.** Le dessin accroché est celui qu’elle vient de réaliser. Cet enchaînement respecte les informations données. ## Le petit coup de pouce Certaines histoires admettent plusieurs ordres. Si votre variante le permet, acceptez les propositions cohérentes et demandez quelle information les départagerait. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Sans écrit : l'adulte raconte les trois actions et l'enfant mime la suite avant de l'illustrer. - Pour continuer : inventez une action à placer entre dessiner et accrocher, puis précisez qu'elle appartient à votre nouvelle version. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ordre-petite-histoire.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) --- # Retrouver la preuve dans une phrase URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Retrouver la preuve dans une phrase # Retrouver la preuve dans une phrase Répondre à une question courte puis montrer les mots du texte qui donnent la réponse. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Retrouver la preuve dans une phrase 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble On peut parfois répondre avec ce que l'on imagine plutôt qu'avec ce qui est écrit. Cette activité distingue les deux. Le texte reste sous les yeux et l'enfant peut le faire relire. Une bonne réponse comprend ici deux parties : dire une information et montrer où elle apparaît. **La petite découverte** Prélever une information explicite et la relier à un passage précis. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille portant le texte - Deux crayons de couleur ## À vous d’essayer 1. Lisez « Dans son sac bleu, Sami range une pomme et un livre. » Vérifiez le sens de sac et range avant de poser une question. 2. Demandez de quelle couleur est le sac. L'enfant répond puis entoure le groupe de mots qui permet de le savoir. 3. Demandez ce que Sami range. Utilisez une seconde couleur pour entourer les deux objets, sans oublier celui qui vient après et. 4. Posez enfin une question sans réponse dans le texte : quel âge a Sami ? Cherchez ensemble et acceptez « on ne le sait pas ». 5. L'enfant invente une nouvelle phrase descriptive et vous pose une question à laquelle on peut vraiment répondre en la lisant. ## Un exemple pour comprendre **Quel âge a Sami dans « Dans son sac bleu, Sami range une pomme et un livre » ?** **Voir la réponse expliquée** **Le texte ne le dit pas.** Il renseigne la couleur du sac et son contenu, mais aucune information ne permet de connaître l’âge de Sami. ## Le petit coup de pouce Ne transformez pas une supposition plausible en preuve. Un livre dans un sac ne donne pas automatiquement un âge ou un niveau scolaire. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : l'adulte lit, puis l'enfant répond en pointant deux dessins d'objets possibles. - Pour approfondir : ajoutez une phrase qui indique l'âge. Comparez ce que l'on pouvait savoir avant et après cet ajout. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/indice-explicite-texte.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) --- # Une devinette où chaque indice compte URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Une devinette où chaque indice compte # Une devinette où chaque indice compte Croiser trois indices écrits pour choisir un objet et distinguer la preuve de la simple supposition. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Une devinette où chaque indice compte 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un premier indice laisse souvent plusieurs réponses possibles. Lire jusqu'au bout permet de réduire les choix. Avec des objets présents sur la table, l'enfant peut tester chaque proposition et expliquer pourquoi elle reste possible ou doit être écartée. L'activité fait une place aux réponses alternatives si elles respectent tous les indices. **La petite découverte** Combiner des informations pour identifier un objet. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte#variantes) ## Avant de commencer - Un crayon - Une cuillère - Un livre ## À vous d’essayer 1. Posez les trois objets. Lisez seulement « Je peux être tenu dans une main ». Montrez que cette information ne suffit pas encore à choisir. 2. Ajoutez « Je peux laisser une trace sur une feuille ». Testez cette propriété sur les trois objets sans abîmer le livre ni utiliser la cuillère pour griffer. 3. Lisez le dernier indice : « On peut me tailler ». L'enfant choisit parmi les objets proposés et relit tous les indices pour vérifier. 4. Discutez d'un stylo : il répond au deuxième indice, mais pas au dernier dans l'usage habituel. Cela montre l'utilité de croiser les informations. 5. Inventez une autre devinette avec deux objets possibles au début et un indice final qui les distingue clairement. ## Un exemple pour comprendre **Je laisse une trace sur le papier et on peut me tailler. Parmi un livre, une cuillère et un crayon, qui suis-je ?** **Voir la réponse expliquée** **Le crayon.** Il respecte les deux indices. Un stylo pourrait écrire, mais il ne se taille pas comme le crayon proposé. ## Le petit coup de pouce Dites bien « parmi ces objets ». Sans cette limite, d'autres réponses peuvent être défendables et méritent d'être examinées. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : donnez deux objets seulement et lisez les indices vous-même. - Pour prolonger : l'enfant écrit ou dicte trois indices, puis vérifie qu'aucun autre objet de la sélection ne les respecte tous. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/deviner-avec-indices-texte.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) --- # Lire une consigne et garder ses deux actions URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Lire une consigne et garder ses deux actions # Lire une consigne et garder ses deux actions Transformer une consigne écrite en deux gestes, puis vérifier ce qui a été fait. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Lire une consigne et garder ses deux actions 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une consigne peut contenir plusieurs actions dans une seule phrase. L'enfant apprend ici à les repérer avant de commencer, avec un matériel très réduit. L'adulte aide à lire les mots ; la difficulté choisie porte sur l'organisation de l'action et la vérification, pas sur un long texte à déchiffrer. **La petite découverte** Identifier et réaliser deux actions explicitement demandées. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille avec un cercle et un carré - Un crayon bleu ## À vous d’essayer 1. Lisez « Entoure le carré, puis colorie le cercle en bleu ». Demandez à l'enfant de montrer les deux formes avant de les modifier. 2. Cherchez les deux mots qui indiquent une action : entoure et colorie. Dessinez une petite marque sous chacun sans encore réaliser la consigne. 3. L'enfant raconte ce qu'il fera en premier et en second. Relisez puis pour rappeler l'ordre demandé. 4. Laissez-le réaliser les gestes. S'il commence autrement, revenez au texte avec lui plutôt que d'effacer immédiatement son travail. 5. Relisez la consigne après l'action. Contrôlez séparément le carré entouré, le cercle colorié et la couleur demandée. ## Un exemple pour comprendre **Après « Entoure le carré, puis colorie le cercle en bleu », un carré bleu et un cercle entouré conviennent-ils ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : les actions ont été échangées.** La consigne associe entourer au carré et colorier en bleu au cercle. Chaque action doit rester liée à la bonne forme. ## Le petit coup de pouce Faites reformuler sans exiger de répéter mot pour mot. « Un rond autour du carré, du bleu dans le cercle » conserve bien les informations. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : présentez les deux phrases sur deux lignes et cachez la seconde pendant la première action. - Plus autonome : l'enfant crée une consigne pour vous et contrôle votre résultat à partir de ses propres mots. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) - [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-consigne-deux-actions.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) --- # Des mots qui racontent le même jardin URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Des mots qui racontent le même jardin # Des mots qui racontent le même jardin Comparer jardin, jardiner et jardinier sans confondre mots de la même famille et mots du même thème. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Des mots qui racontent le même jardin 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Deux mots peuvent parler de la même chose sans appartenir à la même famille. Fleur et jardin partagent un thème ; jardin, jardiner et jardinier ont en plus une base commune et un lien de sens. Cette distinction se découvre avec de petites phrases et une observation de l'écrit. **La petite découverte** Repérer une famille de mots simple et expliquer son lien de sens. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin#variantes) ## Avant de commencer - Cartes jardin, jardiner, jardinier, fleur - Un crayon de couleur ## À vous d’essayer 1. Lisez jardin et racontez ce que l'on peut y voir. Ajoutez jardiner dans la phrase « Nous aimons jardiner » pour faire entendre une action. 2. Présentez jardinier comme une personne dont le métier ou l'activité consiste à s'occuper d'un jardin. Comparez les trois sens avec des exemples. 3. Placez les cartes côte à côte et cherchez la suite jardin qui revient dans les trois mots. Soulignez-la sans cacher la fin des mots. 4. Ajoutez fleur et demandez si ce mot parle du jardin. Oui, mais il ne possède pas ici la même base écrite et n'appartient pas à cette famille. 5. L'enfant invente une phrase utilisant deux mots de la famille. L'adulte peut écrire la phrase dictée pour la relire ensemble. ## Un exemple pour comprendre **Quel mot ne fait pas partie de la famille de jardin : jardiner, jardinier ou fleur ?** **Voir la réponse expliquée** **Fleur.** Fleur appartient au même thème, mais n’est pas construit sur la base jardin comme les deux autres mots. ## Le petit coup de pouce Ne généralisez pas en disant que des lettres communes suffisent toujours. Le lien de sens est aussi nécessaire pour rapprocher des mots dans une famille. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : triez uniquement jardin, jardiner et un mot très éloigné comme bateau. - Pour continuer : comparez chant, chanter et chanteur, puis trouvez une phrase pour chacun plutôt que de faire une longue liste. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mots-famille-jardin.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. 6–8 ans [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) Lire10 min environ ### Changer une phrase avec un mot contraire Comparer ouvert/fermé et plein/vide dans de petites scènes pour comprendre l’effet d’un contraire. 6–8 ans [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) Lire10 min environ ### Relire une phrase qui a perdu son sens Repérer un mot incohérent dans une phrase et proposer une correction justifiée. 6–8 ans [Relire une phrase qui a perdu son sens](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens) --- # Changer une phrase avec un mot contraire URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Changer une phrase avec un mot contraire # Changer une phrase avec un mot contraire Comparer ouvert/fermé et plein/vide dans de petites scènes pour comprendre l’effet d’un contraire. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Changer une phrase avec un mot contraire 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Les contraires sont plus faciles à discuter dans une situation concrète qu'en récitant des paires isolées. Un pot, une boîte et deux phrases permettent de voir ce que le remplacement d'un mot change réellement. On garde le même objet et l'on modifie seulement son état ou la manière de le décrire. **La petite découverte** Employer un contraire adapté au contexte d’une phrase. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire#variantes) ## Avant de commencer - Une boîte avec couvercle - Un petit pot - Quelques cubes ## À vous d’essayer 1. Montrez la boîte ouverte et dites « La boîte est ouverte ». Fermez-la, puis demandez quel mot permet de décrire le nouvel état. 2. Écrivez ouverte et fermée sur deux cartes. L'enfant place chaque carte près de l'état correspondant et relit avec votre aide. 3. Remplissez le pot de cubes, puis videz-le. Comparez plein et vide ; présentez un pot à moitié rempli pour voir qu'il existe des situations intermédiaires. 4. Lisez « Le pot est vide » et demandez de rendre la phrase vraie avec les objets. Changez ensuite un seul mot pour commander l'action opposée. 5. Inventez une phrase avec une porte dessinée. Choisissez le contraire adapté sans chercher à forcer toutes les descriptions dans deux catégories. ## Un exemple pour comprendre **Quel mot remplace ouverte pour dire l’état contraire de la boîte ?** **Voir la réponse expliquée** **Fermée.** Dans ce contexte, les deux mots décrivent deux états opposés du même objet. Grande ne répond pas à cette opposition. ## Le petit coup de pouce Un contraire dépend du sens employé. Évitez de chercher un contraire unique pour chaque mot de la langue ; certaines expressions n'en ont pas un simple. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - À l'oral : l'enfant réalise l'état demandé et vous dites la phrase correspondante. - Pour poursuivre : comparez avancer et reculer avec un pion, puis racontez ce qui change dans le déplacement. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mots-sens-contraire.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. 6–8 ans [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) Lire10 min environ ### Les petits mots qui tiennent la phrase Lire le, la, un et une dans des phrases courtes au lieu de les reconnaître isolément. 6–8 ans [Les petits mots qui tiennent la phrase](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase) Lire10 min environ ### Remettre une phrase dans l’ordre Déplacer quatre étiquettes pour construire une phrase et vérifier qu’elle raconte quelque chose. 6–8 ans [Remettre une phrase dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre) --- # Une liste à lire pour préparer une aventure URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Une liste à lire pour préparer une aventure # Une liste à lire pour préparer une aventure Utiliser une liste courte pour réunir du matériel et repérer un objet manquant ou ajouté. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Une liste à lire pour préparer une aventure 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Lire sert aussi à agir. Une liste pour une exploration imaginaire donne une fonction claire aux mots : savoir ce qu'il faut préparer. L'enfant n'a pas besoin de lire tous les noms seul. Il peut prendre en charge ceux qu'il connaît et revenir au document pour vérifier, plutôt que tout retenir de mémoire. **La petite découverte** Utiliser une liste écrite comme un outil de contrôle. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac#variantes) ## Avant de commencer - Un sac - Un crayon, une feuille et un livre - Une liste de ces trois objets ## À vous d’essayer 1. Présentez la mission : préparer un sac pour dessiner puis lire. Lisez la liste complète et montrez qu'un objet est écrit par ligne. 2. L'enfant cherche chaque objet et le pose à côté du sac. Il pointe la ligne correspondante après l'avoir retrouvé, avec votre aide pour la lecture. 3. Ajoutez volontairement une cuillère parmi le matériel disponible. Demandez si elle est nécessaire d'après la liste, sans interdire de la choisir pour une autre mission. 4. Retirez un objet avant la vérification. Relisez ligne par ligne pour découvrir ce qui manque sans regarder votre préparation précédente. 5. Rangez les trois objets, puis écrivez ensemble une liste différente pour une activité réelle et très courte choisie par l'enfant. ## Un exemple pour comprendre **La liste indique crayon, feuille, livre. Le sac contient un crayon et un livre. Que manque-t-il ?** **Voir la réponse expliquée** **La feuille.** Chaque ligne est comparée au contenu du sac. L’objet manquant se repère en revenant à la liste, pas en devinant la mission. ## Le petit coup de pouce Une coche signifie ici « vérifié dans le sac ». Gardez ce sens stable pour ne pas confondre objet repéré sur la table et objet réellement rangé. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : accompagnez chaque mot d'un petit dessin, puis laissez l'enfant commencer par lire le mot avant de regarder l'image. - Pour prolonger : ajoutez une quantité, comme deux crayons, et contrôlez à la fois l'objet et le nombre demandé. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Lire une consigne et garder ses différentes actions](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-liste-preparer-sac.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) --- # Choisir un titre qui correspond à l’histoire URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Choisir un titre qui correspond à l’histoire # Choisir un titre qui correspond à l’histoire Comparer trois titres et justifier celui qui raconte le mieux un court texte. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Choisir un titre qui correspond à l’histoire 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un titre donne une idée du sujet, mais tous les titres attirants ne correspondent pas au texte. Avec une histoire de trois phrases, l'enfant peut comparer plusieurs propositions sans mémoriser un long récit. Il cherche une relation avec les événements réellement racontés et apprend à expliquer son choix. **La petite découverte** Identifier le sujet principal d’un texte très court. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir#variantes) ## Avant de commencer - Le texte proposé - Trois titres sur des cartes ## À vous d’essayer 1. Lisez « Lila trouve une graine. Elle la plante dans un pot. Plusieurs jours plus tard, une petite pousse apparaît. » Faites raconter ce qui se passe. 2. Présentez trois titres : Le voyage en bateau, Une graine qui pousse, Le gâteau de Lila. Lisez-les tous avant de choisir. 3. L'enfant place le titre qui convient au-dessus du texte. Demandez quels mots ou événements permettent de le relier à l'histoire. 4. Examinez les deux autres titres : que faudrait-il ajouter ou changer dans le récit pour qu'ils conviennent ? Distinguez ces inventions du texte initial. 5. Proposez un deuxième titre possible, comme Le petit pot de Lila. Comparez les deux sans imposer qu'une histoire ne puisse avoir qu'un titre. ## Un exemple pour comprendre **Quel titre convient le mieux parmi les trois premières propositions ?** **Voir la réponse expliquée** **Une graine qui pousse.** Il reprend le sujet et l’évolution racontés. Aucun bateau ni gâteau n’apparaît dans le texte. ## Le petit coup de pouce Un titre peut être précis, mystérieux ou poétique. Ici, les choix volontairement contrastés servent seulement à chercher un lien solide avec le récit. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Sans lecture autonome : l'adulte lit les titres et l'enfant désigne son choix puis le justifie à l'oral. - Pour continuer : inventez votre propre titre et dites quelle partie du texte il met en valeur. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/titre-histoire-choisir.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) --- # Dicter une phrase pour garder une idée URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Dicter une phrase pour garder une idée # Dicter une phrase pour garder une idée Passer d’une idée orale à une phrase écrite avec l’aide d’un adulte, puis relire ce qui a été choisi. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Dicter une phrase pour garder une idée 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un enfant peut avoir quelque chose à raconter avant de pouvoir tout écrire seul. La dictée à l'adulte permet de garder cette idée sans réduire le texte aux seuls mots déjà maîtrisés. L'adulte écrit ce qui est convenu, relit et laisse l'enfant décider des modifications qui rendent son message plus clair. **La petite découverte** Composer une phrase compréhensible et observer son passage à l’écrit. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille - Un crayon - Un dessin ou un objet choisi ## À vous d’essayer 1. L'enfant choisit un dessin ou un objet dont il veut parler. Écoutez d'abord son idée sans commencer à corriger toutes ses formulations. 2. Demandez quelle phrase il souhaite garder. Reformulez seulement ce qui est nécessaire pour comprendre, puis faites confirmer les mots retenus. 3. Écrivez lentement en disant les mots à mesure qu'ils apparaissent. L'enfant peut écrire lui-même un mot qu'il connaît ou une lettre choisie. 4. Relisez exactement la phrase écrite en la suivant du doigt. Demandez si elle dit bien ce que l'enfant voulait raconter. 5. Ajoutez ou retirez un détail choisi ensemble, puis relisez les deux versions. Datez si vous souhaitez conserver cette petite production. ## Un exemple pour comprendre **L’enfant dit « bateau rouge va sur mer ». Quelle phrase peut-on convenir d’écrire ?** **Voir la réponse expliquée** **Par exemple : « Le bateau rouge avance sur la mer. »** L’adulte aide à construire la phrase, mais vérifie que le sens correspond bien à l’idée de l’enfant. D’autres formulations conviennent. ## Le petit coup de pouce Ne remplacez pas une idée simple par un texte d'adulte très élaboré. Le but est que l'enfant reconnaisse son message dans les mots écrits. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Version courte : dictez seulement une légende de quatre ou cinq mots sous un dessin. - Pour prolonger : faites relire la phrase par une autre personne et demandez ce qu'elle comprend sans voir l'objet de départ. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant) - [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ecrire-phrase-dictee-adulte.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) --- # Relire une phrase qui a perdu son sens URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Relire une phrase qui a perdu son sens # Relire une phrase qui a perdu son sens Repérer un mot incohérent dans une phrase et proposer une correction justifiée. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Relire une phrase qui a perdu son sens 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une phrase peut être facile à déchiffrer et pourtant raconter quelque chose d'étrange. La relecture permet alors de réfléchir au sens. Ici, on distingue une erreur probable d'une invention volontaire : un chien peut conduire une voiture dans une histoire fantastique, mais pas dans un compte rendu ordinaire de promenade. **La petite découverte** Contrôler le sens d’une phrase et expliquer une correction possible. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens#variantes) ## Avant de commencer - Deux phrases écrites sur une feuille - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Lisez « Pour boire, Nina prend une chaussure. » Précisez que l'on raconte une scène ordinaire dans la cuisine, pas un conte étrange. 2. Demandez ce qui surprend et laissez l'enfant expliquer le problème. Relisez la phrase plutôt que de donner tout de suite le mot à changer. 3. Proposez plusieurs remplacements possibles : tasse, verre, bol. Discutez de ceux qui rendent la scène ordinaire sans exiger un seul mot exact. 4. Réécrivez une version choisie et comparez les deux phrases. Entourez seulement le mot modifié et relisez l'ensemble. 5. Essayez « Pour dessiner, Tom prend un crayon ». Cette fois, demandez si une correction est nécessaire : vérifier peut aussi conduire à ne rien changer. ## Un exemple pour comprendre **Dans une scène ordinaire, comment modifier « Nina boit dans une chaussure » ?** **Voir la réponse expliquée** **Par exemple : Nina boit dans un verre.** Verre rend l’action cohérente avec la situation donnée. Une tasse ou un bol peuvent également convenir ; le choix dépend de la scène. ## Le petit coup de pouce Annoncez le type de texte. Une scène absurde peut être volontaire et intéressante ; l'enfant ne doit pas croire que toute imagination est une faute. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : montrez deux dessins d'objets et demandez lequel correspond à la scène ordinaire. - Pour créer : gardez au contraire la phrase étrange et inventez un contexte fantastique où elle devient volontairement drôle. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) - [Relire avec plus d’aisance, sans faire une course](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/relire-pour-corriger-sens.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Des mots qui racontent le même jardin Comparer jardin, jardiner et jardinier sans confondre mots de la même famille et mots du même thème. 6–8 ans [Des mots qui racontent le même jardin](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin) Lire10 min environ ### Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer Comparer le chat et les chats pour voir comment l’écrit indique la quantité. 6–8 ans [Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) --- # Compter une collection sans oublier un objet URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Compter une collection sans oublier un objet # Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Compter une collection sans oublier un objet 5–7 ans avec un adulte8 min environÀ faire ensemble Compter une collection demande de relier un mot-nombre à chaque objet, une seule fois. Deux petits espaces sur la table rendent ce suivi visible. L'enfant peut déplacer lentement les objets ; la réponse finale décrit toute la collection, pas seulement le dernier objet touché. **La petite découverte** Dénombrer une petite collection en organisant le comptage. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet#variantes) ## Avant de commencer - Huit gros cubes - Deux feuilles ## À vous d’essayer 1. Posez six cubes en désordre sur la première feuille. Demandez combien il y en a et observez comment l'enfant s'y prend avant de proposer une méthode. 2. Montrez comment déplacer un cube sur la seconde feuille pour chaque nombre prononcé. Le déplacement doit accompagner le mot, sans ajouter ou sauter d'objet. 3. Quand la première feuille est vide, demandez combien de cubes ont été déplacés en tout. Reprenez la collection entière avec la main en disant « six cubes ». 4. Recommencez avec huit cubes, puis avec cinq. L'enfant choisit de les déplacer ou de les aligner, mais explique comment il sait qu'aucun n'est oublié. ## Un exemple pour comprendre **Tu as déplacé les cubes en disant un, deux, trois, quatre, cinq, six. Combien y en a-t-il en tout ?** **Voir la réponse expliquée** **Six cubes.** Chaque cube a été compté une seule fois. Le dernier nombre prononcé indique la quantité de toute la collection. ## Le petit coup de pouce Si deux objets sont déplacés ensemble, revenez à ce geste précis. Réduisez la collection à quatre plutôt que de répéter simplement la suite des nombres. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Sans déplacement : alignez les objets et faites glisser un doigt de l'un à l'autre en gardant un point de départ visible. - Pour vérifier : l'adulte recompte autrement la même collection, puis vous comparez les deux résultats et cherchez l'origine d'un éventuel écart. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/compter-sans-oublier-objet.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Transformer une collection en petit tableau Compter des cubes de trois couleurs et lire les informations d’un tableau. 6–8 ans [Transformer une collection en petit tableau](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) --- # Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? # Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? 5–7 ans avec un adulte8 min environÀ faire ensemble Une longue ligne peut sembler contenir plus d'objets qu'une ligne courte. Ici, l'enfant observe exactement ce qui change : la place occupée ou la quantité. Il voit la transformation se faire et peut recompter, rapprocher ou associer les objets pour vérifier son idée. **La petite découverte** Distinguer le nombre d’objets de leur disposition. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement#variantes) ## Avant de commencer - Douze cubes identiques - Une table ## À vous d’essayer 1. Construisez deux lignes de six cubes, placés en face à face. Associez chaque cube du haut à un cube du bas et comptez les deux lignes. 2. Écartez lentement les cubes d'une ligne sous les yeux de l'enfant. Ne cachez aucun geste et ne modifiez pas le nombre d'objets. 3. Demandez si une ligne contient maintenant plus de cubes. Invitez l'enfant à expliquer puis à choisir un moyen de vérifier, même s'il souhaite recompter. 4. Resserrez la ligne et formez ensuite un cercle avec les mêmes six cubes. Comparez les dispositions en rappelant qu'aucun cube n'a été ajouté ou retiré. ## Un exemple pour comprendre **Six cubes serrés sont déplacés pour former une longue ligne. Combien de cubes y a-t-il après le déplacement ?** **Voir la réponse expliquée** **Toujours six.** Seul l’espacement change. La quantité reste la même parce qu’aucun objet n’entre dans la collection et aucun n’en sort. ## Le petit coup de pouce Évitez de piéger l'enfant avec un cube caché. L'intérêt est de pouvoir suivre une transformation et d'en parler, pas de deviner une manipulation secrète. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez quatre cubes et demandez à l'enfant de réaliser lui-même l'écartement. - Pour prolonger : ajoutez réellement un cube après la transformation. Distinguez alors le geste qui change la quantité de celui qui change seulement la disposition. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/nombre-objets-espacement.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) --- # Trois façons de montrer le nombre six URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Trois façons de montrer le nombre six # Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Trois façons de montrer le nombre six 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un nombre peut être représenté par un chiffre, des objets ou des points. Ces représentations se ressemblent peu, mais peuvent parler de la même quantité. L'activité propose de passer de l'une à l'autre en expliquant le lien, sans demander de reconnaître instantanément toutes les configurations. **La petite découverte** Associer différentes représentations d’une même quantité. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre#variantes) ## Avant de commencer - Une carte 6 - Dix cubes - Une feuille quadrillée ## À vous d’essayer 1. Présentez la carte 6 et lisez le nombre ensemble. Demandez à l'enfant de construire une collection qui corresponde à cette carte, puis comptez pour vérifier. 2. Dessinez les six objets comme l'enfant les a placés. Vérifiez qu'un point représente bien un objet et qu'aucun n'est dessiné deux fois. 3. Réorganisez les points en deux rangées de trois. Comparez ce nouveau dessin avec la collection et la carte, en montrant où sont les six éléments. 4. Ajoutez une carte 5 comme intrus. L'enfant explique pourquoi elle ne représente pas la même quantité, puis peut construire une autre collection pour lui donner une place. ## Un exemple pour comprendre **Deux rangées de trois points représentent-elles la carte 6 ?** **Voir la réponse expliquée** **Oui : trois points et encore trois points font six points.** La disposition en rangées ne change pas la quantité. On peut compter chaque point ou réunir les deux groupes de trois. ## Le petit coup de pouce Le chiffre 6 n'est pas un dessin de six objets. Expliquez qu'il s'agit d'un signe utilisé pour écrire le nombre de façon courte. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : associez uniquement une carte-nombre à une collection, puis introduisez le dessin lors d'un second passage. - Pour continuer : choisissez huit et proposez deux organisations différentes des points. Comparez celle qui vous paraît la plus facile à vérifier. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) - [Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/representer-meme-nombre.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Trouver une place sur une ligne de nombres Placer des nombres manquants entre des repères réguliers de zéro à dix. 6–8 ans [Trouver une place sur une ligne de nombres](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) --- # Les deux boîtes qui font cinq URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Les deux boîtes qui font cinq # Les deux boîtes qui font cinq Partager cinq objets entre deux boîtes et retrouver toutes les répartitions possibles. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Les deux boîtes qui font cinq 5–7 ans avec un adulte10 min environÀ faire ensemble Deux groupes peuvent réunir la même quantité de plusieurs façons. Avec seulement cinq cubes, chaque déplacement reste visible. L'enfant observe ce qui augmente dans une boîte et ce qui diminue dans l'autre. On conserve toujours cinq objets au total pour comparer les répartitions sans changer le problème. **La petite découverte** Décomposer cinq en deux quantités et garder la trace des essais. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites#variantes) ## Avant de commencer - Cinq cubes - Deux boîtes ouvertes - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Placez les cinq cubes dans la première boîte et aucun dans la seconde. Décrivez la répartition avec les mots cinq et zéro, sans cacher la boîte vide. 2. Déplacez un cube vers la seconde boîte. Comptez chaque groupe puis le total. Dessinez les deux boîtes et notez quatre et un avec l'aide de l'adulte. 3. Continuez un cube à la fois jusqu'à ce que tous soient dans la seconde boîte. Gardez les dessins dans l'ordre pour ne pas oublier une répartition. 4. Choisissez deux lignes du carnet et comparez-les. Montrez que trois et deux, puis deux et trois, placent différemment les objets mais gardent le même total. ## Un exemple pour comprendre **Il y a cinq cubes en tout. Deux sont dans la boîte de gauche. Combien sont à droite ?** **Voir la réponse expliquée** **Trois cubes.** Deux cubes et trois cubes réunis font cinq. Les cubes sont tous répartis entre ces deux boîtes, sans objet caché ailleurs. ## Le petit coup de pouce Incluez la boîte vide : zéro décrit ici une quantité réelle. Ne dites pas qu'une répartition ne compte pas parce qu'un groupe ne contient aucun cube. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : travaillez seulement avec quatre cubes et trois répartitions choisies, sans rechercher toutes les possibilités. - Pour prolonger : cachez une boîte après avoir annoncé le total de cinq. L'enfant retrouve la quantité cachée, puis ouvre pour vérifier. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) - [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/decomposer-cinq-deux-boites.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) --- # Combien de cases pour arriver à dix ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Combien de cases pour arriver à dix ? # Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Combien de cases pour arriver à dix ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un cadre de deux rangées de cinq rend le nombre dix visible. Lorsqu'une partie est occupée, les cases vides montrent ce qu'il manque. L'enfant peut compter les objets, les places libres ou utiliser la rangée de cinq comme repère ; on compare ces démarches sans en imposer une immédiatement. **La petite découverte** Trouver un complément à dix avec une représentation stable. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases#variantes) ## Avant de commencer - Une grille de deux rangées de cinq cases - Dix jetons larges ## À vous d’essayer 1. Remplissez d'abord les dix cases et comptez-les. Videz la grille, puis placez sept jetons en avançant de gauche à droite sur chaque rangée. 2. Demandez combien de cases restent libres. L'enfant peut les pointer et y placer les jetons manquants pour vérifier que le cadre est complet. 3. Racontez la situation : sept jetons étaient déjà là, trois ont été ajoutés, il y en a maintenant dix. Écrivez 7 + 3 = 10 si cela aide. 4. Recommencez avec huit puis six jetons. Gardez la même grille et comparez les places libres, sans transformer l'activité en série chronométrée. ## Un exemple pour comprendre **La grille contient sept jetons et dix places. Combien de jetons faut-il ajouter ?** **Voir la réponse expliquée** **Trois.** Trois cases sont encore libres. Sept et trois remplissent exactement les dix places, sans dépasser ni laisser une case vide. ## Le petit coup de pouce Gardez une case par jeton. Des objets qui couvrent plusieurs cases empêchent de lire correctement le cadre et peuvent créer un faux problème de quantité. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Version accompagnée : l'adulte place cinq jetons sur la première rangée ; l'enfant complète uniquement la seconde. - Pour poursuivre : montrez la grille quelques secondes, puis laissez l'enfant dessiner les cases vides avant de vérifier sur le modèle. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) - [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/completer-dix-cases.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Les deux boîtes qui font cinq Partager cinq objets entre deux boîtes et retrouver toutes les répartitions possibles. 5–7 ans avec un adulte [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) --- # Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? # Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Pour savoir s'il y a assez d'objets, on n'a pas toujours besoin de calculer. Associer chaque invité à une tasse rend les manques et les objets en trop visibles. Le même raisonnement servira ensuite à comparer deux quantités écrites, mais l'activité commence avec une petite scène manipulable. **La petite découverte** Comparer deux quantités par correspondance terme à terme. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance#variantes) ## Avant de commencer - Cinq figurines ou dessins - Sept tasses dessinées sur des cartes ## À vous d’essayer 1. Installez cinq invités sur une feuille et posez quatre cartes-tasses à côté. Demandez de préparer une tasse pour chacun, sans en donner deux à la même personne. 2. Observez l'invité qui n'a pas de tasse. Décrivez la situation : il manque une tasse, même si les cartes disponibles formaient au départ une grande pile. 3. Ajoutez trois cartes-tasses et recommencez l'association. Cette fois, repérez les deux cartes qui restent après avoir servi tous les invités. 4. Comptez les deux collections et reliez les nombres à la scène : sept tasses, cinq invités, deux tasses de plus que nécessaire. ## Un exemple pour comprendre **Cinq invités reçoivent chacun une tasse. Il y avait sept tasses. Combien restent disponibles ?** **Voir la réponse expliquée** **Deux tasses.** Cinq tasses sont associées aux cinq invités. Les deux cartes sans invité représentent ce qui reste en plus. ## Le petit coup de pouce Gardez la règle « une tasse par invité » visible. Si un personnage reçoit deux cartes, l'association ne permet plus de comparer correctement les collections. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : utilisez trois invités et demandez seulement assez ou pas assez, puis vérifiez en distribuant. - Pour prolonger : cachez le nombre d'invités et préparez une commande écrite indiquant exactement combien de tasses il faut apporter. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) - [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/comparer-collections-correspondance.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) Compter10 min environ ### Le récipient le plus haut contient-il le plus ? Comparer deux contenances par transvasement avec l’aide d’un adulte. 6–8 ans [Le récipient le plus haut contient-il le plus ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients) --- # Le troisième n’est pas trois objets URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Le troisième n’est pas trois objets # Le troisième n’est pas trois objets Distinguer une place dans une file et le nombre total de personnages. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Le troisième n’est pas trois objets 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Trois peut indiquer une quantité ; troisième désigne une place dans un ordre. Une file de figurines permet de voir la différence. Pour éviter toute ambiguïté, on annonce toujours de quel côté la file commence et on conserve une flèche visible pendant les déplacements et les questions. **La petite découverte** Repérer un rang en tenant compte du sens de parcours. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file#variantes) ## Avant de commencer - Cinq figurines différentes - Une flèche en papier ## À vous d’essayer 1. Alignez les cinq figurines et placez une flèche au début de la file. Nommez ensemble le premier personnage, puis suivez la file sans changer de sens. 2. Demandez de montrer le troisième. Comptez les places en pointant chaque figurine, puis laissez un marqueur sous la place trouvée. 3. Demandez combien de personnages se trouvent dans toute la file. Comparez cette question avec la précédente : une réponse nomme une figurine, l'autre une quantité. 4. Faites passer le dernier au début. Redéfinissez le premier avec la même flèche et cherchez qui occupe maintenant la troisième place. ## Un exemple pour comprendre **La file commence à gauche : lapin, chat, ours, renard, hibou. Qui est troisième ?** **Voir la réponse expliquée** **L’ours.** Le lapin est premier et le chat deuxième ; l’ours occupe la troisième place. La file contient cinq personnages en tout. ## Le petit coup de pouce Dire « le troisième en partant de la gauche » évite les désaccords dus à deux points de départ différents. Gardez ce repère lors de la vérification. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : faites une file de trois et comparez seulement premier et dernier. - Pour poursuivre : demandez qui est juste avant le quatrième ou juste après le deuxième, puis vérifiez les deux relations sur la file. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/premier-troisieme-file.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) --- # Faire des paquets de dix avec une collection URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Faire des paquets de dix avec une collection # Faire des paquets de dix avec une collection Organiser vingt-trois objets en dizaines et unités pour rendre leur quantité lisible. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Faire des paquets de dix avec une collection 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une collection importante devient plus facile à décrire lorsqu'on la regroupe. Les paquets de dix ne font pas disparaître les objets : ils leur donnent une organisation. L'enfant peut ouvrir un paquet pour recompter et vérifier que la quantité totale reste la même avant et après le regroupement. **La petite découverte** Regrouper une collection en dizaines et unités restantes. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix#variantes) ## Avant de commencer - Vingt-trois bâtonnets larges - Trois liens posés par l’adulte - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Comptez les vingt-trois bâtonnets une première fois, en les déplaçant pour éviter les oublis. Expliquez que vous allez chercher une façon plus lisible de les présenter. 2. Constituez un premier groupe de dix et demandez à l'adulte de le maintenir ensemble. Continuez avec les objets restants pour construire un deuxième paquet. 3. Posez les deux paquets et les trois bâtonnets seuls. Comptez dix, vingt, puis vingt et un, vingt-deux, vingt-trois en montrant les objets concernés. 4. Dessinez deux rectangles pour les dizaines et trois traits pour les unités. Reliez le dessin à la collection avant d'écrire le nombre 23. ## Un exemple pour comprendre **Deux paquets de dix et trois bâtonnets seuls représentent quel nombre ?** **Voir la réponse expliquée** **Vingt-trois.** Les deux paquets contiennent vingt objets et les trois unités s’y ajoutent. Le regroupement change l’organisation, pas la quantité. ## Le petit coup de pouce Un paquet doit toujours contenir dix objets dans cette activité. Vérifiez les regroupements avant d'utiliser le dessin comme résumé de la collection. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : préparez treize objets pour ne former qu'une dizaine et quelques unités. - Pour approfondir : donnez trente-deux objets et comparez 23 avec 32 en montrant ce qui change dans le nombre de paquets et d'objets seuls. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/faire-paquets-dix.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Échanger dix unités contre une dizaine Comprendre pourquoi dix objets seuls peuvent être remplacés par un paquet sans changer le total. 6–8 ans [Échanger dix unités contre une dizaine](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) --- # Échanger dix unités contre une dizaine URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Échanger dix unités contre une dizaine # Échanger dix unités contre une dizaine Comprendre pourquoi dix objets seuls peuvent être remplacés par un paquet sans changer le total. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Échanger dix unités contre une dizaine 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Échanger dix unités contre une dizaine est une autre façon de représenter la même quantité. Le mot échange ne désigne pas ici un achat ni une récompense. L'enfant donne exactement dix unités et reçoit un paquet qui en contient dix ; il peut l'ouvrir pour contrôler l'équivalence. **La petite découverte** Relier dix unités à une dizaine par un échange réversible. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange#variantes) ## Avant de commencer - Vingt cubes emboîtables - Une feuille avec deux colonnes ## À vous d’essayer 1. Préparez dix cubes séparés et une barre de dix cubes. Comparez-les un à un pour montrer qu'ils représentent la même quantité malgré leur forme différente. 2. Donnez quatorze cubes séparés à l'enfant. Il choisit dix cubes à réunir ou à échanger contre la barre, puis garde les quatre autres à côté. 3. Placez la barre dans la colonne dizaines et les cubes seuls dans unités. Décrivez la représentation : une dizaine et quatre unités font quatorze. 4. Démontez la barre et recomptez les quatorze cubes. Faites l'aller-retour pour montrer que rien n'a été gagné ni perdu pendant l'échange. ## Un exemple pour comprendre **Tu échanges dix des quatorze cubes contre une barre de dix. Combien de cubes seuls restent-ils ?** **Voir la réponse expliquée** **Quatre cubes seuls, à côté d’une dizaine.** La barre représente les dix cubes échangés. Dix plus quatre font toujours quatorze ; il ne reste pas seulement quatre objets au total. ## Le petit coup de pouce Évitez de dire simplement « on enlève dix ». On change leur représentation et on garde leur valeur dans la barre visible. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Version courte : échangez exactement dix cubes, puis démontez immédiatement la barre pour contrôler. - Pour poursuivre : partez de dix-neuf unités et ajoutez-en une. Observez que vingt unités peuvent former deux dizaines sans unité restante. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/dizaines-unites-echange.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Faire des paquets de dix avec une collection Organiser vingt-trois objets en dizaines et unités pour rendre leur quantité lisible. 6–8 ans [Faire des paquets de dix avec une collection](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) --- # Trouver une place sur une ligne de nombres URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Trouver une place sur une ligne de nombres # Trouver une place sur une ligne de nombres Placer des nombres manquants entre des repères réguliers de zéro à dix. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Trouver une place sur une ligne de nombres 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une ligne de nombres n'est pas seulement une file d'étiquettes. Chaque graduation correspond à un pas régulier. L'enfant peut partir d'un nombre connu et avancer ou reculer pour trouver une place. Les distances dessinées doivent rester égales pour que la représentation ait un sens. **La petite découverte** Situer un nombre entre des repères sur une ligne graduée. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#variantes) ## Avant de commencer - Une bande graduée de 0 à 10 - Cartes 3, 6 et 9 - Un pion ## À vous d’essayer 1. Dessinez onze graduations régulièrement espacées et écrivez 0, 5 et 10. Parcourez la ligne avec le pion en associant chaque place à un nombre. 2. Donnez la carte 3. L'enfant choisit un repère de départ et compte les intervalles jusqu'à la place correspondante, sans confondre graduation et déplacement. 3. Placez ensuite 6 et 9. Vérifiez que 6 est juste après 5 et que 9 est juste avant 10, plutôt que de tout recompter systématiquement. 4. Posez le pion sur 4 et demandez deux pas vers la droite. Décrivez le départ, les déplacements et l'arrivée avec les nombres visibles. ## Un exemple pour comprendre **Le pion part de 4 et avance de deux graduations vers la droite. Où arrive-t-il ?** **Voir la réponse expliquée** **Sur 6.** Le premier déplacement mène à 5 et le second à 6. La case de départ ne compte pas comme un déplacement. ## Le petit coup de pouce Lorsqu'un enfant arrive à 5, regardez s'il a compté le départ comme le premier pas. Faites deux mouvements distincts pour rendre la différence visible. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : écrivez tous les nombres, puis cachez seulement une étiquette à retrouver. - Pour approfondir : partez de 8 et reculez de trois places. Faites vérifier l'arrivée en réalisant ensuite le trajet inverse. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) - [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/se-reperer-droite-numerique.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) --- # Réunir deux groupes et raconter l’addition URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Réunir deux groupes et raconter l’addition # Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Réunir deux groupes et raconter l’addition 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Le signe plus prend un sens lorsqu'il décrit une action ou une relation entre des quantités. Ici, deux groupes de cubes deviennent une seule collection. L'enfant peut d'abord manipuler et raconter ; l'écriture mathématique vient ensuite pour résumer ce qui a réellement été fait. **La petite découverte** Interpréter une addition comme la réunion de deux collections. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes#variantes) ## Avant de commencer - Neuf cubes de deux couleurs - Deux petites feuilles ## À vous d’essayer 1. Placez quatre cubes sur une feuille et trois sur l'autre. Nommez les quantités séparément et vérifiez qu'elles sont bien reconnues avant de réunir les groupes. 2. Rapprochez les feuilles et versez les cubes dans une même zone. Demandez combien il y en a maintenant et laissez l'enfant choisir comment compter. 3. Dessinez les deux groupes puis une accolade ou un grand contour autour du total. Reliez chaque partie du dessin à ce qui a été manipulé. 4. Écrivez 4 + 3 = 7 et lisez l'égalité comme une phrase : quatre et trois font sept. Inversez les groupes pour vérifier que le total reste le même. ## Un exemple pour comprendre **Quatre cubes bleus rejoignent trois cubes jaunes. Combien de cubes sont réunis ?** **Voir la réponse expliquée** **Sept cubes.** L’addition 4 + 3 décrit la réunion des deux groupes. Tous les cubes sont comptés, quelle que soit leur couleur. ## Le petit coup de pouce L'enfant peut compter tous les objets ou commencer à quatre puis poursuivre. Demandez-lui de montrer sa méthode avant d'en proposer une autre. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour commencer : utilisez deux cubes et un cube, puis augmentez les quantités lorsque l'action est comprise. - Pour poursuivre : inventez deux histoires différentes donnant la même addition, par exemple des livres réunis ou des passagers qui montent. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/addition-reunir-deux-groupes.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) Compter10 min environ ### Partager douze cubes entre trois personnages Distribuer un objet à chacun à tour de rôle pour construire un partage égal. 6–8 ans [Partager douze cubes entre trois personnages](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) --- # Ce qui reste après avoir retiré des objets URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Ce qui reste après avoir retiré des objets # Ce qui reste après avoir retiré des objets Raconter une soustraction en distinguant le départ, les objets retirés et le reste. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Ce qui reste après avoir retiré des objets 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Dans un problème de retrait, plusieurs quantités apparaissent : ce qu'on avait, ce qu'on enlève et ce qui reste. Trois zones sur la table aident à ne pas les confondre. Les objets retirés restent visibles à côté pour que l'enfant puisse vérifier toute l'histoire sans la mémoriser. **La petite découverte** Interpréter une soustraction dans une situation de retrait. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets#variantes) ## Avant de commencer - Huit cubes - Deux feuilles - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Posez huit cubes et racontez qu'il s'agit de huit pierres pour construire une tour. Comptez la collection de départ avant de commencer l'action. 2. Déplacez trois cubes sur la seconde feuille pour représenter les pierres utilisées. Distinguez clairement la réserve et les pierres sorties de cette réserve. 3. Demandez combien de cubes restent dans la réserve. L'enfant compte ceux qui n'ont pas été déplacés et explique pourquoi il ne recompte pas les trois autres. 4. Dessinez huit petits traits, barrez-en trois sans les faire disparaître, puis écrivez 8 − 3 = 5. Reliez chaque nombre à la scène. ## Un exemple pour comprendre **Il y avait huit cubes. Trois sont retirés de la réserve. Combien en reste-t-il dans la réserve ?** **Voir la réponse expliquée** **Cinq cubes.** Les huit cubes du départ se répartissent en trois retirés et cinq restants. On peut réunir les deux groupes pour retrouver huit. ## Le petit coup de pouce Précisez toujours ce que l'on compte. Les cubes retirés existent encore sur la table, mais ils ne font plus partie de la réserve demandée. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : faites le retrait sous les yeux de l'enfant avec cinq objets et un seul objet déplacé. - Pour approfondir : cachez le reste après avoir montré le départ et le retrait. L'enfant propose une réponse, puis découvre les objets pour vérifier. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer) - [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/soustraction-enlever-objets.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) --- # Combien de cubes de plus dans cette tour ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Combien de cubes de plus dans cette tour ? # Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Combien de cubes de plus dans cette tour ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La différence entre deux quantités peut se voir sans retirer d'objet. Deux tours partant du même niveau permettent d'aligner leurs cubes et de repérer ce qui dépasse. L'enfant distingue ainsi la taille de la grande collection et le nombre d'objets qu'il faudrait ajouter à la petite pour l'égaler. **La petite découverte** Trouver l’écart entre deux petites quantités. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours#variantes) ## Avant de commencer - Douze cubes identiques - Une surface plane ## À vous d’essayer 1. Construisez une tour de sept cubes et une tour de quatre cubes. Posez-les sur la même surface afin que leurs bases soient alignées. 2. Associez les cubes étage par étage à partir du bas. Montrez la partie de la grande tour qui correspond exactement à toute la petite tour. 3. Comptez les cubes qui dépassent : ce sont les cubes de plus. Demandez combien il faudrait en ajouter à la petite tour pour atteindre la même hauteur. 4. Faites l'ajout pour vérifier, puis revenez aux deux tours initiales et dessinez leur différence. Écrivez 7 − 4 = 3 si l'enfant souhaite garder une trace. ## Un exemple pour comprendre **Une tour contient sept cubes, l’autre quatre. Combien de cubes la première a-t-elle en plus ?** **Voir la réponse expliquée** **Trois cubes.** Quatre cubes de chaque tour se correspondent. Il reste trois cubes sans correspondant dans la grande tour. ## Le petit coup de pouce Des cubes de tailles différentes fausseraient la comparaison visuelle. Ici, la hauteur représente la quantité uniquement parce que tous les cubes sont identiques. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : posez deux lignes de cubes face à face au lieu de construire des tours. - Pour poursuivre : demandez combien de cubes retirer de la grande tour pour obtenir l'égalité, puis comparez avec le nombre ajouté à la petite. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) - [Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/difference-deux-tours.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Ce qui reste après avoir retiré des objets Raconter une soustraction en distinguant le départ, les objets retirés et le reste. 6–8 ans [Ce qui reste après avoir retiré des objets](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets) --- # La boîte doit contenir neuf cubes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)La boîte doit contenir neuf cubes # La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · La boîte doit contenir neuf cubes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Parfois, on connaît le total souhaité et une partie déjà présente. Le problème consiste alors à retrouver ce qui manque. Une boîte avec une étiquette de quantité donne un but visible. L'enfant peut compléter avec des objets, dessiner ou compter à partir de la quantité déjà connue. **La petite découverte** Chercher le complément d’une quantité jusqu’à un total donné. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante#variantes) ## Avant de commencer - Douze cubes - Une boîte ouverte - Une étiquette 9 ## À vous d’essayer 1. Annoncez que la boîte doit contenir exactement neuf cubes et placez l'étiquette à côté. Mettez cinq cubes dedans et comptez-les avec l'enfant. 2. Demandez ce qu'il manque sans proposer d'opération. L'enfant ajoute des cubes un à un ou prépare d'abord un groupe à côté de la boîte. 3. Gardez les cubes ajoutés dans une autre couleur ou une zone distincte. Cela permet de répondre à la question « combien as-tu ajouté ? » après avoir atteint neuf. 4. Vérifiez le total, puis racontez les deux parties : cinq étaient présents, quatre ont été ajoutés. Notez 5 + 4 = 9 pour résumer. ## Un exemple pour comprendre **La boîte doit contenir neuf cubes. Elle en contient déjà cinq. Combien faut-il ajouter ?** **Voir la réponse expliquée** **Quatre cubes.** Cinq et quatre font neuf. Le nombre recherché est la quantité ajoutée, pas le total final annoncé au départ. ## Le petit coup de pouce Si l'enfant répond neuf, demandez-lui de montrer les cubes déjà là et ceux qu'il ajoute. La distinction entre total et complément devient alors plus concrète. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : utilisez un total de cinq et une partie visible de trois cubes. - Pour poursuivre : donnez le total dix et laissez l'enfant choisir la partie de départ. Vous cherchez le complément et vérifiez ensemble. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/trouver-quantite-manquante.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Les deux boîtes qui font cinq Partager cinq objets entre deux boîtes et retrouver toutes les répartitions possibles. 5–7 ans avec un adulte [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Compter10 min environ ### Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. 6–8 ans [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) --- # Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux # Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux Construire deux collections identiques et observer les totaux obtenus. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un double réunit deux fois la même quantité. Les groupes doivent donc être égaux, et pas seulement proches. Deux feuilles servent de supports pour copier exactement une collection. L'enfant peut utiliser les objets pour comprendre le mot double avant de chercher à retenir des résultats de calcul. **La petite découverte** Reconnaître et construire le double d’une petite quantité. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes#variantes) ## Avant de commencer - Douze cubes - Deux feuilles ## À vous d’essayer 1. Placez trois cubes sur la première feuille. L'enfant construit sur la seconde une collection contenant exactement autant de cubes, puis compare les deux groupes. 2. Réunissez les collections et comptez le total. Dites que six est le double de trois parce que trois a été pris deux fois. 3. Recommencez avec quatre cubes sur chaque feuille. Gardez un petit dessin des groupes pour distinguer les doubles de trois et de quatre. 4. Proposez ensuite trois cubes d'un côté et quatre de l'autre. Demandez si c'est encore le double d'une quantité et expliquez pourquoi les groupes ne sont pas égaux. ## Un exemple pour comprendre **Quel est le double de quatre cubes ?** **Voir la réponse expliquée** **Huit cubes.** On réunit un groupe de quatre et un autre groupe de quatre. Les deux parties égales donnent 4 + 4 = 8. ## Le petit coup de pouce Le double ne signifie pas « ajouter deux ». Comparez le double de trois, qui vaut six, avec trois plus deux, qui vaut cinq. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Version corporelle : montrez deux doigts sur chaque main et comparez le total avec deux doigts d'une seule main. - Pour poursuivre : partez d'une collection de dix et cherchez si elle peut être organisée en deux groupes égaux. Retrouvez alors cinq dans chaque groupe. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) - [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/doubles-mains-cubes.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Utiliser un double pour calculer un voisin Passer de quatre plus quatre à quatre plus cinq en observant le seul objet ajouté. 6–8 ans [Utiliser un double pour calculer un voisin](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) --- # Utiliser un double pour calculer un voisin URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Utiliser un double pour calculer un voisin # Utiliser un double pour calculer un voisin Passer de quatre plus quatre à quatre plus cinq en observant le seul objet ajouté. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Utiliser un double pour calculer un voisin 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un résultat connu peut aider à en trouver un autre. Le presque double s'appuie sur deux groupes dont les quantités diffèrent d'une unité. Les objets montrent le lien entre les calculs ; l'enfant n'a pas besoin d'apprendre une formule nouvelle ni de calculer mentalement avant de comprendre la transformation. **La petite découverte** Utiliser un double connu pour trouver une somme voisine. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double#variantes) ## Avant de commencer - Onze cubes - Deux petites feuilles ## À vous d’essayer 1. Construisez deux groupes de quatre cubes. Vérifiez le double et annoncez clairement le total de huit avant de changer la collection. 2. Ajoutez un cube au second groupe. Demandez ce qui a changé et combien d'objets ont été ajoutés au total, sans recommencer immédiatement tout le comptage. 3. Reliez les deux calculs : quatre et quatre font huit ; quatre et cinq font donc un de plus, soit neuf. Laissez recompter pour confirmer. 4. Essayez cinq et six à partir du double de cinq. Gardez les deux groupes distincts et faites expliquer pourquoi on ajoute seulement un au résultat du double. ## Un exemple pour comprendre **Tu sais que 4 + 4 = 8. Combien vaut 4 + 5 ?** **Voir la réponse expliquée** **Neuf.** Le deuxième groupe contient un cube de plus. Le total devient donc huit plus un, soit neuf. ## Le petit coup de pouce Ne proposez cette démarche que si le double de départ est compris. Sinon, revenez aux deux groupes égaux et laissez les objets disponibles. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez deux plus trois, en partant de deux plus deux. - Pour approfondir : comparez cinq plus quatre et quatre plus cinq. Les deux écritures décrivent les mêmes groupes présentés dans l'autre ordre. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) - [Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/calcul-presque-double.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux Construire deux collections identiques et observer les totaux obtenus. 6–8 ans [Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) --- # Former des paires : reste-t-il un objet seul ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Former des paires : reste-t-il un objet seul ? # Former des paires : reste-t-il un objet seul ? Organiser des collections par deux pour découvrir les nombres pairs et impairs. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Former des paires : reste-t-il un objet seul ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Former des paires est une action concrète : chaque objet doit avoir exactement un partenaire. Selon la quantité de départ, tout le monde trouve un partenaire ou un objet reste seul. On introduit les mots pair et impair après avoir observé plusieurs collections, en gardant les objets comme moyen de contrôle. **La petite découverte** Distinguer une quantité qui se groupe entièrement par deux d’une quantité avec un reste. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair#variantes) ## Avant de commencer - Onze cubes - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Donnez six cubes et demandez de les ranger par groupes de deux. Vérifiez chaque paire et constatez qu'aucun cube ne reste seul. 2. Ajoutez un cube et reformez les groupes. Comptez les sept objets et observez qu'un cube n'a pas de partenaire. 3. Nommez pair la quantité six et impair la quantité sept dans ces exemples. Essayez huit et neuf pour voir si le même raisonnement fonctionne. 4. Dessinez les paires avec un petit trait qui relie les deux objets. Gardez le cube isolé à distance pour rendre la différence visible. ## Un exemple pour comprendre **Peut-on ranger neuf cubes uniquement en paires, sans objet seul ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : on forme quatre paires et il reste un cube.** Quatre groupes de deux utilisent huit cubes. Le neuvième n’a pas de partenaire ; neuf est impair. ## Le petit coup de pouce Une paire contient exactement deux objets. Un groupe de trois avec un objet « presque associé » ne respecte pas la règle de départ. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : comparez seulement quatre et cinq, avec des objets faciles à déplacer. - Pour poursuivre : ajoutez deux objets à une quantité paire et observez que vous pouvez former une paire supplémentaire sans laisser de reste. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities) - [Partager équitablement quand il reste des objets](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/former-paires-pair-impair.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) --- # Partager douze cubes entre trois personnages URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Partager douze cubes entre trois personnages # Partager douze cubes entre trois personnages Distribuer un objet à chacun à tour de rôle pour construire un partage égal. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Partager douze cubes entre trois personnages 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un partage équitable donne ici le même nombre d'objets à chaque personnage. La distribution un à un permet de contrôler cette égalité à chaque tour. L'enfant observe aussi la différence entre le nombre de personnages, le total disponible et la quantité reçue par chacun. **La petite découverte** Réaliser un partage égal sans reste dans une petite collection. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets#variantes) ## Avant de commencer - Douze cubes - Trois dessins de personnages ## À vous d’essayer 1. Comptez les douze cubes et installez les trois personnages. Dites que chacun doit recevoir le même nombre et qu'aucun cube ne doit rester dans la réserve. 2. Distribuez un cube au premier, un au deuxième et un au troisième. L'enfant poursuit dans le même ordre jusqu'à épuisement de la réserve. 3. Comptez la collection de chaque personnage et comparez-les. Si les nombres diffèrent, recherchez le tour où un personnage a reçu deux cubes ou a été oublié. 4. Réunissez les trois collections pour vérifier le total de douze. Racontez ensuite le partage avec une phrase qui contient total, personnages et quantité par personne. ## Un exemple pour comprendre **Douze cubes sont partagés également entre trois personnages. Combien chacun reçoit-il ?** **Voir la réponse expliquée** **Quatre cubes.** Les trois groupes de quatre réunissent les douze cubes. Aucun groupe n’est plus grand et aucun cube ne reste à distribuer. ## Le petit coup de pouce Ne confondez pas trois personnages avec trois cubes par personnage. Revenez à la scène pour faire montrer ce que représente chaque nombre. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour commencer : partagez six cubes entre deux personnages avant de passer à trois destinataires. - Pour prolonger : essayez treize cubes entre trois personnages. Décrivez le cube restant sans le découper ni prétendre que le partage entier est exact. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities) - [Trois activités à faire sans imprimante et sans achat](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/partager-equitablement-objets.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. 6–8 ans [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) --- # Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées # Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées Composer six euros de plusieurs façons avec des cartes de un et deux euros. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une même somme peut être composée avec un nombre différent de pièces. Pour éviter de confondre quantité de pièces et valeur totale, chaque carte porte clairement 1 € ou 2 €. L'activité reste une boutique imaginaire ; il n'est pas nécessaire de manipuler de l'argent réel. **La petite découverte** Composer une petite somme et distinguer nombre de pièces et valeur. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees#variantes) ## Avant de commencer - Six cartes 1 € - Quatre cartes 2 € - Une étiquette 6 € ## À vous d’essayer 1. Présentez les cartes et lisez leur valeur. Montrez que deux cartes de 1 € ont la même valeur qu'une carte de 2 €, malgré leur nombre différent. 2. Affichez un prix de 6 € et demandez de payer exactement. L'enfant pose les cartes choisies et additionne leur valeur avec votre aide. 3. Cherchez une deuxième façon de payer le même prix, puis comparez les solutions. Trois cartes de 2 € et six cartes de 1 € donnent la même somme. 4. Proposez une solution qui dépasse le prix et demandez de la corriger en retirant ou échangeant une carte. Vérifiez de nouveau la somme complète. ## Un exemple pour comprendre **Deux cartes de 2 € et deux cartes de 1 € permettent-elles de payer 6 € ?** **Voir la réponse expliquée** **Oui.** Deux plus deux plus un plus un font six euros. Il y a quatre cartes, mais leur valeur totale est six euros. ## Le petit coup de pouce Gardez les unités : la réponse est une somme en euros, pas seulement un nombre d'objets. N'introduisez les centimes que dans une activité séparée. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : utilisez uniquement des cartes de 1 € et un prix de trois ou quatre euros. - Pour poursuivre : avec les mêmes cartes, cherchez toutes les compositions possibles de 5 €, en regroupant celles qui ne diffèrent que par l'ordre des cartes. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents) - [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) 2. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) Repères documentés : [La valeur de la monnaie se distingue du nombre de pièces](https://petit-phare.fr/faits-verifies#monnaie-valeur-supports). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/payer-somme-pieces-dessinees.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) --- # Mesurer une longueur avec des cubes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Mesurer une longueur avec des cubes # Mesurer une longueur avec des cubes Aligner une même unité sans trou ni chevauchement pour comparer deux longueurs. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Mesurer une longueur avec des cubes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Mesurer avec des objets rend visible le rôle de l'unité. Pour comparer deux longueurs, il faut utiliser les mêmes cubes et les placer bord à bord. Le nombre obtenu dépend de cette unité : il ne devient pas automatiquement un nombre de centimètres simplement parce qu'on l'a compté. **La petite découverte** Mesurer une longueur par report d’une unité identique. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite#variantes) ## Avant de commencer - Dix cubes identiques - Deux bandes de papier préparées - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Préparez une bande longue de six cubes et une autre de huit cubes en utilisant vos objets comme gabarit. Les extrémités doivent correspondre exactement aux bords des cubes. 2. Posez le premier cube au début de la bande. Ajoutez les suivants bord à bord, sans espace et sans les superposer, jusqu'à l'autre extrémité. 3. Comptez les unités et annoncez « six cubes de long ». Recommencez avec la seconde bande en conservant les mêmes cubes et le même placement. 4. Comparez les longueurs et montrez les deux unités supplémentaires de la grande bande. Alignez leurs débuts pour vérifier la différence visuellement. ## Un exemple pour comprendre **Une bande mesure six cubes et une autre huit cubes avec la même unité. Quel est l’écart ?** **Voir la réponse expliquée** **Deux cubes de longueur.** Les huit unités dépassent les six unités de deux cubes. Le résultat décrit une longueur dans l’unité choisie, pas nécessairement en centimètres. ## Le petit coup de pouce Si un objet dépasse la fin, ne l'annoncez pas comme une unité entière exacte. Choisissez d'abord des bandes préparées pour obtenir des mesures sans fraction. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : comparez directement les bandes avant de mesurer, puis utilisez les cubes pour décrire l'écart. - Pour approfondir : mesurez une même bande avec des unités plus grandes. Discutez du changement de nombre sans conclure que la bande a rétréci. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mesurer-avec-meme-unite.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Mesurer un trait en partant du zéro Utiliser une règle graduée pour mesurer un segment en centimètres. 6–8 ans [Mesurer un trait en partant du zéro](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero) Compter10 min environ ### Le récipient le plus haut contient-il le plus ? Comparer deux contenances par transvasement avec l’aide d’un adulte. 6–8 ans [Le récipient le plus haut contient-il le plus ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) --- # Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre # Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre 5–7 ans avec un adulte10 min environÀ faire ensemble Deux mots prennent plus de sens quand ils servent à quelque chose. Avec des figurines, hello accompagne l'arrivée et goodbye le départ. L'enfant peut d'abord choisir le bon moment sans prononcer lui-même, puis prendre un rôle dans la rencontre. La scène reste assez courte pour être rejouée avec plaisir. **La petite découverte** Associer une salutation à son intention dans une rencontre. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye#variantes) ## Avant de commencer - Deux figurines ou dessins - Deux cartes hello et goodbye ## À vous d’essayer 1. Présentez les deux cartes : hello signifie bonjour ou salut lorsqu'on rencontre quelqu'un ; goodbye sert à lui dire au revoir. Faites correspondre chaque mot à un geste simple. 2. Faites arriver une figurine près de l'autre et dites hello. L'enfant répond avec le même mot, un signe de la main ou la carte correspondante. 3. Faites partir une figurine et dites goodbye. Rejouez la scène sans texte français, en gardant les cartes visibles pour aider à retrouver le mot. 4. Inversez les rôles puis ajoutez un deuxième passage. L'enfant choisit lui-même quand son personnage arrive et repart, et l'adulte adapte sa réponse. ## Un exemple pour comprendre **Une figurine quitte la scène. Quel mot convient pour lui dire au revoir ?** **Voir la réponse expliquée** **Goodbye.** Hello accompagne ici la rencontre ; goodbye accompagne la séparation. Les gestes et la situation aident à comprendre le rôle des mots. ## Le petit coup de pouce Une réponse par un geste peut montrer que l'enfant comprend. Ne demandez pas de répéter plusieurs fois avant de pouvoir continuer la scène. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : l'adulte joue les deux personnages et l'enfant lève la bonne carte. - Pour prolonger : ajoutez hello suivi du prénom du personnage, puis gardez exactement le même petit dialogue avec un autre prénom. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-hello-goodbye.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Poser une question sur une couleur Passer du nom d’une couleur à un échange court avec « What colour is it? ». 6–8 ans [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) L’anglais10 min environ ### One to six : préparer une petite commande Relier les nombres anglais de un à six à des quantités d’objets. 6–8 ans [One to six : préparer une petite commande](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six) --- # Présenter un personnage avec « My name is » URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Présenter un personnage avec « My name is » # Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Présenter un personnage avec « My name is » 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Présenter un personnage permet de pratiquer sans partager d'information personnelle. L'enfant choisit un prénom imaginaire et l'utilise dans une formule stable. On garde la phrase entière comme un outil de communication, sans demander d'expliquer toute sa grammaire ni de traduire chaque mot séparément pendant le dialogue. **La petite découverte** Utiliser une courte formule pour présenter un nom. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is#variantes) ## Avant de commencer - Deux dessins de personnages - Deux prénoms inventés sur des cartes ## À vous d’essayer 1. Donnez un prénom à chaque personnage, par exemple Pip et Nora. L'adulte montre le premier et dit « My name is Pip », puis explique que le personnage se présente. 2. Placez le deuxième personnage dans les mains de l'enfant. Il peut compléter la formule commencée par l'adulte ou simplement choisir la carte du bon prénom. 3. Échangez les personnages et rejouez. Vérifiez que le prénom change avec le personnage, tandis que la formule My name is reste la même. 4. Ajoutez une salutation avant la présentation : « Hello. My name is Nora. » Le partenaire répond avec sa propre présentation pour créer un échange complet. ## Un exemple pour comprendre **Comment le personnage nommé Nora peut-il se présenter ?** **Voir la réponse expliquée** **My name is Nora.** La phrase signifie « Je m’appelle Nora ». Le prénom se place à la fin de la formule et peut être inventé pour l’activité. ## Le petit coup de pouce L'adulte peut écrire la phrase sous le dessin, mais l'enfant n'a pas besoin de la copier pour participer au dialogue. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez un seul personnage et proposez deux cartes-prénoms à choisir. - Pour poursuivre : introduisez la question « What’s your name? » et utilisez la présentation déjà connue comme réponse, avec les cartes toujours disponibles. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ?](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-my-name-is.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif Découvrir trois mots d’état à partir d’un contexte raconté, sans deviner la vie intérieure d’un enfant. 6–8 ans [Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Poser une question sur une couleur Passer du nom d’une couleur à un échange court avec « What colour is it? ». 6–8 ans [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) --- # Red, blue, yellow : chercher une couleur URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Red, blue, yellow : chercher une couleur # Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Red, blue, yellow : chercher une couleur 5–7 ans avec un adulte10 min environÀ faire ensemble Une première activité de couleurs fonctionne mieux avec quelques contrastes francs. Rouge, bleu et jaune suffisent pour créer des petites consignes. L'enfant commence par montrer, puis peut demander à son tour. Les objets choisis doivent avoir une couleur dominante pour éviter de confondre difficulté linguistique et hésitation visuelle. **La petite découverte** Comprendre trois noms de couleurs dans une consigne simple. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher#variantes) ## Avant de commencer - Un objet rouge - Un objet bleu - Un objet jaune ## À vous d’essayer 1. Présentez red, blue et yellow en pointant chaque objet. Répétez dans un autre ordre pour ne pas associer le mot seulement à une place sur la table. 2. Dites un mot et laissez l'enfant montrer l'objet correspondant. Au début, accompagnez votre parole d'un geste puis réduisez cette aide lorsque le lien est compris. 3. Déplacez les objets et recommencez. L'enfant peut aussi tenir le rôle de meneur en choisissant une carte de couleur que l'adulte nomme. 4. Cherchez un autre objet de l'une des trois couleurs dans la pièce. Revenez au modèle si une nuance rend la réponse incertaine et acceptez de discuter. ## Un exemple pour comprendre **L’adulte dit blue. Quel objet montrer : le cube rouge, la tasse bleue ou la feuille jaune ?** **Voir la réponse expliquée** **La tasse bleue.** Blue correspond à bleu. La place de l’objet et sa fonction n’interviennent pas dans cette consigne. ## Le petit coup de pouce Évitez au début les objets turquoise, orangés ou multicolores. Ils peuvent rendre la catégorie discutable même lorsque le mot anglais est compris. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : proposez seulement red et blue avec deux cartes très contrastées. - Pour prolonger : introduisez green avec un nouvel objet, puis mélangez les quatre positions avant de relancer les petites consignes. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-couleurs-chercher.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Poser une question sur une couleur Passer du nom d’une couleur à un échange court avec « What colour is it? ». 6–8 ans [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) L’anglais10 min environ ### Circle, square, triangle : assembler une image Choisir des formes à partir de leur nom anglais pour construire un dessin. 6–8 ans [Circle, square, triangle : assembler une image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square) --- # Poser une question sur une couleur URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Poser une question sur une couleur # Poser une question sur une couleur Passer du nom d’une couleur à un échange court avec « What colour is it? ». Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Poser une question sur une couleur 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Connaître un mot isolé et l'utiliser dans une conversation sont deux étapes différentes. Cette activité reprend quelques couleurs déjà rencontrées et leur donne une fonction : répondre à quelqu'un qui demande une information. L'enfant peut commencer par un seul mot, puis essayer une phrase courte quand il le souhaite. **La petite découverte** Comprendre une question de couleur et y répondre. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour#variantes) ## Avant de commencer - Trois cartes de couleurs connues - Un petit cache en papier ## À vous d’essayer 1. Révisez deux ou trois couleurs connues en montrant les cartes. N'ajoutez pas de nouveau vocabulaire en même temps que la question pour garder une difficulté claire. 2. Montrez une carte et demandez « What colour is it? ». Expliquez une fois en français que vous demandez de quelle couleur elle est. 3. Acceptez une réponse comme red, puis proposez « It’s red » comme formulation plus complète. L'enfant peut choisir de reprendre seulement le mot ou toute la phrase. 4. Cachez une carte, regardez-la ensemble puis rejouez la question de mémoire. Découvrez-la pour vérifier et échangez les rôles sans transformer l'erreur en élimination. ## Un exemple pour comprendre **La carte est jaune. Comment répondre à « What colour is it? » ?** **Voir la réponse expliquée** **Yellow, ou It’s yellow.** La réponse courte nomme la couleur. La phrase complète signifie « C’est jaune ». Les deux permettent de répondre dans cet échange. ## Le petit coup de pouce Colour est l'orthographe britannique utilisée ici ; color est aussi correct en anglais américain. Ne présentez pas cette différence comme une faute. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : laissez deux cartes visibles et demandez seulement de montrer celle qui correspond à la réponse entendue. - Pour poursuivre : l'enfant choisit un objet de la pièce et vous pose la question ; gardez les mêmes couleurs déjà rencontrées. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-what-colour.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Big et small : choisir dans une paire Décrire des objets relativement grands ou petits à partir de paires clairement contrastées. 6–8 ans [Big et small : choisir dans une paire](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) --- # One to six : préparer une petite commande URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)One to six : préparer une petite commande # One to six : préparer une petite commande Relier les nombres anglais de un à six à des quantités d’objets. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · One to six : préparer une petite commande 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Réciter une suite ne suffit pas toujours à associer un mot à une quantité. Une petite commande permet de vérifier ce lien. L'enfant prépare le nombre de cubes demandé et le montre. Le comptage reste lent ; on ne cherche ni la vitesse ni un accent parfait avant de manipuler. **La petite découverte** Comprendre les nombres anglais de un à six dans une demande. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six#variantes) ## Avant de commencer - Six gros cubes - Cartes-nombres de 1 à 6 ## À vous d’essayer 1. Comptez les cubes en les déplaçant : one, two, three, four, five, six. Associez chaque mot à une carte chiffrée et à la collection correspondante. 2. Préparez une commande orale de trois cubes en disant three. L'enfant prend les objets et les pose à part ; recomptez ensemble pour confirmer. 3. Changez de quantité sans suivre toujours l'ordre croissant. Les cartes chiffrées restent disponibles comme aide visuelle pendant les premières demandes. 4. L'enfant choisit une carte pour vous commander une quantité. L'adulte nomme le nombre si nécessaire, puis prépare la collection que l'enfant peut contrôler. ## Un exemple pour comprendre **La commande annonce four. Combien de cubes faut-il préparer ?** **Voir la réponse expliquée** **Quatre cubes.** Four correspond au nombre quatre. La commande porte sur la quantité, même si les objets ont des couleurs ou des tailles différentes. ## Le petit coup de pouce Si la quantité pose problème en français aussi, travaillez avec un à trois. L'activité d'anglais ne doit pas dépendre d'un comptage encore difficile. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez seulement one, two et three et laissez les cartes toujours visibles. - Pour prolonger : cachez les cartes chiffrées mais gardez les cubes manipulables. L'enfant vérifie en recomptant plutôt qu'en répondant au hasard. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-nombres-un-six.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### One cat, two cats : entendre le pluriel Comparer un animal et plusieurs animaux dans des expressions très courtes. 6–8 ans [One cat, two cats : entendre le pluriel](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) --- # One cat, two cats : entendre le pluriel URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)One cat, two cats : entendre le pluriel # One cat, two cats : entendre le pluriel Comparer un animal et plusieurs animaux dans des expressions très courtes. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · One cat, two cats : entendre le pluriel 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble En anglais, le nombre annoncé et la forme du nom peuvent changer ensemble. Cette activité utilise cat et dog, dont le pluriel écrit ajoute s. Elle ne cherche pas à couvrir tous les pluriels de la langue. Les dessins montrent clairement la différence entre un animal et plusieurs. **La petite découverte** Associer one à un nom singulier et two à un pluriel simple. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux#variantes) ## Avant de commencer - Une carte avec un chat - Une carte avec deux chats - Deux cartes équivalentes avec des chiens ## À vous d’essayer 1. Présentez one cat puis two cats en pointant les dessins. Expliquez que l'on parle du nombre de chats représentés sur la carte. 2. Montrez les expressions écrites si l'enfant lit déjà : cat et cats. Entourez le s ajouté sans demander de le prononcer comme le nom français de la lettre. 3. L'adulte dit one cat ou two cats et l'enfant choisit le dessin. Changez l'ordre des cartes pour vérifier le sens plutôt que leur position. 4. Reprenez avec one dog et two dogs. Faites remarquer la même différence écrite tout en gardant ces expressions dans leur ensemble oral. ## Un exemple pour comprendre **Quelle expression correspond au dessin de deux chats : one cat ou two cats ?** **Voir la réponse expliquée** **Two cats.** Two indique deux et cats est le pluriel de cat. Le nombre et le nom correspondent tous deux à plusieurs chats. ## Le petit coup de pouce Le s final ne se prononce pas exactement de la même manière dans cats et dogs. Utilisez un modèle audio fiable si vous souhaitez travailler cette distinction. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'enfant montre seulement le dessin entendu, sans lire ni répéter. - Pour poursuivre : ajoutez three cats avec trois dessins et comparez les expressions, sans introduire encore des pluriels irréguliers. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-un-plusieurs-animaux.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### One to six : préparer une petite commande Relier les nombres anglais de un à six à des quantités d’objets. 6–8 ans [One to six : préparer une petite commande](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six) L’anglais10 min environ ### Un chat ou deux chats dans l’image Comparer there is et there are dans deux scènes presque identiques. 6–8 ans [Un chat ou deux chats dans l’image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) --- # Dire ce que l’on voit avec « I see » URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Dire ce que l’on voit avec « I see » # Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Dire ce que l’on voit avec « I see » 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une image contenant peu d'éléments permet de parler de ce que l'on observe. La formule I see donne une structure à des mots déjà connus. L'enfant peut prendre le temps de choisir ce qu'il veut montrer ; il ne s'agit pas de décrire toute l'image ni de produire une phrase longue. **La petite découverte** Utiliser une formule simple pour désigner un élément observé. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see#variantes) ## Avant de commencer - Un dessin avec un chat, un chien et un soleil - Trois cartes cat, dog, sun ## À vous d’essayer 1. Nommez d'abord les trois éléments avec l'adulte : cat, dog et sun. Vérifiez leur sens en les montrant dans le dessin. 2. L'adulte pointe le chat et dit « I see a cat ». Expliquez que cela signifie « Je vois un chat » et laissez l'enfant choisir son propre élément. 3. L'enfant peut compléter « I see a… » avec dog ou cat. Pour le soleil, proposez « I see the sun » comme formule entière sans multiplier les explications grammaticales. 4. Cachez une partie de l'image et dites seulement ce qui reste visible. Découvrez-la ensuite et comparez les nouvelles phrases possibles. ## Un exemple pour comprendre **Comment dire « Je vois un chien » dans cette activité ?** **Voir la réponse expliquée** **I see a dog.** I see introduit ce que l’on voit et a dog désigne un chien. La phrase correspond à un élément réellement présent dans le dessin. ## Le petit coup de pouce Ne corrigez pas chaque hésitation en interrompant. Redonnez la phrase complète calmement et laissez l'enfant continuer à montrer l'image. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte dit la phrase et l'enfant pointe l'élément correspondant. - Pour prolonger : préparez une seconde image et cherchez ce que l'on peut décrire avec exactement les mêmes mots, sans apprendre une nouvelle liste. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-i-see.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots Découvrir deux formes de l’article avec quelques exemples oraux clairement choisis. 7–8 ans avec un adulte [A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) --- # Point to et touch : deux actions différentes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Point to et touch : deux actions différentes # Point to et touch : deux actions différentes Comprendre une consigne courte en distinguant montrer et toucher. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Point to et touch : deux actions différentes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une consigne peut être comprise par l'action avant d'être répétée. Point to et touch permettent de distinguer deux gestes avec les mêmes objets. L'enfant voit d'abord l'adulte réaliser la consigne, puis essaie à son tour. Les objets restent à portée de main et aucun déplacement rapide n'est nécessaire. **La petite découverte** Comprendre deux verbes d’action dans des consignes simples. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch#variantes) ## Avant de commencer - Un livre - Un crayon - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Nommez les objets utiles : book, pencil et paper. Choisissez-en seulement deux si ces mots sont nouveaux pour l'enfant. 2. Dites « Point to the book » en montrant le livre du doigt sans le toucher. Puis dites « Touch the book » et posez un doigt dessus. 3. Donnez les deux types de consignes dans un ordre varié. L'enfant peut agir en silence ; son geste montre s'il a distingué l'action demandée. 4. Inversez les rôles. L'enfant choisit une carte-action et l'adulte prononce la phrase correspondante avant de la réaliser, puis laisse progressivement la parole à l'enfant. ## Un exemple pour comprendre **Que faire après « Point to the pencil » ?** **Voir la réponse expliquée** **Montrer le crayon du doigt.** Point to demande de désigner. Touch demanderait de toucher l’objet ; les deux consignes n’impliquent pas exactement le même geste. ## Le petit coup de pouce Annoncez que les objets ne doivent pas être attrapés ni lancés. Le geste attendu est petit et précis, ce qui permet de se concentrer sur le sens. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : travaillez avec le livre seulement et faites varier uniquement l'action. - Pour poursuivre : ajoutez un troisième objet connu, tout en conservant les deux mêmes verbes pour éviter de changer toutes les difficultés à la fois. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-point-touch.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### I can : raconter une action possible Associer trois verbes simples à des gestes doux ou à des actions dessinées. 6–8 ans [I can : raconter une action possible](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions) L’anglais10 min environ ### Open et close : agir sur un livre Comprendre deux verbes opposés puis suivre une courte suite de consignes. 6–8 ans [Open et close : agir sur un livre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book) L’anglais10 min environ ### Relier deux choses avec « and » Préparer une commande contenant deux objets et vérifier qu’aucun n’est oublié. 6–8 ans [Relier deux choses avec « and »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets) --- # In, on, under avec une boîte et un cube URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)In, on, under avec une boîte et un cube # In, on, under avec une boîte et un cube Associer trois mots de position à des placements concrets. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · In, on, under avec une boîte et un cube 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une boîte ouverte et un cube suffisent pour découvrir trois relations spatiales. L'enfant peut voir et réaliser chaque position. Les mots anglais sont présentés avec les gestes avant d'être intégrés dans des phrases. On garde la même boîte pour que seul le placement du cube change d'un essai à l'autre. **La petite découverte** Comprendre in, on et under dans une scène manipulable. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under#variantes) ## Avant de commencer - Une boîte ouverte avec un fond stable - Un cube ## À vous d’essayer 1. Placez le cube dans la boîte et dites in. Posez-le sur la boîte retournée pour on, puis sous une boîte légèrement surélevée pour under, sans le coincer. 2. Reprenez chaque position en disant la phrase complète : « The cube is in the box », puis on et under selon la scène préparée. 3. L'adulte annonce une position et l'enfant la réalise. Gardez une image ou un dessin des trois modèles si cela aide à choisir. 4. L'enfant place le cube sans annoncer son choix. L'adulte décrit la scène et peut faire une erreur volontaire annoncée pour inviter à montrer la bonne position. ## Un exemple pour comprendre **Le cube est à l’intérieur de la boîte. Quel mot convient : in, on ou under ?** **Voir la réponse expliquée** **In.** In exprime ici l’intérieur. On indique la position sur le dessus ; under indique une position en dessous. ## Le petit coup de pouce Choisissez une boîte qui rend les trois positions clairement visibles. Si le cube est caché, soulevez légèrement ou dessinez la scène pour pouvoir vérifier. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : comparez seulement in et on, puis ajoutez under lors d'un autre passage. - Pour poursuivre : utilisez un dessin de chat et dites « The cat is under the table » en reliant les mêmes positions à un autre vocabulaire connu. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-in-on-under.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Where is the cat? Chercher et répondre Utiliser une question de lieu avec les positions in, on et under déjà rencontrées. 6–8 ans [Where is the cat? Chercher et répondre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is) L’anglais10 min environ ### Présenter son petit sac avec « I have got » Dire quels objets un personnage possède dans une scène de préparation. 6–8 ans [Présenter son petit sac avec « I have got »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) --- # Big et small : choisir dans une paire URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Big et small : choisir dans une paire # Big et small : choisir dans une paire Décrire des objets relativement grands ou petits à partir de paires clairement contrastées. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Big et small : choisir dans une paire 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Grand et petit se comprennent par comparaison dans une situation donnée. Avec deux dessins du même animal, big et small peuvent être associés à une différence visible. On évite de mélanger plusieurs espèces ou couleurs au départ pour que l'enfant se concentre sur la taille et sur les mots qui la décrivent. **La petite découverte** Comprendre deux adjectifs de taille dans un groupe nominal simple. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small#variantes) ## Avant de commencer - Un grand chat dessiné - Un petit chat dessiné - Deux dessins de balles de tailles différentes ## À vous d’essayer 1. Posez les deux chats côte à côte et présentez big puis small. Pointez les dessins en disant « a big cat » et « a small cat ». 2. L'adulte demande un des deux dessins et l'enfant le montre. Déplacez les cartes pour vérifier que la réponse dépend de leur taille et non de leur place. 3. Reprenez avec ball, une balle. Gardez les adjectifs devant le nom : a big ball, a small ball, en donnant les expressions complètes. 4. Ajoutez un troisième dessin de taille intermédiaire. Expliquez qu'il peut être petit par rapport à l'un et grand par rapport à l'autre, selon la paire comparée. ## Un exemple pour comprendre **Dans la paire de chats, comment désigner le plus petit ?** **Voir la réponse expliquée** **A small cat.** Small décrit ici la petite taille du chat dans la comparaison. En anglais, l’adjectif se place avant le nom dans cette expression. ## Le petit coup de pouce Ne présentez pas une taille comme absolue pour tous les objets. Un grand dessin de fourmi peut être plus petit qu'un petit dessin de cheval selon les choix de départ. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez une seule paire avec une différence de taille très nette. - Pour poursuivre : l'enfant dessine lui-même une paire et vous la présente en utilisant les deux expressions connues. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-big-small.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) --- # Circle, square, triangle : assembler une image URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Circle, square, triangle : assembler une image # Circle, square, triangle : assembler une image Choisir des formes à partir de leur nom anglais pour construire un dessin. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Circle, square, triangle : assembler une image 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Les formes prennent ici part à une construction. L'enfant reçoit de petites demandes en anglais et choisit les pièces nécessaires à son image. Le résultat peut être libre : la langue sert à demander ou fournir du matériel, sans exiger que tous les enfants composent la même maison ou le même personnage. **La petite découverte** Reconnaître trois noms de formes dans une activité de composition. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square#variantes) ## Avant de commencer - Cercles, carrés et triangles en papier - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Présentez circle, square et triangle en montrant une pièce de chaque type. L'enfant les classe d'abord par forme sans ajouter de consigne de couleur. 2. L'adulte nomme une forme et l'enfant en choisit une pour sa composition. Répétez les noms dans un ordre varié, en gardant les modèles visibles. 3. L'enfant décide de la forme suivante et peut la montrer ou essayer le mot anglais. L'adulte confirme par une phrase courte comme « A triangle ». 4. Regardez l'image obtenue et retrouvez les trois types de formes. Vous pouvez compter en français si les nombres anglais ajouteraient une difficulté inutile. ## Un exemple pour comprendre **L’adulte demande a square. Quelle pièce faut-il choisir ?** **Voir la réponse expliquée** **Un carré.** Square désigne le carré. Sa couleur ou son orientation sur la table ne change pas le nom de la forme. ## Le petit coup de pouce Un carré tourné reste un carré. Faites-le pivoter une fois pour éviter que le mot soit associé seulement à une orientation particulière. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : commencez avec circle et square uniquement. - Pour poursuivre : combinez une forme et une couleur déjà connue, comme a red circle, puis vérifiez séparément les deux informations. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-formes-circle-square.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) L’anglais10 min environ ### Exprimer un choix avec « I like » Dire ce qu’un personnage aime avec des images et une phrase courte. 6–8 ans [Exprimer un choix avec « I like »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like) --- # Demander et remercier dans une petite boutique URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Demander et remercier dans une petite boutique # Demander et remercier dans une petite boutique Utiliser please et thank you pour échanger des cartes-objets. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Demander et remercier dans une petite boutique 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une petite boutique imaginaire donne une place naturelle à deux expressions de politesse. Aucun argent ni achat réel n'est nécessaire. L'enfant demande une carte avec un mot déjà connu et remercie après l'avoir reçue. Les rôles s'échangent pour que chacun puisse écouter et répondre, sans long dialogue à apprendre. **La petite découverte** Employer please et thank you dans un échange concret. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you#variantes) ## Avant de commencer - Cartes book, pencil et ball - Une petite table ## À vous d’essayer 1. Présentez les trois objets et révisez leurs noms. Installez la boutique avec les cartes tournées vers l'enfant pour qu'il puisse choisir ce qu'il veut demander. 2. L'adulte joue un client et dit « A pencil, please ». Le vendeur remet la carte ; le client répond « Thank you ». 3. L'enfant prend le rôle du client. Il peut commencer par le nom de l'objet et please, ou reprendre la formule complète avec votre soutien. 4. Inversez les rôles et demandez un autre objet. Gardez la même structure afin que les expressions servent vraiment à l'échange plutôt qu'à une récitation isolée. ## Un exemple pour comprendre **Tu viens de recevoir la carte demandée. Quelle expression utiliser pour remercier ?** **Voir la réponse expliquée** **Thank you.** Please accompagne ici la demande ; thank you exprime le remerciement après avoir reçu l’objet. ## Le petit coup de pouce N'utilisez pas le refus de donner la carte comme sanction d'une prononciation hésitante. Donnez un modèle et laissez le dialogue continuer. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez une seule carte-objet et faites uniquement les deux répliques demander-remercier. - Pour poursuivre : ajoutez « Here you are » lorsque le vendeur remet la carte, en expliquant qu'il s'agit d'une formule de présentation de l'objet. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-please-thank-you.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Habiller un personnage avec des mots anglais Comprendre hat, coat et shoes dans une préparation imaginaire. 6–8 ans [Habiller un personnage avec des mots anglais](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) --- # Exprimer un choix avec « I like » URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Exprimer un choix avec « I like » # Exprimer un choix avec « I like » Dire ce qu’un personnage aime avec des images et une phrase courte. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Exprimer un choix avec « I like » 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Exprimer un goût donne une intention à la phrase. Pour garder l'activité légère, l'enfant peut parler pour un personnage inventé plutôt que pour lui-même. Les choix sont libres et ne sont pas évalués. On vérifie seulement que la phrase correspond à l'image ou à la préférence annoncée pour le personnage. **La petite découverte** Utiliser I like pour exprimer un goût simple. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like#variantes) ## Avant de commencer - Dessins apples, bananas et strawberries - Un personnage en papier ## À vous d’essayer 1. Présentez les noms des fruits au pluriel : apples, bananas, strawberries. Choisissez seulement deux mots si ces noms sont nouveaux. 2. Donnez un fruit préféré au personnage et dites « I like apples » en le faisant parler. Expliquez que la phrase signifie « J'aime les pommes ». 3. L'enfant choisit un autre goût pour le personnage et complète la formule. Il peut pointer l'image pendant que l'adulte donne le mot manquant. 4. Créez un second personnage avec un choix différent. Comparez les phrases sans chercher lequel a raison : chacune décrit la préférence de son personnage. ## Un exemple pour comprendre **Le personnage aime les bananes. Quelle phrase peut-il dire ?** **Voir la réponse expliquée** **I like bananas.** I like sert ici à exprimer un goût. Bananas est au pluriel parce que l’on parle des bananes en général dans cette expression. ## Le petit coup de pouce N'introduisez pas tout de suite plusieurs formes négatives. Une structure positive stable suffit pour ce premier échange autour des goûts. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte dit les phrases et l'enfant place la bonne image à côté du personnage. - Pour prolonger : découvrez « I don’t like… » avec une seule image, puis distinguez cette nouvelle expression sans juger le goût exprimé. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-i-like.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) --- # I can : raconter une action possible URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)I can : raconter une action possible # I can : raconter une action possible Associer trois verbes simples à des gestes doux ou à des actions dessinées. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · I can : raconter une action possible 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La formule I can permet de dire qu'un personnage peut faire une action. L'enfant peut mimer avec les mains, déplacer une figurine ou regarder un dessin : aucune performance physique n'est attendue. Les gestes servent de support au sens des mots, et chacun choisit une manière confortable de participer. **La petite découverte** Comprendre can avec un petit répertoire d’actions. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions#variantes) ## Avant de commencer - Trois dessins : marcher, sauter, dessiner - Une figurine ## À vous d’essayer 1. Présentez walk, jump et draw en montrant les dessins. L'adulte associe chaque mot à un geste très simple ou au déplacement de la figurine. 2. Faites parler le personnage : « I can walk », puis « I can draw ». Expliquez la formule sans comparer les capacités des participants. 3. L'enfant choisit une carte et fait dire la phrase au personnage. Il peut compléter le verbe après le début de phrase donné par l'adulte. 4. Cachez une carte et faites un mime très bref avec la figurine. L'enfant retrouve le verbe ou pointe son dessin, puis vous redonnez la phrase complète. ## Un exemple pour comprendre **Le personnage tient un crayon et dessine. Quelle phrase correspond à cette action ?** **Voir la réponse expliquée** **I can draw.** Draw signifie dessiner. I can draw veut dire « Je peux dessiner » ou « Je sais dessiner », selon le contexte. ## Le petit coup de pouce Les gestes réels restent facultatifs. Une figurine ou un dessin permet de travailler exactement le même langage sans demander de sauter ou de courir. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez deux actions faciles à distinguer sur les images. - Pour poursuivre : ajoutez une question « Can you draw? » adressée au personnage, puis répondez simplement « Yes » avant d'introduire une réponse plus complète. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-i-can-actions.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Point to et touch : deux actions différentes Comprendre une consigne courte en distinguant montrer et toucher. 6–8 ans [Point to et touch : deux actions différentes](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch) L’anglais10 min environ ### Open et close : agir sur un livre Comprendre deux verbes opposés puis suivre une courte suite de consignes. 6–8 ans [Open et close : agir sur un livre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) --- # Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo # Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo Associer trois expressions de météo à des scènes et choisir celle qui correspond. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La météo peut être observée dehors ou représentée par un dessin. Pour une première découverte en anglais, trois images clairement différentes évitent les hésitations dues à un ciel changeant. L'enfant apprend des expressions complètes qui servent à décrire une scène ; plusieurs peuvent parfois convenir au même moment dans la réalité. **La petite découverte** Comprendre trois expressions simples décrivant le temps. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images#variantes) ## Avant de commencer - Dessins soleil, pluie et ciel couvert - Une fenêtre accessible pour regarder sans se pencher ## À vous d’essayer 1. Montrez les dessins et présentez « It’s sunny », « It’s rainy » et « It’s cloudy ». Donnez leur sens en français une fois, puis associez chaque phrase à l'image. 2. L'adulte dit une expression et l'enfant choisit la carte. Mélangez les positions et laissez les modèles écrits visibles si cela aide. 3. Regardez le temps par la fenêtre sans chercher à sortir. Discutez des expressions qui peuvent correspondre ; un ciel peut avoir à la fois du soleil et des nuages. 4. L'enfant choisit une carte pour un bulletin météo imaginaire et la présente avec la formule complète ou le mot-clé repris après l'adulte. ## Un exemple pour comprendre **Une image montre un ciel couvert de nuages. Quelle expression convient ?** **Voir la réponse expliquée** **It’s cloudy.** Cloudy signifie nuageux. Cette expression décrit le ciel de l’image ; elle ne donne pas à elle seule la température. ## Le petit coup de pouce Ne confondez pas sunny avec chaud. Il peut faire ensoleillé et froid ; les dessins servent ici à parler de l'aspect du temps, pas d'une température garantie. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : commencez seulement par sunny et rainy. - Pour poursuivre : gardez une petite trace du temps sur plusieurs jours en choisissant une carte, sans transformer cette observation en prévision météo. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-meteo-images.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre Associer trois noms de jours à une courte frise et à des repères familiers. 6–8 ans [Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) --- # Habiller un personnage avec des mots anglais URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Habiller un personnage avec des mots anglais # Habiller un personnage avec des mots anglais Comprendre hat, coat et shoes dans une préparation imaginaire. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Habiller un personnage avec des mots anglais 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Habiller un personnage en papier donne une fonction aux noms de vêtements. L'enfant choisit ou place les pièces demandées et peut ensuite annoncer sa propre sélection. Les cartes restent grandes et faciles à manipuler. L'activité porte sur trois mots, sans imposer de correspondance entre vêtements et genre du personnage. **La petite découverte** Reconnaître trois noms de vêtements dans une consigne. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage#variantes) ## Avant de commencer - Un personnage dessiné - Cartes hat, coat et shoes ## À vous d’essayer 1. Présentez hat pour un chapeau, coat pour un manteau et shoes pour des chaussures. Montrez une paire sur la dernière carte pour soutenir le pluriel. 2. L'adulte nomme une carte et l'enfant la place près du personnage. Vérifiez le sens avant de chercher une phrase plus longue. 3. Donnez une petite demande comme « A hat, please » ou « Shoes, please ». Le personnage reçoit l'élément demandé et le partenaire peut dire thank you. 4. L'enfant choisit ensuite sa propre tenue et nomme les éléments connus. L'adulte complète seulement le mot manquant sans demander une description totale du dessin. ## Un exemple pour comprendre **La carte shoes représente-t-elle un manteau ou des chaussures ?** **Voir la réponse expliquée** **Des chaussures.** Shoes est le pluriel de shoe. La carte montre ici une paire, ce qui correspond naturellement à la forme plurielle. ## Le petit coup de pouce Gardez la même représentation pour hat et coat pendant les premiers essais. Une casquette ou une veste différente peut introduire un autre mot, inutile à ce stade. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez seulement hat et shoes, très différents par leur forme et leur place. - Pour poursuivre : ajoutez une couleur déjà connue, comme a blue hat, et vérifiez que l'enfant tient compte du vêtement et de la couleur. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-vetements-personnage.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) L’anglais10 min environ ### Circle, square, triangle : assembler une image Choisir des formes à partir de leur nom anglais pour construire un dessin. 6–8 ans [Circle, square, triangle : assembler une image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square) --- # Where is the cat? Chercher et répondre URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Where is the cat? Chercher et répondre # Where is the cat? Chercher et répondre Utiliser une question de lieu avec les positions in, on et under déjà rencontrées. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Where is the cat? Chercher et répondre 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une question de lieu sert à obtenir une information que l'on ne voit pas immédiatement. L'adulte place un petit chat dessiné dans une scène préparée, puis demande où il se trouve. L'enfant réutilise des mots de position connus ; il peut d'abord montrer la réponse avant d'essayer une phrase. **La petite découverte** Comprendre une question de lieu et donner une réponse adaptée. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is#variantes) ## Avant de commencer - Un chat dessiné - Une boîte - Un petit support faisant office de table ## À vous d’essayer 1. Révisez in, on et under avec des placements visibles. Ne commencez la question nouvelle que lorsque ces positions ont un sens dans la scène. 2. Placez le chat sous la table et demandez « Where is the cat? ». Expliquez que vous cherchez où est le chat, pas sa couleur ni son nom. 3. Acceptez le geste ou le mot under, puis proposez « It’s under the table » comme réponse complète. Rejouez avec le chat dans la boîte. 4. L'enfant choisit la cachette et vous pose la question avec aide. Répondez en regardant réellement la scène et laissez-le vérifier votre description. ## Un exemple pour comprendre **Le chat est dans la boîte. Comment répondre à « Where is the cat? » ?** **Voir la réponse expliquée** **It’s in the box.** La question demande un lieu. La réponse utilise in pour situer le chat à l’intérieur de la boîte. ## Le petit coup de pouce Gardez le chat toujours accessible et visible après la question. Il s'agit de comprendre le langage de position, pas de mener une longue chasse au trésor. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : ne proposez que deux positions et laissez leurs cartes-modèles à côté de la scène. - Pour poursuivre : changez le personnage pour un dog déjà connu, en conservant les mêmes positions et la même structure de question. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-where-is.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Poser une question sur une couleur Passer du nom d’une couleur à un échange court avec « What colour is it? ». 6–8 ans [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) --- # Présenter son petit sac avec « I have got » URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Présenter son petit sac avec « I have got » # Présenter son petit sac avec « I have got » Dire quels objets un personnage possède dans une scène de préparation. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Présenter son petit sac avec « I have got » 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Le contenu d'un sac imaginaire fournit un sujet simple à présenter. I have got permet de dire ce que le personnage a avec lui. Les objets sont des dessins ou du matériel familier ; l'enfant peut choisir une identité inventée et n'a pas besoin de raconter ses possessions personnelles. **La petite découverte** Utiliser une formule de possession avec des noms déjà connus. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got#variantes) ## Avant de commencer - Un sac - Un livre et un crayon - Un personnage en papier ## À vous d’essayer 1. Nommez book et pencil et posez les objets à côté du sac. L'adulte fait parler le personnage en montrant le livre : « I have got a book ». 2. Placez le crayon dans le sac et proposez « I have got a pencil ». L'enfant complète la formule avec le nom choisi ou montre l'objet pendant votre lecture. 3. Préparez deux sacs dessinés aux contenus différents. Chaque personnage présente ce qu'il possède et l'auditeur retrouve le sac correspondant. 4. Retirez un objet et recommencez une présentation positive avec ce qui reste. Ne cherchez pas encore à combiner négation, pluriel et plusieurs nouveaux noms. ## Un exemple pour comprendre **Le personnage possède un livre. Quelle phrase correspond ?** **Voir la réponse expliquée** **I have got a book.** La phrase signifie « J’ai un livre ». I have a book est aussi une formulation correcte ; cette activité garde have got comme modèle stable. ## Le petit coup de pouce La formule décrit une possession dans la scène. Ne l'utilisez pas pour faire comparer la valeur ou le nombre d'objets réels des enfants. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez un seul objet et changez uniquement le personnage qui parle. - Pour poursuivre : ajoutez une couleur connue dans a red pencil, puis vérifiez que la phrase correspond bien au crayon choisi. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-i-have-got.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) L’anglais10 min environ ### In, on, under avec une boîte et un cube Associer trois mots de position à des placements concrets. 6–8 ans [In, on, under avec une boîte et un cube](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under) --- # Un chat ou deux chats dans l’image URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Un chat ou deux chats dans l’image # Un chat ou deux chats dans l’image Comparer there is et there are dans deux scènes presque identiques. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Un chat ou deux chats dans l’image 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Décrire la présence d'un élément peut commencer avec deux images qui ne diffèrent que par leur quantité. There is a cat et there are two cats donnent deux phrases utiles. L'enfant observe d'abord le dessin ; la comparaison grammaticale vient ensuite, sans demander de conjugaison complète. **La petite découverte** Distinguer deux structures de présence au singulier et au pluriel. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are#variantes) ## Avant de commencer - Une image avec un chat - Une image avec deux chats ## À vous d’essayer 1. Montrez l'image d'un seul chat et dites « There is a cat ». Expliquez que la phrase signifie « Il y a un chat ». 2. Présentez la seconde image avec « There are two cats ». L'enfant montre la différence de quantité avant de comparer les mots des deux phrases. 3. L'adulte dit une des deux phrases et l'enfant choisit l'image correspondante. Reprenez lentement la phrase complète après chaque choix. 4. L'enfant ajoute ou retire une carte-chat et demande à l'adulte de décrire la scène. Il peut ensuite essayer la formule correspondant à sa propre construction. ## Un exemple pour comprendre **Quelle phrase correspond à deux chats : There is a cat ou There are two cats ?** **Voir la réponse expliquée** **There are two cats.** La seconde formule décrit plusieurs chats. Two indique la quantité et cats est au pluriel. ## Le petit coup de pouce Gardez un seul nom connu pour commencer. Ajouter beaucoup d'animaux différents rendrait difficile de savoir si l'hésitation porte sur la structure ou sur le vocabulaire. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'enfant écoute et montre seulement la bonne image, sans devoir produire la phrase. - Pour poursuivre : réutilisez la structure avec one dog et two dogs, puis comparez ce qui change et ce qui reste identique. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-there-is-there-are.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### One cat, two cats : entendre le pluriel Comparer un animal et plusieurs animaux dans des expressions très courtes. 6–8 ans [One cat, two cats : entendre le pluriel](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) --- # Comprendre une mini-histoire en quatre phrases URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Comprendre une mini-histoire en quatre phrases # Comprendre une mini-histoire en quatre phrases Relier des phrases anglaises très simples à des images et retrouver leur ordre. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Comprendre une mini-histoire en quatre phrases 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une courte histoire donne l'occasion de réutiliser des mots déjà rencontrés. L'adulte lit quatre phrases et l'enfant les associe à des images. Il n'est pas nécessaire de traduire chaque mot pour suivre l'événement ; on vérifie le sens en montrant qui agit, ce qu'il fait et ce qui change. **La petite découverte** Comprendre un bref récit avec un vocabulaire connu et des images. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre#variantes) ## Avant de commencer - Quatre images : chat, boîte, chat dans la boîte, chat endormi ## À vous d’essayer 1. Présentez les images et révisez cat et box. Expliquez sleeps avec l'image du chat endormi avant de lire le récit entier. 2. Lisez : « This is a cat. The cat sees a box. The cat is in the box. The cat sleeps. » Pointez les images lors de cette première écoute. 3. Mélangez les quatre images et relisez lentement. L'enfant les remet dans l'ordre de la lecture, avec le droit de demander une répétition. 4. Vérifiez le récit en français ou par gestes : qui est dans la boîte ? Que fait-il à la fin ? L'enfant peut ensuite choisir une phrase qu'il souhaite redire. ## Un exemple pour comprendre **À la fin de l’histoire, le chat court-il ou dort-il ?** **Voir la réponse expliquée** **Il dort : The cat sleeps.** La dernière phrase donne explicitement cette action. Les images soutiennent la compréhension, mais la vérification revient aux mots entendus. ## Le petit coup de pouce Le verbe sees signifie voit. Présentez ce mot avant la lecture si nécessaire ; une histoire courte peut quand même contenir un mot nouveau à expliquer. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez les images dans l'ordre et demandez seulement de pointer celle de la phrase entendue. - Pour poursuivre : changez la boîte en panier dans une version française d'abord, puis cherchez le nouveau mot anglais avec une source adaptée avant de rejouer. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ?](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-mini-histoire-comprendre.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) --- # Dessiner une graine qui se transforme URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Dessiner une graine qui se transforme # Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Dessiner une graine qui se transforme 6–8 ans12 min environÀ faire ensemble Une graine peut changer lentement, sans que tout soit visible le premier jour. Cette observation se déroule sur plusieurs jours ; la durée indiquée correspond à une courte séance de préparation ou de dessin. L'enfant regarde les changements réellement présents et apprend à distinguer un dessin d'observation d'une plante imaginée. **La petite découverte** Suivre une transformation dans le temps avec des traces datées. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe#variantes) ## Avant de commencer - Quelques graines de lentille sèches - Un récipient transparent - Du papier absorbant - Un peu d’eau ## À vous d’essayer 1. Placez quelques graines contre du papier humide dans le récipient, sans les laisser baigner. Choisissez un endroit tempéré et surveillé par l'adulte, puis dessinez leur aspect initial. 2. Chaque jour, regardez les mêmes graines et vérifiez avec l'adulte que le papier reste humide sans excès d'eau. Notez la date et ce qui est visible. 3. Quand une petite racine ou une pousse apparaît, dessinez sa position et sa longueur approximative. Ne complétez pas le dessin avec des feuilles encore absentes. 4. Alignez les dessins dans l'ordre des dates et racontez les changements. Si certaines graines ne germent pas, conservez ce résultat au lieu de le remplacer par celui attendu. ## Un exemple pour comprendre **Le dessin du premier jour montre une graine et celui d’un autre jour une petite racine. Que peut-on affirmer ?** **Voir la réponse expliquée** **Cette graine a changé et une racine est devenue visible entre les deux observations.** Les dessins datés montrent une transformation réelle. Ils ne prouvent pas que toutes les graines germent au même rythme. ## Le petit coup de pouce Les graines de l'expérience ne sont pas destinées à être mangées. L'adulte élimine celles qui moisissent et fait nettoyer le récipient après l'observation. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : observez une seule graine bien visible et dictez une phrase plutôt que de mesurer. - Pour poursuivre : comparez plusieurs graines du même récipient et cherchez si leurs transformations sont identiques au même moment. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/observer-graine-qui-germe.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ? Observer un fruit coupé par l’adulte et distinguer chair, peau et pépins. 6–8 ans [Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ?](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur) La nature10 min environ ### Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours Observer une baisse de niveau à température ambiante sans confondre évaporation et fuite. 6–8 ans [Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle) --- # Comparer des graines avec et sans eau URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Comparer des graines avec et sans eau # Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Comparer des graines avec et sans eau 6–8 ans12 min environÀ faire ensemble Comparer deux essais demande de choisir ce que l'on change et ce que l'on garde pareil. Ici, des graines du même lot sont placées dans deux récipients similaires ; seule l'humidité du support diffère. Les résultats se regardent sur plusieurs jours et peuvent varier selon l'état des graines et les conditions réelles. **La petite découverte** Comprendre le principe d’une comparaison avec un seul facteur modifié. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer#variantes) ## Avant de commencer - Deux récipients identiques - Des graines de lentille du même lot - Papier absorbant - Eau ## À vous d’essayer 1. Placez le même nombre de graines sur du papier dans chaque récipient. Étiquetez humide et sec et installez les deux essais au même endroit. 2. Humidifiez seulement le papier du premier récipient. Ne faites pas baigner les graines ; l'adulte vérifie l'humidité au fil des observations. 3. Chaque jour, dessinez ou décrivez les deux essais à la même occasion. Notez ce qui apparaît sans déplacer les graines d'un récipient à l'autre. 4. Comparez après plusieurs jours. Expliquez que l'eau est nécessaire à la germination, mais que cet essai peut être perturbé par des graines non viables ou d'autres conditions. ## Un exemple pour comprendre **Peut-on attribuer clairement la différence à l’eau si un récipient est aussi placé au froid et l’autre au chaud ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : deux conditions ont changé en même temps.** Pour examiner le rôle de l’eau, on cherche à garder les autres conditions aussi semblables que possible. Sinon, plusieurs explications restent mêlées. ## Le petit coup de pouce Ne prolongez pas inutilement l'essai sec avec une plante déjà développée. L'activité porte sur des graines, avec une observation limitée et un nettoyage à la fin. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte prépare les récipients et l'enfant choisit les étiquettes puis dessine les observations. - Pour poursuivre : après la comparaison, humidifiez le lot sec et observez ce qui se passe, sans promettre que toutes les graines repartiront. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/graines-eau-comparer.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature10 min environ ### Observer un glaçon qui devient de l’eau Suivre la fonte d’un petit glaçon à température ambiante et décrire le changement d’état. 6–8 ans [Observer un glaçon qui devient de l’eau](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) La nature10 min environ ### Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. 6–8 ans [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) --- # Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante # Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante Observer une pousse et relier trois noms à des parties visibles. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un dessin de plante peut donner l'impression que toutes ses parties sont toujours visibles. Une jeune pousse observée dans un récipient transparent permet de regarder ce qui est réellement présent. On nomme racine, tige et feuilles à partir de cette observation, sans arracher une plante dehors pour compléter l'exercice. **La petite découverte** Identifier quelques parties d’une plante sur un exemple concret. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer#variantes) ## Avant de commencer - Une jeune pousse visible dans un récipient transparent - Une feuille - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Regardez la pousse sans la tirer. Cherchez d'abord les parties qui sont visibles et laissez de côté celles qui sont cachées ou pas encore développées. 2. Montrez la racine qui se développe à partir de la graine, puis la partie aérienne avec sa tige et ses feuilles lorsqu'elles sont présentes. 3. Dessinez la plante telle qu'elle apparaît et reliez les trois mots aux parties correspondantes avec des traits. L'adulte écrit les étiquettes si nécessaire. 4. Comparez avec une plante en pot sans la déterrer. Distinguez ce que vous pouvez montrer directement de ce que vous savez présent mais ne voyez pas dans le pot. ## Un exemple pour comprendre **Les racines d’une plante en pot sont cachées. Peut-on les ajouter au dessin comme si on les avait observées ?** **Voir la réponse expliquée** **Il faut distinguer le dessin observé d’un schéma explicatif.** Un schéma peut représenter des parties cachées, mais il convient de dire qu’on les ajoute pour expliquer, et non parce qu’on les voit. ## Le petit coup de pouce Toutes les jeunes plantes n'ont pas exactement la même apparence. Utilisez les noms pour observer votre exemple, sans forcer sa forme à ressembler à une image idéale. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : travaillez avec une photographie nette et trois étiquettes à placer. - Pour poursuivre : dessinez deux pousses différentes et comparez les parties communes sans chercher immédiatement à identifier leur espèce. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/racine-tige-feuille-observer.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions Comparer une plante, une pierre et une cuillère en bois sans classer seulement selon le mouvement. 6–8 ans [Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine) La nature10 min environ ### Observer un oiseau sans le déranger Noter forme, déplacements et comportements depuis un point d’observation calme. 6–8 ans [Observer un oiseau sans le déranger](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance) La nature10 min environ ### Décrire une trace sans inventer son auteur Observer une empreinte ou un trou et distinguer indice, hypothèse et certitude. 6–8 ans [Décrire une trace sans inventer son auteur](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature) --- # Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom # Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom Décrire forme, bord et nervures de feuilles tombées, puis construire un classement. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble On peut observer précisément une feuille sans connaître le nom de l'arbre. Trois critères visibles suffisent pour commencer : la forme générale, le bord et les nervures. L'enfant compare de vraies différences et peut construire plusieurs classements. Les feuilles sont ramassées au sol avec un adulte, sans arracher ni goûter. **La petite découverte** Décrire et classer des éléments naturels à partir de critères observables. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees#variantes) ## Avant de commencer - Trois à cinq feuilles tombées - Une feuille de papier - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Disposez les feuilles sans les superposer. Décrivez d'abord leur taille et leur forme générale avec des mots simples, en montrant les détails concernés. 2. Observez le bord : lisse, denté ou découpé selon vos exemples. Comparez deux feuilles et dites précisément où leurs bords diffèrent. 3. Regardez les nervures visibles et dessinez quelques lignes principales. Ne complétez pas celles que vous ne distinguez pas sur la feuille réelle. 4. Choisissez un critère de tri et regroupez les feuilles. Recommencez avec un autre critère pour voir qu'un même objet peut changer de groupe selon la question. ## Un exemple pour comprendre **Deux feuilles ont une taille proche mais des bords différents. Doivent-elles être dans le même groupe ?** **Voir la réponse expliquée** **Cela dépend du critère choisi.** Un tri par taille peut les rapprocher ; un tri par type de bord peut les séparer. Il faut annoncer la règle avant de juger le classement. ## Le petit coup de pouce La ressemblance de deux feuilles ne suffit pas toujours à identifier une espèce. Cette activité travaille la description, pas une détermination botanique certaine. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : comparez seulement deux feuilles très différentes et dessinez leur contour. - Pour poursuivre : créez une petite fiche d'identité descriptive de chaque feuille, puis demandez à quelqu'un de la retrouver parmi les autres. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/comparer-feuilles-tombees.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Comparer des pierres avant de chercher leur nom Décrire couleur, grains et forme avec des critères observables sur quelques pierres propres. 6–8 ans [Comparer des pierres avant de chercher leur nom](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) --- # Retrouver le même arbre au fil du temps URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Retrouver le même arbre au fil du temps # Retrouver le même arbre au fil du temps Comparer des observations datées d’un arbre accessible sans inventer les changements attendus. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Retrouver le même arbre au fil du temps 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Observer un même arbre à plusieurs dates aide à voir des changements que l'on remarque peu lors d'une seule promenade. Les visites peuvent s'étaler sur des semaines ou des mois. On garde le même point de vue et l'on note aussi ce qui reste stable, sans supposer que tous les arbres perdent leurs feuilles. **La petite découverte** Comparer des observations successives d’un même être vivant. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons#variantes) ## Avant de commencer - Un arbre accessible avec un adulte - Un carnet - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Choisissez un arbre que vous pourrez retrouver facilement depuis un endroit sûr. Dessinez un repère autour de lui pour conserver le même point de vue. 2. À la première visite, notez la date et décrivez ce que vous voyez : feuilles, bourgeons, fleurs ou fruits seulement s'ils sont présents. 3. Revenez plus tard et réalisez une nouvelle trace avant de regarder l'ancienne. Comparez ensuite les deux dessins et les mots notés. 4. Séparez les observations des hypothèses : « il y a moins de feuilles » décrit un changement ; son explication peut demander d'autres informations sur l'arbre et la saison. ## Un exemple pour comprendre **Votre arbre reste vert entre deux visites d’automne. Faut-il dessiner des feuilles jaunes pour montrer la saison ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : dessinez ce que vous observez.** Les arbres ne changent pas tous de la même manière ni au même moment. Une observation fidèle vaut mieux qu’une image attendue de la saison. ## Le petit coup de pouce La météo du jour et l'évolution de l'arbre sont deux informations différentes. Une pluie ponctuelle ne suffit pas à expliquer tous les changements constatés. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : observez seulement une branche visible depuis le même endroit et notez un détail à chaque visite. - Pour poursuivre : comparez deux arbres proches, tout en gardant un carnet séparé pour chacun afin de ne pas mélanger leurs observations. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) - [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) 3. [Observatoire des Saisons — Protocole d’observation, janvier 2011](https://tempo.pheno.fr/media/files/protocole-ods) Repères méthodologiques : reconnaître le même individu, décrire son environnement, dater les observations et rechercher des stades précis. Cette version de 2011 n’est pas présentée comme la procédure actuelle d’inscription ou de contribution. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#ods-protocole-observation) Repères documentés : [Une série d’observations suit un individu identifiable](https://petit-phare.fr/faits-verifies#arbre-individu-repere). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/arbre-meme-endroit-saisons.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante Observer une pousse et relier trois noms à des parties visibles. 6–8 ans [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) --- # Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ? # Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ? Observer un fruit coupé par l’adulte et distinguer chair, peau et pépins. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un fruit familier contient des parties que l'on ne regarde pas toujours. Une pomme coupée par l'adulte permet d'observer peau, chair et pépins. L'activité décrit cet exemple précis et ouvre une comparaison avec d'autres fruits connus, sans laisser entendre que tous les fruits ont la même organisation ou qu'ils sont tous comestibles. **La petite découverte** Observer les parties d’un fruit et repérer ses graines. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur#variantes) ## Avant de commencer - Une pomme lavée - Une assiette - Un couteau utilisé uniquement par l’adulte - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Regardez la pomme entière et décrivez sa peau. L'adulte la coupe sur une surface adaptée, puis éloigne le couteau avant la suite de l'activité. 2. Observez la coupe et repérez la chair ainsi que les pépins au centre. Nommez les parties visibles en pointant chacune sur le fruit réel. 3. Dessinez la coupe sans chercher un cercle parfait. Placez les pépins là où vous les voyez et comptez seulement ceux présents dans votre moitié. 4. Comparez avec l'image d'un autre fruit connu, comme une pêche. Distinguez plusieurs petits pépins d'un noyau contenant une graine, sans ouvrir le noyau. ## Un exemple pour comprendre **Les pépins visibles dans la pomme sont-ils la chair du fruit ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : ce sont des graines.** La chair et la peau sont d’autres parties du fruit. Les graines peuvent donner de nouvelles plantes dans des conditions adaptées, sans garantie pour chaque pépin. ## Le petit coup de pouce N'utilisez que des fruits connus préparés par l'adulte. Cette observation ne sert pas à décider si un fruit trouvé dehors peut être mangé. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : travaillez avec une coupe déjà préparée et placez trois étiquettes sur un dessin. - Pour poursuivre : comparez deux pommes coupées et notez leurs différences réelles de forme, de couleur ou de nombre de pépins visibles. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/fruit-graines-interieur.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature10 min environ ### Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air Comparer la chute de deux papiers de même taille initiale façonnés différemment. 6–8 ans [Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) --- # Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions # Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions Comparer une plante, une pierre et une cuillère en bois sans classer seulement selon le mouvement. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Ce qui bouge n'est pas forcément vivant, et un être vivant peut rester immobile. Une petite collection aide à poser plusieurs questions au lieu de se fier à un seul indice. Certains objets sont fabriqués à partir d'êtres vivants : une cuillère en bois vient d'un arbre, mais la cuillère n'est pas un organisme vivant. **La petite découverte** Distinguer un être vivant d’un objet et discuter de son origine. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine#variantes) ## Avant de commencer - Une plante en pot - Une pierre - Une cuillère en bois - Un jouet à roulettes ## À vous d’essayer 1. Présentez les quatre éléments et demandez lesquels bougent seuls, lesquels peuvent être déplacés et lesquels restent en place. Montrez que le mouvement ne tranche pas la question. 2. Observez la plante : elle grandit et se développe, même si cela n'est pas visible pendant la séance. Comparez avec la pierre qui ne se développe pas comme un organisme. 3. Examinez la cuillère et racontez son origine végétale. Distinguez l'arbre dont vient le bois et l'objet fabriqué qui ne grandit plus comme une plante. 4. Construisez trois zones : être vivant, objet ou matière non vivante, et « origine à discuter ». Laissez une place aux cas qui demandent une explication supplémentaire. ## Un exemple pour comprendre **Un jouet roule lorsqu’on le pousse. Ce mouvement suffit-il à montrer qu’il est vivant ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** Un objet peut bouger sous l’effet d’une poussée. À l’inverse, une plante est vivante même si elle ne se déplace pas comme un animal. ## Le petit coup de pouce Évitez une liste de critères récitée comme un test automatique pour tous les cas. Une graine dormante, par exemple, demande une discussion particulière. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : comparez seulement une plante et une pierre avec des observations répétées dans le temps. - Pour poursuivre : cherchez l'origine de trois matériaux d'objets de la maison, sans confondre cette origine avec l'état vivant actuel de l'objet. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/vivant-objet-origine.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante Observer une pousse et relier trois noms à des parties visibles. 6–8 ans [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) --- # Six ou huit pattes sur un dessin d’animal URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Six ou huit pattes sur un dessin d’animal # Six ou huit pattes sur un dessin d’animal Comparer un insecte adulte et une araignée sur des images nettes. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Six ou huit pattes sur un dessin d’animal 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Compter les pattes peut aider à distinguer certains groupes d'animaux, à condition de voir une image suffisamment claire. Cette activité compare un insecte adulte et une araignée typiques, sans capturer d'animal. L'enfant apprend à ne pas compter les antennes comme des pattes et à reconnaître les limites d'une photographie partielle. **La petite découverte** Utiliser un caractère observable pour comparer deux groupes d’animaux. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes#variantes) ## Avant de commencer - Une image nette de fourmi adulte - Une image nette d’araignée - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Regardez les images et repérez le corps avant de compter. L'adulte montre où les pattes s'attachent afin de ne pas inclure les antennes de la fourmi. 2. Pointez les six pattes de l'insecte adulte une à une. Marquez celles déjà comptées sur une copie ou un dessin pour éviter les doubles comptes. 3. Comptez ensuite les huit pattes de l'araignée. Comparez les résultats et expliquez que les araignées ne sont pas des insectes. 4. Observez une photographie où certaines pattes sont cachées. Distinguez le nombre visible sur l'image et le nombre caractéristique de l'animal dans un exemple complet. ## Un exemple pour comprendre **Une araignée typique possède huit pattes. Est-elle un insecte ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : les insectes adultes typiques ont six pattes.** L’araignée appartient à un autre groupe, celui des arachnides. Une image incomplète ne permet pas toujours de compter toutes les pattes réellement présentes. ## Le petit coup de pouce N'essayez pas de manipuler un petit animal pour mieux compter. Choisissez une photographie ou une illustration fiable où les parties sont visibles. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez deux dessins schématiques avec des pattes bien séparées. - Pour poursuivre : comparez plusieurs insectes adultes et cherchez le caractère commun des six pattes malgré leurs différences de forme et de couleur. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/insecte-araignee-pattes.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Un animal peut utiliser plusieurs milieux Relier des activités d’animaux à des lieux sans leur attribuer une seule maison obligatoire. 6–8 ans [Un animal peut utiliser plusieurs milieux](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) --- # Observer un oiseau sans le déranger URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Observer un oiseau sans le déranger # Observer un oiseau sans le déranger Noter forme, déplacements et comportements depuis un point d’observation calme. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Observer un oiseau sans le déranger 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Observer un oiseau ne demande pas toujours de connaître son nom. À distance, l'enfant peut décrire sa silhouette, ses déplacements et ce qu'il fait pendant un court moment. Le carnet distingue ces observations d'une interprétation comme « il est triste » ou « il cherche son ami », qui ne se lit pas directement dans son comportement. **La petite découverte** Décrire un animal à distance avec des mots observables. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance#variantes) ## Avant de commencer - Un carnet - Un crayon - Un lieu calme accessible avec un adulte ## À vous d’essayer 1. Installez-vous à une distance qui ne provoque pas la fuite de l'oiseau. Restez sur un chemin ou derrière une fenêtre, sans approcher un nid. 2. Regardez d'abord la silhouette : taille approximative, forme du bec, couleur visible. Notez seulement les détails que vous distinguez réellement. 3. Observez pendant un court moment les actions : marcher, sauter, picorer, se percher ou voler. Dessinez une action plutôt que de chercher un portrait parfait. 4. Relisez les notes et séparez ce qui est vu de ce qui est supposé. Si vous cherchez ensuite l'espèce dans un guide, conservez le doute quand les indices sont insuffisants. ## Un exemple pour comprendre **L’oiseau donne plusieurs coups de bec au sol. Peut-on noter « il picore » ?** **Voir la réponse expliquée** **Oui, si ce geste est bien observé.** En revanche, dire exactement ce qu’il mange demande de le voir ou d’avoir d’autres indices. Le comportement seul ne révèle pas forcément l’aliment. ## Le petit coup de pouce N'attirez pas l'oiseau avec de la nourriture pour cette activité. L'observation à distance suffit et évite de modifier la scène que vous souhaitez décrire. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : observez une courte vidéo documentaire choisie par l'adulte et mettez-la en pause pour décrire une action. - Pour poursuivre : comparez deux observations du même lieu à des moments différents, sans conclure qu'un oiseau absent a disparu de la région. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/observer-oiseau-distance.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante Observer une pousse et relier trois noms à des parties visibles. 6–8 ans [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) La nature10 min environ ### Décrire une trace sans inventer son auteur Observer une empreinte ou un trou et distinguer indice, hypothèse et certitude. 6–8 ans [Décrire une trace sans inventer son auteur](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) --- # Un animal peut utiliser plusieurs milieux URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Un animal peut utiliser plusieurs milieux # Un animal peut utiliser plusieurs milieux Relier des activités d’animaux à des lieux sans leur attribuer une seule maison obligatoire. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Un animal peut utiliser plusieurs milieux 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une association trop simple peut faire croire qu'un animal vit toujours dans un seul décor. Un canard peut nager sur l'eau, marcher sur la berge et voler dans l'air. L'activité relie des actions à des milieux observables et distingue le lieu où l'animal se trouve à un moment de l'ensemble de ses besoins. **La petite découverte** Comprendre qu’un animal peut utiliser différents espaces. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins#variantes) ## Avant de commencer - Images de canard sur l’eau, sur une berge et en vol - Trois cartes eau, terre, air ## À vous d’essayer 1. Présentez les trois images du même type d'animal et demandez ce qu'il fait dans chacune. Distinguez nager, marcher et voler avant de classer. 2. Placez les images près des cartes eau, terre et air. Expliquez que ce tri décrit l'action et le lieu représentés, pas trois animaux différents. 3. Demandez si la carte eau doit contenir toutes les images de canard. Utilisez la scène sur la berge pour montrer pourquoi un classement unique serait trop limité. 4. Choisissez un autre animal familier sur des images fiables et cherchez les espaces qu'il utilise réellement, sans inventer une action simplement possible dans un dessin. ## Un exemple pour comprendre **Un canard photographié sur une berge est-il forcément dans un mauvais milieu parce qu’il sait nager ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** Il peut utiliser plusieurs espaces pour différentes activités. Savoir nager ne signifie pas rester en permanence dans l’eau. ## Le petit coup de pouce Évitez de déplacer un animal pour tester un milieu. Les images et observations à distance permettent de discuter de ses activités sans le perturber. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : comparez deux images du canard seulement, sur l'eau et sur la berge. - Pour poursuivre : faites une carte d'un lieu comprenant mare, rive et arbres, puis indiquez quelles observations réelles vous avez faites dans chaque zone. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/animaux-milieux-besoins.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Six ou huit pattes sur un dessin d’animal Comparer un insecte adulte et une araignée sur des images nettes. 6–8 ans [Six ou huit pattes sur un dessin d’animal](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) --- # Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes # Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes Relier herbe, lapin et renard en donnant un sens précis aux flèches. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une chaîne alimentaire représente des relations, pas une suite de personnages qui se promènent. Le sens de la flèche doit être annoncé clairement. Ici, elle se lit « peut être mangé par » : de l'herbe vers le lapin, puis du lapin vers le renard. Ce modèle très simple ne décrit pas tout le régime de chaque animal. **La petite découverte** Lire une représentation simple de relations alimentaires. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple#variantes) ## Avant de commencer - Cartes herbe, lapin, renard - Deux flèches en papier ## À vous d’essayer 1. Nommez les trois cartes et expliquez les relations choisies : un lapin peut manger de l'herbe et un renard peut manger un lapin. 2. Posez une flèche de l'herbe vers le lapin et lisez-la à voix haute avec la convention « peut être mangé par ». 3. Ajoutez la seconde flèche vers le renard. Faites relire chaque relation séparément pour éviter d'interpréter la flèche comme un déplacement. 4. Discutez des limites du dessin : le renard ne mange pas uniquement des lapins et le lapin ne mange pas toutes les plantes. La chaîne montre seulement deux relations choisies. ## Un exemple pour comprendre **Avec notre convention, que signifie la flèche herbe → lapin ?** **Voir la réponse expliquée** **L’herbe peut être mangée par le lapin.** La flèche va de l’aliment vers celui qui le mange. Il faut garder cette convention pour lire toute la chaîne de façon cohérente. ## Le petit coup de pouce D'autres schémas peuvent utiliser une convention différente. Avant de comparer deux documents, lisez leur légende plutôt que de supposer que toutes les flèches ont le même sens. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : travaillez d'abord avec seulement l'herbe et le lapin. - Pour poursuivre : ajoutez une relation alimentaire documentée et observez que le dessin peut se ramifier en réseau plutôt que rester une seule ligne. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/chaine-alimentaire-simple.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante Observer une pousse et relier trois noms à des parties visibles. 6–8 ans [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) --- # Décrire une trace sans inventer son auteur URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Décrire une trace sans inventer son auteur # Décrire une trace sans inventer son auteur Observer une empreinte ou un trou et distinguer indice, hypothèse et certitude. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Décrire une trace sans inventer son auteur 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une trace peut raconter quelque chose, mais elle ne donne pas toujours une réponse certaine. Une empreinte dans la terre ou une feuille trouée offre des détails à décrire avant de nommer un animal. L'enfant apprend à proposer une hypothèse et à dire quels indices supplémentaires seraient nécessaires pour la vérifier. **La petite découverte** Distinguer une observation d’une interprétation à partir de traces. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature#variantes) ## Avant de commencer - Une photographie de trace choisie par l’adulte - Une feuille - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Regardez l'image sans annoncer le nom de l'animal supposé. Décrivez la forme, le nombre de marques visibles et leur disposition. 2. Dessinez les détails utiles en gardant les parties incertaines comme telles. Une zone floue ne doit pas être complétée automatiquement par ce que l'on croit reconnaître. 3. Proposez une ou deux hypothèses avec les mots peut-être. Pour chacune, cherchez quel détail de l'image la soutient et quel détail manque. 4. Comparez avec un document fiable choisi par l'adulte. Si la trace reste trop partielle, concluez simplement que l'auteur n'est pas identifié avec certitude. ## Un exemple pour comprendre **Une feuille a un trou. Peut-on affirmer qu’une chenille précise l’a mangée ?** **Voir la réponse expliquée** **Non, pas avec ce seul indice.** Le trou est observable, mais son origine peut avoir plusieurs explications. Identifier un auteur demande d’autres informations. ## Le petit coup de pouce Utilisez une photographie pour les déjections ou les traces difficiles d'accès. Il n'est pas nécessaire de toucher ni de prélever pour apprendre à observer. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : comparez une empreinte fabriquée avec une chaussure propre et la semelle qui l'a produite. - Pour poursuivre : inventez un petit tableau avec trois colonnes : je vois, je suppose, je voudrais vérifier. Remplissez-le pour une seconde trace. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/traces-indices-nature.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante Observer une pousse et relier trois noms à des parties visibles. 6–8 ans [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) La nature10 min environ ### Observer un oiseau sans le déranger Noter forme, déplacements et comportements depuis un point d’observation calme. 6–8 ans [Observer un oiseau sans le déranger](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance) La nature10 min environ ### Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. 6–8 ans [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) --- # Observer un glaçon qui devient de l’eau URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Observer un glaçon qui devient de l’eau # Observer un glaçon qui devient de l’eau Suivre la fonte d’un petit glaçon à température ambiante et décrire le changement d’état. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Observer un glaçon qui devient de l’eau 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La glace et l'eau liquide ne se présentent pas de la même manière, mais il s'agit de la même substance. Un petit glaçon dans une assiette permet d'observer la fonte sans chauffer d'eau. La transformation peut prendre plus longtemps que la séance active ; revenez regarder à intervalles réguliers avec l'adulte. **La petite découverte** Décrire le passage de l’état solide à l’état liquide. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation#variantes) ## Avant de commencer - Un petit glaçon préparé par l’adulte - Une assiette - Un crayon et une feuille ## À vous d’essayer 1. Posez le glaçon dans l'assiette et observez sa forme initiale. Ne le mettez pas dans la bouche et ne cherchez pas à le chauffer directement. 2. Dessinez le glaçon, puis revenez après quelques minutes. Regardez l'apparition d'eau autour et la diminution de la partie solide. 3. Lorsque le glaçon a fondu, décrivez ce qui reste dans l'assiette. Comparez la forme du solide avec celle du liquide qui s'étale selon le récipient. 4. Racontez la transformation avec les mots glace, fonte et eau liquide. Expliquez que l'eau n'a pas disparu quand la forme du glaçon a disparu. ## Un exemple pour comprendre **Le glaçon n’est plus visible, mais de l’eau se trouve dans l’assiette. A-t-il simplement disparu ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : il a fondu et est devenu de l’eau liquide.** La forme et l’état ont changé. La présence du liquide permet de suivre la transformation de la glace. ## Le petit coup de pouce Essuyez les débordements et gardez l'assiette sur une surface stable. Aucun appareil chauffant n'est nécessaire pour cette observation. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte prépare deux images du même glaçon avant et après et l'enfant décrit les différences. - Pour poursuivre : comparez deux glaçons semblables dans des conditions choisies par l'adulte, en ne changeant qu'un facteur et en notant les temps réellement observés. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) 3. [La main à la pâte — Les états de l’eau et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/en/node/1631) Présentation d’activités distinguant fonte d’un glaçon, évaporation et liquéfaction. Le guide proposé ici reste une activité familiale originale, sans reprendre les illustrations de la ressource. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-changements-eau) Repères documentés : [La fonte du glaçon produit de l’eau liquide](https://petit-phare.fr/faits-verifies#eau-fusion-liquide). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/glacon-eau-transformation.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Quel matériau garde la goutte d’eau ? Comparer du papier absorbant et un morceau de plastique avec de petites quantités d’eau. 6–8 ans [Quel matériau garde la goutte d’eau ?](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau) La nature10 min environ ### Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours Observer une baisse de niveau à température ambiante sans confondre évaporation et fuite. 6–8 ans [Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle) --- # Le sel qui ne se voit plus dans l’eau URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Le sel qui ne se voit plus dans l’eau # Le sel qui ne se voit plus dans l’eau Observer un mélange et distinguer disparition visuelle et disparition de la matière. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Le sel qui ne se voit plus dans l’eau 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Quand un peu de sel est mélangé à de l'eau, les grains peuvent ne plus être visibles. Cela ne signifie pas que le sel a cessé d'exister. Cette activité met des mots sur une observation simple, sans goûter le mélange. On compare avec un matériau qui reste visible dans les mêmes conditions. **La petite découverte** Découvrir une dissolution et décrire ses limites observables. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution#variantes) ## Avant de commencer - Deux verres transparents - Eau à température ambiante - Une petite pincée de sel - Un peu de sable propre - Deux cuillères ## À vous d’essayer 1. Versez la même quantité d'eau dans les deux verres et posez-les sur un plateau. L'adulte ajoute une petite pincée de sel dans l'un et un peu de sable dans l'autre. 2. Remuez doucement chaque mélange avec sa propre cuillère. Regardez ce qui reste visible immédiatement puis après un moment de repos. 3. Décrivez la différence : les grains de sel peuvent se dissoudre, alors que les grains de sable restent visibles ou se déposent au fond. 4. Notez les observations sans goûter. Expliquez que le sel dissous est toujours présent dans l'eau, même lorsqu'on ne distingue plus les grains. ## Un exemple pour comprendre **On ne voit plus les grains de sel après mélange. Cela prouve-t-il que le sel n’existe plus ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** Le sel s’est dissous dans l’eau. Ne plus distinguer les grains à l’œil ne signifie pas que la matière a disparu. ## Le petit coup de pouce Utilisez une petite quantité de sel. Avec trop de sel pour la quantité d'eau, une partie peut rester au fond : ce résultat n'est pas une erreur à cacher. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : observez seulement le verre avec le sel et décrivez les étapes avant et après agitation. - Pour poursuivre : laissez l'adulte conserver une petite quantité du mélange dans une coupelle et observez ce qui reste après évaporation, sans chauffer. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/sel-eau-dissolution.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ? Observer l’air retenu dans un gobelet retourné puis libéré sous forme de bulles. 6–8 ans [Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ?](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) --- # Flotter ou couler : tester avant de conclure URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Flotter ou couler : tester avant de conclure # Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Flotter ou couler : tester avant de conclure 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La taille ou l'apparence d'un objet ne suffisent pas toujours à prévoir s'il flottera. Un petit bac permet de comparer des objets choisis par l'adulte. L'enfant propose une hypothèse puis observe, sans devoir avoir raison du premier coup. Le résultat concerne l'objet testé dans ses conditions, pas tous les objets de même couleur ou de même taille. **La petite découverte** Comparer une hypothèse à un résultat d’observation. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer#variantes) ## Avant de commencer - Un bac peu profond avec de l’eau - Une grosse cuillère métallique - Un bouchon de liège - Un gros cube en plastique adapté à l’eau - Une serviette ## À vous d’essayer 1. Nommez les objets et dessinez deux colonnes : je pense et j'observe. L'enfant indique son idée avant chaque essai, avec le droit de dire qu'il ne sait pas. 2. Posez doucement un objet à la surface sans le lancer. Regardez s'il reste à la surface, s'enfonce ou se pose au fond. 3. Retirez l'objet, notez le résultat et recommencez avec le suivant. Attendez que l'eau redevienne calme pour comparer dans des conditions proches. 4. Relisez les résultats et cherchez ce qui vous a surpris. Évitez de conclure qu'un gros objet coule toujours ou qu'un petit objet flotte toujours. ## Un exemple pour comprendre **Un objet plus gros flotte alors qu’une petite cuillère coule. Peut-on décider uniquement avec la taille ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** La matière, la forme et l’organisation de l’objet interviennent aussi. L’observation montre que la taille seule ne suffit pas dans ces essais. ## Le petit coup de pouce Utilisez de gros objets propres et un fond d'eau sous la surveillance d'un adulte. Aucun objet électrique, fragile ou trouvé dans la nature n'est nécessaire. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : comparez deux objets aux résultats nettement différents, choisis après un essai préalable de l'adulte. - Pour poursuivre : comparez deux formes faites de la même quantité de papier aluminium et observez l'effet de la forme sans annoncer le résultat à l'avance. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/flotter-couler-observer.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Décrire une trace sans inventer son auteur Observer une empreinte ou un trou et distinguer indice, hypothèse et certitude. 6–8 ans [Décrire une trace sans inventer son auteur](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature) La nature10 min environ ### Déplacer une lumière pour changer une ombre Observer comment l’ombre d’un objet se déplace lorsque la source lumineuse change de place. 6–8 ans [Déplacer une lumière pour changer une ombre](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere) --- # Quel matériau garde la goutte d’eau ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Quel matériau garde la goutte d’eau ? # Quel matériau garde la goutte d’eau ? Comparer du papier absorbant et un morceau de plastique avec de petites quantités d’eau. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Quel matériau garde la goutte d’eau ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une goutte peut s'étaler, rester en surface ou pénétrer dans un matériau. Pour comparer, on utilise des morceaux de taille proche et une petite quantité d'eau. L'enfant décrit ce qu'il voit avant de chercher un usage, comme essuyer une table. Un matériau efficace pour une tâche ne l'est pas forcément pour toutes les autres. **La petite découverte** Observer une propriété de matériaux dans une situation simple. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau#variantes) ## Avant de commencer - Papier absorbant - Un morceau de plastique souple propre - Un plateau - Une cuillère et un peu d’eau ## À vous d’essayer 1. Posez les deux matériaux sur le plateau et observez-les secs. Décrivez leur aspect et leur toucher avant de commencer l'essai. 2. L'adulte dépose une petite quantité d'eau semblable sur chacun. Regardez ce qui se passe sans déplacer immédiatement les matériaux. 3. Attendez un court moment et comparez la présence de la goutte, son étalement et l'humidité visible. Ne confondez pas une goutte qui roule avec une eau absorbée. 4. Choisissez quel matériau utiliser pour essuyer une petite trace d'eau et justifiez à partir de l'essai. Expliquez un autre usage possible du matériau qui laisse l'eau en surface. ## Un exemple pour comprendre **La goutte reste visible sur le plastique mais pénètre dans le papier. Quel matériau choisir pour éponger ?** **Voir la réponse expliquée** **Le papier absorbant, dans cet essai.** Il absorbe l’eau déposée. Le plastique peut être utile pour protéger une surface, mais ne joue pas le même rôle d’éponge. ## Le petit coup de pouce Gardez de petites quantités pour pouvoir observer les détails. Un grand verre renversé ferait surtout comparer les débordements et la taille des morceaux. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte réalise les dépôts d'eau et l'enfant décrit uniquement les changements. - Pour poursuivre : ajoutez un tissu et comparez son comportement avec les deux premiers matériaux, en gardant la quantité d'eau aussi proche que possible. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) - [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/materiaux-absorbent-eau.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Observer un glaçon qui devient de l’eau Suivre la fonte d’un petit glaçon à température ambiante et décrire le changement d’état. 6–8 ans [Observer un glaçon qui devient de l’eau](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) La nature10 min environ ### Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours Observer une baisse de niveau à température ambiante sans confondre évaporation et fuite. 6–8 ans [Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle) --- # Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours # Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours Observer une baisse de niveau à température ambiante sans confondre évaporation et fuite. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une petite quantité d'eau laissée dans un récipient ouvert peut diminuer au fil du temps. Cette observation se déroule sur plusieurs jours, sans chauffage. Pour pouvoir discuter d'évaporation, on vérifie aussi qu'il n'y a pas eu de fuite, de renversement ou d'utilisation de l'eau entre deux observations. **La petite découverte** Décrire une évaporation progressive et vérifier les conditions de l’observation. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle#variantes) ## Avant de commencer - Une coupelle stable - Un peu d’eau - Un repère de niveau préparé par l’adulte - Un carnet ## À vous d’essayer 1. Versez une petite quantité d'eau dans la coupelle et marquez son niveau initial. Placez-la dans un endroit où elle ne sera ni déplacée ni utilisée. 2. Notez la date et dessinez le récipient. L'adulte vérifie qu'il ne fuit pas et que la surface autour reste sèche. 3. Revenez chaque jour observer le niveau sans rajouter d'eau. Si un accident survient, notez-le : il change l'interprétation possible de la baisse. 4. Lorsque le niveau diminue, expliquez qu'une partie de l'eau passe dans l'air sous forme de vapeur, généralement invisible. La vitesse dépend des conditions de la pièce. ## Un exemple pour comprendre **La coupelle a été renversée entre deux observations. Peut-on attribuer toute la baisse à l’évaporation ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** Une partie de l’eau a quitté le récipient par renversement. Il faut connaître les conditions pour expliquer correctement ce qui a été observé. ## Le petit coup de pouce Ne chauffez pas la coupelle pour accélérer. La lenteur fait partie de l'observation et permet de garder des conditions simples et accessibles. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte prend une trace quotidienne et l'enfant compare seulement le début et la fin. - Pour poursuivre : comparez deux récipients de formes différentes avec la même quantité initiale, en indiquant que plusieurs caractéristiques de la forme influencent l'essai. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) 3. [La main à la pâte — Les états de la matière et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/les-etats-de-la-matiere-et-les-changements-d-etat.pdf) Repères retenus : l’évaporation transforme de l’eau liquide en vapeur ; elle ne nécessite pas l’ébullition ; la vapeur d’eau est invisible, contrairement aux fines gouttelettes d’un brouillard. Notre guide ne reprend pas les développements du document sur les variations de volume. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-etats-matiere) Repères documentés : [L’évaporation ne demande pas de faire bouillir l’eau](https://petit-phare.fr/faits-verifies#eau-evaporation-sans-ebullition). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/eau-evaporation-coupelle.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Observer un glaçon qui devient de l’eau Suivre la fonte d’un petit glaçon à température ambiante et décrire le changement d’état. 6–8 ans [Observer un glaçon qui devient de l’eau](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) --- # Déplacer une lumière pour changer une ombre URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Déplacer une lumière pour changer une ombre # Déplacer une lumière pour changer une ombre Observer comment l’ombre d’un objet se déplace lorsque la source lumineuse change de place. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Déplacer une lumière pour changer une ombre 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une ombre apparaît lorsqu'un objet arrête une partie de la lumière qui allait vers une surface. Avec une lampe tenue par l'adulte, l'enfant peut faire varier la position de la source et observer le résultat. On garde l'objet immobile au départ pour savoir quel changement est lié au déplacement de la lampe. **La petite découverte** Relier une ombre à la position d’une source lumineuse et d’un objet. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere#variantes) ## Avant de commencer - Une lampe de poche - Un objet opaque stable - Une feuille claire ## À vous d’essayer 1. Posez l'objet sur la feuille et éclairez-le de côté. Repérez la source, l'objet et la surface sur laquelle l'ombre se forme. 2. Déplacez doucement la lampe vers l'autre côté sans bouger l'objet. L'enfant décrit le déplacement de l'ombre et peut en tracer le contour à deux positions. 3. Rapprochez ou éloignez la lampe dans une nouvelle série d'essais. Comparez les ombres sans mélanger ce changement avec celui de la position latérale. 4. Racontez ce qui a été observé avec un dessin simple montrant lampe, objet et ombre. Conservez les différences réelles, même si le contour reste flou. ## Un exemple pour comprendre **Si la lampe change de côté alors que l’objet reste en place, l’ombre peut-elle changer de place ?** **Voir la réponse expliquée** **Oui.** La direction de la lumière change. L’objet bloque alors la lumière sur une autre partie de la surface. ## Le petit coup de pouce La lampe est dirigée vers l'objet et la feuille, jamais vers les yeux. Une pièce légèrement assombrie suffit ; il n'est pas nécessaire de faire le noir complet. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte réalise seulement deux positions très différentes et l'enfant pointe l'ombre obtenue. - Pour poursuivre : comparez un objet opaque et un objet transparent propre, puis décrivez les différences sans supposer que tous les transparents produisent la même ombre. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ombre-objet-lumiere.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. 6–8 ans [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) La nature10 min environ ### Voir une règle vibrer et écouter son son Relier un mouvement rapide à un son avec une règle souple maintenue par l’adulte. 6–8 ans [Voir une règle vibrer et écouter son son](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son) --- # Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit # Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit Utiliser un modèle simple de la Terre éclairée et observer ce qui change quand elle tourne. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un modèle aide à expliquer un phénomène en simplifiant la réalité. Ici, une boule représente la Terre et une lampe représente le Soleil. La moitié tournée vers la lumière est éclairée ; l'autre reste dans l'ombre. Le modèle ne respecte ni les tailles ni les distances réelles, ce qui doit être annoncé clairement. **La petite découverte** Relier l’alternance du jour et de la nuit à la rotation de la Terre. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe#variantes) ## Avant de commencer - Une boule opaque - Une gommette - Une lampe de poche tenue par l’adulte ## À vous d’essayer 1. Collez une gommette sur la boule pour représenter un lieu où l'on habite. L'adulte éclaire la boule sans déplacer la lampe pendant cette première démonstration. 2. Tournez doucement la boule sur elle-même. L'enfant observe quand la gommette se trouve dans la partie éclairée puis dans la partie sombre. 3. Associez la partie éclairée au jour et la partie sombre à la nuit pour ce lieu. Continuez la rotation pour retrouver l'éclairage du départ. 4. Dessinez deux positions du même repère et expliquez les limites du modèle. La lampe est beaucoup trop proche et les objets n'ont pas les dimensions réelles. ## Un exemple pour comprendre **Dans ce modèle, pourquoi la gommette passe-t-elle du jour à la nuit ?** **Voir la réponse expliquée** **Parce que la boule tourne et que le repère se retrouve sur la face non éclairée.** La rotation de la Terre explique l’alternance du jour et de la nuit pour un lieu. Le Soleil n’a pas besoin de s’éteindre dans ce modèle. ## Le petit coup de pouce Gardez la lampe immobile au début. Déplacer la lampe et la boule ensemble rendrait plus difficile d'identifier le rôle de la rotation. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : arrêtez la boule dans deux positions très nettes, gommette vers la lampe puis à l'opposé. - Pour poursuivre : placez une seconde gommette ailleurs et observez que les deux lieux ne sont pas nécessairement dans la même situation au même instant. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/jour-nuit-boule-lampe.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air Comparer la chute de deux papiers de même taille initiale façonnés différemment. 6–8 ans [Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) --- # Tenir un journal météo de cinq observations URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Tenir un journal météo de cinq observations # Tenir un journal météo de cinq observations Noter le ciel et la pluie à un moment choisi, puis comparer sans transformer le carnet en prévision. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Tenir un journal météo de cinq observations 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un journal météo décrit ce qui est observé à des moments précis. Cinq relevés suffisent pour chercher des ressemblances et des différences, mais pas pour décrire le climat d'une région. L'enfant choisit des symboles simples et garde la possibilité d'en combiner plusieurs lorsque le ciel n'entre pas dans une seule catégorie. **La petite découverte** Organiser des observations répétées dans un tableau daté. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille avec cinq lignes - Des crayons - Une fenêtre ou un lieu abrité accessible ## À vous d’essayer 1. Préparez les colonnes date, moment, ciel et pluie. Choisissez un moment de la journée où l'observation pourra se faire facilement avec l'adulte. 2. Regardez le ciel sans fixer le Soleil. Notez nuages, ciel dégagé ou mélange des deux, puis indiquez séparément s'il pleut au moment du relevé. 3. Répétez l'observation sur cinq jours ou cinq moments clairement datés. Ne remplissez pas une ligne manquante de mémoire si vous n'avez pas observé. 4. Comparez le tableau : comptez les relevés avec pluie ou avec nuages, puis précisez que le résultat concerne seulement vos moments d'observation. ## Un exemple pour comprendre **Il n’a pas plu lors des cinq relevés. Peut-on affirmer qu’il n’a jamais plu pendant ces cinq journées ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** La pluie a pu tomber en dehors des moments observés. Le carnet décrit les relevés réalisés, pas nécessairement toute la durée des journées. ## Le petit coup de pouce Une observation manquante peut rester vide avec une mention. Cela conserve une information honnête au lieu d'inventer un relevé pour compléter le tableau. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez seulement deux symboles et dictez une phrase supplémentaire pour les situations mixtes. - Pour poursuivre : comparez le relevé du matin et celui de l'après-midi le même jour pour voir pourquoi un seul symbole quotidien peut être trop simplificateur. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/journal-meteo-observations.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo Associer trois expressions de météo à des scènes et choisir celle qui correspond. 6–8 ans [Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) --- # Trier des formes avec deux règles à la fois URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Trier des formes avec deux règles à la fois # Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Trier des formes avec deux règles à la fois 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un objet peut respecter une règle et ne pas respecter la seconde. Avec des formes de couleurs différentes, l'enfant voit ce que veut dire « à la fois ». Il ne cherche pas simplement un objet ressemblant au modèle : il vérifie séparément la forme et la couleur avant de décider. **La petite découverte** Appliquer simultanément deux critères de classement. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes#variantes) ## Avant de commencer - Cercles et carrés rouges et bleus - Une feuille marquée « ronds et rouges » ## À vous d’essayer 1. Préparez deux exemplaires de chaque combinaison. Présentez toutes les formes et convenez des noms utilisés pour éviter qu'une hésitation de vocabulaire ressemble à une erreur de logique. 2. Lisez la règle « Je garde les formes rondes et rouges ». Prenez un cercle rouge et montrez qu'il répond bien aux deux questions : rond ? rouge ? 3. L'enfant trie les autres cartes. Pour chaque hésitation, reprenez les deux critères dans le même ordre au lieu de donner immédiatement une place. 4. Comparez les cartes refusées : un carré rouge respecte la couleur mais pas la forme ; un cercle bleu respecte la forme mais pas la couleur. Faites montrer chaque différence. ## Un exemple pour comprendre **Un carré rouge peut-il rejoindre le groupe « ronds et rouges » ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** Il est rouge, mais il n’est pas rond. Les deux conditions doivent être respectées en même temps. ## Le petit coup de pouce Gardez la conjonction et dans la consigne. « Ronds ou rouges » définirait un autre groupe, que vous pouvez explorer séparément plus tard. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : commencez avec un seul critère, puis reprenez la même collection en ajoutant la seconde règle. - Pour prolonger : l'enfant invente une autre règle à deux critères et prépare une carte qui en respecte un seul pour expliquer le piège. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) - [Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ?](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/trier-deux-criteres-formes.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ? Comparer des questions qui éliminent peu ou beaucoup de possibilités. 6–8 ans [Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ?](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) La logique10 min environ ### Trouver un intrus et défendre sa règle Comparer plusieurs façons de choisir un intrus dans une même collection. 6–8 ans [Trouver un intrus et défendre sa règle](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle) --- # Remplir un tableau de formes et de couleurs URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Remplir un tableau de formes et de couleurs # Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Remplir un tableau de formes et de couleurs 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Dans un tableau à double entrée, une case est définie par deux informations. Une ligne peut annoncer une couleur et une colonne une forme. On suit les deux directions avec les doigts avant de poser la carte, afin de voir pourquoi chaque emplacement correspond à une combinaison précise. **La petite découverte** Utiliser deux en-têtes pour identifier une case. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes#variantes) ## Avant de commencer - Une grille de deux lignes et trois colonnes - Cercles, triangles et carrés rouges et bleus ## À vous d’essayer 1. Dessinez les en-têtes : rouge puis bleu pour les lignes, cercle puis triangle puis carré pour les colonnes. Nommez-les avant de distribuer les six cartes. 2. Placez ensemble le cercle rouge. Suivez la ligne rouge d'un doigt et la colonne cercle de l'autre jusqu'à leur rencontre. 3. L'enfant place les autres cartes en annonçant leurs deux propriétés. S'il se trompe, vérifiez une direction puis l'autre sans déplacer toutes les cartes. 4. Retirez une carte et demandez de la décrire à partir de sa case vide. Vérifiez la description en retrouvant la carte parmi deux ou trois propositions. ## Un exemple pour comprendre **Que doit-on placer à la rencontre de la ligne bleue et de la colonne triangle ?** **Voir la réponse expliquée** **Le triangle bleu.** La ligne impose la couleur bleue et la colonne la forme triangulaire. La carte doit respecter ces deux informations. ## Le petit coup de pouce Laissez les en-têtes à l'extérieur des cases à remplir. Sinon, l'enfant peut les prendre pour des cartes déjà placées dans le tableau. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : utilisez seulement deux formes et deux couleurs, ce qui donne quatre cases. - Pour poursuivre : ajoutez une troisième couleur et cherchez combien de nouvelles cartes il faudra pour que chaque case soit remplie une fois. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/tableau-double-entree-formes.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Trouver toutes les tenues d’un personnage Combiner deux chapeaux et trois vestes sans oublier ni compter deux fois une tenue. 6–8 ans [Trouver toutes les tenues d’un personnage](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Une carte peut appartenir à deux groupes Placer des formes dans deux zones qui se croisent pour représenter deux propriétés. 6–8 ans [Une carte peut appartenir à deux groupes](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement) --- # Repérer le petit motif qui se répète URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Repérer le petit motif qui se répète # Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Repérer le petit motif qui se répète 5–7 ans avec un adulte10 min environÀ faire ensemble Une suite régulière se comprend mieux lorsqu'on repère son morceau qui recommence. Ici, deux couleurs alternent. L'enfant peut entourer le petit motif, le dire puis le reproduire. L'activité ne repose pas sur une réponse devinée après deux objets isolés : plusieurs répétitions rendent la règle choisie visible. **La petite découverte** Identifier et répéter un motif de deux éléments. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab#variantes) ## Avant de commencer - Cubes rouges et bleus - Une bande de papier ## À vous d’essayer 1. Construisez rouge, bleu, rouge, bleu, rouge, bleu. Annoncez que la règle est de répéter toujours le même petit motif, puis cherchez ses limites. 2. Entourez les deux premiers cubes sur un dessin de la suite. L'enfant retrouve le même groupe de deux dans les répétitions suivantes. 3. Proposez trois cubes supplémentaires et demandez de poursuivre. Faites dire « rouge, bleu » par petits groupes pour garder la règle en mémoire. 4. Retirez un cube au milieu et laissez une place vide. L'enfant utilise les voisins et le motif complet pour retrouver la couleur manquante. ## Un exemple pour comprendre **Le motif rouge-bleu se répète : rouge, bleu, rouge, bleu, rouge… Quelle couleur vient ensuite ?** **Voir la réponse expliquée** **Bleu.** Le dernier rouge commence une nouvelle répétition du motif. Le bleu la complète. ## Le petit coup de pouce Sans règle annoncée, une courte suite pourrait être prolongée de nombreuses façons. Ici, précisez toujours que le motif observé se répète à l'identique. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Sans matériel : alternez taper doucement dans les mains et toucher les genoux, puis demandez quel geste vient ensuite. - Pour poursuivre : l'enfant invente son propre motif de deux gestes ou objets et le répète trois fois avant de le faire continuer. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/suite-repeter-ab.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Composer une frise avec des empreintes d’éponge Créer un motif répété en faisant varier orientation, pression ou espacement. 6–8 ans [Composer une frise avec des empreintes d’éponge](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif) La logique10 min environ ### Deux ronds, un carré : trouver les groupes Poursuivre une suite dont le motif contient trois éléments, dont deux identiques. 6–8 ans [Deux ronds, un carré : trouver les groupes](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements) La logique10 min environ ### Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne Comparer six gestes écrits et un motif de deux gestes à répéter trois fois. 6–8 ans [Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif) --- # Deux ronds, un carré : trouver les groupes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Deux ronds, un carré : trouver les groupes # Deux ronds, un carré : trouver les groupes Poursuivre une suite dont le motif contient trois éléments, dont deux identiques. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Deux ronds, un carré : trouver les groupes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Quand deux éléments identiques se suivent, on peut facilement croire que la règle est une simple alternance. Délimiter des groupes aide à découvrir le motif rond, rond, carré. Les cartes peuvent être rapprochées par paquets pour rendre la répétition visible avant de les remettre sur une seule ligne. **La petite découverte** Reconnaître un motif de trois éléments et contrôler sa répétition. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements#variantes) ## Avant de commencer - Huit cartes rondes - Quatre cartes carrées - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Posez rond, rond, carré, rond, rond, carré. Dites que le même groupe de trois se répète et demandez où commence la seconde répétition. 2. Écartez légèrement les groupes de trois. L'enfant compare les positions : deux ronds d'abord, puis un carré à la fin de chaque groupe. 3. Ajoutez un rond après la suite et demandez les deux cartes nécessaires pour terminer le groupe commencé. Vérifiez en relisant les trois places du motif. 4. Faites une erreur dans une copie de la suite en remplaçant un carré par un rond. L'enfant cherche le groupe qui ne suit plus la règle. ## Un exemple pour comprendre **La suite répète rond-rond-carré. Après rond-rond-carré-rond, quelles sont les deux formes suivantes ?** **Voir la réponse expliquée** **Un rond, puis un carré.** Le dernier rond est le premier élément d’un nouveau groupe. Il manque le second rond et le carré final. ## Le petit coup de pouce Demandez de montrer un groupe complet, pas seulement la dernière forme. La structure devient ainsi plus claire qu'une succession de réponses isolées. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : laissez un espace entre les groupes pendant toute l'activité. - Pour approfondir : traduisez la règle en sons « clap, clap, toc » et vérifiez que le même motif peut exister avec des formes ou des gestes. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/suite-motif-trois-elements.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) --- # Trouver un intrus et défendre sa règle URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Trouver un intrus et défendre sa règle # Trouver un intrus et défendre sa règle Comparer plusieurs façons de choisir un intrus dans une même collection. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Trouver un intrus et défendre sa règle 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un intrus n'existe pas sans une règle. Dans une collection de formes, on peut choisir selon la couleur, le nombre de côtés ou la taille. L'activité valorise l'explication plutôt qu'une réponse cachée dans la tête de l'adulte. Plusieurs choix peuvent être corrects lorsque leurs critères sont explicites et cohérents. **La petite découverte** Formuler un critère et vérifier qu’il distingue un élément. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle#variantes) ## Avant de commencer - Un grand cercle rouge - Un petit cercle rouge - Un grand carré rouge - Un grand cercle bleu ## À vous d’essayer 1. Présentez les quatre formes et laissez l'enfant décrire leurs ressemblances et leurs différences avant d'employer le mot intrus. 2. Demandez de choisir un intrus avec une règle qu'il peut expliquer. Il doit montrer ce que les trois autres formes ont en commun. 3. Proposez ensuite votre propre choix selon un autre critère. Comparez les deux réponses et vérifiez qu'elles respectent bien les caractéristiques de la collection. 4. Ajoutez un second cercle bleu. Discutez de ce qui change : la couleur bleue ne désigne plus un élément unique dans cette nouvelle collection. ## Un exemple pour comprendre **Le carré rouge peut-il être l’intrus ? Le cercle bleu aussi ?** **Voir la réponse expliquée** **Oui, avec deux règles différentes.** Le carré est la seule forme qui n’est pas un cercle. Le cercle bleu est le seul élément qui n’est pas rouge. Chaque choix a sa justification. ## Le petit coup de pouce Évitez les critères impossibles à observer comme « celui qui est le plus gentil ». Une règle de tri doit pouvoir être appliquée aux cartes disponibles. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : annoncez le critère couleur et cherchez seulement la carte qui diffère selon cette règle. - Pour prolonger : l'enfant compose une collection où une seule réponse convient à la règle choisie, puis la fait vérifier à l'adulte. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/intrus-expliquer-regle.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) --- # Une grille où chaque couleur apparaît une fois URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Une grille où chaque couleur apparaît une fois # Une grille où chaque couleur apparaît une fois Compléter quatre cases en respectant une règle sur chaque ligne et chaque colonne. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Une grille où chaque couleur apparaît une fois 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Cette petite grille se résout en croisant des contraintes. Chaque ligne et chaque colonne doit contenir un rouge et un bleu. Une seule case donnée suffit ici à déterminer les autres. L'enfant peut poser les cartes puis vérifier chaque direction, sans avoir besoin de connaître les règles d'un sudoku classique. **La petite découverte** Croiser deux contraintes locales pour compléter une grille. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs#variantes) ## Avant de commencer - Une grille de deux cases sur deux - Deux cartes rouges - Deux cartes bleues ## À vous d’essayer 1. Posez une carte rouge en haut à gauche. Lisez la règle : un rouge et un bleu dans chaque ligne, et la même chose dans chaque colonne. 2. Cherchez la case en haut à droite en examinant uniquement la première ligne. Il manque du bleu ; posez la carte puis contrôlez la ligne. 3. Cherchez la case en bas à gauche à partir de la première colonne. Terminez la dernière case en vérifiant à la fois sa ligne et sa colonne. 4. Retirez toutes les cartes sauf celle du départ et recommencez en commençant cette fois par la colonne. Comparez les résultats obtenus par ces deux chemins. ## Un exemple pour comprendre **Le coin supérieur gauche est rouge. Quelle couleur doit avoir le coin inférieur droit ?** **Voir la réponse expliquée** **Rouge.** Les deux cases voisines du rouge de départ sont bleues. La dernière case doit être rouge pour compléter sa ligne et sa colonne. ## Le petit coup de pouce Une diagonale peut contenir deux fois la même couleur. La règle concerne seulement les lignes et les colonnes ; n'ajoutez pas une contrainte non annoncée. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : complétez d'abord une seule ligne, puis ajoutez la seconde. - Pour poursuivre : changez la couleur de départ ou tournez la grille. Vérifiez que la même règle reste applicable malgré la nouvelle présentation. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/grille-deux-couleurs.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Retrouver les habitants de trois maisons Utiliser deux indices pour placer un lapin, un chat et un ours sans doublon. 6–8 ans [Retrouver les habitants de trois maisons](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme) La logique10 min environ ### Construire un chemin de dominos colorés Enchaîner quatre cartes en faisant correspondre les couleurs qui se touchent. 6–8 ans [Construire un chemin de dominos colorés](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs) La logique10 min environ ### Organiser trois moments avec des indices de temps Déduire un ordre à partir de deux relations avant et après. 6–8 ans [Organiser trois moments avec des indices de temps](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices) --- # Retrouver les habitants de trois maisons URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Retrouver les habitants de trois maisons # Retrouver les habitants de trois maisons Utiliser deux indices pour placer un lapin, un chat et un ours sans doublon. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Retrouver les habitants de trois maisons 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une énigme devient plus facile à suivre quand chaque indice produit une action visible. Trois maisons alignées et trois personnages suffisent. Les cartes restent déplaçables pour essayer, mais la solution doit respecter tous les indices simultanément. Le point de départ et la notion de voisin sont définis avant la recherche. **La petite découverte** Combiner des indices pour obtenir une répartition unique. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme#variantes) ## Avant de commencer - Trois maisons numérotées 1, 2, 3 - Cartes lapin, chat, ours ## À vous d’essayer 1. Alignez les maisons de gauche à droite et annoncez qu'un seul animal habite chaque maison. Les trois animaux doivent tous être placés. 2. Lisez le premier indice : l'ours habite la maison 3. Posez-le et conservez la carte-indice visible pour pouvoir vérifier plus tard. 3. Lisez le second indice : le chat habite juste à gauche de l'ours. Cherchez la maison voisine immédiate, puis placez le chat. 4. Placez le lapin dans la maison restante. Relisez les deux indices et la règle d'un habitant par maison pour valider la solution complète. ## Un exemple pour comprendre **L’ours est en maison 3 et le chat juste à sa gauche. Où habite le lapin ?** **Voir la réponse expliquée** **Dans la maison 1.** Le chat occupe la maison 2. Les trois animaux étant tous placés une seule fois, la maison 1 reste pour le lapin. ## Le petit coup de pouce « Juste à gauche » signifie voisin immédiat. Sans le mot juste, une autre maison située plus loin à gauche pourrait parfois convenir dans une grille plus grande. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : dessinez une flèche gauche au-dessus des maisons et jouez avec deux personnages seulement. - Pour prolonger : l'enfant déplace les personnages puis invente deux indices qui permettent de retrouver exactement sa nouvelle répartition. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/trois-maisons-enigme.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Une grille où chaque couleur apparaît une fois Compléter quatre cases en respectant une règle sur chaque ligne et chaque colonne. 6–8 ans [Une grille où chaque couleur apparaît une fois](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs) La logique10 min environ ### Placer trois objets en respectant leurs voisins Résoudre une disposition avec les mots entre, à gauche et à droite. 6–8 ans [Placer trois objets en respectant leurs voisins](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets) La logique10 min environ ### Organiser trois moments avec des indices de temps Déduire un ordre à partir de deux relations avant et après. 6–8 ans [Organiser trois moments avec des indices de temps](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices) --- # Suivre un trajet avec des flèches URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Suivre un trajet avec des flèches # Suivre un trajet avec des flèches Déplacer un pion dans un quadrillage en respectant une flèche par case parcourue. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Suivre un trajet avec des flèches 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une suite de flèches est un petit programme de déplacement. Chaque flèche indique ici un mouvement d'une case dans la direction du dessin. Le pion ne tourne pas sur lui-même et ne se déplace pas en diagonale. Ces conventions simples sont annoncées pour que la lecture du trajet soit partagée. **La petite découverte** Exécuter une suite d’instructions spatiales précises. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches#variantes) ## Avant de commencer - Une grille de quatre lignes et quatre colonnes - Un pion - Cartes flèche droite et bas ## À vous d’essayer 1. Placez le pion dans la case du coin supérieur gauche. Montrez la droite et le bas de la feuille sans changer son orientation pendant l'activité. 2. Posez les cartes droite, droite, bas. L'enfant lit la première flèche et déplace le pion d'une seule case, puis retourne la carte exécutée. 3. Poursuivez jusqu'à la dernière flèche. Demandez à l'enfant de nommer l'arrivée par sa ligne et sa colonne, en comptant depuis le haut et la gauche. 4. Revenez au départ et rejouez le même programme pour vérifier l'arrivée. Dessinez ensuite le chemin sans sauter de case ni compter le départ comme un mouvement. ## Un exemple pour comprendre **Depuis le coin supérieur gauche, le pion fait droite, droite, bas. Où arrive-t-il ?** **Voir la réponse expliquée** **Deuxième ligne, troisième colonne.** Deux déplacements vers la droite mènent à la troisième colonne ; un déplacement vers le bas mène à la deuxième ligne. ## Le petit coup de pouce Une flèche vaut un déplacement, pas une orientation du personnage. Si vous changez cette règle pour un robot qui tourne, annoncez une nouvelle activité. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez une grille de trois cases de côté et seulement deux flèches. - Pour poursuivre : l'enfant choisit une arrivée puis écrit un programme qui y mène. Il peut exister plusieurs programmes corrects. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/trajet-grille-fleches.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Trouver la flèche qui fait sortir du chemin Comparer un trajet attendu et un programme, puis corriger une seule instruction. 6–8 ans [Trouver la flèche qui fait sortir du chemin](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion) La logique10 min environ ### Comparer deux chemins sur un quadrillage Compter les déplacements pour distinguer deux trajets et trouver un chemin plus court. 6–8 ans [Comparer deux chemins sur un quadrillage](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) --- # Trouver la flèche qui fait sortir du chemin URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Trouver la flèche qui fait sortir du chemin # Trouver la flèche qui fait sortir du chemin Comparer un trajet attendu et un programme, puis corriger une seule instruction. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Trouver la flèche qui fait sortir du chemin 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un programme peut être presque correct. Le suivre pas à pas aide à trouver le premier endroit où il s'écarte du chemin prévu. L'enfant ne remplace pas les flèches au hasard : il compare le mouvement demandé à celui nécessaire pour rester sur les cases dessinées. **La petite découverte** Localiser et corriger une erreur dans une suite d’instructions. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion#variantes) ## Avant de commencer - Une grille de quatre cases de côté - Un trajet tracé droite-droite-bas - Cartes droite, bas, bas ## À vous d’essayer 1. Tracez le chemin attendu depuis le coin supérieur gauche : deux cases vers la droite puis une vers le bas. Montrez le départ et l'arrivée. 2. Posez le programme droite, bas, bas. Exécutez la première flèche et vérifiez que le pion se trouve encore sur le chemin prévu. 3. Exécutez la deuxième et arrêtez-vous dès que le pion quitte le chemin. L'enfant compare la case obtenue à celle qu'il fallait rejoindre. 4. Remplacez uniquement la deuxième flèche par droite. Rejouez le programme entier depuis le départ pour vérifier que la correction fonctionne jusqu'au bout. ## Un exemple pour comprendre **Le chemin attendu est droite, droite, bas. Le programme dit droite, bas, bas. Que faut-il changer ?** **Voir la réponse expliquée** **La deuxième flèche : remplacer bas par droite.** La première instruction était correcte. La deuxième causait le premier écart ; après sa correction, la troisième mène à l’arrivée prévue. ## Le petit coup de pouce Ne corrigez pas seulement le point final. Deux erreurs pourraient parfois se compenser et produire la bonne arrivée avec un mauvais trajet. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : laissez une flèche différente en évidence et cherchez uniquement sa position dans la suite. - Pour poursuivre : l'enfant écrit un programme comportant une erreur annoncée et vous invite à montrer exactement où elle agit. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) - [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/corriger-programme-pion.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Suivre un trajet avec des flèches Déplacer un pion dans un quadrillage en respectant une flèche par case parcourue. 6–8 ans [Suivre un trajet avec des flèches](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) --- # Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne # Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne Comparer six gestes écrits et un motif de deux gestes à répéter trois fois. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une instruction peut être longue parce que la même partie revient plusieurs fois. La notion de répétition permet de la raccourcir sans changer le résultat. L'enfant commence par réaliser toute la suite, puis cherche le motif commun. Les répétitions sont comptées séparément des gestes qui composent chaque motif. **La petite découverte** Décrire une séquence répétitive avec un motif et un nombre de répétitions. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif#variantes) ## Avant de commencer - Cartes taper mains et toucher genoux - Trois jetons ## À vous d’essayer 1. Posez six cartes dans l'ordre mains, genoux, mains, genoux, mains, genoux. Réalisez les gestes lentement en suivant les cartes. 2. Entourez les deux premières cartes et retrouvez le même groupe dans la suite. Comptez trois groupes complets, chacun contenant deux gestes. 3. Écrivez ou annoncez « Répéter trois fois : mains, genoux ». Déplacez un jeton après chaque groupe terminé pour suivre le nombre de répétitions. 4. Comparez la longue suite et la consigne courte. Vérifiez qu'elles conduisent aux mêmes six gestes dans le même ordre, sans geste ajouté à la fin. ## Un exemple pour comprendre **On répète trois fois les gestes mains puis genoux. Combien de gestes réalise-t-on ?** **Voir la réponse expliquée** **Six gestes.** Chaque répétition contient deux gestes. Trois groupes de deux donnent six ; le nombre trois compte les groupes, pas les gestes isolés. ## Le petit coup de pouce Placez le jeton après le groupe entier. Le déplacer après chaque geste ferait confondre répétition du motif et simple comptage des actions. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : répétez deux fois un motif de deux gestes. - Pour poursuivre : changez l'ordre du motif en genoux puis mains. Comparez les résultats : même nombre de gestes, mais une autre séquence. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/repeter-instructions-motif.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) La logique10 min environ ### Une machine qui applique deux règles dans l’ordre Transformer une petite collection en ajoutant un objet puis en doublant le groupe. 6–8 ans [Une machine qui applique deux règles dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) --- # Ranger des bandes sans mesurer avec une règle URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Ranger des bandes sans mesurer avec une règle # Ranger des bandes sans mesurer avec une règle Comparer des longueurs en alignant leurs débuts, puis construire un ordre. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Ranger des bandes sans mesurer avec une règle 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Pour ranger des objets par longueur, leur position sur la table peut tromper. Aligner une extrémité fournit un point de comparaison commun. L'enfant peut déplacer les bandes autant que nécessaire et insérer une nouvelle bande entre deux autres. Le rangement doit rester cohérent de la plus courte à la plus longue. **La petite découverte** Construire un ordre à partir de comparaisons successives. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur#variantes) ## Avant de commencer - Cinq bandes de papier de longueurs différentes - Une ligne de départ dessinée ## À vous d’essayer 1. Posez les bandes en désordre, puis choisissez-en deux. Alignez leurs débuts sur la ligne et comparez où arrive chacune d'elles. 2. Placez la plus courte au-dessus et la plus longue en dessous. Ajoutez une troisième bande et cherchez si elle vient avant, entre ou après les deux premières. 3. Continuez avec toutes les bandes. Vérifiez chaque paire voisine plutôt que de regarder seulement la première et la dernière. 4. Décalez volontairement une bande sans changer sa longueur. L'enfant explique pourquoi il faut réaligner les débuts avant de modifier l'ordre. ## Un exemple pour comprendre **La bande A est plus courte que B, et B plus courte que C. Quel est l’ordre croissant ?** **Voir la réponse expliquée** **A, puis B, puis C.** Les deux comparaisons sont compatibles. A est la plus courte et C la plus longue dans cet ensemble. ## Le petit coup de pouce Choisissez des bandes dont les différences sont clairement visibles au départ. Des longueurs presque identiques introduiraient une difficulté de mesure différente. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : travaillez avec trois bandes seulement et gardez toujours les extrémités alignées. - Pour poursuivre : préparez une sixième bande et demandez de l'insérer sans recommencer tout le classement. Vérifiez seulement ses nouvelles voisines. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ordonner-bandes-longueur.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Comparer deux chemins sur un quadrillage Compter les déplacements pour distinguer deux trajets et trouver un chemin plus court. 6–8 ans [Comparer deux chemins sur un quadrillage](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille) La logique10 min environ ### Lire un message avec une table de symboles Décoder quatre lettres grâce à une correspondance explicite entre signes et lettres. 6–8 ans [Lire un message avec une table de symboles](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance) La logique10 min environ ### Une machine qui applique deux règles dans l’ordre Transformer une petite collection en ajoutant un objet puis en doublant le groupe. 6–8 ans [Une machine qui applique deux règles dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes) --- # Placer trois objets en respectant leurs voisins URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Placer trois objets en respectant leurs voisins # Placer trois objets en respectant leurs voisins Résoudre une disposition avec les mots entre, à gauche et à droite. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Placer trois objets en respectant leurs voisins 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Les mots de position décrivent des relations entre des objets. Pour éviter de changer de point de vue, on regarde tous la feuille du même côté. Trois cartes permettent de tester plusieurs arrangements et de vérifier chaque phrase. Le mot entre ne donne pas à lui seul l'ordre des deux objets extérieurs. **La petite découverte** Croiser une relation de voisinage et un repère gauche-droite. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets#variantes) ## Avant de commencer - Cartes soleil, lune, étoile - Trois emplacements sur une bande ## À vous d’essayer 1. Posez les trois emplacements en ligne et nommez la gauche et la droite de la feuille. Lisez tous les indices avant de placer les cartes. 2. Premier indice : la lune est entre le soleil et l'étoile. Placez-la au milieu et laissez les deux autres cartes provisoirement à côté. 3. Second indice : le soleil est à gauche de la lune. Placez le soleil puis l'étoile, sans déplacer la feuille. 4. L'enfant relit ou écoute les indices en pointant chaque relation. Montrez que le premier indice seul aurait laissé deux possibilités pour les objets extérieurs. ## Un exemple pour comprendre **La lune est entre le soleil et l’étoile ; le soleil est à sa gauche. Quel est l’ordre ?** **Voir la réponse expliquée** **Soleil, lune, étoile.** La première information impose la place centrale de la lune. La seconde départage les deux ordres possibles pour le soleil et l’étoile. ## Le petit coup de pouce Ne dites pas simplement « à ma gauche » si les participants sont face à face. Utilisez la gauche de la feuille, observée du même côté. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Plus simple : donnez la place centrale et demandez seulement de placer l'objet à gauche. - Pour prolonger : l'enfant crée une autre disposition et cherche deux indices suffisants pour que vous puissiez la reconstruire sans la voir. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/contraintes-place-objets.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Retrouver les habitants de trois maisons Utiliser deux indices pour placer un lapin, un chat et un ours sans doublon. 6–8 ans [Retrouver les habitants de trois maisons](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme) La logique10 min environ ### Organiser trois moments avec des indices de temps Déduire un ordre à partir de deux relations avant et après. 6–8 ans [Organiser trois moments avec des indices de temps](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) --- # Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli # Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli Compléter une figure simple par pliage pour découvrir une symétrie. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Le pli d'une feuille donne un repère concret pour observer une symétrie. Deux points correspondants se trouvent de part et d'autre du pli, à la même distance. L'enfant peut commencer en décalquant par transparence ou en pliant ; la précision au millimètre n'est pas l'objectif de cette première exploration. **La petite découverte** Construire des positions symétriques par rapport à un axe. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille fine - Un crayon - Une règle pour tracer le pli si besoin ## À vous d’essayer 1. Pliez la feuille en deux puis ouvrez-la. Repassez légèrement le pli et expliquez qu'il servira de ligne de référence pour toutes les observations. 2. Dessinez un gros point à gauche du pli. Repliez et repérez sa position en transparence, puis marquez le point correspondant sur l'autre moitié. 3. Ouvrez et comparez les deux points. Vérifiez qu'ils se superposent quand on replie et qu'ils sont à la même hauteur dans cette présentation verticale. 4. Ajoutez deux autres points à des distances différentes du pli. L'enfant cherche leurs correspondants et contrôle chaque paire par un nouveau pliage. ## Un exemple pour comprendre **Un point est à deux carreaux à gauche d’un axe vertical. Où placer son correspondant symétrique ?** **Voir la réponse expliquée** **Deux carreaux à droite, sur la même ligne.** Les deux points sont à égale distance de l’axe et se superposeraient lors d’un pliage le long de cet axe. ## Le petit coup de pouce La distance au pli compte autant que le côté. Un point placé juste de l'autre côté mais plus près du pli n'est pas le correspondant exact. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez un seul point assez éloigné du pli et un papier qui laisse voir facilement le tracé. - Pour poursuivre : reliez trois points sur chaque moitié et comparez les deux petits motifs obtenus, sans imposer une forme figurative. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/symetrie-pliage-points.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Recomposer un carré avec deux triangles Déplacer deux triangles identiques pour couvrir un contour sans trou ni chevauchement. 6–8 ans [Recomposer un carré avec deux triangles](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) --- # Tourner une forme, puis la retourner URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Tourner une forme, puis la retourner # Tourner une forme, puis la retourner Comparer une rotation sur la table et le retournement d’une forme asymétrique. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Tourner une forme, puis la retourner 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Tourner et retourner sont deux gestes différents. Une forme découpée comme la lettre L permet de les comparer. On marque une face pour suivre ce qui se passe : tant que cette face reste visible, on fait glisser ou tourner l'objet sur la table ; en le retournant, l'autre face apparaît. **La petite découverte** Distinguer un changement d’orientation d’un retournement. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner#variantes) ## Avant de commencer - Une forme en L découpée par l’adulte - Un point rouge sur une face - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Posez le L avec le point rouge visible et tracez son contour. Décrivez ses deux branches sans exiger une terminologie géométrique particulière. 2. Tournez la forme d'un quart de tour en la gardant posée. L'enfant cherche comment la remettre sur son contour sans la retourner. 3. Retournez ensuite la pièce comme une crêpe. Observez que le point rouge n'est plus visible et essayez de faire coïncider la forme avec le contour initial. 4. Refaites les deux gestes séparément. L'enfant les nomme à sa façon puis explique lequel conserve la face rouge visible et lequel change la face montrée. ## Un exemple pour comprendre **Le point rouge disparaît parce qu’on pose l’autre face sur le dessus. A-t-on seulement tourné la pièce sur la table ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : on l’a retournée.** Une rotation à plat garde la même face visible. Un retournement montre l’autre face et peut produire une image en miroir. ## Le petit coup de pouce Choisissez une forme asymétrique. Un disque ou un carré sans marque rendrait certains changements beaucoup moins faciles à observer. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : commencez avec une carte portant un dessin sur une seule face et comparez les gestes sans chercher de contour. - Pour approfondir : dessinez deux silhouettes en miroir et demandez quel geste permet de faire passer la pièce de l'une à l'autre. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) - [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/tourner-forme-sans-retourner.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) --- # Comparer deux chemins sur un quadrillage URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Comparer deux chemins sur un quadrillage # Comparer deux chemins sur un quadrillage Compter les déplacements pour distinguer deux trajets et trouver un chemin plus court. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Comparer deux chemins sur un quadrillage 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Deux chemins peuvent relier les mêmes cases sans demander le même nombre de déplacements. Une grille simple permet de compter les pas, indépendamment du dessin d'une ligne plus ou moins épaisse. On définit un pas comme le passage vers une case voisine par un côté ; les diagonales sont exclues. **La petite découverte** Comparer des longueurs de trajets en nombre de déplacements. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille#variantes) ## Avant de commencer - Une grille de quatre cases de côté - Deux crayons de couleur ## À vous d’essayer 1. Marquez le départ dans le coin supérieur gauche et l'arrivée dans le coin inférieur droit. Tracez un chemin longeant le haut puis le côté droit. 2. Comptez trois déplacements vers la droite et trois vers le bas. Gardez un trait par déplacement pour obtenir six pas au total. 3. Tracez un second chemin qui fait un détour d'une case vers l'arrière puis revient. Comptez tous les déplacements, y compris ceux qui s'éloignent de l'arrivée. 4. Cherchez un autre chemin de six pas en alternant droite et bas. Comparez : il existe plusieurs trajets aussi courts, même s'ils ont des formes différentes. ## Un exemple pour comprendre **Sur cette grille, trois pas à droite puis trois pas en bas demandent combien de déplacements ?** **Voir la réponse expliquée** **Six déplacements.** Le départ n’est pas un pas. Les trois déplacements horizontaux et les trois verticaux sont tous comptés une fois. ## Le petit coup de pouce Un trajet court n'est pas forcément une ligne droite lorsqu'on impose des déplacements par les côtés des cases. Gardez cette règle explicite. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez une grille de trois cases de côté et comparez deux trajets déjà dessinés. - Pour poursuivre : bloquez une case centrale et cherchez si certains chemins de six pas restent possibles. Vérifiez le trajet entier. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/chemin-court-grille.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Suivre un trajet avec des flèches Déplacer un pion dans un quadrillage en respectant une flèche par case parcourue. 6–8 ans [Suivre un trajet avec des flèches](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches) La logique10 min environ ### Ranger des bandes sans mesurer avec une règle Comparer des longueurs en alignant leurs débuts, puis construire un ordre. 6–8 ans [Ranger des bandes sans mesurer avec une règle](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) --- # Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase # Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase Observer une collection pour décider si une affirmation décrit bien ses éléments. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Les mots tous, quelques-uns et aucun changent la portée d'une phrase. Pour les comprendre, on observe une collection limitée et bien visible. On définit ici quelques-uns comme au moins un mais pas tous, afin d'éviter une ambiguïté de langage. Chaque affirmation doit être vérifiée sur l'ensemble des cartes. **La petite découverte** Interpréter des quantificateurs dans une collection finie. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun#variantes) ## Avant de commencer - Quatre cercles rouges - Deux cercles bleus - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Posez les six cercles et nommez leurs couleurs. Lisez « Tous les objets sont des cercles » puis vérifiez chaque carte, pas seulement la première. 2. Lisez « Tous les objets sont rouges ». L'enfant cherche une carte qui contredit la phrase et montre pourquoi une seule carte bleue suffit à l'invalider. 3. Proposez « Quelques objets sont bleus » et « Aucun objet n'est vert ». Discutez du nombre d'objets concernés par chacune de ces phrases. 4. Changez une carte et relisez les mêmes affirmations. L'enfant distingue celles qui restent vraies de celles qu'il faut revoir dans la nouvelle collection. ## Un exemple pour comprendre **Quatre cercles sont rouges et deux sont bleus. La phrase « Tous les cercles sont rouges » est-elle vraie ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** Les deux cercles bleus contredisent la phrase. Pour que tous soient rouges, aucun cercle d’une autre couleur ne devrait être présent. ## Le petit coup de pouce Faites annoncer le sens choisi pour quelques-uns. Le langage courant peut l'utiliser avec des nuances ; cette activité emploie une définition explicite. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : travaillez seulement avec tous et aucun, en construisant des collections très contrastées. - Pour approfondir : l'enfant invente une phrase vraie et une phrase fausse sur la même collection, puis demande une justification pour chacune. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/tous-quelques-aucun.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Un seul exemple peut faire tomber une règle Tester une affirmation générale et chercher une carte qui la contredit. 6–8 ans [Un seul exemple peut faire tomber une règle](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) --- # Une carte peut appartenir à deux groupes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Une carte peut appartenir à deux groupes # Une carte peut appartenir à deux groupes Placer des formes dans deux zones qui se croisent pour représenter deux propriétés. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Une carte peut appartenir à deux groupes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un classement n'oblige pas toujours à choisir un seul groupe. Une forme peut être rouge et ronde en même temps. Deux zones qui se chevauchent offrent une place à cette double appartenance. Les formes qui ne respectent aucune règle restent en dehors, sans être considérées comme des erreurs à éliminer. **La petite découverte** Représenter une intersection et une absence d’appartenance. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement#variantes) ## Avant de commencer - Deux grandes boucles dessinées qui se chevauchent - Cercle rouge, carré rouge, cercle bleu, carré bleu ## À vous d’essayer 1. Écrivez rouge sur une boucle et rond sur l'autre. Montrez la zone commune, puis nommez les quatre cartes avant de commencer le placement. 2. Placez le carré rouge dans la partie rouge seulement. Il respecte la couleur mais pas la forme ; vérifiez ces deux observations avec l'enfant. 3. Cherchez la place du cercle rouge. Il doit se trouver dans les deux boucles à la fois, donc dans leur zone de chevauchement. 4. Placez le cercle bleu dans rond seulement et le carré bleu à l'extérieur. Relisez les propriétés de chaque zone pour vérifier toute la disposition. ## Un exemple pour comprendre **Où placer le cercle rouge dans les groupes rouge et rond ?** **Voir la réponse expliquée** **Dans la partie commune aux deux groupes.** Il possède les deux propriétés. Le mettre dans une seule partie ferait oublier l’une de ses appartenances. ## Le petit coup de pouce L'extérieur a une signification : les cartes qui s'y trouvent ne sont ni rouges ni rondes dans cette collection. Ce n'est pas simplement une réserve inutilisée. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : commencez avec trois cartes et ajoutez seulement ensuite celle qui appartient aux deux groupes. - Pour poursuivre : remplacez les critères par grand et bleu, avec une collection préparée pour illustrer les quatre zones possibles. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/deux-cercles-classement.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) --- # Trouver toutes les tenues d’un personnage URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Trouver toutes les tenues d’un personnage # Trouver toutes les tenues d’un personnage Combiner deux chapeaux et trois vestes sans oublier ni compter deux fois une tenue. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Trouver toutes les tenues d’un personnage 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Chercher toutes les possibilités demande une organisation. Si l'on choisit au hasard, on risque de refaire la même tenue ou d'en oublier une. Un tableau ou une série ordonnée permet de fixer un élément puis de faire varier l'autre. Chaque tenue se distingue par au moins un de ses deux vêtements. **La petite découverte** Énumérer des combinaisons de manière systématique. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage#variantes) ## Avant de commencer - Deux chapeaux dessinés : rouge et bleu - Trois vestes : jaune, verte et grise - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Présentez les deux chapeaux et les trois vestes. Une tenue doit comporter exactement un chapeau et une veste ; annoncez cette règle avant les essais. 2. Gardez le chapeau rouge et associez-le successivement à chaque veste. Dessinez ou notez les trois combinaisons dans une première ligne. 3. Recommencez avec le chapeau bleu en conservant le même ordre de vestes. Comparez les deux lignes et vérifiez chaque paire de couleurs. 4. Comptez les tenues obtenues. Cherchez si une proposition nouvelle serait réellement différente ou déjà présente ailleurs dans votre organisation. ## Un exemple pour comprendre **Avec deux chapeaux et trois vestes, combien de tenues différentes peut-on former ?** **Voir la réponse expliquée** **Six tenues.** Chaque chapeau peut être associé aux trois vestes. Les deux groupes de trois donnent six combinaisons distinctes. ## Le petit coup de pouce Une tenue chapeau rouge-veste verte reste la même si les cartes sont posées dans l'autre ordre. L'ordre sur la table ne crée pas une nouvelle combinaison. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : choisissez deux chapeaux et deux vestes, puis rangez les quatre résultats dans une grille. - Pour poursuivre : ajoutez une nouvelle veste et cherchez seulement les nouvelles tenues possibles au lieu de recommencer toute la liste. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/combinaisons-tenues-personnage.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) --- # Un seul exemple peut faire tomber une règle URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Un seul exemple peut faire tomber une règle # Un seul exemple peut faire tomber une règle Tester une affirmation générale et chercher une carte qui la contredit. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Un seul exemple peut faire tomber une règle 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Observer plusieurs exemples qui fonctionnent ne suffit pas toujours à prouver une règle. En revanche, un exemple qui ne fonctionne pas peut montrer qu'une phrase avec tous est fausse. Cette activité garde un ensemble de cartes limité pour que l'enfant puisse vérifier sa recherche sans devoir imaginer tous les objets du monde. **La petite découverte** Comprendre le rôle d’un contre-exemple dans un ensemble donné. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle#variantes) ## Avant de commencer - Deux triangles rouges - Un triangle bleu - Deux carrés rouges ## À vous d’essayer 1. Posez les deux triangles rouges et lisez « Tous les triangles de notre collection sont rouges ». Avec ces deux cartes seulement, l'affirmation correspond à la collection. 2. Ajoutez le triangle bleu et relisez exactement la même phrase. Demandez ce qui a changé et quelle carte suffit à montrer le problème. 3. Ajoutez ensuite les carrés rouges. Montrez qu'ils ne réparent pas la phrase : elle parle des triangles, pas du nombre total d'objets rouges. 4. Reformulez une phrase vraie sur toute la collection, par exemple « Certains triangles sont rouges ». Vérifiez à quels objets elle se rapporte. ## Un exemple pour comprendre **Il y a deux triangles rouges et un triangle bleu. La présence de nombreux carrés rouges rend-elle vraie la phrase « Tous les triangles sont rouges » ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** Le triangle bleu reste un contre-exemple. Les carrés ne sont pas concernés par la phrase et ne changent pas ce constat. ## Le petit coup de pouce Limitez clairement la phrase à notre collection. Une activité avec cinq cartes ne permet pas de conclure sur toutes les formes existantes. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : demandez seulement de montrer la carte qui ne respecte pas la règle annoncée. - Pour prolonger : l'enfant invente une affirmation sur les cartes et prépare un contre-exemple que vous devez identifier en expliquant la contradiction. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/contre-exemple-regle.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase Observer une collection pour décider si une affirmation décrit bien ses éléments. 6–8 ans [Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) --- # Construire un chemin de dominos colorés URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Construire un chemin de dominos colorés # Construire un chemin de dominos colorés Enchaîner quatre cartes en faisant correspondre les couleurs qui se touchent. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Construire un chemin de dominos colorés 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une chaîne de dominos suit une règle locale : les deux côtés qui se touchent portent la même couleur. Pourtant, choisir une carte influence les possibilités qui restent. Avec quatre cartes préparées, l'enfant peut essayer, revenir en arrière et vérifier son chemin sans dépendre de règles de jeu supplémentaires. **La petite découverte** Enchaîner des éléments selon une contrainte d’adjacence. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs#variantes) ## Avant de commencer - Cartes rouge-bleu, bleu-vert, vert-jaune, jaune-rouge - Une surface libre ## À vous d’essayer 1. Posez la carte rouge-bleu et expliquez que la prochaine carte doit présenter du bleu du côté qui la touche. Il est permis de tourner une carte. 2. L'enfant choisit bleu-vert et la place en contact avec le bleu de la première. Vérifiez seulement la jonction avant de poursuivre. 3. Ajoutez les deux autres cartes pour former une chaîne utilisant chaque carte une seule fois. Contrôlez chaque contact de gauche à droite. 4. Observez les deux extrémités rouges. Demandez si l'on pourrait refermer le chemin en boucle et expliquez pourquoi les couleurs permettraient ce raccord. ## Un exemple pour comprendre **La chaîne se termine par vert. Peut-on poser jaune-rouge immédiatement après ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : aucune extrémité de cette carte n’est verte.** La règle exige la même couleur au point de contact. Il faut d’abord utiliser une carte possédant une extrémité verte. ## Le petit coup de pouce Tourner une carte échange ses extrémités, mais n'en change pas les couleurs. Ne la retournez pas sur sa face blanche pour contourner la règle. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : donnez seulement trois cartes et indiquez celle qui ouvre le chemin. - Pour poursuivre : l'enfant fabrique une cinquième carte et cherche si elle peut être ajoutée à une extrémité sans casser une jonction déjà correcte. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/dominos-chemin-couleurs.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Une grille où chaque couleur apparaît une fois Compléter quatre cases en respectant une règle sur chaque ligne et chaque colonne. 6–8 ans [Une grille où chaque couleur apparaît une fois](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) --- # Inventer une île avec cinq formes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Inventer une île avec cinq formes # Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Inventer une île avec cinq formes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une contrainte simple peut servir de point de départ à une invention. Avec cinq formes seulement, l'enfant choisit ce qui deviendra montagne, maison, lac ou jardin. Les pièces restent mobiles avant le collage, ce qui permet de comparer plusieurs compositions sans effacer ni recommencer toute la préparation. **La petite découverte** Transformer des formes abstraites en éléments d’un paysage. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes#variantes) ## Avant de commencer - Cinq formes en papier préparées par l’adulte - Une feuille de fond - Colle en bâton - Crayons ## À vous d’essayer 1. Préparez deux triangles, un grand ovale et deux rectangles. Montrez les pièces sans leur attribuer immédiatement une fonction dans le futur paysage. 2. L'enfant les déplace sur la feuille pour imaginer son île. Demandez quels éléments il veut montrer et quelle forme peut jouer chacun de ces rôles. 3. Photographiez mentalement ou décrivez une première disposition, puis essayez une deuxième version. Comparez l'espace libre et ce qui attire d'abord le regard. 4. Choisissez une composition, collez les cinq pièces et ajoutez seulement les détails utiles pour comprendre l'île. Terminez en lui donnant un nom et en racontant un trajet. ## Un exemple pour comprendre **Un triangle doit-il obligatoirement représenter une montagne ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : il peut aussi devenir un toit, une voile ou une pointe de forêt.** La consigne impose cinq formes, pas une signification unique. Le choix est cohérent si l’enfant peut montrer comment il participe à son paysage. ## Le petit coup de pouce Attendez la décision de l'enfant avant de coller. Garder les pièces mobiles lui permet d'essayer une idée sans que chaque essai devienne définitif. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez trois grandes formes et laissez l'adulte coller selon les indications de l'enfant. - Pour prolonger : reprenez exactement les mêmes formes sur une seconde feuille et inventez un autre lieu, puis comparez leurs utilisations. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ?](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ile-cinq-formes.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Construire un décor en trois plans Superposer un fond, un élément central et une silhouette au premier plan. 6–8 ans [Construire un décor en trois plans](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans) Créer10 min environ ### Deux rythmes qui se répondent Composer un appel court puis inventer une réponse de même durée. 6–8 ans [Deux rythmes qui se répondent](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse) Créer10 min environ ### Créer les sons d’un paysage imaginaire Choisir trois sons pour accompagner une scène et organiser leur apparition. 6–8 ans [Créer les sons d’un paysage imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire) --- # Dessiner une carte et sa légende URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Dessiner une carte et sa légende # Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Dessiner une carte et sa légende 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une carte ne montre pas nécessairement chaque détail comme un paysage. Elle utilise des signes pour permettre à quelqu'un de s'orienter. L'enfant choisit ici trois lieux et invente une légende. La réussite se discute en demandant à une autre personne de retrouver ces lieux avec les informations réellement fournies. **La petite découverte** Créer des symboles stables et une légende lisible. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille - Trois crayons de couleur - Une petite carte vierge ## À vous d’essayer 1. Dessinez le contour très simple d'une île et choisissez trois types de lieux : forêt, maison et lac, par exemple. Laissez de la place pour la légende. 2. Inventez un symbole distinct pour chaque type. Dessinez-le une fois dans la légende et écrivez ou dictez son sens à côté. 3. Placez plusieurs lieux sur la carte en réutilisant toujours le même symbole pour la même signification. Évitez de transformer un signe au fil du dessin. 4. Confiez la carte à un lecteur qui n'a pas participé. Demandez-lui de montrer une forêt et un lac, puis améliorez les signes qui restent ambigus. ## Un exemple pour comprendre **Si un triangle signifie forêt dans la légende, peut-il représenter une maison ailleurs sans explication ?** **Voir la réponse expliquée** **Cela rendrait la carte ambiguë.** Un symbole stable aide le lecteur à interpréter les lieux. Pour une maison, choisissez un autre signe ou modifiez clairement toute la légende. ## Le petit coup de pouce N'utilisez pas seulement la couleur pour distinguer les lieux. Des formes différentes rendent aussi la légende compréhensible sur une photocopie en noir et blanc. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez deux symboles très différents, comme un carré et des vagues. - Pour poursuivre : tracez un chemin entre deux lieux et écrivez une courte consigne que le lecteur peut suivre avec le doigt. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) - [Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carte-ile-symboles.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une partition avec des symboles Associer trois signes à trois sons doux, puis lire une petite séquence. 6–8 ans [Inventer une partition avec des symboles](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons) Créer10 min environ ### Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre Créer une instruction visuelle simple, puis la tester auprès d’un lecteur. 6–8 ans [Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) --- # Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon # Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un carnet peut guider la façon de regarder un objet, sans demander de remplir beaucoup de texte. Quatre volets proposent quatre rôles différents. L'enfant peut dessiner, dicter ou écrire quelques mots. L'accordéon permet ensuite de voir toute la démarche d'un seul regard en dépliant la bande. **La petite découverte** Organiser une petite trace personnelle en plusieurs parties. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon#variantes) ## Avant de commencer - Une longue bande de papier - Crayons - Un objet familier à observer ## À vous d’essayer 1. Pliez la bande en quatre volets de taille proche avec l'aide de l'adulte. Inscrivez les titres Question, Dessin, Observation et Nouvelle idée. 2. Choisissez un objet comme une feuille tombée ou une cuillère. Sur le premier volet, l'enfant pose une question qu'il souhaite explorer en le regardant. 3. Sur le deuxième, dessinez l'objet ; sur le troisième, notez seulement ce que vous observez réellement. Distinguez une couleur vue d'une explication seulement supposée. 4. Réservez le dernier volet à une nouvelle question ou à une création inspirée de l'objet. Dépliez le carnet et racontez le passage d'un volet au suivant. ## Un exemple pour comprendre **Dans le volet Observation, que peut-on écrire à propos d’une feuille percée ?** **Voir la réponse expliquée** **Par exemple : « Je vois deux trous et des nervures. »** C’est observable. « Un insecte l’a mangée hier » serait une hypothèse qui demanderait d’autres indices pour être affirmée. ## Le petit coup de pouce Les quatre volets n'ont pas besoin d'être remplis de la même manière. Une phrase dictée peut accompagner un grand dessin sans imposer un exercice de copie. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : préparez les plis et les titres ; l'enfant choisit uniquement les dessins et vous dicte les mots. - Pour poursuivre : ouvrez un nouveau carnet pour un autre objet et comparez les questions nées de vos deux observations. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) - [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-explorateur-accordeon.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Créer un personnage reconnaissable en silhouette Distinguer un personnage par sa forme extérieure avant d’ajouter des couleurs et des détails. 6–8 ans [Créer un personnage reconnaissable en silhouette](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible) --- # Créer un personnage reconnaissable en silhouette URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Créer un personnage reconnaissable en silhouette # Créer un personnage reconnaissable en silhouette Distinguer un personnage par sa forme extérieure avant d’ajouter des couleurs et des détails. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Créer un personnage reconnaissable en silhouette 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un personnage peut se reconnaître à son contour : une grande oreille, un chapeau ou une façon de se tenir. En travaillant d'abord la silhouette, l'enfant choisit les détails vraiment visibles. L'activité n'impose pas de personnage connu et encourage la création d'un compagnon original pour un monde imaginaire. **La petite découverte** Utiliser le contour pour construire une identité visuelle. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible#variantes) ## Avant de commencer - Papier sombre - Une feuille claire - Crayon - Découpe réalisée ou aidée par l’adulte ## À vous d’essayer 1. Imaginez un personnage et choisissez deux caractéristiques de forme, comme une tête carrée et une grande queue. Faites un premier dessin sans petits détails intérieurs. 2. L'adulte aide à découper le contour ou l'enfant le remplit simplement avec un crayon sombre. Posez la silhouette sur une feuille claire. 3. Regardez-la à distance d'un bras. Demandez quelles parties restent reconnaissables et lesquelles se confondent avec le corps. 4. Modifiez une seule forme extérieure pour rendre le personnage plus distinct. Ajoutez ensuite, sur une autre version, des détails intérieurs et comparez leur rôle. ## Un exemple pour comprendre **Deux yeux dessinés au milieu suffisent-ils à distinguer une silhouette entièrement noire ?** **Voir la réponse expliquée** **Non, s’ils disparaissent dans l’aplat sombre.** Pour cette étape, c’est le contour extérieur qui transmet l’information. Les yeux pourront servir dans une version détaillée, mais pas dans l’aplat seul. ## Le petit coup de pouce Une silhouette n'a pas besoin d'être fine ou réaliste. De grandes formes lisibles peuvent être plus efficaces que beaucoup de petites pointes difficiles à découper. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : assemblez trois formes en papier déjà découpées au lieu de tracer un contour complexe. - Pour poursuivre : créez deux poses du même personnage et cherchez quelles caractéristiques doivent rester pour qu'on le reconnaisse. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/personnage-silhouette-lisible.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Dessiner un petit personnage en cases Créer une image sur une grille en choisissant des cases entières, puis vérifier sa lisibilité. 6–8 ans [Dessiner un petit personnage en cases](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille) Créer10 min environ ### Inventer un emblème pour une équipe imaginaire Résumer une idée avec une forme simple, deux couleurs et un détail distinctif. 6–8 ans [Inventer un emblème pour une équipe imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) --- # Transformer une feuille plate en petit pont URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Transformer une feuille plate en petit pont # Transformer une feuille plate en petit pont Comparer un papier plat et un papier plié en accordéon entre deux supports. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Transformer une feuille plate en petit pont 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La forme donnée à une feuille peut changer la manière dont elle tient entre deux supports. Cette construction invite à essayer puis à décrire ce qui se passe. Les résultats dépendent du papier, de la distance et des objets posés ; on ne cherche pas un record de charge ni une conclusion sur tous les ponts. **La petite découverte** Expérimenter l’effet de plis sur une construction en papier. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis#variantes) ## Avant de commencer - Deux feuilles identiques - Deux livres de même hauteur - Quelques cubes légers ## À vous d’essayer 1. Posez les deux livres à une petite distance stable et placez une feuille plate entre eux. Elle doit reposer sur les deux bords sans être collée. 2. Posez un cube léger au centre et observez la déformation. Retirez-le avant que la construction ne glisse, puis décrivez ce qui s'est passé. 3. Pliez la seconde feuille en accordéon et placez-la sur les mêmes supports, avec le même écart. Testez avec le même cube au même endroit. 4. Comparez les deux essais et dessinez les profils du papier. Si le résultat n'est pas net, ajustez un paramètre à la fois et gardez une trace de ce changement. ## Un exemple pour comprendre **Peut-on comparer les essais si l’on éloigne beaucoup plus les livres pour une des feuilles ?** **Voir la réponse expliquée** **La comparaison devient moins claire.** La distance entre les supports change en plus du pliage. Garder cette distance identique aide à observer le rôle de la forme du papier. ## Le petit coup de pouce Utilisez seulement des objets légers et des supports stables sur une table. L'enfant ne doit jamais tester la solidité avec son poids ou celui d'une main appuyée. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte prépare l'accordéon et l'enfant se charge des observations et des dessins. - Pour poursuivre : comparez deux tailles de plis en gardant le même papier et le même écart, puis racontez les limites de votre essai. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) - [Trois activités à faire sans imprimante et sans achat](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/pont-papier-plis.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Préparer une mini-exposition avec des légendes Choisir trois créations, leur donner un titre et expliquer un choix pour chacune. 6–8 ans [Préparer une mini-exposition avec des légendes](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) --- # Faire tenir une sculpture de papier debout URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Faire tenir une sculpture de papier debout # Faire tenir une sculpture de papier debout Explorer des bases pliées, des languettes et des appuis pour une création qui tient seule. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Faire tenir une sculpture de papier debout 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une silhouette posée debout peut tomber même si son dessin plaît beaucoup. Pour en faire une sculpture, l'enfant cherche des appuis. Plier une base ou élargir les pieds change la manière dont le papier touche la table. Le projet avance par petits essais visibles, avec le droit de conserver des traces de modification. **La petite découverte** Adapter une construction pour qu’elle reste debout sans être tenue. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout#variantes) ## Avant de commencer - Papier un peu épais - Colle en bâton - Crayons - Ciseaux avec aide adulte ## À vous d’essayer 1. Dessinez une forme simple haute comme la main, puis faites-la découper. Essayez de la poser debout et décrivez où elle touche la table. 2. Ajoutez une languette pliée vers l'arrière ou deux petits pieds repliés. Testez de nouveau sans maintenir la sculpture avec un doigt. 3. Modifiez un seul appui si elle tombe : élargissez une base ou placez un second point de contact. Comparez l'effet obtenu avant de décorer. 4. Quand la structure tient, ajoutez couleurs et détails légers. Vérifiez que les ajouts ne la déséquilibrent pas, puis choisissez un endroit où l'exposer. ## Un exemple pour comprendre **La sculpture tombe toujours vers l’avant. Quelle modification peut-on essayer ?** **Voir la réponse expliquée** **Par exemple, ajouter ou avancer un appui du côté où elle bascule.** L’essai doit modifier sa manière de reposer sur la table. Ce n’est pas une solution garantie : on teste et on ajuste selon la forme réelle. ## Le petit coup de pouce Une sculpture très haute demande souvent une base plus stable. Pour commencer, réduisez sa taille plutôt que d'ajouter beaucoup de colle ou de supports compliqués. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : partez d'une feuille pliée en deux qui tient comme une tente, puis transformez son contour. - Pour poursuivre : créez deux silhouettes reliées par une bande de papier et observez comment cette liaison change leur stabilité. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/sculpture-papier-debout.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) --- # Créer une image avec seulement deux couleurs URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Créer une image avec seulement deux couleurs # Créer une image avec seulement deux couleurs Explorer les contrastes, la place du papier et les mélanges avec une palette limitée. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Créer une image avec seulement deux couleurs 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Limiter les couleurs ne limite pas forcément les idées. Avec deux crayons et le blanc du papier, l'enfant peut jouer sur les surfaces, les traits et les superpositions. Il commence par une feuille d'essais pour choisir les effets qu'il souhaite utiliser, puis compose une image où ces choix deviennent visibles. **La petite découverte** Choisir des effets visuels à partir d’une palette limitée. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs#variantes) ## Avant de commencer - Deux crayons de couleurs différentes - Deux feuilles blanches ## À vous d’essayer 1. Choisissez deux crayons contrastés et nommez-les. Réservez une petite feuille aux essais plutôt que de commencer immédiatement une image définitive. 2. Tracez avec chaque couleur une zone légère puis une zone appuyée. Superposez les deux crayons dans une troisième zone et observez le résultat réel. 3. Imaginez un paysage ou un objet en gardant ces deux couleurs et du papier blanc. Décidez ce qui sera plein, hachuré ou laissé vide. 4. Regardez l'image terminée et montrez les endroits où l'œil distingue facilement deux éléments. Ajustez une zone si les contours se confondent. ## Un exemple pour comprendre **Avec seulement bleu et jaune, est-on obligé de colorier toute la feuille ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : le blanc du papier peut faire partie de la composition.** La contrainte porte sur les couleurs ajoutées. Les zones laissées vides peuvent représenter de la lumière, un fond ou une séparation choisie. ## Le petit coup de pouce Les mélanges de crayons dépendent des matériaux et de la pression. Décrivez ce que vous voyez sur votre feuille au lieu d'annoncer une couleur exacte avant l'essai. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : remplissez trois grandes formes avec des traitements différents, sans chercher un paysage complet. - Pour poursuivre : refaites le même motif avec une autre paire de couleurs et comparez l'ambiance produite par ces seuls changements. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/palette-deux-couleurs.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) --- # Inventer trois textures pour un monde imaginaire URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Inventer trois textures pour un monde imaginaire # Inventer trois textures pour un monde imaginaire Utiliser points, traits et boucles pour distinguer des surfaces dessinées. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Inventer trois textures pour un monde imaginaire 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une texture dessinée suggère une surface sans demander de la reproduire exactement. Des points peuvent évoquer des grains et des traits serrés une matière striée. L'enfant fabrique un petit répertoire, puis l'utilise dans un décor. Le sens des textures est choisi et expliqué, pas deviné comme une réponse unique. **La petite découverte** Créer et réutiliser des motifs graphiques pour différencier des surfaces. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille divisée en trois cases - Un crayon - Une seconde feuille ## À vous d’essayer 1. Dans la première case, tracez seulement des points ; dans la deuxième, des traits ; dans la troisième, des boucles. Variez taille et espacement pour comparer les effets. 2. Choisissez un effet par case et donnez-lui un nom imaginaire, comme sable de lune, herbe rayée ou nuage bouclé. Expliquez le lien que vous voyez. 3. Dessinez un décor avec trois grandes zones. Remplissez chacune avec une texture choisie en gardant un geste assez régulier pour qu'on reconnaisse la famille de motifs. 4. Présentez le décor à quelqu'un et montrez votre répertoire. Demandez quelles surfaces il distingue, puis ajoutez un contour si deux zones restent difficiles à séparer. ## Un exemple pour comprendre **Deux zones faites de points peuvent-elles donner des impressions différentes ?** **Voir la réponse expliquée** **Oui, si les points changent de taille, de densité ou d’espacement.** Le motif de base reste le point, mais sa manière d’occuper la surface modifie l’effet visuel. Il n’existe pas une texture correcte unique. ## Le petit coup de pouce Arrêtez-vous avant que les cases ne deviennent un exercice de remplissage fatigant. Une petite zone suffit pour tester puis réutiliser un effet choisi. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : préparez les zones et proposez seulement points et traits. - Pour poursuivre : mélangez deux textures dans une quatrième zone et discutez de ce qui reste lisible ou devient volontairement plus confus. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/inventer-textures-dessinees.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Dessiner avec une forme vide Utiliser une fenêtre découpée par l’adulte pour cadrer différentes parties d’un dessin. 6–8 ans [Dessiner avec une forme vide](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier) Créer10 min environ ### Transformer une grande lettre en petit paysage Décorer l’intérieur d’une lettre en conservant une forme reconnaissable. 6–8 ans [Transformer une grande lettre en petit paysage](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) --- # Construire un décor en trois plans URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Construire un décor en trois plans # Construire un décor en trois plans Superposer un fond, un élément central et une silhouette au premier plan. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Construire un décor en trois plans 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La superposition peut donner une impression de profondeur sur une feuille plate. Un élément caché en partie paraît souvent placé derrière un autre. L'enfant prépare trois niveaux simples et choisit leur ordre avant le collage. Le projet permet de discuter ce qui reste visible et ce qui disparaît selon la composition. **La petite découverte** Utiliser la superposition pour organiser l’espace d’une image. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille de fond - Deux bandes de papier coloré - Colle - Crayons ## À vous d’essayer 1. Dessinez un fond très simple avec un ciel et un horizon. Évitez les petits détails dans les zones qui seront bientôt recouvertes. 2. Préparez une bande représentant des collines ou des maisons et posez-la vers le milieu. Laissez une partie du fond visible au-dessus. 3. Ajoutez au premier plan une grande silhouette d'arbre, de rocher ou de personnage. Déplacez-la pour comparer les portions du décor qu'elle cache. 4. Choisissez l'ordre puis collez du fond vers l'avant. Montrez ensuite un élément derrière un autre et expliquez quel chevauchement donne cet indice. ## Un exemple pour comprendre **Un arbre cache une partie d’une maison. Quel élément semble placé devant ?** **Voir la réponse expliquée** **L’arbre, dans cette composition.** Son contour passe devant celui de la maison et en masque une partie. La superposition fournit un indice de profondeur. ## Le petit coup de pouce Une grande forme n'est pas automatiquement proche dans tous les dessins. Dans cette activité, cherchez surtout l'indice précis du recouvrement entre les éléments. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez seulement un fond et une silhouette, puis décrivez ce qui est visible ou caché. - Pour prolonger : photographiez ou dessinez deux ordres de superposition avant collage et racontez comment la scène semble changer. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/decor-trois-plans.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Deux rythmes qui se répondent Composer un appel court puis inventer une réponse de même durée. 6–8 ans [Deux rythmes qui se répondent](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse) Créer10 min environ ### Transformer une grande lettre en petit paysage Décorer l’intérieur d’une lettre en conservant une forme reconnaissable. 6–8 ans [Transformer une grande lettre en petit paysage](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot) --- # Dessiner un petit personnage en cases URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Dessiner un petit personnage en cases # Dessiner un petit personnage en cases Créer une image sur une grille en choisissant des cases entières, puis vérifier sa lisibilité. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Dessiner un petit personnage en cases 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une grille impose de construire avec des cases plutôt qu'avec des courbes libres. L'enfant choisit quelques caractéristiques faciles à reconnaître, comme deux oreilles ou un chapeau. Il peut modifier une seule case et observer son effet. Le but n'est pas de reproduire un personnage de jeu existant, mais d'inventer une petite figure originale. **La petite découverte** Composer une image avec des unités carrées et une palette limitée. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille#variantes) ## Avant de commencer - Une grille de huit cases sur huit - Deux ou trois crayons ## À vous d’essayer 1. Choisissez un personnage et deux détails importants de sa silhouette. Repérez la place disponible sur la grille avant de colorier. 2. Construisez une grande forme centrale en remplissant des cases entières. Ajoutez les détails extérieurs, puis réservez quelques cases pour le visage si vous le souhaitez. 3. Regardez le dessin à distance et nommez ce qui est reconnaissable. Changez une case ou une couleur si deux parties se confondent. 4. Copiez le personnage sur une seconde grille ou décrivez-le ligne par ligne à l'adulte. Comparez les deux versions pour repérer les différences de placement. ## Un exemple pour comprendre **Une oreille disparaît dans le fond parce qu’elle a la même couleur. Que peut-on essayer ?** **Voir la réponse expliquée** **Changer sa couleur ou celle des cases voisines.** La différence entre les zones aide à distinguer le contour. Il n’est pas nécessaire d’ajouter davantage de détails pour rendre la forme lisible. ## Le petit coup de pouce Commencez avec une petite grille. Une grille très grande peut transformer l'activité en longue tâche de coloriage avant que le personnage ne soit visible. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : préparez le contour et laissez l'enfant choisir la répartition des couleurs. - Pour poursuivre : créez deux expressions du même personnage en ne changeant que quelques cases du visage et comparez leur effet. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/portrait-pixels-grille.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) --- # Raconter une action en trois cases URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Raconter une action en trois cases # Raconter une action en trois cases Dessiner un départ, un changement et un résultat dans une courte bande dessinée. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Raconter une action en trois cases 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Trois images peuvent suffire pour raconter quelque chose qui arrive. L'enfant choisit une action simple et montre ce qui change d'une case à l'autre. Les personnages peuvent être des bonshommes en bâtons. Les bulles restent facultatives : l'ordre et les détails visibles doivent déjà aider le lecteur à suivre l'événement. **La petite découverte** Construire une narration visuelle avec une transformation identifiable. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille divisée en trois cases - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Choisissez une action très courte, comme un personnage qui ouvre un cadeau. Dites ce que l'on voit avant, pendant et après l'action. 2. Dessinez la première case avec les éléments nécessaires à la suite. Gardez le même personnage et un repère constant pour que le lecteur le reconnaisse. 3. Dans la deuxième, montrez le changement principal ; dans la troisième, son résultat. Évitez d'ajouter plusieurs nouveaux événements difficiles à relier en si peu d'images. 4. Faites regarder la bande à quelqu'un sans l'expliquer. Écoutez son récit et ajoutez seulement le détail qui manque pour comprendre une transition. ## Un exemple pour comprendre **Pour une histoire de cadeau, quelles trois images peuvent former une suite claire ?** **Voir la réponse expliquée** **Une boîte fermée, la boîte en train d’être ouverte, puis le contenu découvert.** Chaque case fait avancer la même action. D’autres suites conviennent si le lecteur comprend le changement et son résultat. ## Le petit coup de pouce Numérotez les cases si le sens de lecture n'est pas évident. Un lecteur ne doit pas avoir à deviner dans quel ordre les regarder. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : mimez l'action et l'adulte dessine les trois moments selon les indications de l'enfant. - Pour prolonger : créez une autre fin avec la même première et la même deuxième case, puis comparez les deux histoires. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) - [Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/bande-dessinee-action-trois-cases.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Montrer un mouvement en six petites images Dessiner les positions successives d’une balle pour comprendre le principe d’une animation. 6–8 ans [Montrer un mouvement en six petites images](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) --- # Inventer une partition avec des symboles URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Inventer une partition avec des symboles # Inventer une partition avec des symboles Associer trois signes à trois sons doux, puis lire une petite séquence. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Inventer une partition avec des symboles 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une partition peut commencer par une convention très simple : un signe correspond à un son. L'enfant choisit ses symboles, écrit une courte séquence puis vérifie qu'une autre personne peut la jouer. La musique produite reste douce et courte ; aucun instrument ni connaissance du solfège n'est nécessaire. **La petite découverte** Créer un code visuel stable pour une séquence sonore. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille - Un crayon - Les mains et une table ## À vous d’essayer 1. Choisissez trois sons doux : taper les mains, tapoter la table avec un doigt et frotter les mains. Essayez-les sans chercher à produire un volume fort. 2. Attribuez un symbole distinct à chaque son et dessinez une légende. Vérifiez qu'un même symbole ne change pas de sens pendant l'activité. 3. Écrivez une ligne de six symboles. Pointez-les de gauche à droite en jouant le son correspondant à chacun, avec un espace régulier entre les actions. 4. Faites jouer la partition à l'adulte à partir de la légende. Si l'interprétation diffère, repérez la convention qui manque ou le symbole difficile à distinguer. ## Un exemple pour comprendre **Le rond signifie taper dans les mains et le trait tapoter la table. Que joue rond-trait-rond ?** **Voir la réponse expliquée** **Mains, table, mains.** La légende donne le sens de chaque symbole. L’ordre sur la feuille détermine l’ordre des sons, pas leur intensité. ## Le petit coup de pouce Prévoyez un signe spécifique si vous souhaitez un silence. Un espace plus grand n'est pas forcément compris comme une pause tant que cette règle n'est pas annoncée. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez deux sons et une partition de quatre signes. - Pour poursuivre : ajoutez un symbole de silence et discutez de la différence entre ne rien faire un temps et oublier une instruction. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/partition-symboles-sons.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre Créer une instruction visuelle simple, puis la tester auprès d’un lecteur. 6–8 ans [Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) --- # Deux rythmes qui se répondent URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Deux rythmes qui se répondent # Deux rythmes qui se répondent Composer un appel court puis inventer une réponse de même durée. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Deux rythmes qui se répondent 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un échange musical peut ressembler à une conversation sans mots. Une personne propose un petit rythme, l'autre lui répond. Pour rendre l'essai accessible, les deux parties occupent quatre temps réguliers. La réponse peut reprendre le motif ou le transformer, à condition de garder la durée annoncée. **La petite découverte** Écouter, reproduire puis modifier un motif rythmique court. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse#variantes) ## Avant de commencer - Quatre cases dessinées - Un crayon - Les mains ## À vous d’essayer 1. Montrez quatre cases et parcourez-les à vitesse tranquille en comptant un, deux, trois, quatre. Chaque case représente un temps, qu'il contienne un son ou un silence. 2. Dessinez un point dans les cases un, deux et quatre. Jouez l'appel en tapant doucement aux endroits marqués et en gardant le troisième temps silencieux. 3. L'enfant reproduit une fois le motif pour l'écouter, puis invente une réponse sur une nouvelle ligne de quatre cases. 4. Alternez appel et réponse plusieurs fois sans accélérer. Comparez ce qui reste identique et ce qui change : nombre de sons, emplacement des silences ou type de son. ## Un exemple pour comprendre **Une ligne de quatre temps possède des points en cases 1 et 3. Combien de sons faut-il produire ?** **Voir la réponse expliquée** **Deux sons, avec deux temps silencieux.** La ligne dure quatre temps, même si elle ne contient que deux sons. Un silence conserve sa place dans la durée. ## Le petit coup de pouce Laissez les cases visibles. Le but est de construire et d'écouter un échange, pas de vérifier qui mémorise le plus vite une séquence. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : commencez avec un son sur chaque temps, puis retirez seulement un point. - Pour poursuivre : jouez l'appel avec les mains et la réponse sur les genoux, en gardant le même volume doux et le même tempo. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/rythme-question-reponse.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Construire un décor en trois plans Superposer un fond, un élément central et une silhouette au premier plan. 6–8 ans [Construire un décor en trois plans](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans) Créer10 min environ ### Transformer une grande lettre en petit paysage Décorer l’intérieur d’une lettre en conservant une forme reconnaissable. 6–8 ans [Transformer une grande lettre en petit paysage](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot) --- # Créer les sons d’un paysage imaginaire URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Créer les sons d’un paysage imaginaire # Créer les sons d’un paysage imaginaire Choisir trois sons pour accompagner une scène et organiser leur apparition. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Créer les sons d’un paysage imaginaire 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un paysage sonore suggère un lieu avec des sons plutôt qu'avec une image. L'enfant choisit ce qui s'entend dans sa scène et décide quand chaque son arrive. Les bruits sont produits doucement avec la voix, les mains ou du papier. Il n'est pas nécessaire d'enregistrer ni d'utiliser un écran. **La petite découverte** Associer des choix sonores à une intention narrative. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille de papier - Les mains - Un dessin de paysage facultatif ## À vous d’essayer 1. Imaginez un lieu, par exemple une forêt traversée par un petit vent. Nommez trois éléments que vous souhaitez faire entendre, sans multiplier les détails. 2. Cherchez un son doux pour chacun : frotter les mains, froisser légèrement une feuille ou produire un souffle bref avec la voix. Comparez plusieurs essais. 3. Dessinez trois symboles et organisez leur ordre. Décidez si certains sons reviennent ou si un moment reste silencieux pour faire entendre le suivant. 4. Jouez la scène pour un auditeur et demandez quelles images lui viennent. Expliquez ensuite vos choix sans considérer une interprétation différente comme une erreur. ## Un exemple pour comprendre **Un froissement de papier doit-il être compris comme de la pluie par tout le monde ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : il peut évoquer plusieurs choses.** L’intention du créateur et l’interprétation de l’auditeur peuvent différer. Le titre, le contexte ou l’ordre des sons peuvent aider à préciser la scène. ## Le petit coup de pouce Évitez les sons brusques près des oreilles. La recherche porte sur les différences de texture et de rythme, pas sur le bruit le plus fort. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : créez seulement un son de fond et un son qui intervient une fois. - Pour prolonger : jouez deux versions du même paysage, calme puis agité, en modifiant le rythme plutôt qu'en augmentant fortement le volume. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/paysage-sonore-histoire.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) --- # Inventer une histoire avec trois cartes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Inventer une histoire avec trois cartes # Inventer une histoire avec trois cartes Relier un personnage, un lieu et un objet par une petite action cohérente. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Inventer une histoire avec trois cartes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Trois éléments tirés ou choisis peuvent déclencher une histoire, mais leur présence ne suffit pas à faire un récit. L'enfant cherche ce que le personnage veut faire et comment l'objet intervient dans le lieu. On garde une intrigue courte, racontée à l'oral puis éventuellement dessinée ou dictée. **La petite découverte** Relier des éléments imposés dans une narration personnelle. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes#variantes) ## Avant de commencer - Trois cartes : personnage, lieu, objet - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Dessinez ou choisissez un renard, une plage et une clé. Nommez les trois éléments et demandez à l'enfant quelles relations il imagine entre eux. 2. Choisissez une action : le personnage cherche, construit, transporte ou découvre quelque chose. La clé doit avoir un rôle, même inventé, dans cette action. 3. Racontez un début, un petit événement et une fin. L'adulte peut poser une question précise si un élément disparaît de l'histoire sans être utilisé. 4. Gardez une trace avec trois dessins ou une phrase dictée. Relisez ou racontez de nouveau pour vérifier que les trois cartes sont bien reliées, sans exiger une histoire réaliste. ## Un exemple pour comprendre **Comment relier renard, plage et clé dans une histoire ?** **Voir la réponse expliquée** **Par exemple : un renard trouve une clé sur la plage et cherche la petite boîte qu’elle ouvre.** Les trois éléments participent à une même action. D’autres histoires sont possibles, y compris fantastiques, si les liens peuvent être racontés. ## Le petit coup de pouce Évitez d'ajouter aussitôt dix cartes. Trois contraintes laissent déjà beaucoup d'invention et permettent de raconter une histoire que l'on peut terminer. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte commence une phrase et l'enfant choisit l'action ou la fin. - Pour poursuivre : gardez les mêmes cartes mais inventez une deuxième histoire. Comparez les rôles différents donnés à l'objet et au lieu. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) - [Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ?](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/machine-histoire-trois-cartes.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) --- # Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre # Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre Créer une instruction visuelle simple, puis la tester auprès d’un lecteur. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une affiche utile doit permettre de comprendre une action sans connaître les intentions de son auteur. L'enfant choisit une consigne très concrète, comme ranger les crayons dans un pot. Il combine un dessin, quelques mots et éventuellement une flèche, puis observe comment une autre personne interprète le message. **La petite découverte** Créer un message visuel qui indique une action précise. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille - Des crayons - Un pot et trois crayons à ranger ## À vous d’essayer 1. Choisissez l'action exacte à expliquer : mettre les crayons dans le pot. Faites-la une fois pour repérer les objets et le mouvement nécessaires. 2. Dessinez les crayons, le pot et un signe qui montre le déplacement. L'enfant décide si une flèche ou deux images avant-après seraient plus claires. 3. Ajoutez quelques mots dictés ou écrits, par exemple « Les crayons dans le pot ». Gardez une taille lisible et de l'espace autour du message. 4. Présentez l'affiche à un lecteur sans donner la consigne oralement. Observez ce qu'il fait, puis corrigez le dessin ou les mots si une information manque. ## Un exemple pour comprendre **Une affiche montre un pot et un crayon, mais aucune action. Que peut-on ajouter ?** **Voir la réponse expliquée** **Une flèche vers le pot ou deux images avant-après.** Les objets seuls n’indiquent pas nécessairement ce qu’il faut faire. Un signe de déplacement peut préciser l’action attendue. ## Le petit coup de pouce Le test porte sur l'affiche, pas sur la capacité du lecteur à deviner. Une incompréhension est une information pour améliorer le message. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : choisissez entre deux flèches préparées et demandez laquelle indique le bon déplacement. - Pour poursuivre : réalisez une version sans mots et comparez ce qu'elle permet de comprendre avec la version accompagnée d'un court texte. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) - [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/affiche-consigne-claire.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Inventer une partition avec des symboles Associer trois signes à trois sons doux, puis lire une petite séquence. 6–8 ans [Inventer une partition avec des symboles](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) --- # Transformer un objet quotidien par le dessin URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Transformer un objet quotidien par le dessin # Transformer un objet quotidien par le dessin Partir du contour d’une cuillère ou d’une pince pour inventer une autre image. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Transformer un objet quotidien par le dessin 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un objet ordinaire peut devenir le point de départ d'une création lorsque l'on regarde autrement sa forme. Sans l'abîmer ni le modifier, l'enfant trace son contour ou le pose sur une feuille. Il ajoute ensuite quelques lignes pour lui donner un nouveau rôle dans une scène imaginaire. **La petite découverte** Réinterpréter une forme existante par ajout de détails. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin#variantes) ## Avant de commencer - Une cuillère ou une pince à linge intacte - Une feuille - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Posez l'objet sur la feuille et regardez-le dans plusieurs orientations. Demandez à quoi sa forme pourrait faire penser, sans exiger une réponse immédiate. 2. Choisissez une orientation et tracez le contour avec aide si nécessaire. Retirez l'objet pour disposer d'une forme de départ stable. 3. Ajoutez des éléments qui transforment ce contour en personnage, véhicule, plante ou autre invention. Gardez une partie reconnaissable de la forme initiale. 4. Présentez l'image terminée avec l'objet à côté. Expliquez ce qui a été conservé, ce qui a été ajouté et ce qui donne le nouveau sens. ## Un exemple pour comprendre **Le contour d’une cuillère pourrait-il devenir une fusée ?** **Voir la réponse expliquée** **Oui, en utilisant sa forme allongée et en ajoutant les éléments choisis.** Il n’existe pas de transformation unique. L’intérêt est de relier les ajouts au contour de départ et de raconter ce que l’on a imaginé. ## Le petit coup de pouce Choisissez un objet non fragile et sans partie coupante. L'activité consiste à observer et dessiner sa forme, pas à le démonter. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte trace le contour et l'enfant choisit seulement deux ajouts. - Pour poursuivre : utilisez deux fois le même contour et inventez deux transformations très différentes, puis comparez les détails qui changent le sens. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/objet-detourne-dessin.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Un marque-page qui raconte un chemin Composer une image verticale où le regard suit un trajet du bas vers le haut. 6–8 ans [Un marque-page qui raconte un chemin](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) --- # Transformer une grande lettre en petit paysage URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Transformer une grande lettre en petit paysage # Transformer une grande lettre en petit paysage Décorer l’intérieur d’une lettre en conservant une forme reconnaissable. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Transformer une grande lettre en petit paysage 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une lettre peut servir de cadre à une image. Le défi consiste à inventer dans sa forme sans la rendre illisible. L'enfant choisit une lettre connue, prépare un contour large et imagine un thème. Il vérifie ensuite que la lettre reste reconnaissable quand on regarde la feuille de loin. **La petite découverte** Associer une contrainte typographique à une composition personnelle. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille - Un crayon foncé - Deux crayons de couleur ## À vous d’essayer 1. Choisissez une lettre majuscule familière et dessinez-la très grande avec un contour large. L'adulte peut préparer la forme sans faire la décoration à la place de l'enfant. 2. Décidez d'un thème, comme mer, jardin ou ciel. Cherchez deux ou trois éléments qui pourraient habiter l'intérieur de la lettre. 3. Ajoutez les motifs en gardant le contour lisible. Laissez certaines zones calmes pour que les détails ne se confondent pas tous. 4. Montrez la feuille à distance et demandez quelle lettre est reconnue. Si elle devient ambiguë, renforcez une partie du contour plutôt que d'effacer toute la création. ## Un exemple pour comprendre **Une lettre A décorée devient difficile à reconnaître. Que peut-on essayer ?** **Voir la réponse expliquée** **Rendre son contour ou sa barre centrale plus visible.** Ces éléments contribuent à l’identité de la lettre. La décoration peut rester personnelle tout en respectant les repères qui permettent de la lire. ## Le petit coup de pouce La reconnaissance de la lettre et la beauté du dessin sont deux questions différentes. Discutez d'un détail précis plutôt que de juger la création dans son ensemble. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : donnez une lettre déjà tracée et proposez seulement deux types de motifs. - Pour poursuivre : réalisez deux lettres d'un même mot avec une palette commune, puis observez ce qui les fait appartenir à la même collection. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lettre-decorative-mot.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Inventer trois textures pour un monde imaginaire Utiliser points, traits et boucles pour distinguer des surfaces dessinées. 6–8 ans [Inventer trois textures pour un monde imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees) Créer10 min environ ### Construire un décor en trois plans Superposer un fond, un élément central et une silhouette au premier plan. 6–8 ans [Construire un décor en trois plans](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans) --- # Préparer une mini-exposition avec des légendes URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Préparer une mini-exposition avec des légendes # Préparer une mini-exposition avec des légendes Choisir trois créations, leur donner un titre et expliquer un choix pour chacune. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Préparer une mini-exposition avec des légendes 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Présenter une création fait partie du travail de son auteur. Une mini-exposition permet de choisir ce que l'on veut montrer et d'aider le visiteur à regarder. L'enfant conserve ses propres mots : les légendes décrivent une intention, une matière ou un essai, sans prétendre qu'une œuvre doit être parfaite pour être exposée. **La petite découverte** Sélectionner des productions et formuler un propos à leur sujet. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes#variantes) ## Avant de commencer - Trois créations ou dessins - Trois petites cartes - Un espace sur une table ## À vous d’essayer 1. Choisissez trois productions, même réalisées à des moments différents. Demandez ce qui les relie ou ce que l'enfant souhaite montrer de chacune. 2. Décidez de leur ordre et vérifiez qu'elles ne se cachent pas mutuellement. Laissez un espace où les cartes-légendes pourront être lues. 3. Pour chaque création, écrivez ou dictez un titre et une phrase sur un choix : couleur, forme, matériau ou difficulté rencontrée pendant la fabrication. 4. Invitez un visiteur à regarder puis à poser une question. L'enfant peut répondre en montrant un détail, en racontant ou en laissant sa légende parler pour lui. ## Un exemple pour comprendre **Quelle légende donne une information utile sous un pont de papier ?** **Voir la réponse expliquée** **Par exemple : « J’ai plié le papier en accordéon pour essayer une autre forme. »** La phrase décrit un choix réel. Elle aide le visiteur à regarder la construction sans inventer un résultat ou une intention que l’enfant n’a pas exprimés. ## Le petit coup de pouce Un titre n'a pas besoin d'expliquer toute la création. La phrase qui l'accompagne peut apporter un détail concret choisi par l'enfant. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : exposez une seule production et laissez l'adulte noter la phrase dictée. - Pour poursuivre : montrez une première version et une version modifiée côte à côte, avec une légende qui explique le changement essayé. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/exposition-miniatures-legendes.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) --- # Un marque-page qui raconte un chemin URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Un marque-page qui raconte un chemin # Un marque-page qui raconte un chemin Composer une image verticale où le regard suit un trajet du bas vers le haut. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Un marque-page qui raconte un chemin 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Le format long et étroit d'un marque-page invite à une composition différente d'une grande feuille. L'enfant peut y inventer un chemin, une rivière ou un escalier. Il choisit un départ et une arrivée et organise quelques détails pour guider le regard, sans devoir remplir chaque espace disponible. **La petite découverte** Adapter une composition à un format vertical contraint. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin#variantes) ## Avant de commencer - Une bande de papier épais préparée par l’adulte - Crayons - Un livre ## À vous d’essayer 1. Posez la bande verticalement et choisissez un départ en bas et une arrivée en haut. Donnez un sens au trajet : aller vers une maison, un phare ou une étoile. 2. Tracez une ligne principale qui relie les deux points sans sortir de la bande. L'enfant décide si le chemin tourne, monte doucement ou franchit un obstacle dessiné. 3. Ajoutez trois repères le long du trajet. Vérifiez qu'ils laissent la ligne principale lisible et ne se confondent pas tous dans une seule zone. 4. Placez le marque-page dans un livre fermé puis ouvert. Regardez la partie visible et adaptez un détail si vous souhaitez qu'elle montre déjà le thème du chemin. ## Un exemple pour comprendre **Tous les détails sont regroupés en bas et le chemin devient invisible. Quelle modification essayer ?** **Voir la réponse expliquée** **Déplacer ou simplifier un repère pour dégager le trajet.** La contrainte est de permettre au regard de suivre le chemin. Le nombre de détails n’est pas un critère de réussite en lui-même. ## Le petit coup de pouce Évitez d'ajouter des objets épais qui abîmeraient les pages. Une bande de papier décorée suffit pour cette première version. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte trace le chemin et l'enfant choisit les trois repères. - Pour poursuivre : inventez au dos le trajet du retour et comparez les éléments que l'on voit dans l'autre sens. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/creer-marque-page-chemin.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Transformer un objet quotidien par le dessin Partir du contour d’une cuillère ou d’une pince pour inventer une autre image. 6–8 ans [Transformer un objet quotidien par le dessin](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) --- # Trouver deux mots qui riment à l’oreille URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Trouver deux mots qui riment à l’oreille # Trouver deux mots qui riment à l’oreille Comparer la fin sonore de mots connus sans se fier uniquement à leur écriture. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Trouver deux mots qui riment à l’oreille 5–7 ans avec un adulte10 min environÀ faire ensemble Deux mots peuvent se terminer par un son proche même si leur écriture n'est pas identique. Cette activité commence donc à l'oral, avec des mots dont le sens est connu. L'enfant écoute la fin du mot et peut la faire répéter. Il n'est pas nécessaire de savoir lire pour participer à cette recherche. **La petite découverte** Repérer une ressemblance sonore en fin de mot. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots#variantes) ## Avant de commencer - Dessins chat, rat, lune et ballon - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Nommez ensemble les quatre dessins pour éviter une hésitation de vocabulaire. L'adulte dit ensuite chat et rat en laissant un petit silence entre les mots. 2. Demandez ce que l'on entend à la fin des deux mots. Faites comparer avec lune, dont la fin sonore est différente dans cette série. 3. L'enfant rapproche les deux images qui riment. Proposez ensuite bateau et gâteau à l'oral pour vérifier la même démarche sur des mots plus longs. 4. Inventez une petite phrase ou deux lignes utilisant une paire choisie. Le texte peut être drôle ; gardez l'attention sur les sons plutôt que sur une poésie à mémoriser. ## Un exemple pour comprendre **Parmi chat, rat et lune, quels mots riment ?** **Voir la réponse expliquée** **Chat et rat.** Leur fin se prononce avec le même son A. Lune se termine autrement. La comparaison se fait d’abord à l’oreille, pas en comptant les lettres. ## Le petit coup de pouce Ne dites pas que les mots qui riment ont toujours les mêmes dernières lettres. L'oral et l'orthographe ne se correspondent pas de cette façon simple. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : proposez seulement deux paires très contrastées et l'enfant choisit celle qui sonne de manière semblable. - Pour poursuivre : l'enfant cherche un troisième mot de la même famille sonore et l'adulte vérifie sa prononciation dans une phrase naturelle. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/entendre-rimes-mots.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) --- # Découper un mot en syllabes entendues URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Découper un mot en syllabes entendues # Découper un mot en syllabes entendues Accompagner les morceaux entendus d’un mot par des gestes, sans compter ses lettres. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Découper un mot en syllabes entendues 5–7 ans avec un adulte10 min environÀ faire ensemble Une syllabe orale est un morceau que l'on entend dans la prononciation d'un mot. Le nombre de lettres ne permet pas de la compter. L'activité utilise des mots simples prononcés naturellement, puis ralentis sans ajouter de son. Les variations de prononciation doivent être discutées plutôt que traitées comme des fautes automatiques. **La petite découverte** Segmenter quelques mots à l’oral en syllabes. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots#variantes) ## Avant de commencer - Dessins moto, vélo, chocolat et chat - Quatre grands jetons ## À vous d’essayer 1. Prononcez moto normalement puis faites entendre mo-to en deux morceaux. Posez un jeton pour chaque morceau et réunissez ensuite le mot dans une prononciation naturelle. 2. Essayez vélo puis chocolat. L'enfant peut accompagner les syllabes de deux ou trois gestes doux, sans accélérer pour réussir une performance. 3. Comparez avec chat, qui ne comporte qu'une syllabe dans la prononciation courante utilisée ici. Le dessin peut être grand, mais le mot reste court à l'oral. 4. L'enfant choisit un autre mot connu. Écoutez comment il est prononcé avant de décider du nombre de syllabes, puis vérifiez ensemble en le redisant sans ajouter de voyelle. ## Un exemple pour comprendre **Dans la prononciation mo-to, combien de syllabes entend-on ?** **Voir la réponse expliquée** **Deux.** On entend deux morceaux, mo et to. Le mot comporte quatre lettres à l’écrit, mais la question ne porte pas sur les lettres. ## Le petit coup de pouce Évitez au départ les mots avec un e final dont la prononciation varie. Ils peuvent être étudiés ensuite en précisant la manière dont le mot est dit. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte segmente et l'enfant pose seulement les jetons correspondants. - Pour poursuivre : mélangez des dessins de mots d'une, deux et trois syllabes et classez-les selon la prononciation choisie ensemble. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/syllabes-orales-mots.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) --- # Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer # Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer Comparer le chat et les chats pour voir comment l’écrit indique la quantité. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Toutes les informations écrites ne s'entendent pas de la même manière. Dans le chat et les chats, le nom garde la même prononciation habituelle, mais son écriture change. La petite scène avec un ou plusieurs chats donne un sens à cette différence sans demander d'apprendre d'un seul coup toutes les règles du pluriel. **La petite découverte** Observer une marque écrite du pluriel dans un exemple simple. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens#variantes) ## Avant de commencer - Un dessin d’un chat - Un dessin de trois chats - Étiquettes le chat et les chats ## À vous d’essayer 1. Lisez le chat devant le dessin d'un seul animal, puis les chats devant le groupe. Comparez les deux expressions en les montrant entièrement. 2. Cherchez ce qui change à l'écrit : le devient les et un s apparaît à la fin de chats. Entourez les différences sans cacher le reste des mots. 3. Prononcez chat puis chats dans ces expressions et écoutez le nom. Expliquez que le s final n'est pas prononcé ici, mais qu'il porte une information à l'écrit. 4. L'enfant associe chaque étiquette au bon dessin puis invente une phrase avec l'adulte. Gardez ces exemples sans généraliser à tous les noms ni à toutes les liaisons. ## Un exemple pour comprendre **Pourquoi écrit-on un s dans les chats alors qu’on ne l’entend pas dans le nom prononcé ici ?** **Voir la réponse expliquée** **Il marque le pluriel du nom dans cet exemple.** L’écrit indique qu’il s’agit de plusieurs chats. Une lettre peut apporter une information grammaticale sans correspondre à un son prononcé à cet endroit. ## Le petit coup de pouce Ne faites pas sonner artificiellement le s pour qu'il soit entendu. Observez la différence entre la prononciation réelle et l'information portée par l'écriture. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte lit et l'enfant choisit seulement l'image d'un ou plusieurs animaux. - Pour poursuivre : comparez le livre et les livres avec des objets, en gardant la même recherche de sens et de différences écrites. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lettre-muette-pluriel-sens.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Des mots qui racontent le même jardin Comparer jardin, jardiner et jardinier sans confondre mots de la même famille et mots du même thème. 6–8 ans [Des mots qui racontent le même jardin](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin) Lire10 min environ ### Relire une phrase qui a perdu son sens Repérer un mot incohérent dans une phrase et proposer une correction justifiée. 6–8 ans [Relire une phrase qui a perdu son sens](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) --- # Retrouver qui parle dans un dialogue URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Retrouver qui parle dans un dialogue # Retrouver qui parle dans un dialogue Associer des répliques à deux personnages et suivre leurs réponses. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Retrouver qui parle dans un dialogue 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un dialogue alterne des paroles. Pour le comprendre, il faut savoir qui parle et à quoi la personne répond. Deux figurines rendent cet échange visible. L'enfant peut déplacer un petit marqueur de parole au fil des répliques, puis lire ou écouter le dialogue avec deux voix sans devoir jouer un personnage de façon théâtrale. **La petite découverte** Suivre les locuteurs et les liens entre question et réponse. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle#variantes) ## Avant de commencer - Deux personnages : Léa et Sami - Un jeton de parole - Un court dialogue écrit ## À vous d’essayer 1. Écrivez « Léa : Où est le ballon ? Sami : Sous la chaise. Léa : Merci, je l'ai trouvé. » Lisez une première fois en annonçant les prénoms. 2. Posez le jeton près de Léa pour sa question, puis près de Sami pour sa réponse. L'enfant observe que le nom placé avant la réplique indique le locuteur. 3. Relisez et laissez l'enfant déplacer le jeton. Demandez quelle réplique répond à la question et quel objet remplace l' dans « je l'ai trouvé ». 4. Jouez le dialogue à deux ou avec les figurines. Changez seulement l'endroit où se trouve le ballon et vérifiez que la nouvelle réponse reste cohérente. ## Un exemple pour comprendre **Dans ce dialogue, qui dit « Sous la chaise » ?** **Voir la réponse expliquée** **Sami.** Son prénom est placé avant cette réplique. Il répond à la question de Léa sur l’emplacement du ballon. ## Le petit coup de pouce Les prénoms servent de repères dans cette présentation simplifiée. Dans un livre, d'autres marques peuvent signaler les changements de locuteur ; observez-les séparément. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte lit toutes les répliques et l'enfant montre seulement le personnage qui parle. - Pour poursuivre : retirez les prénoms après avoir compris la scène et essayez de les retrouver grâce à l'ordre et au sens des réponses. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/dialogue-qui-parle.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) --- # Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire)Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire # Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire Utiliser une bande alphabet pour ordonner des mots selon leur première lettre. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble L'ordre alphabétique fournit une règle de rangement différente du sens ou de la taille des objets. Avec trois mots commençant par des lettres différentes, l'enfant apprend à consulter une bande alphabet au lieu de devoir la réciter sans aide. Le classement se vérifie en montrant la place des lettres dans cette bande. **La petite découverte** Utiliser l’ordre de l’alphabet pour classer quelques mots. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres#variantes) ## Avant de commencer - Une bande alphabet - Cartes chat, avion, lune ## À vous d’essayer 1. Lisez les trois mots avec l'enfant et repérez leur première lettre. Le décodage du mot entier peut être accompagné pour garder l'attention sur le rangement. 2. Cherchez A, C et L sur la bande alphabet. Posez un petit repère sous chacune et observez leur ordre de gauche à droite. 3. Rangez les cartes en suivant cet ordre : avion, chat, lune. Relisez les mots pour vérifier qu'aucune carte n'a été oubliée ou remplacée. 4. Ajoutez bateau et demandez de l'insérer sans recommencer toute la liste. Cherchez B entre A et C pour justifier la nouvelle place. ## Un exemple pour comprendre **Dans quel ordre ranger lune, avion et chat selon leur première lettre ?** **Voir la réponse expliquée** **Avion, chat, lune.** A vient avant C, et C avant L dans l’alphabet. Le classement ne dépend pas de la longueur des mots ou de la taille des objets qu’ils désignent. ## Le petit coup de pouce Ne commencez pas avec deux mots ayant la même première lettre. Leur comparaison demanderait de regarder les lettres suivantes, ce qui constitue une étape supplémentaire. Pour lire ensemble : partez des lettres et des sons déjà rencontrés par l'enfant. L'adulte lit les passages encore difficiles et laisse l'enfant prendre une petite part réelle. Chercher le sens, montrer un indice ou dicter une réponse comptent aussi comme des actions dans cette activité. Ne demandez pas de deviner un mot à sa silhouette. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez seulement deux mots et laissez leurs lettres initiales colorées. - Pour poursuivre : comparez chat et chien en observant les lettres successives, puis montrez pourquoi on passe à la suivante seulement si elles sont identiques. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ordre-alphabetique-premieres-lettres.pdf) Imprimer cette page [Essayer l’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[Explorer lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ## La curiosité continue. Lire10 min environ ### Construire un mot avec deux morceaux Assembler des syllabes écrites, lire le résultat et vérifier qu’il correspond au mot choisi. 6–8 ans [Construire un mot avec deux morceaux](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) --- # Lire une heure pile sur une horloge URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Lire une heure pile sur une horloge # Lire une heure pile sur une horloge Distinguer la petite aiguille de la grande pour lire quelques heures entières. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Lire une heure pile sur une horloge 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une horloge à aiguilles combine deux repères. Pour commencer, on garde la grande aiguille sur 12 et l'on observe seulement où se trouve la petite. Une horloge en papier permet de manipuler sans régler un appareil réel. L'enfant apprend à distinguer l'aiguille qui indique l'heure de celle qui indique les minutes. **La petite découverte** Lire des heures entières sur une représentation analogique. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge#variantes) ## Avant de commencer - Un cadran dessiné de 1 à 12 - Deux aiguilles de longueurs différentes en papier ## À vous d’essayer 1. Repérez les nombres du cadran et comparez les deux aiguilles. Expliquez que la petite indique l'heure et la grande les minutes dans cette représentation. 2. Posez la grande aiguille sur 12 et la petite sur 3. Lisez trois heures pile en montrant le rôle différent de chaque aiguille. 3. Déplacez seulement la petite aiguille sur 7 puis sur 10. L'enfant lit ou choisit une étiquette correspondant à chaque position. 4. Inversez les rôles : annoncez une heure entière et laissez l'enfant placer les aiguilles. Vérifiez que la grande reste sur 12 pendant ces premiers exemples. ## Un exemple pour comprendre **La petite aiguille montre 7 et la grande 12. Quelle heure lit-on ?** **Voir la réponse expliquée** **Sept heures pile.** La petite aiguille indique l’heure. La grande sur 12 correspond à zéro minute après cette heure dans l’exercice. ## Le petit coup de pouce Le cadran seul ne dit pas s'il s'agit du matin ou du soir. Le contexte est nécessaire pour distinguer, par exemple, sept heures et dix-neuf heures. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez seulement 1, 2 et 3 comme heures à placer, avec les autres nombres toujours visibles. - Pour poursuivre : observez une vraie horloge à une heure pile et comparez ses aiguilles avec votre modèle, sans déplacer les aiguilles de l'appareil. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/heure-pleine-horloge.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) --- # Mesurer un trait en partant du zéro URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Mesurer un trait en partant du zéro # Mesurer un trait en partant du zéro Utiliser une règle graduée pour mesurer un segment en centimètres. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Mesurer un trait en partant du zéro 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Le bord d'une règle n'est pas toujours son zéro. Pour mesurer correctement, l'enfant doit aligner le début du trait sur la graduation zéro et lire l'autre extrémité. Des traits de longueurs entières permettent de comprendre ce principe avant d'introduire les millimètres ou les mesures intermédiaires. **La petite découverte** Utiliser le zéro et les graduations pour mesurer une longueur. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero#variantes) ## Avant de commencer - Une règle graduée en centimètres - Trois traits de 3, 5 et 7 cm préparés par l’adulte - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Repérez le zéro sur la règle et comparez-le à son bord. Montrez les intervalles d'un centimètre entre deux graduations successives. 2. Alignez le zéro sur le début d'un trait et gardez la règle parallèle. L'enfant lit le nombre au niveau de l'autre extrémité, sans déplacer la règle avant la lecture. 3. Mesurez les autres traits en répétant les deux contrôles : départ au zéro et alignement. Notez les réponses avec l'unité cm. 4. Décalez volontairement le zéro hors du début d'un trait. Demandez pourquoi la lecture directe de l'extrémité ne donne plus la bonne mesure dans cette position. ## Un exemple pour comprendre **Le trait commence au zéro et se termine à la graduation 5. Quelle est sa longueur ?** **Voir la réponse expliquée** **Cinq centimètres.** Cinq intervalles d’un centimètre séparent les deux extrémités. Le nombre lu est une longueur parce que le zéro est correctement placé au départ. ## Le petit coup de pouce Compter les traits de graduation comme des objets peut donner un de trop. Montrez les espaces d'un centimètre, pas seulement les petites marques. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez une règle où les centimètres sont très lisibles et un seul segment bien horizontal. - Pour poursuivre : tracez un segment de quatre centimètres à partir d'un point choisi, puis mesurez-le à nouveau pour vérifier votre construction. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) - [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mesurer-regle-zero.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Mesurer une longueur avec des cubes Aligner une même unité sans trou ni chevauchement pour comparer deux longueurs. 6–8 ans [Mesurer une longueur avec des cubes](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite) Compter10 min environ ### Le récipient le plus haut contient-il le plus ? Comparer deux contenances par transvasement avec l’aide d’un adulte. 6–8 ans [Le récipient le plus haut contient-il le plus ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) --- # Le récipient le plus haut contient-il le plus ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Le récipient le plus haut contient-il le plus ? # Le récipient le plus haut contient-il le plus ? Comparer deux contenances par transvasement avec l’aide d’un adulte. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Le récipient le plus haut contient-il le plus ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble La hauteur d'un récipient ne suffit pas à connaître ce qu'il peut contenir. Un récipient large et bas peut recevoir plus d'eau qu'un autre étroit et haut. Un transvasement permet de comparer réellement, en gardant la même quantité et en évitant de tirer une conclusion à partir de l'apparence seule. **La petite découverte** Comparer des contenances par une action de transvasement. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients#variantes) ## Avant de commencer - Deux récipients propres non cassants - Un petit gobelet servant d’unité - Un plateau - Un peu d’eau ## À vous d’essayer 1. Posez les récipients et demandez lequel semble pouvoir contenir le plus. Notez l'hypothèse sans la présenter comme une réponse certaine. 2. L'adulte remplit le premier avec des gobelets d'eau de même niveau. Comptez les unités versées jusqu'à une limite visible choisie pour éviter les débordements. 3. Videz dans une réserve puis mesurez le second récipient de la même manière, avec le même gobelet et le même niveau de remplissage de l'unité. 4. Comparez les nombres de gobelets réellement utilisés. Si une fraction de gobelet reste nécessaire, décrivez-la comme un reste plutôt que d'annoncer un entier exact. ## Un exemple pour comprendre **Un récipient reçoit trois gobelets et l’autre quatre gobelets identiques. Lequel contient davantage ?** **Voir la réponse expliquée** **Celui qui reçoit quatre gobelets.** La comparaison utilise la même unité de contenance. La hauteur des récipients seule ne permettait pas de donner ce résultat. ## Le petit coup de pouce Le gobelet-unité doit être rempli au même niveau à chaque versement. Sinon, le comptage des gobelets ne représente plus des quantités comparables. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez deux contenances préparées pour correspondre à des nombres entiers de petits gobelets. - Pour poursuivre : comparez une même quantité versée dans deux récipients de formes différentes et observez que les hauteurs d'eau changent sans changer la quantité. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) - [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/comparer-contenance-recipients.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) --- # Compter les côtés sans se laisser tromper par la position URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Compter les côtés sans se laisser tromper par la position # Compter les côtés sans se laisser tromper par la position Comparer triangles, quadrilatères et cercles sur des cartes tournées dans plusieurs sens. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Compter les côtés sans se laisser tromper par la position 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une figure ne change pas de famille lorsqu'on la tourne sur la table. Compter ses côtés droits aide à dépasser l'impression donnée par son orientation. Les cartes présentent des triangles variés et plusieurs figures à quatre côtés ; on évite de réduire chaque famille à une seule silhouette toujours placée dans le même sens. **La petite découverte** Décrire des figures à partir de leurs côtés. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes#variantes) ## Avant de commencer - Triangles de formes différentes - Carré et rectangle dessinés - Un cercle ## À vous d’essayer 1. Choisissez un triangle et suivez son contour avec le doigt. Marquez le point de départ et comptez chaque côté une fois avant de revenir à ce point. 2. Tournez la carte et recommencez. Vérifiez que les trois côtés sont toujours présents, même si la pointe ne se trouve plus en haut. 3. Comparez le carré et le rectangle : chacun possède quatre côtés droits. Nommez-les comme deux exemples de quadrilatères dans cette activité. 4. Observez le cercle et décrivez son contour courbe. Ne cherchez pas à lui attribuer un côté droit comme aux figures précédentes ; expliquez la différence de contour. ## Un exemple pour comprendre **Un triangle tourné sur le côté possède-t-il encore trois côtés ?** **Voir la réponse expliquée** **Oui.** Tourner la carte change son orientation, pas le nombre de côtés de la figure. Les trois segments du contour restent les mêmes. ## Le petit coup de pouce Un carré est aussi un rectangle particulier, avec quatre côtés de même longueur. Évitez de présenter ces catégories comme incompatibles si cette question apparaît. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez uniquement trois triangles différents et vérifiez leur point commun. - Pour poursuivre : dessinez une figure à cinq côtés et demandez de justifier son classement en parcourant le contour depuis un repère. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/figures-compter-cotes.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) --- # Transformer une collection en petit tableau URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Transformer une collection en petit tableau # Transformer une collection en petit tableau Compter des cubes de trois couleurs et lire les informations d’un tableau. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Transformer une collection en petit tableau 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un tableau permet de conserver une information sur une collection sans garder tous les objets sur la table. Chaque ligne indique ici une couleur et son nombre de cubes. L'enfant construit lui-même les données, puis apprend à les relire pour répondre à une question, sans confondre la couleur la plus fréquente et le nombre total. **La petite découverte** Organiser puis lire des données simples. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes#variantes) ## Avant de commencer - Quatre cubes rouges - Trois cubes bleus - Deux cubes jaunes - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Triez les neuf cubes par couleur et comptez chaque groupe. Gardez les collections visibles pendant la préparation du tableau pour pouvoir vérifier. 2. Dessinez deux colonnes, couleur et nombre. Remplissez une ligne par couleur avec un mot ou une pastille puis le nombre correspondant. 3. Posez des questions précises : combien de cubes bleus ? Quelle couleur est la plus représentée ? Montrez chaque fois la ligne qui fournit la réponse. 4. Cachez les objets et utilisez seulement le tableau. Retrouver le total demande de réunir les trois quantités ; faites apparaître ce calcul séparément des valeurs de chaque ligne. ## Un exemple pour comprendre **Le tableau indique rouge 4, bleu 3, jaune 2. Combien de cubes y a-t-il en tout ?** **Voir la réponse expliquée** **Neuf cubes.** On additionne les trois catégories : quatre plus trois plus deux. Le nombre quatre désigne seulement les cubes rouges, pas toute la collection. ## Le petit coup de pouce Les catégories choisies ne se chevauchent pas ici : chaque cube a une seule couleur. Cette règle évite de compter un même objet dans deux lignes. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : commencez avec deux couleurs et des quantités de un à trois. - Pour poursuivre : ajoutez un cube à une collection et demandez quelle case du tableau doit changer, puis vérifiez le nouveau total. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Construire et lire un petit tableau de données](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/tableau-donnees-cubes.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) --- # Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre # Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre Associer trois noms de jours à une courte frise et à des repères familiers. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Les noms des jours sont plus utiles lorsqu'ils se rattachent à une frise que l'enfant peut regarder. On commence avec trois jours consécutifs plutôt qu'avec une longue liste à réciter. La comparaison porte sur leur ordre ; aucune activité familiale particulière n'est supposée obligatoire un jour donné. **La petite découverte** Reconnaître trois noms de jours et leur succession. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes#variantes) ## Avant de commencer - Trois cartes Monday, Tuesday, Wednesday - Trois dessins d’activités au choix ## À vous d’essayer 1. Présentez Monday pour lundi, Tuesday pour mardi et Wednesday pour mercredi. Placez les cartes dans cet ordre et faites correspondre les noms français une fois. 2. Associez à chaque jour un dessin choisi pour une semaine imaginaire : lire, dessiner ou se promener. L'enfant pointe le jour que l'adulte nomme. 3. Mélangez les cartes puis reconstruisez la frise avec le modèle disponible. La lecture des mots peut être accompagnée par l'adulte. 4. Demandez quel jour vient après Monday dans cette courte frise. Vérifiez par la position des cartes et reprenez le nom anglais dans une réponse brève. ## Un exemple pour comprendre **Quel jour vient juste après Monday ?** **Voir la réponse expliquée** **Tuesday.** Monday correspond à lundi et Tuesday à mardi. Dans la frise des jours de la semaine, mardi suit immédiatement lundi. ## Le petit coup de pouce Wednesday possède une prononciation qui ne se déduit pas d'une lecture lettre par lettre à la française. Utilisez un modèle anglophone si vous travaillez l'oral. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez les trois jours dans l'ordre et demandez seulement de montrer celui entendu. - Pour poursuivre : ajoutez Thursday à la suite et réutilisez les quatre cartes dans une semaine imaginaire, sans changer simultanément tous les dessins. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-jours-trois-reperes.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) L’anglais10 min environ ### Circle, square, triangle : assembler une image Choisir des formes à partir de leur nom anglais pour construire un dessin. 6–8 ans [Circle, square, triangle : assembler une image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square) --- # Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif # Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif Découvrir trois mots d’état à partir d’un contexte raconté, sans deviner la vie intérieure d’un enfant. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un visage seul ne dit pas toujours ce qu'une personne ressent. Pour apprendre ces mots anglais, on utilise donc des personnages inventés dont l'état est précisé dans une petite histoire. L'enfant peut jouer avec les cartes sans parler de ses propres émotions ni devoir se reconnaître dans un dessin. **La petite découverte** Associer trois mots anglais à des états explicitement racontés. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages#variantes) ## Avant de commencer - Trois personnages dessinés - Cartes happy, sad et tired ## À vous d’essayer 1. Présentez happy pour content ou heureux, sad pour triste et tired pour fatigué. Expliquez que le contexte choisi donnera le sens de chaque carte. 2. Racontez qu'un personnage se dit content de retrouver son ami. Associez happy, puis faites parler le personnage : « I’m happy ». 3. Proposez deux autres scènes où le personnage dit lui-même qu'il est triste ou fatigué. L'enfant choisit la carte correspondant à cette information explicite. 4. L'enfant invente un état pour son propre personnage et peut lui faire dire la phrase anglaise. Gardez le droit de modifier l'histoire ou de ne pas jouer cette scène. ## Un exemple pour comprendre **Le personnage dit qu’il est fatigué. Quelle expression peut-il utiliser ?** **Voir la réponse expliquée** **I’m tired.** Tired signifie fatigué. Le mot est choisi à partir de ce que le personnage raconte, pas d’un diagnostic fait sur son visage. ## Le petit coup de pouce Les cartes servent à apprendre du vocabulaire. Elles ne permettent pas d'identifier avec certitude l'émotion ou l'état d'une personne réelle à partir de son apparence. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte lit la phrase anglaise et l'enfant choisit la carte correspondante. - Pour poursuivre : inventez deux moments d'une histoire où le même personnage se décrit différemment, puis comparez les phrases sans demander une justification personnelle. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-emotions-personnages.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) L’anglais10 min environ ### Circle, square, triangle : assembler une image Choisir des formes à partir de leur nom anglais pour construire un dessin. 6–8 ans [Circle, square, triangle : assembler une image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square) --- # Open et close : agir sur un livre URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Open et close : agir sur un livre # Open et close : agir sur un livre Comprendre deux verbes opposés puis suivre une courte suite de consignes. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Open et close : agir sur un livre 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Ouvrir et fermer un livre rendent immédiatement visibles les mots open et close. L'enfant n'a pas besoin de répondre par une phrase pour montrer qu'il comprend. Après quelques essais séparés, une courte suite permet de garder deux actions dans l'ordre, sans introduire de vitesse ni de compétition. **La petite découverte** Comprendre open et close dans des consignes concrètes. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book#variantes) ## Avant de commencer - Un livre solide adapté à l’enfant - Deux cartes open et close ## À vous d’essayer 1. L'adulte dit « Open the book » et ouvre doucement le livre. Il dit ensuite « Close the book » et le ferme, en montrant la différence d'état. 2. L'enfant reçoit les consignes dans un ordre variable. Si le livre est déjà fermé, il peut le signaler par un geste plutôt que de forcer une action impossible. 3. Posez les deux cartes et annoncez « Open the book, then close the book ». Expliquez que then indique la suite et laissez le temps de faire les deux gestes. 4. Inversez les rôles. L'enfant choisit une carte-action, l'adulte prononce la consigne et réalise le geste, puis invite à essayer la formule connue. ## Un exemple pour comprendre **Le livre est ouvert. Que demande « Close the book » ?** **Voir la réponse expliquée** **Fermer le livre.** Close signifie fermer dans cette consigne. Le mot s’applique à l’action sur le livre, pas à sa couleur ou à son contenu. ## Le petit coup de pouce Choisissez un livre dont les pages se tournent facilement. Le matériel ne doit pas ajouter une difficulté de manipulation à la compréhension des mots. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : une seule action est demandée à la fois et l'adulte garde la carte visible. - Pour poursuivre : réutilisez open et close avec une boîte, en découvrant box séparément avant de combiner les mots dans une nouvelle consigne. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-open-close-book.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Point to et touch : deux actions différentes Comprendre une consigne courte en distinguant montrer et toucher. 6–8 ans [Point to et touch : deux actions différentes](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch) L’anglais10 min environ ### I can : raconter une action possible Associer trois verbes simples à des gestes doux ou à des actions dessinées. 6–8 ans [I can : raconter une action possible](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions) L’anglais10 min environ ### Relier deux choses avec « and » Préparer une commande contenant deux objets et vérifier qu’aucun n’est oublié. 6–8 ans [Relier deux choses avec « and »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets) --- # A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots # A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots Découvrir deux formes de l’article avec quelques exemples oraux clairement choisis. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots 7–8 ans avec un adulte10 min environÀ faire ensemble A et an servent à introduire un nom singulier dans des expressions comme a cat et an apple. Le choix dépend du son qui suit, pas simplement du nom de la première lettre. Cette découverte reste limitée à quelques exemples simples ; elle n'impose pas de classer seul tous les mots anglais. **La petite découverte** Reconnaître a et an dans des expressions courantes choisies. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples#variantes) ## Avant de commencer - Images cat, dog, apple et orange - Quatre cartes portant les expressions complètes ## À vous d’essayer 1. Présentez a cat et a dog comme deux expressions complètes. Vérifiez les noms avec les images avant de comparer le petit mot placé devant. 2. Ajoutez an apple et an orange. Faites écouter les groupes avec un modèle anglophone adapté si la prononciation n'est pas connue de l'adulte. 3. Classez les quatre expressions selon leur petit mot de départ. Expliquez simplement qu'ici an vient avant un son vocalique dans apple et orange. 4. L'enfant associe chaque expression à son image et peut compléter le petit mot dans ces seuls exemples. Gardez la carte-modèle pour vérifier sans deviner. ## Un exemple pour comprendre **Quelle expression convient : a apple ou an apple ?** **Voir la réponse expliquée** **An apple.** Apple commence par un son vocalique. On emploie an dans ce groupe ; la règle concerne le son prononcé, pas uniquement la lettre écrite. ## Le petit coup de pouce Ne généralisez pas à partir de la lettre seule : des mots comme hour ou university montrent que la prononciation compte. Ils ne sont pas nécessaires à cet exercice débutant. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : gardez seulement a cat et an apple et faites associer les images aux expressions complètes. - Pour poursuivre : cherchez un nouvel exemple avec un dictionnaire sonore adapté, puis vérifiez le groupe entier avant de l'ajouter au classement. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-a-an-exemples.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) --- # Relier deux choses avec « and » URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais)Relier deux choses avec « and » # Relier deux choses avec « and » Préparer une commande contenant deux objets et vérifier qu’aucun n’est oublié. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Relier deux choses avec « and » 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un petit mot de liaison permet de demander deux éléments dans une seule phrase. Avec book, pencil et ball déjà connus, l'enfant peut comprendre une commande plus riche sans apprendre une nouvelle liste. Les deux objets sont préparés côte à côte et vérifiés séparément pour ne pas répondre seulement au dernier mot entendu. **La petite découverte** Comprendre and comme une liaison entre deux éléments demandés. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets#variantes) ## Avant de commencer - Un livre - Un crayon - Une balle ou son dessin ## À vous d’essayer 1. Révisez les trois noms en montrant les objets. L'adulte demande d'abord un seul élément pour s'assurer que chaque mot est compris. 2. Dites « A book and a pencil, please ». Expliquez que and signifie et et annonce deux objets à préparer dans cette commande. 3. L'enfant pose les deux éléments dans une zone de livraison. Relisez la phrase en pointant successivement le livre et le crayon pour contrôler les deux parties. 4. Changez la paire demandée puis échangez les rôles. L'enfant peut utiliser des cartes pour construire sa commande avant de tenter de la dire. ## Un exemple pour comprendre **La commande est « A book and a ball, please ». Un livre seul suffit-il ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : il faut un livre et une balle.** And relie les deux éléments de la demande. Chaque nom apporte une information à respecter dans la préparation. ## Le petit coup de pouce Gardez seulement deux objets par commande au départ. Une longue liste testerait surtout la mémoire de la suite plutôt que la compréhension du mot and. Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : laissez deux cartes-images visibles pendant la demande. - Pour poursuivre : l'adulte prépare volontairement une commande incomplète annoncée comme un jeu de vérification et l'enfant montre ce qui manque en revenant à la phrase. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-and-deux-objets.pdf) Imprimer cette page [Essayer mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais)[Explorer l’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ## La curiosité continue. L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) L’anglais10 min environ ### Dire ce que l’on voit avec « I see » Nommer un élément d’une image en utilisant une petite phrase stable. 6–8 ans [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) L’anglais10 min environ ### Point to et touch : deux actions différentes Comprendre une consigne courte en distinguant montrer et toucher. 6–8 ans [Point to et touch : deux actions différentes](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch) --- # Comparer des pierres avant de chercher leur nom URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Comparer des pierres avant de chercher leur nom # Comparer des pierres avant de chercher leur nom Décrire couleur, grains et forme avec des critères observables sur quelques pierres propres. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Comparer des pierres avant de chercher leur nom 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une pierre peut être décrite précisément sans être identifiée avec certitude. Quelques échantillons propres permettent de comparer des caractères visibles et de construire une fiche. L'enfant apprend à séparer couleur, forme et texture, au lieu de considérer que deux pierres de même couleur sont nécessairement de même nature. **La petite découverte** Construire une description comparative à partir de plusieurs caractères. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer#variantes) ## Avant de commencer - Trois pierres propres assez grosses pour ne pas être mises en bouche - Une feuille - Un crayon ## À vous d’essayer 1. L'adulte choisit des pierres propres, sans arêtes coupantes et dont le prélèvement est autorisé. Posez-les sur une feuille et donnez-leur les lettres A, B et C. 2. Observez chaque pierre sans la casser : couleur dominante, présence éventuelle de grains visibles, forme arrondie ou anguleuse. Notez séparément ces caractères dans un tableau. 3. Choisissez deux pierres et cherchez une ressemblance puis une différence. Montrez précisément le détail qui soutient votre description au lieu de dire seulement qu'elles se ressemblent. 4. Rédigez ou dictez une fiche sans nom de roche. Demandez à quelqu'un de retrouver la pierre à partir des indices et complétez ce qui reste trop vague. ## Un exemple pour comprendre **Deux pierres sont grises. Peut-on affirmer qu’il s’agit de la même roche ?** **Voir la réponse expliquée** **Non, pas avec la couleur seule.** Des roches différentes peuvent avoir une couleur proche. Leur identification peut demander d’autres caractères et parfois des observations spécialisées. ## Le petit coup de pouce N'utilisez ni acide, ni marteau, ni test de rayure pour cette première activité. Les observations à l'œil suffisent pour apprendre à décrire et comparer. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : comparez seulement deux pierres très différentes et dessinez leur contour. - Pour poursuivre : ajoutez une photographie à chaque fiche et discutez des différences entre la couleur vue directement et celle rendue par l'image. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/roches-decrire-sans-nommer.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom Décrire forme, bord et nervures de feuilles tombées, puis construire un classement. 6–8 ans [Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) --- # D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ? # D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ? Observer des gouttelettes à l’extérieur d’un récipient refroidi et discuter leur origine. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un récipient froid peut devenir humide à l'extérieur alors qu'il ne fuit pas. L'eau présente dans l'air sous forme de vapeur peut se condenser sur cette surface refroidie. L'observation dépend de la température et de l'humidité de la pièce : si aucune goutte n'apparaît, on décrit ce résultat sans le remplacer par une conclusion attendue. **La petite découverte** Observer une condensation et distinguer l’eau intérieure de l’eau extérieure. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide#variantes) ## Avant de commencer - Un récipient transparent non cassant et étanche - De l’eau froide et quelques glaçons préparés par l’adulte - Un plateau - Un linge sec ## À vous d’essayer 1. L'adulte vérifie que le récipient ne fuit pas puis y place l'eau froide et les glaçons. Essuyez soigneusement la paroi extérieure et posez le récipient sur le plateau. 2. Regardez l'extérieur après quelques minutes sans le toucher continuellement. Notez l'apparition éventuelle de petites gouttes et l'endroit où elles se forment. 3. Comparez avec un récipient semblable contenant de l'eau à température ambiante si vous en disposez. Gardez les deux dans la même pièce pour discuter le rôle du refroidissement. 4. Expliquez que l'air contient de la vapeur d'eau généralement invisible. Une partie peut devenir liquide au contact de la paroi froide ; ce n'est pas le plastique qui fabrique de l'eau. ## Un exemple pour comprendre **Un récipient étanche et essuyé devient humide dehors lorsqu’il est refroidi. Est-ce forcément une fuite ?** **Voir la réponse expliquée** **Non : de la vapeur d’eau de l’air peut se condenser sur sa paroi.** L’eau extérieure peut provenir de l’air environnant. Vérifier l’étanchéité et essuyer au départ aide à discuter cette explication. ## Le petit coup de pouce N'utilisez pas de récipient fragile soumis à un changement brutal de température. L'adulte prépare le matériel et les gouttes restent à observer, sans les goûter. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte prépare les deux récipients et l'enfant dessine simplement celui dont l'extérieur devient humide. - Pour poursuivre : cherchez une autre situation de condensation connue, puis distinguez ce qui a été observé directement de ce qui est expliqué par le modèle. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) 3. [La main à la pâte — Les états de la matière et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/les-etats-de-la-matiere-et-les-changements-d-etat.pdf) Repères retenus : l’évaporation transforme de l’eau liquide en vapeur ; elle ne nécessite pas l’ébullition ; la vapeur d’eau est invisible, contrairement aux fines gouttelettes d’un brouillard. Notre guide ne reprend pas les développements du document sur les variations de volume. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-etats-matiere) Repères documentés : [La vapeur d’eau et les gouttelettes visibles sont différentes](https://petit-phare.fr/faits-verifies#eau-vapeur-invisible). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/gouttelettes-paroi-froide.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Observer un glaçon qui devient de l’eau Suivre la fonte d’un petit glaçon à température ambiante et décrire le changement d’état. 6–8 ans [Observer un glaçon qui devient de l’eau](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) La nature10 min environ ### Quel matériau garde la goutte d’eau ? Comparer du papier absorbant et un morceau de plastique avec de petites quantités d’eau. 6–8 ans [Quel matériau garde la goutte d’eau ?](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau) --- # Voir une règle vibrer et écouter son son URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Voir une règle vibrer et écouter son son # Voir une règle vibrer et écouter son son Relier un mouvement rapide à un son avec une règle souple maintenue par l’adulte. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Voir une règle vibrer et écouter son son 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Certains mouvements sont assez rapides pour produire un son et restent visibles pendant un court moment. Une règle souple permet d'explorer ce lien sans instrument. L'activité compare une règle qui vibre et la même règle immobilisée, puis observe l'effet de la longueur libre. Le volume reste faible et les gestes très petits. **La petite découverte** Relier un son à une vibration et comparer deux réglages. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son#variantes) ## Avant de commencer - Une règle plastique souple en bon état - Le bord d’une table stable - Un adulte pour maintenir la règle ## À vous d’essayer 1. L'adulte pose et maintient fermement une partie de la règle sur la table, en laissant dépasser une courte longueur. Vérifiez qu'aucun visage ne se trouve dans son prolongement. 2. Écartez très légèrement l'extrémité libre puis relâchez-la. Regardez le mouvement et écoutez le son, sans plier fortement ni chercher un bruit puissant. 3. L'adulte immobilise doucement la partie vibrante. Comparez ce qui arrive au mouvement et au son lorsque la vibration s'arrête. 4. Changez la longueur libre dans un second essai en gardant un geste léger. Décrivez le son plus grave ou plus aigu si la différence est perceptible, puis recommencez pour vérifier. ## Un exemple pour comprendre **Que constate-t-on quand la partie qui vibre est immobilisée ?** **Voir la réponse expliquée** **La vibration cesse et le son produit par cette vibration s’arrête ou s’atténue très fortement.** Le mouvement de la règle participe à la production du son. L’observation relie ici un phénomène audible à un mouvement visible. ## Le petit coup de pouce Arrêtez si la règle est fissurée, trop rigide ou glisse. L'essai n'a pas besoin d'une grande amplitude pour être intéressant ; une observation vidéo peut remplacer la manipulation. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte réalise les gestes et l'enfant dit seulement quand il voit et entend une vibration. - Pour poursuivre : dessinez les deux longueurs libres testées et associez-leur vos observations, sans prétendre mesurer une fréquence avec l'oreille. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) 3. [La main à la pâte — Écouter et produire des sons](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/sequence_pdf/ecouter-et-produire-des-sons.pdf) Séance 6, page 4 du PDF : comparaison de règles vibrantes et de la longueur libre. Ce repère éclaire le lien entre vibration et son ; notre protocole familial et ses exemples sont originaux. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-son-vibrations) Repères documentés : [Une règle peut produire un son en vibrant](https://petit-phare.fr/faits-verifies#son-regle-vibration). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/regle-vibration-son.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. 6–8 ans [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) La nature10 min environ ### Déplacer une lumière pour changer une ombre Observer comment l’ombre d’un objet se déplace lorsque la source lumineuse change de place. 6–8 ans [Déplacer une lumière pour changer une ombre](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere) --- # Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ? # Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ? Observer l’air retenu dans un gobelet retourné puis libéré sous forme de bulles. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un récipient sans objet visible n'est pas nécessairement vide de matière : il contient de l'air. En le retournant dans un peu d'eau, l'adulte peut rendre cet air observable lorsqu'il s'échappe en bulles. L'enfant décrit les mouvements de l'eau et des bulles sans avoir besoin de toucher ou de souffler dans le récipient. **La petite découverte** Mettre en évidence la présence d’air dans un récipient. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne#variantes) ## Avant de commencer - Un gobelet transparent non cassant - Un bac peu profond - De l’eau - Une serviette ## À vous d’essayer 1. Montrez le gobelet sec et demandez ce qu'il contient. Recueillez les idées, puis expliquez que l'activité permettra de chercher un indice de la présence d'air. 2. L'adulte retourne le gobelet bien verticalement et l'abaisse lentement dans l'eau. Observez que l'eau ne remplit pas immédiatement tout son intérieur. 3. Inclinez doucement le gobelet. Regardez les bulles qui s'échappent et l'eau qui entre à la place, puis relevez le récipient sans éclabousser. 4. Recommencez une fois pour vérifier la relation entre inclinaison, sortie des bulles et entrée de l'eau. Dessinez le gobelet avant et pendant la libération de l'air. ## Un exemple pour comprendre **Que représentent les bulles qui sortent du gobelet incliné sous l’eau ?** **Voir la réponse expliquée** **De l’air qui était retenu dans le gobelet.** Lorsque l’air s’échappe, de l’eau peut prendre sa place. Le récipient apparemment vide contenait donc quelque chose d’invisible. ## Le petit coup de pouce La manipulation se fait par l'adulte dans un fond d'eau, sur une surface stable. Il n'est pas nécessaire d'immerger un objet près du visage ni d'utiliser un récipient en verre. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'enfant observe seulement les bulles et indique le moment où elles apparaissent. - Pour poursuivre : comparez le geste vertical et le geste incliné avec deux dessins, puis expliquez pourquoi leur résultat diffère dans cet essai. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) 3. [La main à la pâte — Propriétés de l’air : pack de 5 expériences](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/5-experiences-sur-les-Proprietes-de-l-air.pdf) Document d’octobre 2020 : présence de l’air dans des récipients, volume occupé et compressibilité. Il n’établit pas que le niveau d’eau reste exactement nul dans un gobelet immergé. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-proprietes-air) 4. [Projet de classe « Air et énergie » — dossier hébergé par La main à la pâte](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2011/Air.pdf) La première page décrit l’expérience du gobelet retourné et du mouchoir. Ce compte rendu illustre une manipulation ; son hébergement ne constitue pas une validation de notre guide par la fondation. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-classe-air-energie) Repères documentés : [Un gobelet sans eau contient de l’air](https://petit-phare.fr/faits-verifies#air-volume-occupe). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/air-dans-gobelet-retourne.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature10 min environ ### Le sel qui ne se voit plus dans l’eau Observer un mélange et distinguer disparition visuelle et disparition de la matière. 6–8 ans [Le sel qui ne se voit plus dans l’eau](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution) La nature10 min environ ### D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ? Observer des gouttelettes à l’extérieur d’un récipient refroidi et discuter leur origine. 6–8 ans [D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ?](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide) La nature10 min environ ### Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air Comparer la chute de deux papiers de même taille initiale façonnés différemment. 6–8 ans [Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier) --- # Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature)Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air # Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air Comparer la chute de deux papiers de même taille initiale façonnés différemment. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Certaines graines possèdent des formes qui participent à leur transport par l'air. Deux morceaux de papier peuvent servir de modèles très simplifiés pour explorer l'effet d'une forme sur une chute. Ce ne sont pas de vraies graines et l'essai ne prouve pas comment toutes les plantes se dispersent. Il donne surtout une question à observer. **La petite découverte** Comparer deux formes dans un modèle de déplacement par l’air. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier#variantes) ## Avant de commencer - Deux carrés de papier identiques - Une table dégagée - Un crayon ## À vous d’essayer 1. Gardez un carré plat et froissez l'autre en boule légère. Montrez que le papier de départ était de même taille, tandis que sa forme a changé. 2. L'adulte tient les deux modèles à la même hauteur, près du sol, et les lâche sans les lancer. Observez leur trajet et leur moment d'arrivée. 3. Répétez plusieurs fois, en inversant les mains qui tiennent les modèles. Notez les ressemblances et les différences plutôt que de conclure après une seule chute. 4. Regardez ensuite une image de graine ailée ou munie d'aigrettes dans une source naturaliste. Discutez de ce que le modèle aide à imaginer et de ce qu'il ne reproduit pas. ## Un exemple pour comprendre **Le papier plat descend différemment de la boule. Peut-on dire que toutes les graines plates vont toujours plus loin ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** L’essai concerne deux modèles dans des conditions précises. Le vent, la forme réelle, la masse et le point de départ des graines peuvent modifier leur transport. ## Le petit coup de pouce Ne montez pas sur une chaise pour augmenter la hauteur. Une petite chute suffit, et les essais se font loin des escaliers, des fenêtres ouvertes et des ventilateurs. Pour observer ensemble : séparez ce que vous voyez de ce que vous supposez. Un dessin daté, quelques mots dictés ou deux colonnes suffisent à garder une trace. Si le résultat est différent de l'exemple, décrivez-le avant de conclure. Respectez les êtres vivants, laissez les animaux sur place et ne goûtez aucun élément prélevé dehors. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte lâche un modèle à la fois et l'enfant dessine son trajet approximatif. - Pour poursuivre : pliez un troisième modèle avec le même papier et comparez les trois formes en conservant une hauteur de départ commune. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/dispersion-graines-modele-papier.pdf) Imprimer cette page [Essayer les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature)[Explorer la nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ## La curiosité continue. La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature10 min environ ### Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ? Observer un fruit coupé par l’adulte et distinguer chair, peau et pépins. 6–8 ans [Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ?](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur) La nature10 min environ ### Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit Utiliser un modèle simple de la Terre éclairée et observer ce qui change quand elle tourne. 6–8 ans [Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe) --- # Lire un message avec une table de symboles URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Lire un message avec une table de symboles # Lire un message avec une table de symboles Décoder quatre lettres grâce à une correspondance explicite entre signes et lettres. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Lire un message avec une table de symboles 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un code de substitution remplace chaque lettre par un signe convenu. Pour le lire, on consulte une table au lieu d'inventer le sens d'après la forme des symboles. L'activité se limite à quelques lettres et à un mot familier. Il s'agit d'un puzzle de correspondances, pas d'un moyen de protéger un vrai secret. **La petite découverte** Appliquer une correspondance stable pour décoder une suite. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance#variantes) ## Avant de commencer - Une table rond=A, étoile=M, carré=I, triangle=S - Un message étoile-rond-carré-triangle - Une feuille ## À vous d’essayer 1. Présentez la table et lisez chaque association. Montrez qu'un même symbole doit toujours représenter la même lettre pendant toute l'activité. 2. Décodez le premier signe du message en cherchant l'étoile dans la table. Écrivez M sous ce signe sans encore deviner le mot entier. 3. Poursuivez de gauche à droite avec les trois autres symboles. Relisez les lettres obtenues puis le mot mais, en expliquant son sens dans une petite phrase. 4. L'enfant code à son tour le mot ami avec la même table. Vous le décodez, puis vérifiez chaque paire signe-lettre pour repérer une éventuelle erreur. ## Un exemple pour comprendre **Avec rond=A, étoile=M et carré=I, que signifie étoile-rond-carré ?** **Voir la réponse expliquée** **MAI.** Chaque signe est remplacé par la lettre indiquée, dans le même ordre. Il faut lire toute la suite ; AMI aurait un ordre de symboles différent. ## Le petit coup de pouce Gardez la table visible. Le but est d'utiliser une règle, pas de tester la mémorisation de quatre associations choisies arbitrairement. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : commencez avec deux symboles et une suite de trois lettres répétées. - Pour poursuivre : l'enfant invente une autre table sans doublon de correspondance et vérifie qu'un partenaire peut décoder son message avec les informations fournies. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/coder-message-table-correspondance.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Ranger des bandes sans mesurer avec une règle Comparer des longueurs en alignant leurs débuts, puis construire un ordre. 6–8 ans [Ranger des bandes sans mesurer avec une règle](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur) La logique10 min environ ### Une machine qui applique deux règles dans l’ordre Transformer une petite collection en ajoutant un objet puis en doublant le groupe. 6–8 ans [Une machine qui applique deux règles dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) --- # Une machine qui applique deux règles dans l’ordre URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Une machine qui applique deux règles dans l’ordre # Une machine qui applique deux règles dans l’ordre Transformer une petite collection en ajoutant un objet puis en doublant le groupe. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Une machine qui applique deux règles dans l’ordre 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Deux instructions successives ne donnent pas forcément le même résultat lorsqu'on les inverse. Une machine imaginaire représentée par deux boîtes aide à suivre ce passage. L'enfant garde la trace de la collection après chaque étape, afin de pouvoir expliquer d'où vient le résultat au lieu de chercher seulement un nombre final. **La petite découverte** Comprendre que l’ordre de deux transformations peut compter. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes#variantes) ## Avant de commencer - Des cubes - Deux feuilles numérotées - Cartes « ajouter un » et « faire deux groupes identiques » ## À vous d’essayer 1. Placez deux cubes au départ. La première règle demande d'en ajouter un : l'enfant construit donc trois cubes et garde cette étape visible sur une feuille. 2. La seconde règle demande de faire deux groupes identiques à celui obtenu. Copiez les trois cubes pour obtenir deux groupes de trois, puis comptez le total. 3. Repartez des deux cubes initiaux et inversez les règles. Faites d'abord deux groupes de deux, puis ajoutez un seul cube à la collection totale. 4. Comparez les résultats six et cinq. Dessinez les étapes pour montrer que la différence vient de l'ordre annoncé, et non d'un cube oublié pendant le comptage. ## Un exemple pour comprendre **On part de deux cubes, on ajoute un, puis on double la collection obtenue. Quel est le résultat ?** **Voir la réponse expliquée** **Six cubes.** Après l’ajout, il y a trois cubes. Deux groupes de trois donnent six. Doubler avant d’ajouter un aurait donné cinq. ## Le petit coup de pouce Expliquez précisément ce que signifie doubler : faire deux groupes égaux à celui de l'étape précédente. Cela ne signifie pas simplement ajouter deux cubes. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte prépare les collections intermédiaires et l'enfant choisit la carte-règle correspondante. - Pour poursuivre : testez un autre nombre de départ et comparez de nouveau les deux ordres, en gardant la même description des étapes. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/machine-regle-deux-etapes.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne Comparer six gestes écrits et un motif de deux gestes à répéter trois fois. 6–8 ans [Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif) La logique10 min environ ### Ranger des bandes sans mesurer avec une règle Comparer des longueurs en alignant leurs débuts, puis construire un ordre. 6–8 ans [Ranger des bandes sans mesurer avec une règle](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur) La logique10 min environ ### Lire un message avec une table de symboles Décoder quatre lettres grâce à une correspondance explicite entre signes et lettres. 6–8 ans [Lire un message avec une table de symboles](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance) --- # Organiser trois moments avec des indices de temps URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Organiser trois moments avec des indices de temps # Organiser trois moments avec des indices de temps Déduire un ordre à partir de deux relations avant et après. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Organiser trois moments avec des indices de temps 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une consigne peut donner seulement les relations entre des événements, sans fournir leur ordre complet. Trois cartes permettent de reconstruire cette organisation. Les événements restent imaginaires et très courts ; l'activité porte sur le sens des indices, pas sur une routine familiale à suivre ou un planning à respecter. **La petite découverte** Combiner des relations temporelles pour ordonner des événements. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices#variantes) ## Avant de commencer - Cartes dessiner, raconter, ranger - Trois emplacements sur une feuille ## À vous d’essayer 1. Nommez les trois cartes et annoncez qu'elles doivent toutes apparaître une fois. Lisez les deux indices avant de commencer : dessiner avant raconter ; ranger après raconter. 2. Placez raconter au centre comme hypothèse et vérifiez la première relation. Dessiner doit se trouver avant, donc à gauche dans la frise choisie. 3. Appliquez le second indice pour placer ranger à droite. L'enfant relit chaque relation en pointant les cartes concernées. 4. Mélangez les cartes et faites reconstruire l'ordre à partir des mêmes indices. Demandez ce qui manque si l'on retire l'un des indices : certaines places deviennent moins déterminées. ## Un exemple pour comprendre **Dessiner vient avant raconter, et ranger après raconter. Quel est l’ordre des trois moments ?** **Voir la réponse expliquée** **Dessiner, raconter, ranger.** Raconter se situe après le dessin et avant le rangement. Les deux relations réunies déterminent l’ordre des trois cartes. ## Le petit coup de pouce Une frise lue de gauche à droite doit être annoncée. Ce repère visuel aide à représenter avant et après sans dépendre de la place des participants autour de la table. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : montrez deux cartes seulement et cherchez celle qui doit venir avant l'autre. - Pour poursuivre : ajoutez une quatrième carte avec un indice précis, puis examinez s'il reste plusieurs ordres possibles ou un seul. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/organiser-trois-moments-indices.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Une grille où chaque couleur apparaît une fois Compléter quatre cases en respectant une règle sur chaque ligne et chaque colonne. 6–8 ans [Une grille où chaque couleur apparaît une fois](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs) La logique10 min environ ### Retrouver les habitants de trois maisons Utiliser deux indices pour placer un lapin, un chat et un ours sans doublon. 6–8 ans [Retrouver les habitants de trois maisons](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme) La logique10 min environ ### Placer trois objets en respectant leurs voisins Résoudre une disposition avec les mots entre, à gauche et à droite. 6–8 ans [Placer trois objets en respectant leurs voisins](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets) --- # Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ? URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ? # Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ? Comparer des questions qui éliminent peu ou beaucoup de possibilités. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ? 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Quand un objet est choisi en secret parmi quelques cartes visibles, certaines questions apportent plus d'information que d'autres. L'enfant ne doit pas deviner au hasard. Il observe les caractéristiques disponibles et choisit une question à laquelle on peut répondre par oui ou non, puis montre les cartes qui restent possibles. **La petite découverte** Utiliser une réponse pour réduire un ensemble de possibilités. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver#variantes) ## Avant de commencer - Cercle rouge, cercle bleu, carré rouge, carré bleu - Une carte choisie mentalement par l’adulte ## À vous d’essayer 1. Présentez les quatre cartes et vérifiez les deux formes et les deux couleurs. L'adulte en choisit une sans la retirer de la collection visible. 2. Comparez « Est-ce rouge ? » et « Est-ce une forme ? ». La première peut séparer deux groupes ; la seconde ne distingue aucune carte puisque toutes sont des formes. 3. L'enfant pose une question utile et met de côté les cartes incompatibles avec la réponse. Il explique pourquoi chacune est éliminée. 4. Il choisit une seconde question pour départager les possibilités restantes. Vérifiez la carte finale, puis échangez les rôles en gardant les mêmes règles. ## Un exemple pour comprendre **La réponse à « Est-ce rouge ? » est non. Quelles cartes restent possibles ?** **Voir la réponse expliquée** **Le cercle bleu et le carré bleu.** Les deux cartes rouges sont incompatibles avec la réponse. La forme n’est pas encore connue : il faut une autre information pour les départager. ## Le petit coup de pouce Une question utile doit s'appuyer sur des propriétés visibles et partagées. Le choix préféré de l'adulte ou une histoire inventée sur la carte ne peut pas être déduit ici. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : après la première réponse, l'adulte aide à retourner les cartes éliminées. - Pour poursuivre : ajoutez une troisième couleur et comparez les tailles des groupes que différentes questions permettraient de distinguer. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/choisir-question-pour-trouver.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) --- # Recomposer un carré avec deux triangles URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique)Recomposer un carré avec deux triangles # Recomposer un carré avec deux triangles Déplacer deux triangles identiques pour couvrir un contour sans trou ni chevauchement. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Recomposer un carré avec deux triangles 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Deux pièces peuvent former une figure nouvelle sans être déformées. Un carré partagé par une diagonale donne deux triangles identiques faciles à manipuler. L'enfant peut les tourner et les déplacer pour retrouver le contour. Il vérifie deux conditions séparées : aucune zone vide et aucune superposition de pièces. **La petite découverte** Composer une figure en tenant compte des contours et des surfaces. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles#variantes) ## Avant de commencer - Un carré de papier coupé en diagonale par l’adulte - Un contour de carré de même taille - Une feuille ## À vous d’essayer 1. L'adulte prépare les deux triangles à partir d'un même carré. Écartez-les et observez leurs côtés avant de montrer le contour à recouvrir. 2. L'enfant déplace une première pièce dans le contour puis cherche comment placer la seconde. Il peut faire tourner les pièces mais ne doit pas les plier ni les découper. 3. Vérifiez les bords, les éventuels trous et les chevauchements. Un contour extérieur qui semble carré ne suffit pas si une zone intérieure n'est pas couverte correctement. 4. Retirez le modèle et reconstruisez le carré sur une feuille vierge. Comparez avec une autre disposition des triangles, qui peut produire une forme différente sans respecter le carré demandé. ## Un exemple pour comprendre **Deux triangles se superposent au milieu et laissent un coin vide. La figure est-elle correctement recomposée ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** Les pièces doivent couvrir le carré entièrement, sans trou et sans chevauchement. Il faut déplacer ou tourner une pièce pour respecter les deux conditions. ## Le petit coup de pouce Préparez les pièces avec soin pour qu'elles correspondent réellement au contour. Une découpe imprécise peut créer un faux problème que l'enfant ne peut pas résoudre. Pour chercher ensemble : gardez les éléments visibles et autorisez les essais. Une justification peut être montrée avec le doigt ou racontée, sans vocabulaire compliqué. Vérifiez chaque règle séparément avant de valider la solution entière. Si plusieurs réponses respectent réellement la consigne, comparez-les ; une préférence personnelle ne permet pas d'en déclarer une seule correcte. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : dessinez la diagonale à l'intérieur du contour pour rendre la place de chaque pièce visible. - Pour poursuivre : assemblez les deux mêmes triangles en une autre figure et décrivez quels bords se touchent, sans appeler toute forme à quatre côtés un carré. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) - [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/recomposer-carre-deux-triangles.pdf) Imprimer cette page [Essayer la fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Explorer la logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ## La curiosité continue. La logique10 min environ ### Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli Compléter une figure simple par pliage pour découvrir une symétrie. 6–8 ans [Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) La logique10 min environ ### Remplir un tableau de formes et de couleurs Croiser une ligne et une colonne pour placer chaque carte au bon endroit. 6–8 ans [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) --- # Une marionnette de papier qui change d’expression URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Une marionnette de papier qui change d’expression # Une marionnette de papier qui change d’expression Créer un visage sur deux volets et utiliser le pli pour faire apparaître un détail. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Une marionnette de papier qui change d’expression 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un pli peut devenir un mécanisme très simple dans une création. En ouvrant un volet, l'enfant révèle un détail caché et transforme son personnage. La marionnette se manipule à plat ou à la main, sans ficelle ni petites attaches. L'effet est d'abord testé avec quelques traits avant d'ajouter les couleurs. **La petite découverte** Utiliser un pli pour produire une transformation visuelle volontaire. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille de papier - Des crayons - Une bande de papier pour un détail intérieur ## À vous d’essayer 1. Pliez une feuille en deux et dessinez un visage sur l'extérieur. Choisissez un détail que l'ouverture pourra révéler : une bouche plus grande, un message ou un petit objet caché. 2. Ouvrez la feuille et regardez quelle partie intérieure devient visible. Tracez le détail à cet endroit, puis refermez pour vérifier qu'il est bien caché au départ. 3. Essayez plusieurs ouvertures lentes. Ajustez la place du dessin intérieur avant de décorer afin que le changement soit lisible pour quelqu'un en face. 4. Inventez une courte réplique ou un bruit doux qui accompagne l'ouverture. Présentez la marionnette et demandez quel changement le spectateur a remarqué. ## Un exemple pour comprendre **Le détail intérieur se voit déjà quand la feuille est fermée. Comment améliorer l’effet de surprise ?** **Voir la réponse expliquée** **Déplacer ou réduire ce détail pour le placer entièrement dans la zone cachée.** Le mécanisme repose sur la différence entre les deux états du pli. Le dessin doit tenir compte de ce qui est visible dans chacun. ## Le petit coup de pouce Un visage simple suffit pour tester. Si l'enfant colore tout avant l'essai, modifier la position du détail peut devenir plus difficile et frustrant. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : l'adulte prépare le pli et l'enfant choisit seulement le détail révélé. - Pour poursuivre : remplacez le visage par une maison dont l'ouverture montre l'intérieur, en gardant le même principe de deux états. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/marionnette-papier-plie.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Montrer un mouvement en six petites images Dessiner les positions successives d’une balle pour comprendre le principe d’une animation. 6–8 ans [Montrer un mouvement en six petites images](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) --- # Montrer un mouvement en six petites images URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Montrer un mouvement en six petites images # Montrer un mouvement en six petites images Dessiner les positions successives d’une balle pour comprendre le principe d’une animation. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Montrer un mouvement en six petites images 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une animation se construit avec des images différentes montrées dans un ordre. Sans application ni caméra, six dessins permettent déjà de réfléchir à un déplacement. L'enfant garde un décor fixe et modifie seulement la position d'une balle. Les images peuvent être feuilletées ou simplement comparées en bande pour observer le mouvement imaginé. **La petite découverte** Décomposer un déplacement en positions successives cohérentes. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images#variantes) ## Avant de commencer - Six petits papiers de même taille - Un crayon - Une pince utilisée par l’adulte si l’on souhaite feuilleter ## À vous d’essayer 1. Tracez la même ligne de sol sur chaque papier et numérotez les images de un à six. Ce repère stable aidera à comparer les positions. 2. Dessinez une balle près du bord gauche sur la première image. Sur chaque image suivante, décalez-la un peu vers la droite en gardant une taille proche. 3. Alignez les six dessins et vérifiez l'ordre. Cherchez si une balle saute brusquement trop loin ou revient en arrière alors que le déplacement choisi est continu. 4. L'adulte rassemble les papiers pour un feuilletage si leur format le permet. Sinon, faites passer le regard d'une image à l'autre et racontez les positions successives. ## Un exemple pour comprendre **La balle avance sur quatre images puis revient soudain à sa première place. Que verra-t-on dans la séquence ?** **Voir la réponse expliquée** **Un retour ou un saut vers l’arrière.** Chaque changement de position contribue au mouvement perçu. Si ce retour n’est pas voulu, il faut revoir l’image concernée plutôt que le décor entier. ## Le petit coup de pouce Six images donnent seulement une très courte séquence. Le résultat peut rester saccadé ; l'intérêt de cette première expérience est de comprendre le rôle des positions et de l'ordre. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : dessinez seulement trois positions très distinctes et racontez le trajet. - Pour poursuivre : gardez la balle au même endroit et changez sa taille pour explorer un autre effet, en expliquant qu'il s'agit cette fois d'une transformation. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mouvement-six-images.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Raconter une action en trois cases Dessiner un départ, un changement et un résultat dans une courte bande dessinée. 6–8 ans [Raconter une action en trois cases](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases) Créer10 min environ ### Une marionnette de papier qui change d’expression Créer un visage sur deux volets et utiliser le pli pour faire apparaître un détail. 6–8 ans [Une marionnette de papier qui change d’expression](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) --- # Dessiner avec une forme vide URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Dessiner avec une forme vide # Dessiner avec une forme vide Utiliser une fenêtre découpée par l’adulte pour cadrer différentes parties d’un dessin. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Dessiner avec une forme vide 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une création peut être guidée par ce que l'on enlève autant que par ce que l'on ajoute. Une fenêtre en papier transforme le regard porté sur une grande image. L'enfant déplace ce cadre et compare les fragments qu'il révèle. Il choisit ensuite une composition en expliquant ce qu'il souhaite montrer et ce qu'il préfère laisser hors champ. **La petite découverte** Utiliser un cadre et un espace vide pour choisir une composition. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille avec une fenêtre rectangulaire préparée par l’adulte - Un dessin ou une feuille remplie de motifs - Un crayon ## À vous d’essayer 1. L'adulte prépare une grande fenêtre au centre d'une feuille. Posez ce cadre sur le dessin de motifs et regardez seulement la partie visible à travers l'ouverture. 2. Déplacez le cadre vers trois endroits différents sans tourner le dessin. Comparez les couleurs, les lignes et les formes présentes dans chaque fragment. 3. Choisissez une position et racontez ce qu'elle met en valeur. Tournez ensuite légèrement le cadre pour observer un changement de composition sans redessiner les motifs. 4. Gardez le fragment choisi en le recopiant ou en marquant le contour du cadre. Donnez un titre à cette nouvelle petite image, différente de la feuille complète. ## Un exemple pour comprendre **Déplacer le cadre change-t-il le dessin qui se trouve dessous ?** **Voir la réponse expliquée** **Non, mais cela change la partie visible et donc la composition regardée.** Le cadrage sélectionne une portion de l’image. Il peut faire apparaître un détail important ou laisser de côté des éléments qui détournaient le regard. ## Le petit coup de pouce L'adulte réalise la découpe intérieure. L'enfant peut fabriquer le même effet sans découpe en utilisant quatre bandes de papier posées comme un cadre. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez une image avec quelques grandes formes très contrastées. - Pour poursuivre : préparez une fenêtre ronde et comparez son effet avec le cadre rectangulaire sur exactement la même zone du dessin. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/forme-vide-fenetre-papier.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Construire un décor en trois plans Superposer un fond, un élément central et une silhouette au premier plan. 6–8 ans [Construire un décor en trois plans](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans) Créer10 min environ ### Deux rythmes qui se répondent Composer un appel court puis inventer une réponse de même durée. 6–8 ans [Deux rythmes qui se répondent](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse) --- # Composer une frise avec des empreintes d’éponge URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Composer une frise avec des empreintes d’éponge # Composer une frise avec des empreintes d’éponge Créer un motif répété en faisant varier orientation, pression ou espacement. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Composer une frise avec des empreintes d’éponge 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une empreinte n'est pas toujours identique à la précédente. La quantité de peinture, la pression et l'orientation peuvent modifier sa forme. L'enfant commence par explorer ces effets, puis choisit une règle de composition pour une frise. On distingue les variations voulues des différences dues au matériau, sans chercher une impression industrielle parfaite. **La petite découverte** Choisir et répéter un geste d’impression pour composer un motif. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif#variantes) ## Avant de commencer - Un morceau d’éponge assez grand - Peinture adaptée à l’activité et préparée par l’adulte - Une assiette - Une bande de papier - Protection de table ## À vous d’essayer 1. L'adulte prépare un peu de peinture et montre comment charger légèrement l'éponge. Faites quelques empreintes d'essai sur une feuille séparée avant de commencer la frise. 2. Comparez une pression légère et une pression plus ferme, puis une éponge dans deux orientations. Décrivez les différences de bord et de remplissage. 3. Choisissez une règle, par exemple une empreinte droite puis une tournée, avec un petit espace entre chaque paire. Répétez-la sur la bande. 4. Laissez sécher et regardez la frise dans son ensemble. Montrez ce qui provient de la règle choisie et ce qui varie naturellement d'une empreinte à l'autre. ## Un exemple pour comprendre **Les empreintes respectent l’ordre choisi mais leurs bords sont un peu différents. La règle est-elle forcément ratée ?** **Voir la réponse expliquée** **Non.** L’ordre et l’espacement peuvent rester cohérents malgré les petites variations de matière. Il faut distinguer la structure de la frise de la texture des empreintes. ## Le petit coup de pouce Une faible quantité de peinture rend souvent l'empreinte plus lisible qu'une éponge saturée. L'adulte aide à ajuster la charge et à nettoyer le matériel après l'essai. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : utilisez une seule orientation et cherchez uniquement un espacement régulier. - Pour poursuivre : créez une seconde frise avec la même éponge mais une autre règle d'organisation, puis comparez les deux rythmes visuels. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/empreintes-eponge-motif.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) --- # Inventer un emblème pour une équipe imaginaire URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer)Inventer un emblème pour une équipe imaginaire # Inventer un emblème pour une équipe imaginaire Résumer une idée avec une forme simple, deux couleurs et un détail distinctif. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Inventer un emblème pour une équipe imaginaire 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Un emblème représente une équipe ou un lieu avec peu d'éléments. L'enfant choisit ce qu'il veut évoquer, puis cherche un signe qui reste lisible en petit. Il invente son propre symbole plutôt que de reprendre celui d'une marque ou d'un personnage connu. Plusieurs esquisses servent à comparer les idées avant de choisir. **La petite découverte** Simplifier une idée en un signe visuel personnel. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original#variantes) ## Avant de commencer - Une feuille divisée en trois cases - Deux crayons de couleur - Un crayon foncé ## À vous d’essayer 1. Imaginez une équipe, par exemple des explorateurs de nuages, et choisissez deux idées à évoquer : regarder et voyager, ou construire et partager. 2. Dans chaque case, dessinez une version très simple de l'emblème avec trois formes au maximum. Essayez des organisations différentes au lieu d'ajouter toujours plus de détails. 3. Regardez les trois propositions de loin et choisissez celle qui reste la plus facile à distinguer. Demandez quel détail contribue réellement à son identité. 4. Refaites la version choisie en plus petit avec deux couleurs. Présentez l'emblème et racontez le lien entre les formes et l'équipe imaginaire. ## Un exemple pour comprendre **Un emblème devient illisible quand on le réduit. Quelle piste essayer en premier ?** **Voir la réponse expliquée** **Retirer ou simplifier un détail secondaire.** Un signe doit pouvoir conserver ses éléments importants dans un petit format. Ajouter davantage de traits ne résout pas forcément le manque de lisibilité. ## Le petit coup de pouce Il n'existe pas un bon symbole unique pour une idée. La cohérence se discute à partir de ce que l'enfant souhaite représenter et de ce que les formes permettent de voir. Pour créer ensemble : préparez un espace de travail et gardez une première version, même imparfaite. Comparez l'effet obtenu avec l'intention de départ, puis changez un seul détail si vous le souhaitez. L'adulte prépare les découpes difficiles et les matériaux. Les proportions, les couleurs et le style peuvent rester personnels : l'exemple proposé n'est pas un modèle à reproduire exactement. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : choisissez entre trois formes déjà tracées et ajoutez un seul détail personnel. - Pour poursuivre : créez une version en noir et blanc et vérifiez que la différence entre les formes ne dépend pas uniquement des couleurs. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/embleme-explorateur-original.pdf) Imprimer cette page [Essayer la boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[Explorer créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) ## La curiosité continue. Créer10 min environ ### Créer un personnage reconnaissable en silhouette Distinguer un personnage par sa forme extérieure avant d’ajouter des couleurs et des détails. 6–8 ans [Créer un personnage reconnaissable en silhouette](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) --- # Quatorze outils gratuits pour apprendre et créer URL canonique : https://petit-phare.fr/outils Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Les outils gratuits # On essaie, là, maintenant. Quatorze petits ateliers gratuits. Une consigne, le droit de chercher, puis une explication. Choisissez votre première découverte. À essayer maintenantGratuit ### L’atelier des syllabes Compléter des mots en retrouvant le bon morceau, puis lire la réponse ensemble. Sans inscription [L’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes) À essayer maintenantGratuit ### Les petits calculs Réunir ou retirer des cubes pour comprendre additions et soustractions. Sans inscription [Les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul) À essayer maintenantGratuit ### La fabrique des suites Observer un motif qui se répète et trouver la forme qui vient ensuite. Sans inscription [La fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique) À essayer maintenantGratuit ### Mes premiers mots anglais Associer des mots courants à leur sens en français, sans chronomètre. Sans inscription [Mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais) À essayer maintenantGratuit ### Les découvertes nature Comprendre les plantes, les animaux, l’eau et les petites observations du quotidien. Sans inscription [Les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature) À essayer maintenantGratuit ### La boîte à histoires Un personnage, un lieu, une petite aventure : inventez une histoire à raconter ou à dessiner. Sans inscription [La boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation) À essayer maintenantGratuit ### Les bonds sur la ligne Avancer ou reculer sur une ligne graduée et retrouver le nombre d’arrivée. Sans inscription [Les bonds sur la ligne](https://petit-phare.fr/outils/droite-numerique) À essayer maintenantGratuit ### La boîte de dix Compléter une collection de dix cases en plaçant les jetons qui manquent. Sans inscription [La boîte de dix](https://petit-phare.fr/outils/complements-dix) À essayer maintenantGratuit ### L’horloge à explorer Lire les heures, les demies et les quarts sur une vraie horloge à aiguilles. Sans inscription [L’horloge à explorer](https://petit-phare.fr/outils/lire-heure) À essayer maintenantGratuit ### La petite boutique Réunir des pièces pour composer une somme exacte, de plusieurs façons possibles. Sans inscription [La petite boutique](https://petit-phare.fr/outils/petite-monnaie) À essayer maintenantGratuit ### Plus grand, plus petit Comparer deux nombres et comprendre les signes plus petit, plus grand et égal. Sans inscription [Plus grand, plus petit](https://petit-phare.fr/outils/comparer-nombres) À essayer maintenantGratuit ### La phrase à reconstruire Remettre des mots dans l’ordre pour former une petite phrase qui a du sens. Sans inscription [La phrase à reconstruire](https://petit-phare.fr/outils/phrases-ordre) À essayer maintenantGratuit ### Le miroir des formes Compléter un motif de l’autre côté du miroir en observant la distance à l’axe. Sans inscription [Le miroir des formes](https://petit-phare.fr/outils/symetrie) À essayer maintenantGratuit ### Les paires de mots Retrouver six paires mot et image en retournant des cartes à son rythme. Sans inscription [Les paires de mots](https://petit-phare.fr/outils/memory-mots) --- # L’atelier des syllabes : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/syllabes Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)L’atelier des syllabes Gratuit · Sans inscription # L’atelier des syllabes Compléter des mots en retrouvant le bon morceau, puis lire la réponse ensemble. Lis le début du mot. Choisis le morceau qui le complète. À ton rythme Lis le début du mot. Choisis le morceau qui le complète. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Cette activité relie des morceaux écrits à un mot connu. L’adulte peut lire la consigne et le mot complet. Elle ne remplace pas l’apprentissage progressif du lien entre lettres et sons. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### Construire un mot avec deux morceaux Assembler des syllabes écrites, lire le résultat et vérifier qu’il correspond au mot choisi. 6–8 ans [Construire un mot avec deux morceaux](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) ## Comprendre ce que l’on essaie. Lecture ### Assembler des syllabes pour lire un premier mot Une séance avec des cartes pour passer de syllabes séparées à un mot compris, avec des exemples, des aides et des variantes pour les parents. Un repère, puis une action [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) Lecture ### Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire Distinguer nom de lettre et son, reprendre une correspondance connue et choisir des mots lisibles dans une courte activité à la maison. Un repère, puis une action [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) Lecture ### Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Un repère, puis une action [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Les petits calculs : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/calcul Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)Les petits calculs Gratuit · Sans inscription # Les petits calculs Réunir ou retirer des cubes pour comprendre additions et soustractions. Regarde les quantités, puis choisis le résultat. À ton rythme Nombres jusqu’à Choix : 10 ; 20 ; 100. Je choisis Choix : Additionner ; Soustraire. Regarde les quantités, puis choisis le résultat. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Commencez avec des nombres jusqu’à 10. Les cubes accompagnent les petites quantités ; pour les plus grands nombres, prenez des objets, dessinez ou expliquez votre calcul. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? Compter10 min environ ### Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. 6–8 ans [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) ## Comprendre ce que l’on essaie. Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) Mathématiques ### Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart Commencer par retirer des objets puis distinguer trois sens utiles de la soustraction, avec des exemples de petites quantités. Un repère, puis une action [Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer) Mathématiques ### Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Un repère, puis une action [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # La fabrique des suites : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/logique Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)La fabrique des suites Gratuit · Sans inscription # La fabrique des suites Observer un motif qui se répète et trouver la forme qui vient ensuite. Cherche le motif qui recommence. À ton rythme Cherche le motif qui recommence. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Demandez à l’enfant de montrer tout le motif avant de prédire la suite. Les formes permettent de chercher sans avoir besoin de distinguer les couleurs. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) La logique10 min environ ### Deux ronds, un carré : trouver les groupes Poursuivre une suite dont le motif contient trois éléments, dont deux identiques. 6–8 ans [Deux ronds, un carré : trouver les groupes](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements) La logique10 min environ ### Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne Comparer six gestes écrits et un motif de deux gestes à répéter trois fois. 6–8 ans [Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif) ## Comprendre ce que l’on essaie. Logique ### Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète Construire, prolonger et corriger des suites d’objets avec un enfant de 6 à 8 ans, en distinguant motif répété et règle de croissance. Un repère, puis une action [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) Logique ### Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné Comparer des figures dans plusieurs positions et s’appuyer sur leurs côtés et angles plutôt que sur une silhouette familière. Un repère, puis une action [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) Logique ### Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté Distinguer cases, lignes et déplacements, puis coder un petit trajet sur quadrillage avec des flèches que l’enfant peut vérifier. Un repère, puis une action [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Mes premiers mots anglais : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/anglais Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)Mes premiers mots anglais Gratuit · Sans inscription # Mes premiers mots anglais Associer des mots courants à leur sens en français, sans chronomètre. Choisis la traduction du mot. À ton rythme Choisis la traduction du mot. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Cette activité écrite fait découvrir le sens des mots. Pour leur prononciation, ajoutez une écoute anglophone adaptée ; la version de cet outil ne produit pas d’audio. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Poser une question sur une couleur Passer du nom d’une couleur à un échange court avec « What colour is it? ». 6–8 ans [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) L’anglais10 min environ ### Demander et remercier dans une petite boutique Utiliser please et thank you pour échanger des cartes-objets. 6–8 ans [Demander et remercier dans une petite boutique](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you) ## Comprendre ce que l’on essaie. Anglais ### Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment Un jeu oral avec trois couleurs et des objets pour écouter, montrer puis demander en anglais, sans faire apprendre une liste écrite. Un repère, puis une action [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Anglais ### Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise Choisir peu de mots, vérifier un modèle sonore et créer des échanges compréhensibles sans cours de grammaire improvisé. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) Anglais ### Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ? Distinguer quelques activités d’anglais d’une vie quotidienne en plusieurs langues et choisir un objectif familial concret sans promesse de bilinguisme. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ?](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Les découvertes nature : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/nature Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)Les découvertes nature Gratuit · Sans inscription # Les découvertes nature Comprendre les plantes, les animaux, l’eau et les petites observations du quotidien. Lis ou fais lire la question, puis choisis une réponse. À ton rythme Lis ou fais lire la question, puis choisis une réponse. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Chaque réponse contient une explication. Prolongez par une observation réelle lorsque c’est possible, en respectant les êtres vivants et avec la présence d’un adulte. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? La nature10 min environ ### Décrire une trace sans inventer son auteur Observer une empreinte ou un trou et distinguer indice, hypothèse et certitude. 6–8 ans [Décrire une trace sans inventer son auteur](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) ## Comprendre ce que l’on essaie. Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Nature & sciences ### Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions Un carnet d’observation simple pour les enfants de 6 à 8 ans : quoi noter, comment revenir au même endroit et comment distinguer un indice d’une certitude. Un repère, puis une action [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # La boîte à histoires : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/creation Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)La boîte à histoires Gratuit · Sans inscription # La boîte à histoires Un personnage, un lieu, une petite aventure : inventez une histoire à raconter ou à dessiner. Trois ingrédients pour inventer votre propre histoire. À ton rythme Trois ingrédients pour inventer votre propre histoire. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Il n’y a pas une seule bonne histoire. L’enfant peut raconter, dessiner ou dicter à l’adulte. Cherchez un début, un petit problème et une fin. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. Imprimer mon idée d’histoire ## Et loin de l’écran ? Créer10 min environ ### Raconter une action en trois cases Dessiner un départ, un changement et un résultat dans une courte bande dessinée. 6–8 ans [Raconter une action en trois cases](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases) Créer10 min environ ### Inventer une histoire avec trois cartes Relier un personnage, un lieu et un objet par une petite action cohérente. 6–8 ans [Inventer une histoire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes) Créer10 min environ ### Créer un personnage reconnaissable en silhouette Distinguer un personnage par sa forme extérieure avant d’ajouter des couleurs et des détails. 6–8 ans [Créer un personnage reconnaissable en silhouette](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible) ## Comprendre ce que l’on essaie. Créativité ### Inventer une histoire en trois images avec un enfant Un personnage, un changement et une fin : préparer une histoire courte à raconter ou dessiner, sans demander de rédiger tout un texte. Un repère, puis une action [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Créativité ### Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier Choisir une contrainte féconde, préparer peu de matériel et parler des choix de l’enfant : une séance créative où plusieurs réponses sont possibles. Un repère, puis une action [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) Lecture ### Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Un repère, puis une action [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Les bonds sur la ligne : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/droite-numerique Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)Les bonds sur la ligne Gratuit · Sans inscription # Les bonds sur la ligne Avancer ou reculer sur une ligne graduée et retrouver le nombre d’arrivée. Pars du nombre indiqué et compte les bonds. À ton rythme Pars du nombre indiqué et compte les bonds. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Chaque bond rejoint la graduation suivante. Faites le même trajet avec un petit objet posé sur une ligne dessinée au sol. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Comprendre ce que l’on essaie. Mathématiques ### Comparer deux quantités avec des paires avant les signes Comparer des collections, comprendre autant et chercher combien il y a de plus avec des situations de distribution adaptées aux 6–8 ans. Un repère, puis une action [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) Mathématiques ### Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage Aider un enfant de 6 à 8 ans à compter chaque objet une seule fois, avec des collections à déplacer et des vérifications concrètes. Un repère, puis une action [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) Mathématiques ### Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix Construire des dizaines avec des objets, distinguer paquets et unités et relier une collection à l’écriture des nombres à deux chiffres. Un repère, puis une action [Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # La boîte de dix : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/complements-dix Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)La boîte de dix Gratuit · Sans inscription # La boîte de dix Compléter une collection de dix cases en plaçant les jetons qui manquent. Complète la boîte pour arriver à dix jetons. À ton rythme Complète la boîte pour arriver à dix jetons. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Les deux rangées de cinq rendent les quantités visibles. Distinguez les jetons déjà placés de ceux qui ont été ajoutés. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Compter10 min environ ### Les deux boîtes qui font cinq Partager cinq objets entre deux boîtes et retrouver toutes les répartitions possibles. 5–7 ans avec un adulte [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Comprendre ce que l’on essaie. Mathématiques ### Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Un repère, puis une action [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) Mathématiques ### Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix Construire des dizaines avec des objets, distinguer paquets et unités et relier une collection à l’écriture des nombres à deux chiffres. Un repère, puis une action [Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites) Mathématiques ### Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Un repère, puis une action [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # L’horloge à explorer : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/lire-heure Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)L’horloge à explorer Gratuit · Sans inscription # L’horloge à explorer Lire les heures, les demies et les quarts sur une vraie horloge à aiguilles. Observe les deux aiguilles, puis choisis l’heure. À ton rythme Observe les deux aiguilles, puis choisis l’heure. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. La petite aiguille avance progressivement entre deux nombres. La grande indique les minutes ; les deux aiguilles ne jouent pas le même rôle. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? Compter10 min environ ### Lire une heure pile sur une horloge Distinguer la petite aiguille de la grande pour lire quelques heures entières. 6–8 ans [Lire une heure pile sur une horloge](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge) Compter10 min environ ### Le troisième n’est pas trois objets Distinguer une place dans une file et le nombre total de personnages. 6–8 ans [Le troisième n’est pas trois objets](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file) Compter10 min environ ### Trouver une place sur une ligne de nombres Placer des nombres manquants entre des repères réguliers de zéro à dix. 6–8 ans [Trouver une place sur une ligne de nombres](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique) ## Comprendre ce que l’on essaie. Mathématiques ### Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles Une horloge à manipuler pour comprendre les heures piles, puis les demi-heures, en gardant le mouvement de la petite aiguille cohérent. Un repère, puis une action [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) Lecture ### Lire une consigne et garder ses différentes actions Repérer les verbes, les objets et l’ordre d’une consigne avec une séance de dessin, des reformulations et une checklist de vérification. Un repère, puis une action [Lire une consigne et garder ses différentes actions](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes) Apprendre ensemble ### Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin Un déroulé adaptable pour choisir une seule activité, accompagner un essai et terminer avec une trace utile. Un repère, puis une action [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) 2. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) Repères documentés : [Le programme distingue heures entières et fractions d’heure](https://petit-phare.fr/faits-verifies#heure-etapes-programme). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # La petite boutique : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/petite-monnaie Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)La petite boutique Gratuit · Sans inscription # La petite boutique Réunir des pièces pour composer une somme exacte, de plusieurs façons possibles. Choisis des pièces pour préparer la somme demandée. À ton rythme Choisis des pièces pour préparer la somme demandée. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Les valeurs sont exprimées en centimes. Cent centimes forment un euro. Comparez deux façons différentes de payer la même somme. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? Compter10 min environ ### Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées Composer six euros de plusieurs façons avec des cartes de un et deux euros. 6–8 ans [Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees) Compter10 min environ ### Les deux boîtes qui font cinq Partager cinq objets entre deux boîtes et retrouver toutes les répartitions possibles. 5–7 ans avec un adulte [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Comprendre ce que l’on essaie. Mathématiques ### Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive Une petite boutique pour distinguer nombre de pièces et valeur, composer une somme de plusieurs façons et vérifier un paiement sans rendre la monnaie. Un repère, puis une action [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte) Mathématiques ### Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Un repère, puis une action [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) Mathématiques ### Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème Aider un enfant à repérer ce qu’il connaît et ce qu’il cherche, sans décider addition ou soustraction à partir d’un mot-clé. Un repère, puis une action [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) 2. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) Repères documentés : [La valeur de la monnaie se distingue du nombre de pièces](https://petit-phare.fr/faits-verifies#monnaie-valeur-supports). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Plus grand, plus petit : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/comparer-nombres Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)Plus grand, plus petit Gratuit · Sans inscription # Plus grand, plus petit Comparer deux nombres et comprendre les signes plus petit, plus grand et égal. Quel signe convient entre les deux nombres ? À ton rythme Quel signe convient entre les deux nombres ? Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. La pointe du signe regarde le plus petit nombre. Utilisez aussi des objets pour vérifier la comparaison, au-delà du dessin du signe. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Comprendre ce que l’on essaie. Mathématiques ### Comparer deux quantités avec des paires avant les signes Comparer des collections, comprendre autant et chercher combien il y a de plus avec des situations de distribution adaptées aux 6–8 ans. Un repère, puis une action [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) Mathématiques ### Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix Construire des dizaines avec des objets, distinguer paquets et unités et relier une collection à l’écriture des nombres à deux chiffres. Un repère, puis une action [Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites) Mathématiques ### Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités Des essais simples pour distinguer le nombre d’objets, leur taille et l’espace qu’ils occupent, sans transformer l’activité en test. Un repère, puis une action [Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # La phrase à reconstruire : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/phrases-ordre Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)La phrase à reconstruire Gratuit · Sans inscription # La phrase à reconstruire Remettre des mots dans l’ordre pour former une petite phrase qui a du sens. Touche les mots dans l’ordre de la phrase. À ton rythme Touche les mots dans l’ordre de la phrase. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Repérez ensemble la majuscule et le point. Une fois la phrase composée, demandez ce qu’elle raconte, sans vous limiter à l’ordre des mots. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? Lire10 min environ ### Retrouver la preuve dans une phrase Répondre à une question courte puis montrer les mots du texte qui donnent la réponse. 6–8 ans [Retrouver la preuve dans une phrase](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) Lire10 min environ ### Choisir un titre qui correspond à l’histoire Comparer trois titres et justifier celui qui raconte le mieux un court texte. 6–8 ans [Choisir un titre qui correspond à l’histoire](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir) ## Comprendre ce que l’on essaie. Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) Lecture ### Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Un repère, puis une action [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Lecture ### Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Un repère, puis une action [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Le miroir des formes : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/symetrie Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)Le miroir des formes Gratuit · Sans inscription # Le miroir des formes Compléter un motif de l’autre côté du miroir en observant la distance à l’axe. Reproduis le motif à droite, comme dans un miroir. À ton rythme Reproduis le motif à droite, comme dans un miroir. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Une case proche du miroir reste proche du miroir. Les lignes restent à la même hauteur ; les colonnes changent de côté. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? La logique10 min environ ### Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli Compléter une figure simple par pliage pour découvrir une symétrie. 6–8 ans [Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points) La logique10 min environ ### Recomposer un carré avec deux triangles Déplacer deux triangles identiques pour couvrir un contour sans trou ni chevauchement. 6–8 ans [Recomposer un carré avec deux triangles](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles) La logique10 min environ ### Tourner une forme, puis la retourner Comparer une rotation sur la table et le retournement d’une forme asymétrique. 6–8 ans [Tourner une forme, puis la retourner](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner) ## Comprendre ce que l’on essaie. Logique ### Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition Explorer la symétrie avec un pli, des points et des dessins simples : vérifier la superposition plutôt que copier à vue. Un repère, puis une action [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) Logique ### Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté Distinguer cases, lignes et déplacements, puis coder un petit trajet sur quadrillage avec des flèches que l’enfant peut vérifier. Un repère, puis une action [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Logique ### Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné Comparer des figures dans plusieurs positions et s’appuyer sur leurs côtés et angles plutôt que sur une silhouette familière. Un repère, puis une action [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Les paires de mots : activité gratuite URL canonique : https://petit-phare.fr/outils/memory-mots Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les outils](https://petit-phare.fr/outils)Les paires de mots Gratuit · Sans inscription # Les paires de mots Retrouver six paires mot et image en retournant des cartes à son rythme. Retourne deux cartes pour retrouver un mot et son image. À ton rythme Retourne deux cartes pour retrouver un mot et son image. Une autre activité L’atelier interactif utilise JavaScript. Vous pouvez aussi choisir une fiche dans les activités ci-dessous. Lisez le mot avant de retourner une nouvelle carte. Il n’y a ni chronomètre, ni classement, ni nombre limité d’essais. Les réponses de cet atelier ne sont pas enregistrées. Vous pouvez vous arrêter à tout moment. ## Et loin de l’écran ? Lire10 min environ ### Des mots qui racontent le même jardin Comparer jardin, jardiner et jardinier sans confondre mots de la même famille et mots du même thème. 6–8 ans [Des mots qui racontent le même jardin](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin) Lire10 min environ ### Changer une phrase avec un mot contraire Comparer ouvert/fermé et plein/vide dans de petites scènes pour comprendre l’effet d’un contraire. 6–8 ans [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) Lire10 min environ ### Dicter une phrase pour garder une idée Passer d’une idée orale à une phrase écrite avec l’aide d’un adulte, puis relire ce qui a été choisi. 6–8 ans [Dicter une phrase pour garder une idée](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte) ## Comprendre ce que l’on essaie. Lecture ### Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation Une petite enquête autour d’un objet pour expliquer, comparer et réutiliser des mots nouveaux sans réciter une liste de définitions. Un repère, puis une action [Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant) Lecture ### Relire avec plus d’aisance, sans faire une course Une lecture partagée pour préparer les mots difficiles, grouper les mots qui vont ensemble et faire entendre le sens sans temps à battre. Un repère, puis une action [Relire avec plus d’aisance, sans faire une course](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre) Lecture ### Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Un repère, puis une action [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Petit Phare : l’application pour lire, compter et découvrir URL canonique : https://petit-phare.fr/application Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)L’application # Un petit pas aujourd’hui. Un vrai fil pour la suite. Petit Phare accompagne les découvertes de votre enfant : une petite mission pour commencer, des ateliers pour explorer et des repères pour voir ce qui progresse. ![Petit Phare, un petit phare souriant à la lumière dorée](https://petit-phare.fr/assets/petit-phare-600.db3b4689755d.webp) Lire · Compter · Découvrir Pour les enfants de 6 à 8 ans ## On retrouve le fil. On choisit la suite. Pas besoin de repartir d’une page vide. Trois propositions donnent un point de départ à la séance : lire, compter et explorer un autre atelier. L’enfant garde la possibilité de choisir librement. La voix accompagne les consignes disponibles. On peut réécouter, chercher, se tromper et prendre le temps de comprendre la correction. [Ouvrir Petit Phare ↗](https://petit-phare.fr/jouer)[Le tarif de l’application](https://petit-phare.fr/tarifs) La version web est accessible gratuitement pendant sa préparation. Les versions iOS et Android ne sont pas encore proposées dans les stores. Un parcours qui se construit ## Une réponse juste, puis une autre. Et le temps de la retrouver. ## 18 petites étapes Neuf étapes de lecture et neuf de calcul organisent les premières découvertes. Le parcours s’appuie sur les exercices réellement disponibles dans les ateliers. ## Des révisions utiles Une réponse difficile peut revenir plus tard. Les premiers essais sont distingués des réponses obtenues après une correction pour mieux choisir la prochaine activité. ## Plusieurs jours pour consolider Une étape demande plusieurs réussites sur des exercices distincts, réparties sur au moins deux dates. Une seule bonne réponse ne suffit pas à la déclarer consolidée. Ces repères décrivent les réponses dans l’application. Ils ne constituent ni un diagnostic, ni un bulletin scolaire, ni une certification. Son univers, ses envies ## Neuf ateliers. De quoi suivre sa curiosité. Lettres, maths, nature, anglais, logique, création, musique, clavier et défis. Les découvertes structurées côtoient des espaces pour manipuler, inventer et essayer. [Choisir une première activité](https://petit-phare.fr/jouer) LA PETITE MISSION - Un pas en lecture - Un pas avec les nombres - Une découverte dans un autre atelier On peut s’arrêter, puis retrouver la suite. Une place pour chaque enfant ## Le parent garde les repères. ## Chacun son parcours Jusqu’à six profils séparés, avec leur historique daté et leurs étapes. Un pseudonyme suffit : aucune photo ni date de naissance précise n’est demandée. ## Des réglages réservés au parent Le code parent protège les réglages. Choisissez une durée de séance, consultez le bilan et distinguez ce qui a été essayé de ce qui reste à revoir. ## Une copie à garder Exportez vos données dans un fichier de sauvegarde et restaurez-les sur un autre navigateur. La progression est enregistrée localement au fil des séances. ## Un cadre sans pression Pas de classement public ni de publicité. Les fiches gratuites prolongent les découvertes avec de vrais objets, un crayon, un livre ou une sortie dehors. ## 4,99 € par mois. Le tarif prévu pour l’abonnement mensuel, avec jusqu’à six profils sur un appareil. L’achat reste fermé pendant la préparation du service ; vous pouvez déjà découvrir la version web. [Voir les détails du tarif ↗](https://petit-phare.fr/tarifs) ## Une idée à essayer d’abord ? Les 150 activités, les 14 outils, les guides parents et les carnets PDF du site sont gratuits et accessibles sans inscription. [Choisir un outil gratuit ↗](https://petit-phare.fr/outils) --- # Un abonnement à 4,99 € par mois URL canonique : https://petit-phare.fr/tarifs Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Le tarif # Un prix simple. De la place pour découvrir. Les ressources du site sont gratuites. L’abonnement à l’application est prévu à 4,99 € TTC par mois. L’application Petit Phare 4,99 € / mois Un abonnement mensuel. Aucune offre annuelle imposée. [Découvrir les activités gratuites](https://petit-phare.fr/outils) L’abonnement n’est pas encore ouvert à l’achat. Aucun paiement n’est encaissé sur ce site. ## Ce que vous pouvez essayer maintenant Toutes les activités, leurs corrections et les quatorze outils du site sont accessibles sans inscription. La découverte web de l’application est également accessible depuis sa présentation. ## Avant tout achat Le prix, le contenu inclus, le renouvellement et la manière de mettre fin à l’abonnement seront affichés sur l’écran de confirmation de la boutique ou du service de paiement concerné. Aucun achat ne sera déclenché depuis un atelier enfant. ## Les ressources resteront-elles gratuites ? Les fiches présentées comme gratuites et les outils de découverte sont accessibles sans paiement. Les consulter ne souscrit aucun abonnement. --- # Vos questions sur les activités et l’application URL canonique : https://petit-phare.fr/questions Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Vos questions # Vous vous demandez peut-être… Quelques réponses avant de commencer. **À quel âge peut-on commencer ?** Petit Phare s’adresse principalement aux enfants de 6 à 8 ans. Certaines activités se découvrent dès 5 ans avec un adulte. Les âges sont des repères : choisissez surtout selon ce que l’enfant connaît déjà et ce qui l’intéresse. **Les activités du site sont-elles gratuites ?** Oui. Les fiches, les corrections et les outils de ce site sont accessibles gratuitement, sans inscription. Chaque activité dispose d’une fiche PDF et de sa correction. Six carnets réunissent les fiches par thème. **Quelle différence entre le site et l’application ?** Le site propose des idées à faire ensemble, des fiches et des activités ouvertes. L’application rassemble les ateliers dans un univers enfant, avec ses profils et sa progression. Vous pouvez découvrir les deux séparément. **Combien coûte l’abonnement ?** Le tarif prévu est de 4,99 € TTC par mois. L’abonnement n’est pas encore ouvert à l’achat. Aucun paiement n’est demandé sur ce site et l’accès aux ressources gratuites reste libre. **Est-ce un programme scolaire complet ?** Non. Les ressources accompagnent des apprentissages et des découvertes. Elles ne remplacent ni une scolarité, ni une méthode complète de lecture, ni l’accompagnement d’un enseignant. **Y a-t-il de la publicité ou un compte à créer ?** Le site ne présente aucune publicité et ses activités ne nécessitent aucun compte. Il ne demande ni nom, ni photo, ni diagnostic concernant un enfant. --- # Notre démarche pour apprendre et découvrir URL canonique : https://petit-phare.fr/notre-demarche Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Notre démarche # Des activités à essayer, des réponses à comprendre Des découvertes courtes pour lire, compter, observer et créer, principalement entre 6 et 8 ans. Les âges sont des repères de choix. Un enfant de 5 ans peut découvrir certaines propositions avec un adulte ; un enfant plus âgé peut reprendre une activité qui lui plaît. Les ressources gratuites complètent les occasions d'apprendre en famille. Elles ne constituent ni une scolarité, ni un programme officiel complet, ni une évaluation individuelle. ## Une action précise Chaque fiche propose un objectif limité, du matériel accessible et une démarche que l'adulte peut préparer avant de commencer. La durée indique un ordre de grandeur, sans chronomètre imposé. ## Une correction qui explique Les activités fermées donnent une réponse et son raisonnement. Les créations et observations ouvertes donnent un exemple possible et des critères pour discuter le résultat ; elles ne présentent pas un modèle comme l'unique bonne réponse. ## Du concret aux représentations Lorsque le sujet s'y prête, l'enfant déplace, dessine ou raconte avant de lire une notation. Le passage à l'écrit reste facultatif pour les activités qui peuvent se vivre à l'oral. ## Des limites visibles Une expérience sur une feuille, un objet ou quelques graines décrit ce qui a été observé dans ces conditions. Elle ne suffit pas à établir une règle sur tous les êtres vivants ou tous les matériaux. ## Des références identifiables Les documents institutionnels ci-dessous servent de repères de conception. Les exercices, personnages et exemples du site sont originaux. Les organismes cités ne cautionnent pas le projet et n'ont pas relu ces ressources. ## Une révision utile Nous vérifions notamment les corrigés, les unités, les traductions, le matériel, les consignes et les liens. Les ressources peuvent être corrigées lorsqu'une ambiguïté ou une erreur est identifiée. ## Comment les ressources sont préparées Ressources originales éditées par Permis Online SRL. Des outils d'intelligence artificielle participent à la rédaction et aux contrôles de cohérence. Aucune validation indépendante par un enseignant n'est revendiquée. ## Une erreur ou une ambiguïté ? Pour signaler une erreur, écrivez à contact@permis.online avec l'adresse de la ressource et le passage concerné. N'envoyez pas de données personnelles sur un enfant. [Consulter nos repères et nos sources](https://petit-phare.fr/sources) --- # Qui se trouve derrière Petit Phare ? URL canonique : https://petit-phare.fr/a-propos Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)À propos # Faire une place à la curiosité. Petit Phare est un projet éducatif édité par Permis Online SRL. Il réunit des ateliers pour lire, compter, explorer et créer. ## Un projet pour les familles Notre intention est de proposer des activités compréhensibles et concrètes, dans lesquelles l’enfant peut agir et expliquer ce qu’il a découvert. L’adulte conserve sa place pour accompagner, ajuster et observer. ## Un univers à part entière Petit Phare est distinct de Cabanus, consacré à l’instruction en famille, et de Mon Petit TDAH, consacré à l’accompagnement du quotidien. Les données des enfants ne sont pas regroupées entre ces applications. ## Qui publie ? Petit Phare est édité par Permis Online SRL, en Belgique. [Quelques mots sur la personne à l’origine du projet](https://petit-phare.fr/auteur). [Coordonnées complètes de l’éditeur](https://petit-phare.fr/mentions-legales) · [Notre démarche éditoriale](https://petit-phare.fr/notre-demarche) --- # Aide, abonnement et contact URL canonique : https://petit-phare.fr/assistance Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Aide et contact # On vous aide à trouver la suite. Une question sur les activités, l’application ou votre abonnement ? Voici les premiers gestes utiles et notre contact. ## Besoin d’aide ? Écrivez à [contact@permis.online](mailto:contact@permis.online?subject=Petit%20Phare%20%3A%20assistance) en indiquant votre appareil, la page ou l’atelier concerné et ce qui se passe. N’envoyez pas le nom complet, la photo, les résultats ni une information médicale d’un enfant. ## Abonnement et achats La version actuellement accessible sur le site est une préversion gratuite : aucun achat n’y est ouvert. Quand les applications iOS et Android seront disponibles, l’offre mensuelle et le bouton « Restaurer mes achats » se trouveront dans **Parents → Réglages → Abonnement mensuel**, après saisie du code parent. Une restauration utilise le compte Apple ou Google qui a effectué l’achat. Elle rétablit un abonnement actif, mais ne transfère pas les parcours des enfants. Pour résilier ou consulter la prochaine échéance, ouvrez les réglages d’abonnement de l’App Store ou de Google Play. Supprimer l’application ne résilie pas un abonnement. ## Conserver ou transférer les parcours Les profils et résultats sont enregistrés sur l’appareil ou dans le navigateur utilisé. Dans **Parents → Sauvegarde**, exportez une copie JSON privée avant de changer d’appareil, de désinstaller l’application ou d’effacer le navigateur. Sur le nouvel appareil, ouvrez le même espace et restaurez ce fichier. Cette copie peut contenir les prénoms et résultats des enfants : gardez-la dans un endroit privé. ## Signaler une erreur ou un problème Pour une consigne, un corrigé ou une traduction, indiquez l’adresse de la page et décrivez le passage concerné. Pour un bouton qui ne répond pas, précisez le modèle de l’appareil et la version du navigateur ou de l’application. Vous pouvez aussi consulter notre [politique de correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections). ## Imprimer une activité Ouvrez l’activité puis choisissez « Télécharger la fiche PDF ». La fiche comprend l’activité et sa réponse expliquée. Les [carnets à imprimer](https://petit-phare.fr/a-imprimer) regroupent plusieurs activités par thème. --- # Mentions légales URL canonique : https://petit-phare.fr/mentions-legales Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Mentions légales # Mentions légales L’éditeur et l’hébergeur du site. ## Éditeur **Permis Online SRL** Rue du Congo, Ochamps 64, 6890 Libin, Belgique BCE : 0762.894.409 · TVA : BE 0762.894.409 RPM Liège, division Neufchâteau Responsable de la publication : Wenceslas Dasnois Téléphone : +32 (0)493 45 31 25 E-mail : [contact@permis.online](mailto:contact@permis.online) ## Hébergement Vercel Inc., 440 N Barranca Avenue #4133, Covina, CA 91723, États-Unis. [Informations de confidentialité de Vercel](https://vercel.com/legal/privacy-policy). ## Contenus Les textes, exercices, illustrations et éléments de présentation sont protégés par les droits applicables. L’impression des fiches pour un usage personnel et familial est autorisée. La republication, la revente ou la constitution d’un catalogue concurrent à partir de ces contenus nécessite une autorisation. --- # Confidentialité URL canonique : https://petit-phare.fr/confidentialite Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Confidentialité # Confidentialité Comment Petit Phare traite les données du site, des parcours locaux et des achats mobiles. ## Qui traite les données ? Petit Phare est édité par **Permis Online SRL**, Belgique. Pour une question ou l’exercice de vos droits, écrivez à [contact@permis.online](mailto:contact@permis.online). Nous destinons le service aux familles ; un adulte gère l’espace parent et les achats. ## Le site et ses outils gratuits La consultation du site et les quatorze outils gratuits ne nécessitent pas de compte. Nous ne demandons ni nom complet, ni date de naissance, ni photo, ni diagnostic d’enfant. Les réponses saisies dans les outils restent dans le navigateur pendant la visite. Nous n’utilisons ni publicité ciblée ni SDK publicitaire ni traceur d’audience tiers. L’hébergeur Vercel traite les données techniques nécessaires à la livraison et à la protection du site, dont les requêtes et l’adresse IP. ## Les parcours dans l’application Dans l’application web et les applications mobiles, le prénom ou pseudonyme choisi, la tranche d’âge, les réglages, le code parent et les résultats sont conservés localement sur l’appareil utilisé. Choisissez un pseudonyme si vous le préférez. Ces parcours ne sont pas synchronisés entre appareils et ne sont pas envoyés à un serveur de compte. Un adulte peut les exporter en fichier JSON depuis **Parents → Sauvegarde**, les restaurer sur un autre appareil ou les supprimer depuis les réglages parent. Cette sauvegarde peut contenir des prénoms et des résultats : conservez-la en privé. Effacer les données de l’application ou du navigateur supprime aussi les parcours locaux. ## Abonnement dans les boutiques mobiles La préversion web ne propose aucun achat. Si un adulte souscrit dans l’application iOS ou Android, Apple ou Google traite le paiement et les opérations de boutique. Nous utilisons RevenueCat pour vérifier l’état de l’abonnement et permettre la restauration des achats. Son SDK crée un identifiant technique anonyme propre à l’installation et traite les informations techniques et de transaction nécessaires à cette fonction, notamment la plateforme, le produit acheté et l’état de l’accès. Nous ne lui transmettons pas le prénom, le code parent ni les réponses ou résultats des enfants. L’achat et sa gestion restent soumis aux règles de l’[App Store](https://www.apple.com/legal/privacy/) ou de [Google Play](https://policies.google.com/privacy) ; consultez aussi la [politique de RevenueCat](https://www.revenuecat.com/privacy/). Restaurer un achat peut rétablir l’accès actif avec le compte de boutique concerné, mais ne récupère pas les parcours locaux. ## Contact et durée de conservation Un courriel envoyé à contact@permis.online nous transmet votre adresse et le contenu que vous choisissez de communiquer pour répondre à votre demande. N’envoyez pas de données concernant un enfant. Les parcours restent sur l’appareil jusqu’à leur suppression ou à l’effacement des données locales ; les données techniques de boutique et d’assistance sont conservées selon les durées nécessaires à la gestion de l’achat, aux obligations applicables et aux politiques des prestataires concernés. Pour demander l’accès, la rectification ou la suppression des données que nous détenons, contactez-nous à [contact@permis.online](mailto:contact@permis.online). Vous pouvez aussi saisir l’[Autorité de protection des données belge](https://www.autoriteprotectiondonnees.be/citoyen). ## Mise à jour Cette page décrit le site public et le fonctionnement prévu des applications mobiles au 25 septembre 2026. Nous la mettrons à jour si la version publiée, les prestataires ou les achats changent. --- # Conditions d’utilisation URL canonique : https://petit-phare.fr/conditions Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Conditions d’utilisation # Conditions d’utilisation Conditions du site gratuit et de l’abonnement mobile Petit Phare à 4,99 € par mois. ## Objet du service Petit Phare propose des ressources éducatives et créatives destinées aux familles, principalement pour les enfants de 6 à 8 ans accompagnés selon leurs besoins. Les exercices ne remplacent pas une scolarité, un enseignement individualisé ou une évaluation professionnelle. ## Site et préversion gratuits Les ressources et outils du site sont accessibles gratuitement. La préversion web de l’application ne propose pas d’achat. Le prix affiché pour l’application mobile est une présentation de l’offre prévue, sans engagement tant qu’un adulte ne confirme pas un achat dans sa boutique. ## Abonnement mobile Lorsque l’offre sera ouverte, l’abonnement **Petit Phare mensuel** donnera accès aux ateliers de l’application mobile pendant sa période de validité. Son prix est de **4,99 € TTC par mois** dans les boutiques en euros où elle sera proposée. Il se renouvelle automatiquement chaque mois, sauf résiliation dans l’App Store ou Google Play avant la prochaine échéance. La boutique affiche le prix final, le contenu de l’offre, la date de renouvellement et les conditions applicables avant la confirmation de l’achat. Aucun essai gratuit n’est annoncé actuellement. L’achat est réservé à l’espace parent protégé par le code parent. Un adulte peut consulter ou résilier son abonnement dans les réglages de sa boutique ; supprimer l’application ne le résilie pas. Le bouton « Restaurer mes achats » vérifie un abonnement actif avec le même compte Apple ou Google. Un abonnement acheté sur une plateforme n’est pas automatiquement transféré vers l’autre. La restauration d’un achat ne restaure pas les profils et les résultats, qui restent locaux. ## Utilisation familiale L’adulte choisit les activités adaptées, prépare le matériel et accompagne les manipulations qui le nécessitent. Les durées sont indicatives. Les activités d’observation doivent respecter les êtres vivants et les lieux fréquentés. ## Impression et réutilisation Les fiches peuvent être imprimées pour votre usage personnel et familial. La redistribution publique, la revente et la republication du contenu nécessitent l’accord de l’éditeur. Les références externes conservent leurs propres conditions. ## Corrections et disponibilité Les contenus peuvent évoluer pour corriger une erreur ou améliorer une explication. Signalez une difficulté à [contact@permis.online](mailto:contact@permis.online). Les outils nécessitent un navigateur compatible ; nous ne garantissons pas une disponibilité permanente sans interruption. ## Éditeur et droits applicables Le service est édité par Permis Online SRL, Belgique. Les droits impératifs dont bénéficie un consommateur dans son pays de résidence restent applicables. Les conditions de la boutique s’ajoutent aux présentes informations lors d’un achat mobile. [Confidentialité](https://petit-phare.fr/confidentialite) · [Aide et contact](https://petit-phare.fr/assistance). --- # 150 fiches et six carnets gratuits à imprimer URL canonique : https://petit-phare.fr/a-imprimer Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)À imprimer # Une découverte à emporter. Une page pour essayer. Une page pour comprendre. Des fiches gratuites, préparées pour être utilisées ensemble, sans inscription. ## Choisissez une fiche, ou gardez tout un carnet. Les six carnets contiennent chacun 25 activités et leurs corrections, soit 50 pages A4. Imprimez seulement les pages utiles. Les signets du PDF permettent de passer d’une fiche à l’autre. [Choisir une fiche parmi les 150 activités ↓](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-a-imprimer-titre) [Lire](https://petit-phare.fr/a-imprimer#carnet-lire)[Compter](https://petit-phare.fr/a-imprimer#carnet-compter)[L’anglais](https://petit-phare.fr/a-imprimer#carnet-anglais)[La nature](https://petit-phare.fr/a-imprimer#carnet-nature)[La logique](https://petit-phare.fr/a-imprimer#carnet-logique)[Créer](https://petit-phare.fr/a-imprimer#carnet-creer) ![Aperçu réel de la première fiche du carnet de lecture](https://petit-phare.fr/assets/pdf/carnet-lire.6a2abb5bd5c7.webp) 25 activités · 50 pages · PDF A4 ## Le carnet de lecture Des sons aux premières histoires, un mot après l’autre. Consignes, exemples expliqués et variantes sont réunis dans un même document. [Télécharger le carnet](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-lire.pdf)[Choisir une fiche seule ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) ![Aperçu réel de la première fiche du carnet de maths](https://petit-phare.fr/assets/pdf/carnet-compter.b3ac082403d4.webp) 25 activités · 50 pages · PDF A4 ## Le carnet de maths Manipuler les quantités et donner du sens aux nombres. Consignes, exemples expliqués et variantes sont réunis dans un même document. [Télécharger le carnet](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-compter.pdf)[Choisir une fiche seule ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ![Aperçu réel de la première fiche du carnet d’anglais](https://petit-phare.fr/assets/pdf/carnet-anglais.2eb970c61e93.webp) 25 activités · 50 pages · PDF A4 ## Le carnet d’anglais Rencontrer ses premiers mots et les utiliser ensemble. Consignes, exemples expliqués et variantes sont réunis dans un même document. [Télécharger le carnet](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-anglais.pdf)[Choisir une fiche seule ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) ![Aperçu réel de la première fiche du carnet nature](https://petit-phare.fr/assets/pdf/carnet-nature.b3b13275a5da.webp) 25 activités · 50 pages · PDF A4 ## Le carnet nature Observer ce qui nous entoure, poser des questions. Consignes, exemples expliqués et variantes sont réunis dans un même document. [Télécharger le carnet](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-nature.pdf)[Choisir une fiche seule ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) ![Aperçu réel de la première fiche du carnet de logique](https://petit-phare.fr/assets/pdf/carnet-logique.271947aa75e3.webp) 25 activités · 50 pages · PDF A4 ## Le carnet de logique Classer, chercher un chemin et expliquer ses idées. Consignes, exemples expliqués et variantes sont réunis dans un même document. [Télécharger le carnet](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-logique.pdf)[Choisir une fiche seule ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) ![Aperçu réel de la première fiche du carnet créatif](https://petit-phare.fr/assets/pdf/carnet-creer.5c0ca817dc8a.webp) 25 activités · 50 pages · PDF A4 ## Le carnet créatif Imaginer, fabriquer et raconter à sa façon. Consignes, exemples expliqués et variantes sont réunis dans un même document. [Télécharger le carnet](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-creer.pdf)[Choisir une fiche seule ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) Une fiche à la fois ## Les 150 fiches, par thème. Ouvrez une rubrique pour choisir une activité. Son titre mène aux consignes en ligne ; le lien PDF télécharge la fiche et sa correction. [Lire25 fiches](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-lire)[Compter25 fiches](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-compter)[L’anglais25 fiches](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-anglais)[La nature25 fiches](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-nature)[La logique25 fiches](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-logique)[Créer25 fiches](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-creer) Les âges et les durées sont des repères : choisissez selon ce que votre enfant sait déjà faire. **### Lire25 fiches** Des sons aux premières histoires, un mot après l’autre. - [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) 5–7 ans avec un adulte10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/sons-ou-mots.pdf) - [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/assembler-syllabes-ma-mi-mo.pdf) - [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-syllabes-inversees.pdf) - [Construire un mot avec deux morceaux](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/assembler-mots-deux-syllabes.pdf) - [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/changer-une-lettre-mot.pdf) - [Les petits mots qui tiennent la phrase](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-petits-mots-phrase.pdf) - [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/associer-phrase-dessin.pdf) - [Remettre une phrase dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/remettre-mots-phrase-ordre.pdf) - [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ponctuation-voix-lecture.pdf) - [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/retrouver-personnage-pronom.pdf) - [Avant, puis, enfin : reconstruire un récit](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ordre-petite-histoire.pdf) - [Retrouver la preuve dans une phrase](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/indice-explicite-texte.pdf) - [Une devinette où chaque indice compte](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/deviner-avec-indices-texte.pdf) - [Lire une consigne et garder ses deux actions](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-consigne-deux-actions.pdf) - [Des mots qui racontent le même jardin](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mots-famille-jardin.pdf) - [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mots-sens-contraire.pdf) - [Une liste à lire pour préparer une aventure](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-liste-preparer-sac.pdf) - [Choisir un titre qui correspond à l’histoire](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/titre-histoire-choisir.pdf) - [Dicter une phrase pour garder une idée](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ecrire-phrase-dictee-adulte.pdf) - [Relire une phrase qui a perdu son sens](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/relire-pour-corriger-sens.pdf) - [Trouver deux mots qui riment à l’oreille](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots) 5–7 ans avec un adulte10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/entendre-rimes-mots.pdf) - [Découper un mot en syllabes entendues](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots) 5–7 ans avec un adulte10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/syllabes-orales-mots.pdf) - [Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lettre-muette-pluriel-sens.pdf) - [Retrouver qui parle dans un dialogue](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/dialogue-qui-parle.pdf) - [Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ordre-alphabetique-premieres-lettres.pdf) [Revenir aux thèmes](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-a-imprimer-navigation) **### Compter25 fiches** Manipuler les quantités et donner du sens aux nombres. - [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) 5–7 ans avec un adulte8 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/compter-sans-oublier-objet.pdf) - [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) 5–7 ans avec un adulte8 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/nombre-objets-espacement.pdf) - [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/representer-meme-nombre.pdf) - [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) 5–7 ans avec un adulte10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/decomposer-cinq-deux-boites.pdf) - [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/completer-dix-cases.pdf) - [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/comparer-collections-correspondance.pdf) - [Le troisième n’est pas trois objets](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/premier-troisieme-file.pdf) - [Faire des paquets de dix avec une collection](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/faire-paquets-dix.pdf) - [Échanger dix unités contre une dizaine](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/dizaines-unites-echange.pdf) - [Trouver une place sur une ligne de nombres](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/se-reperer-droite-numerique.pdf) - [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/addition-reunir-deux-groupes.pdf) - [Ce qui reste après avoir retiré des objets](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/soustraction-enlever-objets.pdf) - [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/difference-deux-tours.pdf) - [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/trouver-quantite-manquante.pdf) - [Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/doubles-mains-cubes.pdf) - [Utiliser un double pour calculer un voisin](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/calcul-presque-double.pdf) - [Former des paires : reste-t-il un objet seul ?](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/former-paires-pair-impair.pdf) - [Partager douze cubes entre trois personnages](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/partager-equitablement-objets.pdf) - [Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/payer-somme-pieces-dessinees.pdf) - [Mesurer une longueur avec des cubes](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mesurer-avec-meme-unite.pdf) - [Lire une heure pile sur une horloge](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/heure-pleine-horloge.pdf) - [Mesurer un trait en partant du zéro](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mesurer-regle-zero.pdf) - [Le récipient le plus haut contient-il le plus ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/comparer-contenance-recipients.pdf) - [Compter les côtés sans se laisser tromper par la position](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/figures-compter-cotes.pdf) - [Transformer une collection en petit tableau](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/tableau-donnees-cubes.pdf) [Revenir aux thèmes](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-a-imprimer-navigation) **### L’anglais25 fiches** Rencontrer ses premiers mots et les utiliser ensemble. - [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) 5–7 ans avec un adulte10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-hello-goodbye.pdf) - [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-my-name-is.pdf) - [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) 5–7 ans avec un adulte10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-couleurs-chercher.pdf) - [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-what-colour.pdf) - [One to six : préparer une petite commande](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-nombres-un-six.pdf) - [One cat, two cats : entendre le pluriel](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-un-plusieurs-animaux.pdf) - [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-i-see.pdf) - [Point to et touch : deux actions différentes](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-point-touch.pdf) - [In, on, under avec une boîte et un cube](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-in-on-under.pdf) - [Big et small : choisir dans une paire](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-big-small.pdf) - [Circle, square, triangle : assembler une image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-formes-circle-square.pdf) - [Demander et remercier dans une petite boutique](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-please-thank-you.pdf) - [Exprimer un choix avec « I like »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-i-like.pdf) - [I can : raconter une action possible](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-i-can-actions.pdf) - [Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-meteo-images.pdf) - [Habiller un personnage avec des mots anglais](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-vetements-personnage.pdf) - [Where is the cat? Chercher et répondre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-where-is.pdf) - [Présenter son petit sac avec « I have got »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-i-have-got.pdf) - [Un chat ou deux chats dans l’image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-there-is-there-are.pdf) - [Comprendre une mini-histoire en quatre phrases](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-mini-histoire-comprendre.pdf) - [Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-jours-trois-reperes.pdf) - [Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-emotions-personnages.pdf) - [Open et close : agir sur un livre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-open-close-book.pdf) - [A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples) 7–8 ans avec un adulte10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-a-an-exemples.pdf) - [Relier deux choses avec « and »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-and-deux-objets.pdf) [Revenir aux thèmes](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-a-imprimer-navigation) **### La nature25 fiches** Observer ce qui nous entoure, poser des questions. - [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) 6–8 ans12 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/observer-graine-qui-germe.pdf) - [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) 6–8 ans12 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/graines-eau-comparer.pdf) - [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/racine-tige-feuille-observer.pdf) - [Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/comparer-feuilles-tombees.pdf) - [Retrouver le même arbre au fil du temps](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/arbre-meme-endroit-saisons.pdf) - [Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ?](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/fruit-graines-interieur.pdf) - [Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/vivant-objet-origine.pdf) - [Six ou huit pattes sur un dessin d’animal](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/insecte-araignee-pattes.pdf) - [Observer un oiseau sans le déranger](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/observer-oiseau-distance.pdf) - [Un animal peut utiliser plusieurs milieux](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/animaux-milieux-besoins.pdf) - [Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/chaine-alimentaire-simple.pdf) - [Décrire une trace sans inventer son auteur](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/traces-indices-nature.pdf) - [Observer un glaçon qui devient de l’eau](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/glacon-eau-transformation.pdf) - [Le sel qui ne se voit plus dans l’eau](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/sel-eau-dissolution.pdf) - [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/flotter-couler-observer.pdf) - [Quel matériau garde la goutte d’eau ?](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/materiaux-absorbent-eau.pdf) - [Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/eau-evaporation-coupelle.pdf) - [Déplacer une lumière pour changer une ombre](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ombre-objet-lumiere.pdf) - [Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/jour-nuit-boule-lampe.pdf) - [Tenir un journal météo de cinq observations](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/journal-meteo-observations.pdf) - [Comparer des pierres avant de chercher leur nom](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/roches-decrire-sans-nommer.pdf) - [D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ?](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/gouttelettes-paroi-froide.pdf) - [Voir une règle vibrer et écouter son son](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/regle-vibration-son.pdf) - [Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ?](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/air-dans-gobelet-retourne.pdf) - [Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/dispersion-graines-modele-papier.pdf) [Revenir aux thèmes](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-a-imprimer-navigation) **### La logique25 fiches** Classer, chercher un chemin et expliquer ses idées. - [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/trier-deux-criteres-formes.pdf) - [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/tableau-double-entree-formes.pdf) - [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) 5–7 ans avec un adulte10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/suite-repeter-ab.pdf) - [Deux ronds, un carré : trouver les groupes](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/suite-motif-trois-elements.pdf) - [Trouver un intrus et défendre sa règle](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/intrus-expliquer-regle.pdf) - [Une grille où chaque couleur apparaît une fois](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/grille-deux-couleurs.pdf) - [Retrouver les habitants de trois maisons](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/trois-maisons-enigme.pdf) - [Suivre un trajet avec des flèches](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/trajet-grille-fleches.pdf) - [Trouver la flèche qui fait sortir du chemin](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/corriger-programme-pion.pdf) - [Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/repeter-instructions-motif.pdf) - [Ranger des bandes sans mesurer avec une règle](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ordonner-bandes-longueur.pdf) - [Placer trois objets en respectant leurs voisins](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/contraintes-place-objets.pdf) - [Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/symetrie-pliage-points.pdf) - [Tourner une forme, puis la retourner](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/tourner-forme-sans-retourner.pdf) - [Comparer deux chemins sur un quadrillage](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/chemin-court-grille.pdf) - [Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/tous-quelques-aucun.pdf) - [Une carte peut appartenir à deux groupes](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/deux-cercles-classement.pdf) - [Trouver toutes les tenues d’un personnage](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/combinaisons-tenues-personnage.pdf) - [Un seul exemple peut faire tomber une règle](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/contre-exemple-regle.pdf) - [Construire un chemin de dominos colorés](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/dominos-chemin-couleurs.pdf) - [Lire un message avec une table de symboles](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/coder-message-table-correspondance.pdf) - [Une machine qui applique deux règles dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/machine-regle-deux-etapes.pdf) - [Organiser trois moments avec des indices de temps](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/organiser-trois-moments-indices.pdf) - [Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ?](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/choisir-question-pour-trouver.pdf) - [Recomposer un carré avec deux triangles](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/recomposer-carre-deux-triangles.pdf) [Revenir aux thèmes](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-a-imprimer-navigation) **### Créer25 fiches** Imaginer, fabriquer et raconter à sa façon. - [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/ile-cinq-formes.pdf) - [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carte-ile-symboles.pdf) - [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-explorateur-accordeon.pdf) - [Créer un personnage reconnaissable en silhouette](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/personnage-silhouette-lisible.pdf) - [Transformer une feuille plate en petit pont](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/pont-papier-plis.pdf) - [Faire tenir une sculpture de papier debout](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/sculpture-papier-debout.pdf) - [Créer une image avec seulement deux couleurs](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/palette-deux-couleurs.pdf) - [Inventer trois textures pour un monde imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/inventer-textures-dessinees.pdf) - [Construire un décor en trois plans](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/decor-trois-plans.pdf) - [Dessiner un petit personnage en cases](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/portrait-pixels-grille.pdf) - [Raconter une action en trois cases](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/bande-dessinee-action-trois-cases.pdf) - [Inventer une partition avec des symboles](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/partition-symboles-sons.pdf) - [Deux rythmes qui se répondent](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/rythme-question-reponse.pdf) - [Créer les sons d’un paysage imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/paysage-sonore-histoire.pdf) - [Inventer une histoire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/machine-histoire-trois-cartes.pdf) - [Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/affiche-consigne-claire.pdf) - [Transformer un objet quotidien par le dessin](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/objet-detourne-dessin.pdf) - [Transformer une grande lettre en petit paysage](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/lettre-decorative-mot.pdf) - [Préparer une mini-exposition avec des légendes](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/exposition-miniatures-legendes.pdf) - [Un marque-page qui raconte un chemin](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/creer-marque-page-chemin.pdf) - [Une marionnette de papier qui change d’expression](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/marionnette-papier-plie.pdf) - [Montrer un mouvement en six petites images](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/mouvement-six-images.pdf) - [Dessiner avec une forme vide](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/forme-vide-fenetre-papier.pdf) - [Composer une frise avec des empreintes d’éponge](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/empreintes-eponge-motif.pdf) - [Inventer un emblème pour une équipe imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original) 6–8 ans10 min environ [PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/embleme-explorateur-original.pdf) [Revenir aux thèmes](https://petit-phare.fr/a-imprimer#fiches-a-imprimer-navigation) ## Avant l’impression - Format A4, à taille réelle ou ajusté à la page. - Une fiche d’activité, puis une page de correction. - Présentation utilisable en noir et blanc. - Matériel et aide adulte indiqués sur la fiche. ## Pas d’imprimante ? Chaque fiche reste lisible en ligne. Beaucoup d’activités se font avec du papier et des objets courants, sans imprimer un modèle. [Choisir une activité sans imprimante ↗](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante) --- # Guides pour accompagner les enfants de 6 à 8 ans URL canonique : https://petit-phare.fr/guides Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Les guides Les dossiers Petit Phare # Un repère. Et l’envie d’essayer. Des réponses concrètes aux questions des parents, reliées à des activités et des outils gratuits. Choisissez ce qui vous aide aujourd’hui. 11 guides pratiques ### Lecture Des sons aux histoires : des repères pour accompagner la lecture au CP et au CE1, sans faire deviner les mots. Explorer ce dossier [Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) 15 guides pratiques ### Mathématiques Compter des objets, comparer, décomposer dix et donner du sens aux additions : des maths qui se montrent et se racontent. Explorer ce dossier [Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) 4 guides pratiques ### Logique Suites, grilles, repérage et symétrie : apprendre à regarder une règle, faire un essai et vérifier chaque contrainte. Explorer ce dossier [Logique](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) 5 guides pratiques ### Anglais Premiers mots, écoute et jeux de rôle : une découverte de l’anglais à l’oral, même quand le parent débute. Explorer ce dossier [Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) 8 guides pratiques ### Nature & sciences Graines, ombres, eau et traces : observer ce qui change, comparer des essais et distinguer une idée d’une preuve. Explorer ce dossier [Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) 3 guides pratiques ### Créativité Papier, dessins, histoires et sons : des propositions ouvertes où le choix de l’enfant compte vraiment. Explorer ce dossier [Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) 7 guides pratiques ### Apprendre ensemble Choisir une activité, donner une aide utile, accueillir une erreur et garder une trace : des repères concrets pour les parents. Explorer ce dossier [Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) 3 guides pratiques ### Sans écran Un mercredi pluvieux, des vacances ou dix minutes disponibles : choisir une vraie activité avec le matériel de la maison. Explorer ce dossier [Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) ## Trois repères pour aujourd’hui. Apprendre ensemble ### Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Apprendre ensemble ### Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin Un déroulé adaptable pour choisir une seule activité, accompagner un essai et terminer avec une trace utile. Un repère, puis une action [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Apprendre ensemble ### Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice Identifier ce qui bloque dans une consigne, une lecture ou un calcul, puis proposer une aide précise sans refaire tout le travail. Un repère, puis une action [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) [Lecture](https://petit-phare.fr/guides#lecture)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/guides#mathematiques)[Logique](https://petit-phare.fr/guides#logique)[Anglais](https://petit-phare.fr/guides#anglais)[Nature & sciences](https://petit-phare.fr/guides#nature)[Créativité](https://petit-phare.fr/guides#creativite)[Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/guides#apprendre-ensemble)[Sans écran](https://petit-phare.fr/guides#sans-ecran) ## Apprendre à lire, comprendre et raconter Des sons aux histoires : des repères pour accompagner la lecture au CP et au CE1, sans faire deviner les mots. Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) Lecture ### Assembler des syllabes pour lire un premier mot Une séance avec des cartes pour passer de syllabes séparées à un mot compris, avec des exemples, des aides et des variantes pour les parents. Un repère, puis une action [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) Lecture ### Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire Distinguer nom de lettre et son, reprendre une correspondance connue et choisir des mots lisibles dans une courte activité à la maison. Un repère, puis une action [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) Lecture ### B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette Des cartes sobres, un modèle stable et des mots accessibles pour observer une confusion entre b et d, sans diagnostic ni exercices interminables. Un repère, puis une action [B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture) Lecture ### Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Un repère, puis une action [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Lecture ### Relire avec plus d’aisance, sans faire une course Une lecture partagée pour préparer les mots difficiles, grouper les mots qui vont ensemble et faire entendre le sens sans temps à battre. Un repère, puis une action [Relire avec plus d’aisance, sans faire une course](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre) Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) Lecture ### Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation Une petite enquête autour d’un objet pour expliquer, comparer et réutiliser des mots nouveaux sans réciter une liste de définitions. Un repère, puis une action [Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant) Lecture ### Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Un repère, puis une action [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Lecture ### Lire une consigne et garder ses différentes actions Repérer les verbes, les objets et l’ordre d’une consigne avec une séance de dessin, des reformulations et une checklist de vérification. Un repère, puis une action [Lire une consigne et garder ses différentes actions](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes) Lecture ### Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend Préparer un petit atelier d’encodage où l’enfant choisit et ordonne des lettres ou groupes de lettres avant de vérifier l’orthographe. Un repère, puis une action [Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles) [Le dossier, les outils et les fiches ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) ## Comprendre les nombres et les premiers calculs Compter des objets, comparer, décomposer dix et donner du sens aux additions : des maths qui se montrent et se racontent. Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) Mathématiques ### Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage Aider un enfant de 6 à 8 ans à compter chaque objet une seule fois, avec des collections à déplacer et des vérifications concrètes. Un repère, puis une action [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) Mathématiques ### Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités Des essais simples pour distinguer le nombre d’objets, leur taille et l’espace qu’ils occupent, sans transformer l’activité en test. Un repère, puis une action [Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites) Mathématiques ### Comparer deux quantités avec des paires avant les signes Comparer des collections, comprendre autant et chercher combien il y a de plus avec des situations de distribution adaptées aux 6–8 ans. Un repère, puis une action [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) Mathématiques ### Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Un repère, puis une action [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) Mathématiques ### Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Un repère, puis une action [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) Mathématiques ### Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart Commencer par retirer des objets puis distinguer trois sens utiles de la soustraction, avec des exemples de petites quantités. Un repère, puis une action [Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer) Mathématiques ### Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix Construire des dizaines avec des objets, distinguer paquets et unités et relier une collection à l’écriture des nombres à deux chiffres. Un repère, puis une action [Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites) Mathématiques ### Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème Aider un enfant à repérer ce qu’il connaît et ce qu’il cherche, sans décider addition ou soustraction à partir d’un mot-clé. Un repère, puis une action [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) Mathématiques ### Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales Comprendre le double d’une quantité et sa moitié avec des groupes égaux, puis utiliser un double connu pour calculer un voisin. Un repère, puis une action [Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities) Mathématiques ### Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles Une horloge à manipuler pour comprendre les heures piles, puis les demi-heures, en gardant le mouvement de la petite aiguille cohérent. Un repère, puis une action [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) Mathématiques ### Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive Une petite boutique pour distinguer nombre de pièces et valeur, composer une somme de plusieurs façons et vérifier un paiement sans rendre la monnaie. Un repère, puis une action [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte) Mathématiques ### Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur Une séance avec des segments réels pour comprendre les centimètres, partir du zéro et distinguer la position de l’extrémité de la longueur mesurée. Un repère, puis une action [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Mathématiques ### Construire et lire un petit tableau de données Dix objets à classer pour produire un tableau, poser des questions exactes et distinguer une quantité nulle d’une information absente. Un repère, puis une action [Construire et lire un petit tableau de données](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple) Mathématiques ### Partager équitablement quand il reste des objets Distribuer une collection entre plusieurs personnages, vérifier des parts égales et expliquer le reste sans le faire disparaître. Un repère, puis une action [Partager équitablement quand il reste des objets](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste) [Le dossier, les outils et les fiches ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) ## Chercher, se repérer et expliquer une règle Suites, grilles, repérage et symétrie : apprendre à regarder une règle, faire un essai et vérifier chaque contrainte. Logique ### Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète Construire, prolonger et corriger des suites d’objets avec un enfant de 6 à 8 ans, en distinguant motif répété et règle de croissance. Un repère, puis une action [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) Logique ### Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté Distinguer cases, lignes et déplacements, puis coder un petit trajet sur quadrillage avec des flèches que l’enfant peut vérifier. Un repère, puis une action [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Logique ### Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition Explorer la symétrie avec un pli, des points et des dessins simples : vérifier la superposition plutôt que copier à vue. Un repère, puis une action [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) Logique ### Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné Comparer des figures dans plusieurs positions et s’appuyer sur leurs côtés et angles plutôt que sur une silhouette familière. Un repère, puis une action [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) [Le dossier, les outils et les fiches ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) ## Découvrir l’anglais dans de petites situations Premiers mots, écoute et jeux de rôle : une découverte de l’anglais à l’oral, même quand le parent débute. Anglais ### Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise Choisir peu de mots, vérifier un modèle sonore et créer des échanges compréhensibles sans cours de grammaire improvisé. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) Anglais ### Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment Un jeu oral avec trois couleurs et des objets pour écouter, montrer puis demander en anglais, sans faire apprendre une liste écrite. Un repère, puis une action [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Anglais ### Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ Un déroulé court et modulable pour saluer, faire une action, choisir et se dire au revoir en anglais, avec des variantes qui évitent la récitation vide. Un repère, puis une action [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) Anglais ### Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ? Distinguer quelques activités d’anglais d’une vie quotidienne en plusieurs langues et choisir un objectif familial concret sans promesse de bilinguisme. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ?](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme) Anglais ### Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation Choisir une histoire illustrée courte, préparer un modèle audio autorisé et laisser l’enfant comprendre, montrer puis reprendre quelques expressions. Un repère, puis une action [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble) [Le dossier, les outils et les fiches ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) ## Explorer la nature et faire ses premières expériences Graines, ombres, eau et traces : observer ce qui change, comparer des essais et distinguer une idée d’une preuve. Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Nature & sciences ### Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure Un bac d’eau et quelques objets pour faire une prévision, observer et découvrir pourquoi la taille seule ne suffit pas à prédire ce qui flotte. Un repère, puis une action [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Nature & sciences ### Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions Un carnet d’observation simple pour les enfants de 6 à 8 ans : quoi noter, comment revenir au même endroit et comment distinguer un indice d’une certitude. Un repère, puis une action [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) Nature & sciences ### Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence Une règle souple, une table et deux longueurs à comparer pour observer une vibration, écouter un son et distinguer hauteur et volume. Un repère, puis une action [Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle) Nature & sciences ### Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ? Deux essais avec un gobelet retourné pour observer l’air emprisonné, les bulles et la place prise par l’eau, avec les limites du montage. Un repère, puis une action [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) Nature & sciences ### Retrouver le même arbre pour observer les saisons Un carnet très simple pour observer le même arbre à plusieurs dates, distinguer les changements et garder des traces sans inventer ce qui a été manqué. Un repère, puis une action [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons) Nature & sciences ### Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents Deux observations sans eau bouillante pour distinguer un glaçon qui devient liquide et une petite quantité d’eau qui diminue dans un récipient ouvert. Un repère, puis une action [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) [Le dossier, les outils et les fiches ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) ## Créer, inventer et raconter à sa façon Papier, dessins, histoires et sons : des propositions ouvertes où le choix de l’enfant compte vraiment. Créativité ### Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier Choisir une contrainte féconde, préparer peu de matériel et parler des choix de l’enfant : une séance créative où plusieurs réponses sont possibles. Un repère, puis une action [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) Créativité ### Inventer une histoire en trois images avec un enfant Un personnage, un changement et une fin : préparer une histoire courte à raconter ou dessiner, sans demander de rédiger tout un texte. Un repère, puis une action [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Créativité ### Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer Une feuille, deux appuis et de petits objets identiques pour explorer l’effet des plis sur une construction, avec un protocole clair et des essais comparables. Un repère, puis une action [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) [Le dossier, les outils et les fiches ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) ## Accompagner les apprentissages sans refaire la classe Choisir une activité, donner une aide utile, accueillir une erreur et garder une trace : des repères concrets pour les parents. Apprendre ensemble ### Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Apprendre ensemble ### Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin Un déroulé adaptable pour choisir une seule activité, accompagner un essai et terminer avec une trace utile. Un repère, puis une action [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Apprendre ensemble ### Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice Identifier ce qui bloque dans une consigne, une lecture ou un calcul, puis proposer une aide précise sans refaire tout le travail. Un repère, puis une action [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) Apprendre ensemble ### Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair Préparer le choix de l’activité, les aides disponibles et la fin de séance pour construire une autonomie progressive entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) Apprendre ensemble ### Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ? Distinguer une consigne floue, une tâche trop difficile et une absence d’envie pour ajuster une activité familiale sans transformer chaque refus en problème. Un repère, puis une action [Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ?](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas) Apprendre ensemble ### Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité Un carnet parent léger pour se souvenir de la démarche, de l’aide utilisée et du prochain essai, sans transformer les découvertes en tableau de performances. Un repère, puis une action [Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages) Apprendre ensemble ### Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents Un même matériel, deux actions adaptées et des rôles qui tournent : organiser une activité commune sans demander la même performance à chaque enfant. Un repère, puis une action [Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents) [Le dossier, les outils et les fiches ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) ## Des activités sans écran, faciles à mettre en route Un mercredi pluvieux, des vacances ou dix minutes disponibles : choisir une vraie activité avec le matériel de la maison. Sans écran ### Trois activités à faire sans imprimante et sans achat Un partage d’objets, un petit pont de papier et une histoire en trois moments : trois séances complètes avec ce qui est déjà à la maison. Un repère, puis une action [Trois activités à faire sans imprimante et sans achat](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante) Sans écran ### Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment Trois parcours concrets selon l’espace, l’énergie et la disponibilité de l’adulte, avec un début, un essai et une fin faciles à organiser. Un repère, puis une action [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) Sans écran ### En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre Des découvertes de trajet, d’observation et de récit qui partent du contexte des vacances, sans cahier obligatoire ni programme quotidien à terminer. Un repère, puis une action [En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant) [Le dossier, les outils et les fiches ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) --- # Les dossiers pour apprendre et découvrir en famille URL canonique : https://petit-phare.fr/dossiers Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Les dossiers # Une question. Plusieurs chemins pour avancer. Chaque dossier relie les repères pour l’adulte, les activités à faire ensemble et les outils pour essayer. 11 guides pratiques ### Lecture Des sons aux histoires : des repères pour accompagner la lecture au CP et au CE1, sans faire deviner les mots. Explorer ce dossier [Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) 15 guides pratiques ### Mathématiques Compter des objets, comparer, décomposer dix et donner du sens aux additions : des maths qui se montrent et se racontent. Explorer ce dossier [Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) 4 guides pratiques ### Logique Suites, grilles, repérage et symétrie : apprendre à regarder une règle, faire un essai et vérifier chaque contrainte. Explorer ce dossier [Logique](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) 5 guides pratiques ### Anglais Premiers mots, écoute et jeux de rôle : une découverte de l’anglais à l’oral, même quand le parent débute. Explorer ce dossier [Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) 8 guides pratiques ### Nature & sciences Graines, ombres, eau et traces : observer ce qui change, comparer des essais et distinguer une idée d’une preuve. Explorer ce dossier [Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) 3 guides pratiques ### Créativité Papier, dessins, histoires et sons : des propositions ouvertes où le choix de l’enfant compte vraiment. Explorer ce dossier [Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) 7 guides pratiques ### Apprendre ensemble Choisir une activité, donner une aide utile, accueillir une erreur et garder une trace : des repères concrets pour les parents. Explorer ce dossier [Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) 3 guides pratiques ### Sans écran Un mercredi pluvieux, des vacances ou dix minutes disponibles : choisir une vraie activité avec le matériel de la maison. Explorer ce dossier [Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) ## Des repères, avec leurs limites. Les âges servent à choisir une proposition. Les guides ne posent pas de diagnostic, ne constituent pas une méthode scolaire complète et ne promettent pas un résultat identique pour tous. [Lire notre politique éditoriale](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) --- # Apprendre à lire, comprendre et raconter URL canonique : https://petit-phare.fr/dossiers/lecture Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les dossiers](https://petit-phare.fr/dossiers)Lecture 11 guides · Des outils · Des fiches gratuites # Apprendre à lire, comprendre et raconter Des sons aux histoires : des repères pour accompagner la lecture au CP et au CE1, sans faire deviner les mots. Une question fréquente ## Il reconnaît des lettres… comment l’aider à lire un mot ? Repérez les correspondances déjà apprises, assemblez une petite unité lisible, puis vérifiez son sens. Gardez aussi des histoires plus riches que vous lisez à voix haute. ### Écouter les sons et regarder les lettres [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) ### Assembler, lire un mot puis une phrase [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) ### Comprendre, raconter et enrichir son vocabulaire [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) ## Le bon guide pour votre question. Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) Lecture ### Assembler des syllabes pour lire un premier mot Une séance avec des cartes pour passer de syllabes séparées à un mot compris, avec des exemples, des aides et des variantes pour les parents. Un repère, puis une action [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) Lecture ### Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire Distinguer nom de lettre et son, reprendre une correspondance connue et choisir des mots lisibles dans une courte activité à la maison. Un repère, puis une action [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) Lecture ### B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette Des cartes sobres, un modèle stable et des mots accessibles pour observer une confusion entre b et d, sans diagnostic ni exercices interminables. Un repère, puis une action [B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture) Lecture ### Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Un repère, puis une action [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Lecture ### Relire avec plus d’aisance, sans faire une course Une lecture partagée pour préparer les mots difficiles, grouper les mots qui vont ensemble et faire entendre le sens sans temps à battre. Un repère, puis une action [Relire avec plus d’aisance, sans faire une course](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre) Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) Lecture ### Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation Une petite enquête autour d’un objet pour expliquer, comparer et réutiliser des mots nouveaux sans réciter une liste de définitions. Un repère, puis une action [Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant) Lecture ### Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Un repère, puis une action [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Lecture ### Lire une consigne et garder ses différentes actions Repérer les verbes, les objets et l’ordre d’une consigne avec une séance de dessin, des reformulations et une checklist de vérification. Un repère, puis une action [Lire une consigne et garder ses différentes actions](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes) Lecture ### Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend Préparer un petit atelier d’encodage où l’enfant choisit et ordonne des lettres ou groupes de lettres avant de vérifier l’orthographe. Un repère, puis une action [Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles) ## Une découverte à faire ensemble. [Toutes les fiches du thème ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### Retrouver la preuve dans une phrase Répondre à une question courte puis montrer les mots du texte qui donnent la réponse. 6–8 ans [Retrouver la preuve dans une phrase](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte) Lire10 min environ ### Retrouver qui parle dans un dialogue Associer des répliques à deux personnages et suivre leurs réponses. 6–8 ans [Retrouver qui parle dans un dialogue](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle) ## Essayer à l’écran. À essayer maintenantGratuit ### L’atelier des syllabes Compléter des mots en retrouvant le bon morceau, puis lire la réponse ensemble. Sans inscription [L’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes) À essayer maintenantGratuit ### La phrase à reconstruire Remettre des mots dans l’ordre pour former une petite phrase qui a du sens. Sans inscription [La phrase à reconstruire](https://petit-phare.fr/outils/phrases-ordre) À essayer maintenantGratuit ### Les paires de mots Retrouver six paires mot et image en retournant des cartes à son rythme. Sans inscription [Les paires de mots](https://petit-phare.fr/outils/memory-mots) Et loin de l’écran ## Un carnet à garder sous la main. Des consignes, des réponses expliquées et des variantes, pour reprendre une découverte quand vous le souhaitez. [Télécharger le carnet gratuit](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-lire.pdf) ### Accompagner sans faire à sa place Choisissez un objectif limité, laissez un vrai essai et gardez le temps de regarder ce qui s’est passé. [Choisir le bon point de départ ↗](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) Repères documentés : [Lire un texte mobilise le décodage et la compréhension](https://petit-phare.fr/faits-verifies#lecture-deux-dimensions). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une autre curiosité ? 5 guides pratiques ### Anglais Premiers mots, écoute et jeux de rôle : une découverte de l’anglais à l’oral, même quand le parent débute. Explorer ce dossier [Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) 7 guides pratiques ### Apprendre ensemble Choisir une activité, donner une aide utile, accueillir une erreur et garder une trace : des repères concrets pour les parents. Explorer ce dossier [Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) --- # Comprendre les nombres et les premiers calculs URL canonique : https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les dossiers](https://petit-phare.fr/dossiers)Mathématiques 15 guides · Des outils · Des fiches gratuites # Comprendre les nombres et les premiers calculs Compter des objets, comparer, décomposer dix et donner du sens aux additions : des maths qui se montrent et se racontent. Une question fréquente ## Il récite les nombres, mais ne sait pas combien il y en a ? Réciter et dénombrer sont deux actions différentes. Déplacez un objet par mot-nombre, puis demandez combien il y en a en tout. Le dessin et le calcul viendront représenter cette action. ### Construire et comparer une quantité [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) ### Décomposer, réunir, retirer [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) ### Choisir une démarche et vérifier un problème [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) ## Le bon guide pour votre question. Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) Mathématiques ### Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage Aider un enfant de 6 à 8 ans à compter chaque objet une seule fois, avec des collections à déplacer et des vérifications concrètes. Un repère, puis une action [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) Mathématiques ### Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités Des essais simples pour distinguer le nombre d’objets, leur taille et l’espace qu’ils occupent, sans transformer l’activité en test. Un repère, puis une action [Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites) Mathématiques ### Comparer deux quantités avec des paires avant les signes Comparer des collections, comprendre autant et chercher combien il y a de plus avec des situations de distribution adaptées aux 6–8 ans. Un repère, puis une action [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) Mathématiques ### Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Un repère, puis une action [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) Mathématiques ### Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Un repère, puis une action [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) Mathématiques ### Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart Commencer par retirer des objets puis distinguer trois sens utiles de la soustraction, avec des exemples de petites quantités. Un repère, puis une action [Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer) Mathématiques ### Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix Construire des dizaines avec des objets, distinguer paquets et unités et relier une collection à l’écriture des nombres à deux chiffres. Un repère, puis une action [Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites) Mathématiques ### Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème Aider un enfant à repérer ce qu’il connaît et ce qu’il cherche, sans décider addition ou soustraction à partir d’un mot-clé. Un repère, puis une action [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) Mathématiques ### Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales Comprendre le double d’une quantité et sa moitié avec des groupes égaux, puis utiliser un double connu pour calculer un voisin. Un repère, puis une action [Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities) Mathématiques ### Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles Une horloge à manipuler pour comprendre les heures piles, puis les demi-heures, en gardant le mouvement de la petite aiguille cohérent. Un repère, puis une action [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) Mathématiques ### Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive Une petite boutique pour distinguer nombre de pièces et valeur, composer une somme de plusieurs façons et vérifier un paiement sans rendre la monnaie. Un repère, puis une action [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte) Mathématiques ### Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur Une séance avec des segments réels pour comprendre les centimètres, partir du zéro et distinguer la position de l’extrémité de la longueur mesurée. Un repère, puis une action [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Mathématiques ### Construire et lire un petit tableau de données Dix objets à classer pour produire un tableau, poser des questions exactes et distinguer une quantité nulle d’une information absente. Un repère, puis une action [Construire et lire un petit tableau de données](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple) Mathématiques ### Partager équitablement quand il reste des objets Distribuer une collection entre plusieurs personnages, vérifier des parts égales et expliquer le reste sans le faire disparaître. Un repère, puis une action [Partager équitablement quand il reste des objets](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste) ## Une découverte à faire ensemble. [Toutes les fiches du thème ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Compter10 min environ ### Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. 6–8 ans [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) ## Essayer à l’écran. À essayer maintenantGratuit ### Les petits calculs Réunir ou retirer des cubes pour comprendre additions et soustractions. Sans inscription [Les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul) À essayer maintenantGratuit ### Les bonds sur la ligne Avancer ou reculer sur une ligne graduée et retrouver le nombre d’arrivée. Sans inscription [Les bonds sur la ligne](https://petit-phare.fr/outils/droite-numerique) À essayer maintenantGratuit ### La boîte de dix Compléter une collection de dix cases en plaçant les jetons qui manquent. Sans inscription [La boîte de dix](https://petit-phare.fr/outils/complements-dix) À essayer maintenantGratuit ### L’horloge à explorer Lire les heures, les demies et les quarts sur une vraie horloge à aiguilles. Sans inscription [L’horloge à explorer](https://petit-phare.fr/outils/lire-heure) À essayer maintenantGratuit ### La petite boutique Réunir des pièces pour composer une somme exacte, de plusieurs façons possibles. Sans inscription [La petite boutique](https://petit-phare.fr/outils/petite-monnaie) À essayer maintenantGratuit ### Plus grand, plus petit Comparer deux nombres et comprendre les signes plus petit, plus grand et égal. Sans inscription [Plus grand, plus petit](https://petit-phare.fr/outils/comparer-nombres) Et loin de l’écran ## Un carnet à garder sous la main. Des consignes, des réponses expliquées et des variantes, pour reprendre une découverte quand vous le souhaitez. [Télécharger le carnet gratuit](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-compter.pdf) ### Accompagner sans faire à sa place Choisissez un objectif limité, laissez un vrai essai et gardez le temps de regarder ce qui s’est passé. [Choisir le bon point de départ ↗](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) Repères documentés : [Les objets, les dessins et les écritures ont des rôles complémentaires](https://petit-phare.fr/faits-verifies#maths-representations). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une autre curiosité ? 4 guides pratiques ### Logique Suites, grilles, repérage et symétrie : apprendre à regarder une règle, faire un essai et vérifier chaque contrainte. Explorer ce dossier [Logique](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) 7 guides pratiques ### Apprendre ensemble Choisir une activité, donner une aide utile, accueillir une erreur et garder une trace : des repères concrets pour les parents. Explorer ce dossier [Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) --- # Chercher, se repérer et expliquer une règle URL canonique : https://petit-phare.fr/dossiers/logique Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les dossiers](https://petit-phare.fr/dossiers)Logique 4 guides · Des outils · Des fiches gratuites # Chercher, se repérer et expliquer une règle Suites, grilles, repérage et symétrie : apprendre à regarder une règle, faire un essai et vérifier chaque contrainte. Une question fréquente ## Il trouve une réponse… comment savoir s’il a compris la règle ? Demandez de montrer ce qui se répète ou de vérifier une contrainte, puis changez un exemple. Une justification peut se faire avec des objets, sans longue explication orale. ### Identifier une règle visible [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) ### Essayer et comparer deux possibilités [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) ### Vérifier toutes les contraintes [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) ## Le bon guide pour votre question. Logique ### Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète Construire, prolonger et corriger des suites d’objets avec un enfant de 6 à 8 ans, en distinguant motif répété et règle de croissance. Un repère, puis une action [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) Logique ### Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté Distinguer cases, lignes et déplacements, puis coder un petit trajet sur quadrillage avec des flèches que l’enfant peut vérifier. Un repère, puis une action [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Logique ### Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition Explorer la symétrie avec un pli, des points et des dessins simples : vérifier la superposition plutôt que copier à vue. Un repère, puis une action [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) Logique ### Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné Comparer des figures dans plusieurs positions et s’appuyer sur leurs côtés et angles plutôt que sur une silhouette familière. Un repère, puis une action [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) ## Une découverte à faire ensemble. [Toutes les fiches du thème ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) La logique10 min environ ### Retrouver les habitants de trois maisons Utiliser deux indices pour placer un lapin, un chat et un ours sans doublon. 6–8 ans [Retrouver les habitants de trois maisons](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme) La logique10 min environ ### Suivre un trajet avec des flèches Déplacer un pion dans un quadrillage en respectant une flèche par case parcourue. 6–8 ans [Suivre un trajet avec des flèches](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches) ## Essayer à l’écran. À essayer maintenantGratuit ### La fabrique des suites Observer un motif qui se répète et trouver la forme qui vient ensuite. Sans inscription [La fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique) À essayer maintenantGratuit ### Le miroir des formes Compléter un motif de l’autre côté du miroir en observant la distance à l’axe. Sans inscription [Le miroir des formes](https://petit-phare.fr/outils/symetrie) Et loin de l’écran ## Un carnet à garder sous la main. Des consignes, des réponses expliquées et des variantes, pour reprendre une découverte quand vous le souhaitez. [Télécharger le carnet gratuit](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-logique.pdf) ### Accompagner sans faire à sa place Choisissez un objectif limité, laissez un vrai essai et gardez le temps de regarder ce qui s’est passé. [Choisir le bon point de départ ↗](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une autre curiosité ? 15 guides pratiques ### Mathématiques Compter des objets, comparer, décomposer dix et donner du sens aux additions : des maths qui se montrent et se racontent. Explorer ce dossier [Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) 3 guides pratiques ### Créativité Papier, dessins, histoires et sons : des propositions ouvertes où le choix de l’enfant compte vraiment. Explorer ce dossier [Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) --- # Découvrir l’anglais dans de petites situations URL canonique : https://petit-phare.fr/dossiers/anglais Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les dossiers](https://petit-phare.fr/dossiers)Anglais 5 guides · Des outils · Des fiches gratuites # Découvrir l’anglais dans de petites situations Premiers mots, écoute et jeux de rôle : une découverte de l’anglais à l’oral, même quand le parent débute. Une question fréquente ## Faut-il parler couramment anglais pour commencer ensemble ? Choisissez quelques expressions utiles et un modèle audio fiable. L’enfant peut d’abord comprendre en montrant ou en agissant. Une petite initiation ne promet pas le bilinguisme. ### Écouter un modèle et comprendre [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) ### Agir avec quelques expressions [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) ### Réutiliser puis échanger les rôles [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble) ## Le bon guide pour votre question. Anglais ### Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise Choisir peu de mots, vérifier un modèle sonore et créer des échanges compréhensibles sans cours de grammaire improvisé. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) Anglais ### Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment Un jeu oral avec trois couleurs et des objets pour écouter, montrer puis demander en anglais, sans faire apprendre une liste écrite. Un repère, puis une action [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Anglais ### Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ Un déroulé court et modulable pour saluer, faire une action, choisir et se dire au revoir en anglais, avec des variantes qui évitent la récitation vide. Un repère, puis une action [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) Anglais ### Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ? Distinguer quelques activités d’anglais d’une vie quotidienne en plusieurs langues et choisir un objectif familial concret sans promesse de bilinguisme. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ?](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme) Anglais ### Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation Choisir une histoire illustrée courte, préparer un modèle audio autorisé et laisser l’enfant comprendre, montrer puis reprendre quelques expressions. Un repère, puis une action [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble) ## Une découverte à faire ensemble. [Toutes les fiches du thème ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Demander et remercier dans une petite boutique Utiliser please et thank you pour échanger des cartes-objets. 6–8 ans [Demander et remercier dans une petite boutique](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you) ## Essayer à l’écran. À essayer maintenantGratuit ### Mes premiers mots anglais Associer des mots courants à leur sens en français, sans chronomètre. Sans inscription [Mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais) Et loin de l’écran ## Un carnet à garder sous la main. Des consignes, des réponses expliquées et des variantes, pour reprendre une découverte quand vous le souhaitez. [Télécharger le carnet gratuit](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-anglais.pdf) ### Accompagner sans faire à sa place Choisissez un objectif limité, laissez un vrai essai et gardez le temps de regarder ce qui s’est passé. [Choisir le bon point de départ ↗](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) Repères documentés : [Comprendre et réagir à l’oral font partie des premières activités en anglais](https://petit-phare.fr/faits-verifies#anglais-oral). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une autre curiosité ? 11 guides pratiques ### Lecture Des sons aux histoires : des repères pour accompagner la lecture au CP et au CE1, sans faire deviner les mots. Explorer ce dossier [Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) 3 guides pratiques ### Sans écran Un mercredi pluvieux, des vacances ou dix minutes disponibles : choisir une vraie activité avec le matériel de la maison. Explorer ce dossier [Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) --- # Explorer la nature et faire ses premières expériences URL canonique : https://petit-phare.fr/dossiers/nature Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les dossiers](https://petit-phare.fr/dossiers)Nature & sciences 8 guides · Des outils · Des fiches gratuites # Explorer la nature et faire ses premières expériences Graines, ombres, eau et traces : observer ce qui change, comparer des essais et distinguer une idée d’une preuve. Une question fréquente ## Que répondre quand je ne connais pas l’explication ? Commencez par décrire ce que vous voyez. Notez ensuite ce que vous supposez et ce qu’il faudrait vérifier. Une question bien posée est déjà une vraie découverte. ### Observer et garder une trace [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) ### Changer une condition à la fois [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) ### Décrire le résultat et ses limites [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) ## Le bon guide pour votre question. Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Nature & sciences ### Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure Un bac d’eau et quelques objets pour faire une prévision, observer et découvrir pourquoi la taille seule ne suffit pas à prédire ce qui flotte. Un repère, puis une action [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Nature & sciences ### Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions Un carnet d’observation simple pour les enfants de 6 à 8 ans : quoi noter, comment revenir au même endroit et comment distinguer un indice d’une certitude. Un repère, puis une action [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) Nature & sciences ### Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence Une règle souple, une table et deux longueurs à comparer pour observer une vibration, écouter un son et distinguer hauteur et volume. Un repère, puis une action [Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle) Nature & sciences ### Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ? Deux essais avec un gobelet retourné pour observer l’air emprisonné, les bulles et la place prise par l’eau, avec les limites du montage. Un repère, puis une action [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) Nature & sciences ### Retrouver le même arbre pour observer les saisons Un carnet très simple pour observer le même arbre à plusieurs dates, distinguer les changements et garder des traces sans inventer ce qui a été manqué. Un repère, puis une action [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons) Nature & sciences ### Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents Deux observations sans eau bouillante pour distinguer un glaçon qui devient liquide et une petite quantité d’eau qui diminue dans un récipient ouvert. Un repère, puis une action [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) ## Une découverte à faire ensemble. [Toutes les fiches du thème ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature10 min environ ### Déplacer une lumière pour changer une ombre Observer comment l’ombre d’un objet se déplace lorsque la source lumineuse change de place. 6–8 ans [Déplacer une lumière pour changer une ombre](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere) La nature10 min environ ### Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. 6–8 ans [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) ## Essayer à l’écran. À essayer maintenantGratuit ### Les découvertes nature Comprendre les plantes, les animaux, l’eau et les petites observations du quotidien. Sans inscription [Les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature) Et loin de l’écran ## Un carnet à garder sous la main. Des consignes, des réponses expliquées et des variantes, pour reprendre une découverte quand vous le souhaitez. [Télécharger le carnet gratuit](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-nature.pdf) ### Accompagner sans faire à sa place Choisissez un objectif limité, laissez un vrai essai et gardez le temps de regarder ce qui s’est passé. [Choisir le bon point de départ ↗](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) Repères documentés : [Observer, décrire, comparer et questionner structurent les premières démarches scientifiques](https://petit-phare.fr/faits-verifies#sciences-observer). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une autre curiosité ? 3 guides pratiques ### Sans écran Un mercredi pluvieux, des vacances ou dix minutes disponibles : choisir une vraie activité avec le matériel de la maison. Explorer ce dossier [Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) 3 guides pratiques ### Créativité Papier, dessins, histoires et sons : des propositions ouvertes où le choix de l’enfant compte vraiment. Explorer ce dossier [Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) --- # Créer, inventer et raconter à sa façon URL canonique : https://petit-phare.fr/dossiers/creativite Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les dossiers](https://petit-phare.fr/dossiers)Créativité 3 guides · Des outils · Des fiches gratuites # Créer, inventer et raconter à sa façon Papier, dessins, histoires et sons : des propositions ouvertes où le choix de l’enfant compte vraiment. Une question fréquente ## Comment proposer une activité créative sans imposer un modèle ? Fixez une petite contrainte et laissez plusieurs solutions possibles : une île avec cinq formes, une histoire en trois images, un pont avec une feuille. Regardez l’effet obtenu et les choix faits. ### Choisir une intention et du matériel [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) ### Essayer une première version [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) ### Comparer, raconter et transformer [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) ## Le bon guide pour votre question. Créativité ### Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier Choisir une contrainte féconde, préparer peu de matériel et parler des choix de l’enfant : une séance créative où plusieurs réponses sont possibles. Un repère, puis une action [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) Créativité ### Inventer une histoire en trois images avec un enfant Un personnage, un changement et une fin : préparer une histoire courte à raconter ou dessiner, sans demander de rédiger tout un texte. Un repère, puis une action [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Créativité ### Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer Une feuille, deux appuis et de petits objets identiques pour explorer l’effet des plis sur une construction, avec un protocole clair et des essais comparables. Un repère, puis une action [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) ## Une découverte à faire ensemble. [Toutes les fiches du thème ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Raconter une action en trois cases Dessiner un départ, un changement et un résultat dans une courte bande dessinée. 6–8 ans [Raconter une action en trois cases](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases) Créer10 min environ ### Transformer une feuille plate en petit pont Comparer un papier plat et un papier plié en accordéon entre deux supports. 6–8 ans [Transformer une feuille plate en petit pont](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis) ## Essayer à l’écran. À essayer maintenantGratuit ### La boîte à histoires Un personnage, un lieu, une petite aventure : inventez une histoire à raconter ou à dessiner. Sans inscription [La boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation) Et loin de l’écran ## Un carnet à garder sous la main. Des consignes, des réponses expliquées et des variantes, pour reprendre une découverte quand vous le souhaitez. [Télécharger le carnet gratuit](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-creer.pdf) ### Accompagner sans faire à sa place Choisissez un objectif limité, laissez un vrai essai et gardez le temps de regarder ce qui s’est passé. [Choisir le bon point de départ ↗](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) 2. [Éduscol — Projet de l’élève et démarche de projet en arts plastiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/4rac2c3projet-eleve-apc2570437pdf-74751.pdf) Document de mars 2016, toujours proposé dans les ressources d’accompagnement consultées. Pages 1–3 : intention personnelle, essais, choix et présentation de la production. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-projet-artistique) Repères documentés : [Créer implique de faire des choix et de parler de ce que l’on a essayé](https://petit-phare.fr/faits-verifies#creation-choix) · [Un projet artistique articule intention, essais et réalisation](https://petit-phare.fr/faits-verifies#arts-intention-essais). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une autre curiosité ? 8 guides pratiques ### Nature & sciences Graines, ombres, eau et traces : observer ce qui change, comparer des essais et distinguer une idée d’une preuve. Explorer ce dossier [Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) 3 guides pratiques ### Sans écran Un mercredi pluvieux, des vacances ou dix minutes disponibles : choisir une vraie activité avec le matériel de la maison. Explorer ce dossier [Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) --- # Accompagner les apprentissages sans refaire la classe URL canonique : https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les dossiers](https://petit-phare.fr/dossiers)Apprendre ensemble 7 guides · Des outils · Des fiches gratuites # Accompagner les apprentissages sans refaire la classe Choisir une activité, donner une aide utile, accueillir une erreur et garder une trace : des repères concrets pour les parents. Une question fréquente ## Comment aider sans faire l’exercice à sa place ? Clarifiez le but, montrez une seule action si nécessaire, puis rendez la main. Observez ce que l’enfant fait avec cette aide avant de rendre la tâche plus difficile. ### Partir de ce qu’il sait déjà faire [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) ### Donner une aide précise et limitée [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) ### Terminer et choisir la prochaine étape [Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages) ## Le bon guide pour votre question. Apprendre ensemble ### Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Apprendre ensemble ### Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin Un déroulé adaptable pour choisir une seule activité, accompagner un essai et terminer avec une trace utile. Un repère, puis une action [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Apprendre ensemble ### Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice Identifier ce qui bloque dans une consigne, une lecture ou un calcul, puis proposer une aide précise sans refaire tout le travail. Un repère, puis une action [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) Apprendre ensemble ### Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair Préparer le choix de l’activité, les aides disponibles et la fin de séance pour construire une autonomie progressive entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) Apprendre ensemble ### Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ? Distinguer une consigne floue, une tâche trop difficile et une absence d’envie pour ajuster une activité familiale sans transformer chaque refus en problème. Un repère, puis une action [Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ?](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas) Apprendre ensemble ### Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité Un carnet parent léger pour se souvenir de la démarche, de l’aide utilisée et du prochain essai, sans transformer les découvertes en tableau de performances. Un repère, puis une action [Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages) Apprendre ensemble ### Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents Un même matériel, deux actions adaptées et des rôles qui tournent : organiser une activité commune sans demander la même performance à chaque enfant. Un repère, puis une action [Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents) ## Une découverte à faire ensemble. [Toutes les fiches du thème ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) ## Essayer à l’écran. À essayer maintenantGratuit ### L’atelier des syllabes Compléter des mots en retrouvant le bon morceau, puis lire la réponse ensemble. Sans inscription [L’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes) À essayer maintenantGratuit ### Les petits calculs Réunir ou retirer des cubes pour comprendre additions et soustractions. Sans inscription [Les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul) Et loin de l’écran ## Un carnet à garder sous la main. Des consignes, des réponses expliquées et des variantes, pour reprendre une découverte quand vous le souhaitez. [Télécharger le carnet gratuit](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-lire.pdf) ### Accompagner sans faire à sa place Choisissez un objectif limité, laissez un vrai essai et gardez le temps de regarder ce qui s’est passé. [Choisir le bon point de départ ↗](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) 2. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une autre curiosité ? 11 guides pratiques ### Lecture Des sons aux histoires : des repères pour accompagner la lecture au CP et au CE1, sans faire deviner les mots. Explorer ce dossier [Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) 15 guides pratiques ### Mathématiques Compter des objets, comparer, décomposer dix et donner du sens aux additions : des maths qui se montrent et se racontent. Explorer ce dossier [Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) --- # Des activités sans écran, faciles à mettre en route URL canonique : https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les dossiers](https://petit-phare.fr/dossiers)Sans écran 3 guides · Des outils · Des fiches gratuites # Des activités sans écran, faciles à mettre en route Un mercredi pluvieux, des vacances ou dix minutes disponibles : choisir une vraie activité avec le matériel de la maison. Une question fréquente ## Quelle activité proposer sans imprimer ni tout préparer ? Partez d’un objet déjà disponible : une feuille pour plier, quelques cuillères pour comparer, un livre pour raconter. Un but clair et une petite fin prévue comptent plus qu’un grand choix de matériel. ### Choisir selon le lieu et le matériel [Trois activités à faire sans imprimante et sans achat](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante) ### Préparer une action accessible [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) ### Garder une trace ou ranger ensemble [En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant) ## Le bon guide pour votre question. Sans écran ### Trois activités à faire sans imprimante et sans achat Un partage d’objets, un petit pont de papier et une histoire en trois moments : trois séances complètes avec ce qui est déjà à la maison. Un repère, puis une action [Trois activités à faire sans imprimante et sans achat](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante) Sans écran ### Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment Trois parcours concrets selon l’espace, l’énergie et la disponibilité de l’adulte, avec un début, un essai et une fin faciles à organiser. Un repère, puis une action [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) Sans écran ### En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre Des découvertes de trajet, d’observation et de récit qui partent du contexte des vacances, sans cahier obligatoire ni programme quotidien à terminer. Un repère, puis une action [En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant) ## Une découverte à faire ensemble. [Toutes les fiches du thème ↗](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) Créer10 min environ ### Transformer un objet quotidien par le dessin Partir du contour d’une cuillère ou d’une pince pour inventer une autre image. 6–8 ans [Transformer un objet quotidien par le dessin](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin) La nature10 min environ ### Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom Décrire forme, bord et nervures de feuilles tombées, puis construire un classement. 6–8 ans [Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees) Créer10 min environ ### Deux rythmes qui se répondent Composer un appel court puis inventer une réponse de même durée. 6–8 ans [Deux rythmes qui se répondent](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse) ## Essayer à l’écran. À essayer maintenantGratuit ### La boîte à histoires Un personnage, un lieu, une petite aventure : inventez une histoire à raconter ou à dessiner. Sans inscription [La boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation) Et loin de l’écran ## Un carnet à garder sous la main. Des consignes, des réponses expliquées et des variantes, pour reprendre une découverte quand vous le souhaitez. [Télécharger le carnet gratuit](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-creer.pdf) ### Accompagner sans faire à sa place Choisissez un objectif limité, laissez un vrai essai et gardez le temps de regarder ce qui s’est passé. [Choisir le bon point de départ ↗](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) 2. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une autre curiosité ? 8 guides pratiques ### Nature & sciences Graines, ombres, eau et traces : observer ce qui change, comparer des essais et distinguer une idée d’une preuve. Explorer ce dossier [Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) 3 guides pratiques ### Créativité Papier, dessins, histoires et sons : des propositions ouvertes où le choix de l’enfant compte vraiment. Explorer ce dossier [Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) --- # Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble)Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire # Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Partir d’une action que l’on peut observer. - **Choisissez un seul objectif** : lire une syllabe, compléter dix cases ou suivre une règle. - Regardez ce que l’enfant fait déjà, avec quelle aide. L’âge indiqué reste un repère. - Changez **une difficulté à la fois**, puis observez ce que cette modification permet. Du repère à l’essai Compter une collection sans oublier un objet [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet)Gratuit · Sans inscription 6 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Votre enfant peut raconter une histoire très précisément et hésiter devant trois mots écrits. Il peut aussi réciter jusqu'à cinquante et perdre le compte d'une petite collection. Ces écarts ne se résument pas à un niveau unique. Pour choisir une activité, partez d'une action précise que vous souhaitez lui proposer, regardez ce qu'il peut déjà faire dans cette situation, puis ne changez qu'une difficulté à la fois. L'âge indiqué sur une fiche aide à s'orienter ; il ne remplace pas cette observation. ## Choisir à partir d’un petit indice | Ce que vous observez | Un point de départ | | --- | --- | | Il récite les nombres mais recompte plusieurs fois le même objet. | Déplacer chaque objet vers une zone « déjà compté ». | | Il comprend une histoire entendue mais hésite sur les mots écrits. | Conserver les lectures partagées et proposer séparément quelques syllabes décodables. | | Il suit une règle simple mais oublie la deuxième. | Afficher les deux règles et les vérifier l’une après l’autre. | ## Commencer par une intention concrète « Travailler la lecture » reste trop large pour choisir. Préférez une intention observable : écouter si deux mots se terminent pareil, lire deux syllabes, retrouver qui parle dans un dialogue ou montrer la phrase qui donne une réponse. Chacune demande des actions différentes. Vous pouvez donc proposer une activité de compréhension riche en la lisant vous-même, tout en gardant un exercice de décodage beaucoup plus court. Faites la même distinction en mathématiques. Dénombrer des cubes, comparer deux quantités et comprendre ce qu'il faut ajouter pour arriver à dix ne sont pas trois versions interchangeables du même exercice. Choisissez le geste que vous voulez explorer aujourd'hui. Une fiche centrée sur ce geste sera plus facile à accompagner qu'une série mêlant plusieurs compétences nouvelles. - Formulez votre but en une phrase : « Aujourd’hui, nous cherchons combien il manque pour remplir dix cases. » - Repérez le matériel et les connaissances déjà nécessaires. - Gardez un seul objectif principal pour la séance. ## Observer sans organiser un examen Proposez une petite situation et regardez la démarche, sans note ni chronomètre. Avec six cubes, votre enfant touche-t-il chaque objet une seule fois ? Répond-il combien il y en a en tout après le comptage ? Si vous écartez les cubes, souhaite-t-il vérifier la quantité ? Ces observations aident à choisir la suite. Elles ne mesurent pas son intelligence et ne suffisent pas à expliquer une difficulté durable. En lecture, utilisez quelques mots dont les correspondances entre lettres et sons ont déjà été rencontrées, notamment en classe. Demandez de lire un mot, puis de dire ce qu'il signifie ou de le placer dans une petite phrase. Pour une activité de compréhension, lisez vous-même un texte court et posez une question précise. Vous distinguez ainsi ce que l'enfant comprend à l'écoute de ce qu'il parvient à déchiffrer seul. ## Séparer la consigne de la difficulté que l’on veut travailler Un enfant peut échouer à un exercice de logique parce que la phrase qui l'explique contient trop d'informations. Avant de conclure que le puzzle est trop difficile, reformulez la consigne et réalisez un premier exemple ensemble. Demandez ensuite : « Montre-moi ce qu'il faut faire. » Cette démonstration renseigne souvent mieux qu'une répétition mot pour mot. Adaptez aussi le support. S'il doit compter, utilisez des objets assez gros et faciles à déplacer. S'il doit comparer des formes, évitez des couleurs presque identiques. S'il doit comprendre une histoire, ne lui demandez pas en plus de copier une longue réponse. Retirer une difficulté de présentation ne retire pas nécessairement le travail intellectuel qui vous intéresse ; cela peut au contraire le rendre visible. ## Choisir entre aide, nouvelle tentative et changement de fiche Si l'enfant ne sait pas comment commencer, montrez une première action en expliquant votre choix. Laissez-lui ensuite une action comparable, mais pas exactement la même réponse. Dans un tableau de couleurs et de formes, vous pouvez placer un cercle rouge ensemble puis lui confier le triangle bleu. Il réutilise la démarche en croisant deux repères. S'il réussit avec le modèle sous les yeux, cela peut être un bon point de départ. Gardez le modèle, puis retirez progressivement une aide lors d'une autre séance. S'il réussit immédiatement et explique la règle, changez un paramètre : une quantité un peu plus grande, un mot nouveau composé de sons connus, une carte supplémentaire. Si plusieurs difficultés s'accumulent et que la consigne reste opaque malgré votre exemple, choisissez une autre entrée plus simple plutôt que d'allonger la série. ## Un exemple de choix entre deux activités Vous voulez proposer des additions. Votre enfant compte correctement cinq objets et trois objets, mais ne sait pas ce que signifie le signe plus. Commencez par réunir deux groupes et raconter l'action. Le calcul écrit viendra résumer la scène. Une série de vingt additions sur écran ne résoudrait pas à elle seule l'absence de sens du symbole. Autre situation : votre enfant comprend une histoire lue à voix haute mais devine les mots imprimés à partir des dessins. Pour une séance courte, choisissez des assemblages de syllabes avec des correspondances déjà connues. Faites lire tout le mot avant de regarder l'illustration. Conservez en parallèle les lectures partagées d'histoires plus riches : le texte qu'il peut comprendre avec votre voix n'a pas besoin d'être limité au texte qu'il peut déjà décoder seul. ## Garder une trace légère pour choisir la prochaine fois Une note personnelle de quelques mots peut suffire : « complète dix cases avec objets », « lit ma et mi avec le modèle », « retrouve l'indice quand le texte est relu ». Décrivez l'action et l'aide utilisée, plutôt qu'une étiquette comme bon, faible ou en retard. La prochaine fois, vous pourrez reprendre le même objectif avec un autre exemple et voir si la démarche reste disponible. Il n'est pas nécessaire de suivre toutes les catégories dans la semaine. Alternez selon les envies, les découvertes de l'école et le matériel disponible. Une activité connue peut rester intéressante si l'enfant y invente une variante, explique sa méthode ou vérifie votre proposition. Pour une difficulté scolaire qui se répète, partagez avec l'enseignant des exemples précis de ce que vous observez et des aides qui fonctionnent, sans tirer un diagnostic à partir d'une fiche. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il suivre exactement l’âge indiqué sur la fiche ?** L’âge donne un repère de navigation. Regardez surtout les actions nécessaires : reconnaître les lettres utilisées, dénombrer la collection ou comprendre la règle. Proposez un premier exemple avec de l’aide avant de choisir la suite. **L’activité est réussie très vite : faut-il changer de niveau ?** Vérifiez d’abord comment l’enfant s’y est pris. Vous pouvez changer un nombre, un mot ou une représentation en conservant le même objectif. Une réussite isolée ne suffit pas à décrire tout ce qu’il maîtrise. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) 2. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier apprendre ensemble ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) **Dans ce guide** 1. [Choisir à partir d’un petit indice](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire#repere-1) 2. [Commencer par une intention concrète](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire#repere-2) 3. [Observer sans organiser un examen](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire#repere-3) 4. [Séparer la consigne de la difficulté que l’on veut travailler](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire#repere-4) 5. [Choisir entre aide, nouvelle tentative et changement de fiche](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire#repere-5) 6. [Un exemple de choix entre deux activités](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire#repere-6) 7. [Garder une trace légère pour choisir la prochaine fois](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire#repere-7) 8. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire#questions) 9. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/compter-sans-oublier-objet.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### Retrouver la preuve dans une phrase Répondre à une question courte puis montrer les mots du texte qui donnent la réponse. 6–8 ans [Retrouver la preuve dans une phrase](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) Apprendre ensemble ### Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin Un déroulé adaptable pour choisir une seule activité, accompagner un essai et terminer avec une trace utile. Un repère, puis une action [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Apprendre ensemble ### Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice Identifier ce qui bloque dans une consigne, une lecture ou un calcul, puis proposer une aide précise sans refaire tout le travail. Un repère, puis une action [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) Apprendre ensemble ### Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair Préparer le choix de l’activité, les aides disponibles et la fin de séance pour construire une autonomie progressive entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) --- # Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble)Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin # Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin Un déroulé adaptable pour choisir une seule activité, accompagner un essai et terminer avec une trace utile. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Un objectif. Un essai. Une petite fin. - **Préparez avant de commencer** : une fiche, le matériel et le corrigé. - Gardez du temps pour essayer, puis pour montrer ou expliquer la réponse. - Dix minutes sont **un cadre adaptable**, pas une durée d’attention universelle. Du repère à l’essai Combien de cases pour arriver à dix ? [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [L’horloge à explorer](https://petit-phare.fr/outils/lire-heure) 6 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Dix minutes peuvent offrir un cadre pratique pour une petite activité en famille. Ce n'est ni une durée idéale universelle ni une promesse de résultat : certains jours, cinq minutes suffisent ; d'autres, une création se prolonge parce que l'enfant le souhaite. L'intérêt du cadre est de savoir ce que vous allez essayer, avec quel matériel et comment vous terminerez. Vous évitez ainsi de chercher la fiche, de lire la consigne et de décider de la suite pendant que l'enfant attend déjà. ## Le déroulé à garder sous les yeux | Moment | Votre geste | Une phrase possible | | --- | --- | --- | | Avant la séance | Choisir une action et lire le corrigé. | Aujourd’hui, nous cherchons ce qui manque pour faire dix. | | Le départ | Montrer le matériel et un premier essai. | Montre-moi où tu poserais ce jeton. | | La recherche | Laisser agir ; aider sur un obstacle précis. | Ces deux objets sont-ils déjà comptés ? | | La vérification | Revenir au but et garder une trace. | Comment pouvons-nous vérifier ? | | La fin | Ranger ou marquer l’endroit où reprendre. | Nous avons terminé cette grille. | ## Préparer une action, pas un programme miniature Avant d'appeler votre enfant, choisissez une action précise : compléter dix cases, suivre trois flèches, lire deux syllabes ou associer trois mots anglais à des objets. Ouvrez la fiche et regardez le corrigé. Réunissez seulement le matériel demandé. Si une activité suppose une découpe adulte, faites-la avant le début ; ces préparatifs ne doivent pas devenir une attente imprévue pour l'enfant. Formulez un point d'arrivée visible. « Nous allons remplir cette grille et expliquer comment on sait que c'est terminé » est plus concret que « nous allons travailler les maths ». Prévoyez aussi ce qui sera facultatif : une deuxième grille, une variante ou une décoration. Vous pourrez terminer l'objectif principal sans avoir l'impression d'abandonner une liste interminable. ## Une minute pour regarder et comprendre Présentez le matériel et dites ce que l'on cherche. Laissez votre enfant toucher les objets ou regarder la page avant de commencer à expliquer chaque détail. Pour un cadre de dix cases, demandez d'abord ce qu'il remarque : deux rangées, des places vides, des jetons. Vous construisez un vocabulaire commun pour la suite. Donnez une consigne courte, puis demandez une première action plutôt qu'une récitation : « Montre où tu placerais ce jeton. » Si cette action n'est pas comprise, faites-la ensemble. Le minuteur éventuel indique un cadre ; il ne doit pas vous obliger à précipiter l'explication ni à commencer un exercice dont le sens reste incertain. ## Quelques minutes pour un vrai essai Laissez ensuite un temps d'action pendant lequel vous observez sans commenter chaque geste. Dans une activité de comptage, l'enfant peut avoir besoin de déplacer les objets avant de donner un nombre. Dans une construction, il peut essayer une pièce, la retirer et la tourner. Un silence accompagné peut être plus utile qu'une succession de questions qui l'oblige à interrompre constamment sa démarche. Intervenez quand un obstacle précis apparaît. Nommez ce que vous voyez et proposez une aide limitée : « Deux cubes ont bougé ensemble ; veux-tu les déplacer un par un ? » ou « Tu as suivi la ligne, regardons aussi la colonne. » Évitez de remplacer immédiatement toute la recherche par votre solution. L'objectif est que l'enfant puisse reprendre une action compréhensible, pas seulement regarder l'adulte finir. ## Deux minutes pour vérifier et dire ce que l’on a fait Le retour sur l'essai fait partie de la séance. Reprenez la question de départ : combien fallait-il ajouter, quelle carte respecte les deux règles, quel mot contient le son recherché ? Utilisez le corrigé pour expliquer, pas pour annoncer seulement juste ou faux. Si deux réponses sont possibles dans une création ou un classement ouvert, vérifiez les critères plutôt que de chercher une réponse unique. Invitez l'enfant à montrer sa démarche avec une phrase ou un geste. « Il manquait trois cases » peut suffire ; il n'a pas besoin d'une explication d'adulte. Vous pouvez aussi lui confier une erreur annoncée dans votre propre essai : « J'ai mis ce triangle dans la colonne carré ; montre-moi ce qui ne va pas. » Cette vérification utilise la règle d'une autre manière et révèle parfois ce qui a été compris. ## Une fin annoncée qui laisse quelque chose à retrouver Terminez par un geste concret : ranger les cubes, poser le dessin dans un carnet, conserver la carte choisie ou fermer l'outil après une dernière vérification. Si l'enfant veut continuer, vous pouvez convenir d'une variante courte avant de la commencer. Si vous devez vous arrêter, nommez l'endroit où la prochaine séance pourra reprendre plutôt que de lancer une nouvelle série juste avant la fin. Une trace légère aide à garder le sens : un dessin du résultat, une phrase dictée ou une note pour vous sur l'aide utilisée. Il n'est pas nécessaire de produire une fiche remplie à chaque fois. Une séance où l'enfant comprend comment vérifier un résultat peut avoir un point d'arrivée clair même si le papier reste presque vide. ## Trois exemples prêts à adapter Lecture : préparez m, a et i. Présentez les sons déjà connus, assemblez ma ensemble, puis laissez l'enfant changer la voyelle et relire mi. Comparez les deux cartes-mots, puis terminez en lui demandant de vous dicter une des deux syllabes à construire. Vous avez un objectif limité, un essai et une vérification sans ouvrir plusieurs exercices à la suite. Nombres : posez sept jetons dans un cadre de dix cases. L'enfant cherche ce qui manque, complète, puis explique comment les cases libres l'ont aidé. Anglais : placez trois objets de couleurs connues, faites quelques demandes orales puis échangez les rôles. Dans chaque cas, la séance peut s'arrêter quand cette petite boucle est complète. Le lendemain, changez les exemples ou reprenez avec moins d'aide ; il n'est pas nécessaire d'ajouter une difficulté à chaque passage. ## Si les dix minutes ne se passent pas comme prévu Si l'activité est terminée en trois minutes, ne remplissez pas automatiquement le temps restant : demandez une explication, proposez une variante ou arrêtez-vous. Si elle reste incompréhensible, réduisez la quantité ou reprenez un exemple ensemble. Si l'enfant n'a pas envie ce jour-là, vous pouvez choisir une observation ou une lecture partagée à un autre moment. Une durée prévue sert à organiser votre disponibilité ; elle n'oblige pas à maintenir une activité coûte que coûte. ## Les questions que l’on se pose **Une séance de trois minutes est-elle trop courte ?** Elle peut suffire pour un essai précis : lire deux mots, comparer deux collections ou noter une observation. Les dix minutes proposées sont un cadre pratique. Arrêtez-vous à un point compréhensible et gardez une trace pour reprendre. **Faut-il recommencer une activité terminée avant la fin du temps prévu ?** Ce n’est pas nécessaire. Faites expliquer ou vérifier une réponse, puis terminez. Le temps prévu aide à organiser le moment ; il n’est pas une quantité d’exercices à remplir. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. Cette page propose une organisation pratique, sans revendiquer de résultat scientifique. Les durées et exemples sont adaptables. Repères documentés : [Les dix minutes proposées sont un cadre pratique](https://petit-phare.fr/faits-verifies#duree-repere). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier apprendre ensemble ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) **Dans ce guide** 1. [Le déroulé à garder sous les yeux](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#repere-1) 2. [Préparer une action, pas un programme miniature](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#repere-2) 3. [Une minute pour regarder et comprendre](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#repere-3) 4. [Quelques minutes pour un vrai essai](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#repere-4) 5. [Deux minutes pour vérifier et dire ce que l’on a fait](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#repere-5) 6. [Une fin annoncée qui laisse quelque chose à retrouver](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#repere-6) 7. [Trois exemples prêts à adapter](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#repere-7) 8. [Si les dix minutes ne se passent pas comme prévu](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#repere-8) 9. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#questions) 10. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/completer-dix-cases.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) Apprendre ensemble ### Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair Préparer le choix de l’activité, les aides disponibles et la fin de séance pour construire une autonomie progressive entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) Apprendre ensemble ### Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents Un même matériel, deux actions adaptées et des rôles qui tournent : organiser une activité commune sans demander la même performance à chaque enfant. Un repère, puis une action [Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents) Apprendre ensemble ### Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) --- # Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant # Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Aider à lire ce qui est écrit, puis chercher le sens. - Choisissez des mots avec des **correspondances déjà rencontrées**. - Donnez une aide courte sur une lettre ou un groupe de lettres, puis laissez l’enfant reprendre. - Gardez aussi des **histoires lues par l’adulte**, pour découvrir un vocabulaire et des récits plus riches. Du repère à l’essai Assembler MA, MI, MO avec deux cartes [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo)Gratuit · Sans inscription 7 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Aider un enfant à lire peut demander de faire deux choses très différentes : soutenir le déchiffrage de mots qu'il apprend à reconnaître par les lettres, et lui permettre de comprendre des textes plus riches grâce à votre voix. Les deux ont leur place. À la maison, le point de départ le plus utile est de connaître les correspondances entre lettres et sons déjà travaillées en classe, puis de choisir une petite activité dont la difficulté est identifiable. Vous pouvez ainsi aider sans transformer chaque lecture en épreuve. ## Trois gestes pour une aide courte 1. Demandez de montrer le groupe de lettres qui pose problème. 2. Rappelez le son utile, sans donner immédiatement tout le mot. 3. Faites reprendre le mot entier, puis vérifiez ce qu’il signifie. ### Le lien avec l’école Utilisez les correspondances déjà enseignées et les indications de l’enseignant. Une difficulté répétée se décrit avec des exemples concrets, pas avec un diagnostic tiré d’un jeu. ## Choisir un support qu’il peut réellement parcourir Un texte court n'est pas automatiquement facile à lire. Trois mots peuvent contenir plusieurs graphèmes encore inconnus, tandis qu'une phrase plus longue utilise des correspondances déjà rencontrées. Regardez donc les mots avant de proposer la page. Si l'enfant travaille actuellement m, a et i, les cartes ma et mi peuvent être accessibles ; un album rempli de graphèmes complexes demandera votre lecture, même si son histoire s'adresse aux plus jeunes. Appuyez-vous sur les indications de l'enseignant et les supports rapportés de l'école pour éviter de faire entrer en concurrence deux progressions sans le vouloir. Vous pouvez demander quelles correspondances sont en cours, comment elles sont nommées et ce que l'enfant peut essayer seul. Choisissez ensuite une petite quantité de lecture, avec un objectif clair : assembler deux sons, lire jusqu'au bout du mot ou retrouver une information dans une phrase. ## Aider à regarder toutes les lettres Lorsqu'un enfant hésite, inviter à regarder le dessin peut produire une réponse plausible sans lecture réelle. Pour travailler le décodage, revenez plutôt aux lettres : quelle partie est connue, quel son lui correspond, dans quel ordre les parties se lisent-elles ? Un doigt qui avance de gauche à droite peut rendre le parcours visible. L'illustration servira ensuite à discuter du sens ou à vérifier, sans remplacer le déchiffrage. Distinguez le nom d'une lettre du son utilisé pour l'assembler. Pour m suivi de a, l'adulte peut faire entendre un m prolongé qui rejoint a ; dire le nom français « ème » puis « a » n'est pas la même opération. Évitez d'ajouter systématiquement un son e après la consonne, qui ferait entendre une syllabe supplémentaire. Si vous n'êtes pas sûr du modèle sonore, revenez à la façon présentée dans le support scolaire plutôt que d'improviser une prononciation isolée. ## Donner une aide courte puis rendre la main Quand une correspondance n'a pas encore été apprise, vous pouvez la donner simplement : « Ici, ces deux lettres font le son OU. » L'enfant peut ensuite reprendre le mot avec cette information. Cette aide est différente de dire tout le mot avant qu'il ait regardé la suite. Après l'essai, relisez le mot complet et demandez ce qu'il signifie dans la phrase ; le décodage doit rester relié à un sens. Si un mot comporte plusieurs difficultés nouvelles, prenez-le en charge et choisissez un autre petit passage pour l'enfant. Il n'est pas obligé de lire seul chaque mot de l'histoire pour participer. Vous pouvez partager les rôles de façon explicite : l'adulte lit le récit et l'enfant une réplique courte, un mot récurrent ou une phrase préparée. Annoncez ce partage avant de commencer pour éviter une négociation à chaque ligne. ## Comprendre un texte est une activité à part entière Après une phrase, posez une question qui invite à revenir à ce qui est écrit. Si le texte dit « Le chat est sous la table », l'enfant peut déplacer deux objets ou dessiner la scène. Vous vérifiez alors le sens du mot sous, l'identification des éléments et leur relation. Demander seulement « tu as compris ? » donne peu d'informations sur ce qui a été réellement construit. Dans une lecture faite par l'adulte, vous pouvez aller plus loin : retrouver ce qu'un personnage veut, expliquer ce qui a changé, distinguer une information donnée d'une hypothèse. Gardez le texte accessible et relisez le passage utile. Si l'âge d'un personnage n'est pas indiqué, « on ne le sait pas » est une réponse juste. L'enfant n'a pas besoin d'inventer une information pour satisfaire une question. ## Relire avec une intention, pas seulement pour aller plus vite Une deuxième lecture peut servir à vérifier un mot, à mieux grouper une phrase ou à faire entendre une question. Dites ce que vous allez regarder cette fois. Relire exactement le même passage dix fois sans objectif clair risque de devenir une tâche de répétition détachée du sens. Deux lectures attentives avec une question précise peuvent constituer une séance complète. Pour la mise en voix, comparez une phrase suivie d'un point et la même phrase suivie d'un point d'interrogation. Faites entendre l'intention dans une petite scène. Vous pouvez aussi lire à deux voix un dialogue dont les locuteurs sont clairement indiqués. L'expression vient soutenir la compréhension ; elle ne doit pas être exigée comme une performance théâtrale pendant que le déchiffrage reste laborieux. ## Que faire quand l’enfant donne un autre mot ? Reprenez une différence précise. Si l'enfant lit un mot qui commence pareil mais finit autrement, demandez de regarder la fin et comparez les lettres concernées. S'il inverse deux éléments, revenez au sens de parcours. S'il reconnaît les syllabes séparément mais perd le mot entier, rapprochez-les et relisez avec lui avant de discuter de son sens. Cette intervention ciblée est plus informative qu'un simple « non, recommence ». Gardez une limite raisonnable au nombre de reprises. Vous pouvez donner le modèle, lire ensemble, puis poursuivre l'histoire. Si les mêmes difficultés apparaissent souvent, notez un ou deux exemples exacts et les aides utilisées pour en parler avec l'enseignant. Une activité familiale ne permet pas de poser une explication médicale ou de comparer utilement l'enfant à tous les autres lecteurs de son âge. ## Une petite organisation possible sur trois moments Lors d'un premier moment, manipulez deux ou trois cartes de syllabes connues et construisez un mot. Lors d'un autre, lisez une phrase courte et représentez-la avec un dessin ou des objets. Un troisième moment peut être une histoire lue par l'adulte, suivie d'une seule question intéressante. Ces propositions ne sont pas un programme obligatoire : elles illustrent comment varier les actions tout en gardant une place à la lecture plaisir, à la compréhension et à l'apprentissage du code. ## Les questions que l’on se pose **Dois-je arrêter de lui lire des histoires pour qu’il lise seul ?** Gardez les deux situations. Un texte lu par l’enfant doit tenir compte de ce qu’il peut décoder ; une histoire lue par l’adulte permet aussi de rencontrer des récits et des mots plus riches. Dites clairement qui lit chaque passage. **Peut-il utiliser l’image pour trouver un mot écrit ?** L’image peut aider à comprendre une scène après la lecture. Pour lire le mot, revenez aux lettres et aux correspondances déjà enseignées, puis vérifiez que le résultat a du sens dans la phrase. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) Repères documentés : [Lire un texte mobilise le décodage et la compréhension](https://petit-phare.fr/faits-verifies#lecture-deux-dimensions). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Trois gestes pour une aide courte](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#repere-1) 2. [Choisir un support qu’il peut réellement parcourir](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#repere-2) 3. [Aider à regarder toutes les lettres](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#repere-3) 4. [Donner une aide courte puis rendre la main](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#repere-4) 5. [Comprendre un texte est une activité à part entière](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#repere-5) 6. [Relire avec une intention, pas seulement pour aller plus vite](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#repere-6) 7. [Que faire quand l’enfant donne un autre mot ?](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#repere-7) 8. [Une petite organisation possible sur trois moments](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#repere-8) 9. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#questions) 10. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/assembler-syllabes-ma-mi-mo.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire Distinguer nom de lettre et son, reprendre une correspondance connue et choisir des mots lisibles dans une courte activité à la maison. Un repère, puis une action [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) Lecture ### Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Un repère, puis une action [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) --- # Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs # Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Avant le signe +, une action que l’on comprend. - Réunissez deux petites collections et faites raconter ce que les nombres représentent. - Comparez les procédures : tout compter, partir d’une quantité connue ou utiliser un repère. - Le signe **= signifie « a la même valeur »** ; il ne sert pas seulement à annoncer la réponse. Du repère à l’essai Réunir deux groupes et raconter l’addition [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul) 7 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Un enfant peut donner un résultat appris sans savoir ce que les nombres représentent. Il peut aussi comprendre une situation avec des objets tout en hésitant devant 4 + 3. Pour accompagner les premières additions, reliez ces formes au lieu de les opposer : une histoire précise, une manipulation, un dessin et éventuellement une égalité écrite. L'objectif est de pouvoir expliquer ce qui est réuni ou ajouté, puis de vérifier le résultat avec un moyen adapté. ## Même calcul, deux petites histoires | Situation | Ce que l’on cherche | Écriture | | --- | --- | --- | | Trois billes rouges et deux billes bleues sont réunies. | Le nombre de billes en tout. | 3 + 2 = 5 | | Il y a trois billes ; deux autres arrivent. | Le nombre de billes maintenant. | 3 + 2 = 5 | | Il faut cinq billes ; il y en a déjà trois. | La quantité à ajouter. | 3 + 2 = 5, avec 2 comme quantité cherchée. | ## Commencer avec des quantités qui ne prennent pas toute l’attention Choisissez de petites collections que votre enfant sait compter avec une aide limitée. Quatre cubes et trois cubes suffisent pour travailler le sens de l'addition. Si le comptage lui-même reste difficile, réduisez à deux et un ou organisez les objets pour qu'aucun ne soit compté deux fois. Augmenter les nombres trop vite ferait porter la difficulté sur le suivi du comptage plutôt que sur l'action étudiée. Gardez les deux groupes distincts au départ, par exemple sur deux petites feuilles. Nommez ce qu'ils représentent : quatre livres sur une étagère et trois livres sur une autre, ou quatre cubes rouges et trois cubes bleus. Les couleurs sont un repère de groupe ; elles ne sont pas une règle générale de calcul. L'enfant doit pouvoir montrer les quatre objets, les trois autres et ensuite toute la collection réunie. ## Distinguer réunir deux groupes et ajouter après un départ Dans une réunion, les deux groupes existent en même temps : quatre cubes d'un côté, trois de l'autre, combien en tout ? Dans une transformation, on raconte un avant et un après : il y avait quatre cubes dans la boîte, trois arrivent, combien y en a-t-il maintenant ? Les deux situations peuvent se résumer par 4 + 3 = 7, mais elles ne sont pas racontées de la même façon. Faites vivre ces deux versions avec le matériel. Dans la première, rapprochez les groupes ; dans la seconde, gardez une réserve et faites arriver les nouveaux cubes. Demandez ensuite ce que représente chaque nombre. Cette question évite d'enseigner une recette de mots-clés, comme « dès qu'on entend en tout, on additionne », qui ne suffirait pas pour comprendre des problèmes plus variés. ## Laisser une procédure puis en comparer une autre Au début, votre enfant peut compter tous les objets après la réunion. Laissez-le finir et expliquer comment il sait que rien n'a été oublié. Vous pouvez ensuite montrer une autre procédure : conserver quatre en tête puis compter les trois objets ajoutés en disant cinq, six, sept. Les mots prononcés après quatre correspondent aux nouveaux objets ; le nombre de départ n'est pas un objet ajouté. Ne présentez pas le comptage de tous les objets comme une faute. Il peut servir de vérification même lorsqu'une procédure plus courte est essayée. Pour comparer, gardez exactement les mêmes collections et demandez ce que chaque méthode a permis de faire. Si le comptage à partir de quatre conduit à six, regardez si l'enfant a compté quatre comme le premier objet ajouté ; rejouez lentement les trois déplacements. ## Introduire l’égalité comme une relation entre deux expressions Après la manipulation, écrivez 4 + 3 = 7 et reliez les signes à la scène. Le plus réunit les deux quantités dans cette écriture. Le signe égal indique que les deux côtés représentent la même quantité ; il ne signifie pas simplement « maintenant, écris la réponse ». Cette distinction devient utile lorsqu'on rencontre 7 = 4 + 3 ou 4 + 3 = 5 + 2. Dessinez les groupes sous l'égalité si nécessaire. Vous pouvez vérifier 4 + 3 = 5 + 2 avec deux collections de sept cubes organisées différemment. Il ne faut pas ajouter encore les nombres du côté droit à ceux du côté gauche : les deux expressions décrivent ici une même quantité de deux manières. Restez sur un exemple concret pour éviter une explication abstraite trop longue. ## Utiliser des repères pour calculer sans tout recompter Les doubles et les compléments à dix fournissent des repères possibles lorsqu'ils sont compris. Avec deux groupes de quatre cubes, l'enfant voit le double de quatre, soit huit. Ajouter un seul cube au second groupe donne quatre et cinq, donc neuf. Le lien entre les deux calculs est visible ; il ne s'agit pas d'une astuce récitée sans objets ni justification. Le cadre de dix cases fonctionne autrement. Avec sept jetons déjà placés, les trois cases libres montrent ce qu'il manque pour atteindre dix. L'enfant peut compter les places vides, les remplir et raconter sept plus trois. Gardez la grille disponible tant qu'elle aide. La retirer n'est pas une récompense ni une obligation liée à l'âge : vous pouvez essayer sans elle puis la reprendre pour contrôler. ## Quand le nombre inconnu n’est pas le total Une addition à compléter change la question. « La boîte doit contenir neuf cubes ; elle en contient cinq ; combien faut-il ajouter ? » ne demande pas de redire neuf. Le total est connu et l'enfant cherche une partie. Utilisez une autre couleur pour les cubes ajoutés afin de garder cette quantité visible une fois la boîte remplie. Après l'essai, demandez de montrer les cinq cubes du départ, les quatre ajoutés et les neuf au total. Vous pouvez écrire 5 + 4 = 9 pour résumer. La soustraction 9 − 5 = 4 exprime aussi une relation utile, mais il n'est pas nécessaire d'introduire plusieurs écritures au même moment si la manipulation est encore nouvelle. Choisissez la trace qui éclaire la question plutôt que d'accumuler les symboles. ## Vérifier un progrès par une situation nouvelle Une série identique peut être réussie grâce à la mémoire de la présentation. Pour observer ce qui se transfère, changez légèrement le contexte tout en gardant les mêmes petites quantités : des livres au lieu des cubes, une réunion au lieu d'une arrivée, un dessin au lieu d'objets. Demandez à votre enfant de raconter le problème ou d'inventer une histoire correspondant à 3 + 2. Une explication courte et cohérente renseigne davantage qu'une vitesse de réponse isolée. Si le changement de support gêne, revenez au matériel connu et construisez le lien ensemble. ## Les questions que l’on se pose **Mon enfant recompte tous les objets : dois-je l’en empêcher ?** Laissez-le rendre sa démarche visible. Vous pourrez ensuite comparer avec une autre procédure, par exemple partir d’une quantité déjà connue. Le but est de comprendre pourquoi le résultat reste le même, puis de choisir un appui utile. **Faut-il écrire le calcul pendant chaque manipulation ?** Reliez progressivement les objets, le récit et l’écriture utilisée en classe. Un premier essai peut se raconter et se dessiner. Lorsque vous écrivez le calcul, faites montrer ce que chaque nombre représente. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) Repères documentés : [Les objets, les dessins et les écritures ont des rôles complémentaires](https://petit-phare.fr/faits-verifies#maths-representations). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Même calcul, deux petites histoires](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#repere-1) 2. [Commencer avec des quantités qui ne prennent pas toute l’attention](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#repere-2) 3. [Distinguer réunir deux groupes et ajouter après un départ](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#repere-3) 4. [Laisser une procédure puis en comparer une autre](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#repere-4) 5. [Introduire l’égalité comme une relation entre deux expressions](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#repere-5) 6. [Utiliser des repères pour calculer sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#repere-6) 7. [Quand le nombre inconnu n’est pas le total](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#repere-7) 8. [Vérifier un progrès par une situation nouvelle](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#repere-8) 9. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#questions) 10. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/addition-reunir-deux-groupes.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. 6–8 ans [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Un repère, puis une action [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) Mathématiques ### Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Un repère, puis une action [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) Mathématiques ### Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème Aider un enfant à repérer ce qu’il connaît et ce qu’il cherche, sans décider addition ou soustraction à partir d’un mot-clé. Un repère, puis une action [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) --- # Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble)Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice # Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice Identifier ce qui bloque dans une consigne, une lecture ou un calcul, puis proposer une aide précise sans refaire tout le travail. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Chercher l’obstacle avant de refaire l’exercice. - Reprenez la **question de départ** et faites montrer la démarche. - Donnez la plus petite aide qui permet à l’enfant de reprendre une action. - Une nouvelle tentative avec un autre exemple renseigne mieux qu’une réponse copiée. Du repère à l’essai Lire une consigne et garder ses deux actions [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions)Gratuit · Sans inscription 7 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Devant une réponse incorrecte, on peut être tenté de dire immédiatement la bonne. Cela permet de finir la ligne, mais ne montre pas toujours ce qui a posé problème. Une erreur peut venir de la consigne, du mot lu, du comptage, d'une notation ou de la façon de reporter la réponse. Pour aider, commencez par retrouver l'action que l'enfant a réellement faite. Vous pourrez alors intervenir sur un point précis et lui rendre une partie du travail à vérifier. ## Transformer une réaction en aide précise | Au lieu de rester sur… | Essayez plutôt… | | --- | --- | | « Ce n’est pas ça. » | Montre les objets que tu as déjà comptés. | | « Fais attention. » | Nous devons vérifier la couleur et la forme : quelle règle reste-t-il ? | | « Tu savais le faire hier. » | Reprenons un exemple avec le modèle visible. | | « Regarde la réponse. » | Comparons ton essai avec le corrigé : où les démarches changent-elles ? | ## Revenir à la question avant de regarder le résultat Demandez : « Qu'est-ce qu'on cherchait ici ? » L'enfant peut répondre avec ses mots, montrer un objet ou refaire un geste. S'il ne sait plus, relisez la consigne ensemble. Dans « Entoure le carré, puis colorie le cercle en bleu », il faut distinguer deux actions, deux formes et une couleur. Un cercle entouré n'indique pas nécessairement que l'enfant ne reconnaît pas le cercle ; les actions ont peut-être été échangées. Soulignez ou montrez les éléments utiles sans réécrire toute la consigne à sa place. Vous pouvez séparer les deux actions sur deux lignes, puis demander d'en réaliser une. Cette aide modifie la présentation mais conserve l'objectif. Si l'exercice scolaire utilise une formulation particulière, gardez-la visible pour construire le lien avec ce qui était demandé en classe. ## Faire montrer la démarche plutôt que demander pourquoi c’est faux La question « Pourquoi as-tu fait cette erreur ? » demande parfois une explication que l'enfant ne peut pas donner. « Montre-moi comment tu as compté » est plus concret. Il peut déplacer les objets, suivre une ligne du doigt ou reprendre son calcul. Vous observez alors un moment précis : un objet compté deux fois, le départ d'un trajet compté comme un pas, une lettre finale ignorée. Ne transformez pas cette reprise en interrogatoire. Une démonstration suffit souvent à choisir une aide. Si la démarche n'est plus disponible parce que l'exercice est ancien ou a été fait autrement, proposez un exemple voisin très court. Vous cherchez à comprendre une procédure actuelle, pas à obtenir un récit exact de chaque pensée passée. ## En lecture : comparer ce qui a été dit et ce qui est écrit Si l'enfant lit un mot différent, évitez de commenter toute la phrase d'un coup. Choisissez la partie qui change. Dans deux suites comme ma et am, montrez la première lettre et le sens de parcours. Si le mot est deviné après sa première syllabe, invitez à regarder la fin. Si une correspondance n'a pas encore été travaillée, donnez-la brièvement puis laissez l'enfant reprendre avec cette information. La compréhension doit aussi être vérifiée séparément. Un enfant peut lire les mots correctement et représenter un chat sur la table alors que la phrase dit sous. Relisez le mot de position et faites la scène avec deux objets. Vous travaillez alors le sens de la relation, sans conclure que toute la lecture est à reprendre. À l'inverse, un mot difficile à décoder peut être compris immédiatement lorsque vous le lisez vous-même. ## En calcul : rattacher les nombres à quelque chose Pour une addition, demandez ce que représente chaque nombre. Si l'enfant écrit 5 à la place du complément dans « cinq cubes déjà présents, neuf souhaités », faites montrer la quantité déjà là et celle qu'il ajoute. Utiliser une seconde couleur pour les objets ajoutés garde la réponse recherchée visible après l'action. Le total neuf et le complément quatre ne jouent pas le même rôle dans l'histoire. Sur une ligne numérique, une erreur d'un peut venir du comptage de la case de départ comme premier déplacement. Faites partir le pion de quatre et réalisez deux mouvements distincts : vers cinq, puis vers six. Le pion ne bouge pas lorsqu'on annonce quatre. En mesure, une différence peut venir d'une règle alignée sur son bord au lieu du zéro. Ces exemples montrent pourquoi corriger seulement le nombre final ne suffit pas toujours à rendre la méthode disponible. ## Choisir la plus petite aide qui permet de reprendre Vous pouvez proposer un repère, un exemple ou une représentation différente. Un repère attire l'attention : « Regarde la colonne triangle. » Un exemple montre une action comparable : placer ensemble une première carte dans un tableau. Une représentation différente rend le problème concret : des cubes pour une addition ou un dessin pour une phrase. Choisissez une seule aide à la fois pour voir ce qu'elle change. Après votre intervention, confiez une action proche à l'enfant. Si vous avez placé le cercle rouge, laissez-lui le carré bleu. Si vous avez montré un déplacement, proposez un autre départ avec le même nombre de pas. Une réponse obtenue juste après votre démonstration ne prouve pas que tout est acquis ; elle montre que cette aide permet de continuer. Vous pourrez reprendre une situation voisine un autre jour avec moins de soutien. ## Utiliser un corrigé comme un outil de vérification Un corrigé utile explique pourquoi la réponse convient. Avant de le montrer, laissez l'enfant proposer une façon de vérifier : recompter, reconstruire, relire le passage ou tester tous les indices. Comparez ensuite sa justification avec celle de la fiche. S'il existe plusieurs réponses cohérentes, comme dans une création ou un choix d'intrus, revenez à la règle annoncée plutôt que d'imposer votre préférence. Vous pouvez aussi présenter une erreur volontaire en l'annonçant clairement : « J'ai préparé un essai à vérifier. » L'enfant devient lecteur ou contrôleur de la démarche. Il n'a pas à découvrir que vous l'avez trompé ; le but est de chercher un indice. Demandez une correction précise, par exemple remplacer une flèche, déplacer une carte ou ajouter une information à une phrase, puis vérifiez le résultat complet. ## Savoir s’arrêter et préparer un échange utile avec l’école Si plusieurs reprises ne rendent plus la situation claire, terminez l'essai sans ajouter une longue série. Vous pouvez noter pour vous la consigne exacte, la réponse observée et l'aide qui a été nécessaire. Cette trace sera plus utile qu'un jugement global comme « il ne comprend pas les maths ». Pour un travail demandé par l'école, demandez à l'enseignant quel type d'aide est souhaité et quelle partie l'enfant est censé réaliser seul. Une erreur ponctuelle ne permet pas d'expliquer le fonctionnement général d'un enfant. Si une difficulté revient, transmettez quelques exemples concrets et les conditions de l'essai, sans poser un diagnostic ni établir une comparaison avec d'autres enfants. L'objectif de votre accompagnement reste modeste et précis : aider à comprendre la tâche, rendre une vérification possible et conserver un lien clair avec les apprentissages en cours. ## Les questions que l’on se pose **Quand faut-il montrer le corrigé ?** Après avoir identifié ce qui est demandé et observé la démarche, le corrigé peut aider à comparer les étapes. Ne laissez pas l’enfant répéter un blocage indéfiniment : montrez un exemple, puis proposez un nouvel essai proche. **Et s’il ne veut plus regarder son erreur ?** Faites une pause ou terminez le moment. Vous pourrez reprendre plus tard un exemple différent, avec un appui visible. Corriger une réponse n’exige pas de poursuivre une séance qui s’est transformée en conflit. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) 2. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier apprendre ensemble ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) **Dans ce guide** 1. [Transformer une réaction en aide précise](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#repere-1) 2. [Revenir à la question avant de regarder le résultat](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#repere-2) 3. [Faire montrer la démarche plutôt que demander pourquoi c’est faux](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#repere-3) 4. [En lecture : comparer ce qui a été dit et ce qui est écrit](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#repere-4) 5. [En calcul : rattacher les nombres à quelque chose](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#repere-5) 6. [Choisir la plus petite aide qui permet de reprendre](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#repere-6) 7. [Utiliser un corrigé comme un outil de vérification](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#repere-7) 8. [Savoir s’arrêter et préparer un échange utile avec l’école](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#repere-8) 9. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#questions) 10. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-consigne-deux-actions.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Lire une consigne et garder ses deux actions Transformer une consigne écrite en deux gestes, puis vérifier ce qui a été fait. 6–8 ans [Lire une consigne et garder ses deux actions](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) Lecture ### Lire une consigne et garder ses différentes actions Repérer les verbes, les objets et l’ordre d’une consigne avec une séance de dessin, des reformulations et une checklist de vérification. Un repère, puis une action [Lire une consigne et garder ses différentes actions](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes) Apprendre ensemble ### Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité Un carnet parent léger pour se souvenir de la démarche, de l’aide utilisée et du prochain essai, sans transformer les découvertes en tableau de performances. Un repère, puis une action [Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages) Apprendre ensemble ### Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) --- # Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble)Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair # Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair Préparer le choix de l’activité, les aides disponibles et la fin de séance pour construire une autonomie progressive entre 6 et 8 ans. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## L’autonomie se prépare avec des repères visibles. - Parcourez d’abord les commandes ensemble et décidez ce qui peut être choisi seul. - Prévoyez une façon simple de **demander de l’aide**. - Annoncez le point d’arrêt ; regardez ensuite ce qui a été essayé, au-delà du score. Du repère à l’essai Lire une consigne et garder ses deux actions [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions)Gratuit · Sans inscription 7 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Dans une application éducative, être autonome ne signifie pas seulement savoir toucher les bons boutons. L'enfant doit comprendre ce qu'il peut choisir, comment demander de l'aide, ce que signifie un résultat et comment terminer. Vous pouvez préparer ces repères avec lui avant de le laisser réaliser une partie de l'activité seul. Le cadre dépend du contenu, de l'appareil et de votre organisation familiale ; une durée choisie ici n'est pas une recommandation médicale universelle. ## Le petit contrat avant d’ouvrir l’application - Je choisis entre deux ateliers que nous connaissons. - Si je ne comprends pas, j’écoute encore ou je demande de l’aide. - Nous terminons à la fin annoncée, sans commencer une nouvelle série. - Je peux raconter ou montrer une chose découverte. ### Un cadre familial, pas une prescription Le choix d’utiliser un écran et sa durée appartient à la famille. Ce guide explique une organisation possible ; il ne fixe aucune recommandation médicale de temps d’écran. ## Définir l’autonomie que vous souhaitez aujourd’hui Choisissez une action concrète : ouvrir l'atelier convenu, écouter la consigne, faire un essai et revenir à l'accueil ; ou réaliser une activité déjà connue puis vous montrer son résultat. Ce périmètre est plus facile à comprendre que « tu peux jouer un peu ». L'enfant sait où commence et où finit la responsabilité que vous lui confiez. La navigation et l'apprentissage peuvent progresser à des rythmes différents. Un enfant très à l'aise avec les menus peut encore avoir besoin d'une explication pour comparer deux quantités. À l'inverse, il peut comprendre l'exercice mais ne pas retrouver le bouton qui relit la consigne. Observez séparément ces deux aspects pour ne pas rendre le contenu plus simple uniquement parce que l'interface demande une aide. ## Explorer le parcours une fois ensemble Avant une première utilisation seule, réalisez un parcours complet en duo. Montrez le choix d'activité, le démarrage, l'aide éventuelle, la vérification et le retour. Laissez ensuite l'enfant refaire les gestes pendant que vous restez disponible. Il ne suffit pas de savoir lancer une activité si l'on ne sait pas quitter un écran bloquant ou comprendre ce qui est demandé après une réponse. Cherchez les zones destinées à l'adulte : réglages, achats, liens externes et gestion éventuelle du compte. Vérifiez leur fonctionnement réel sur votre appareil au lieu de supposer qu'un symbole de cadenas couvre toutes les sorties possibles. Les réglages parentaux du téléphone ou de la tablette peuvent compléter le cadre, selon ce que vous utilisez ; ils ne dispensent pas de connaître le parcours proposé par l'application elle-même. ## Proposer un choix limité mais réel Un grand catalogue peut rendre le démarrage difficile si l'enfant doit tout explorer avant de choisir. Vous pouvez préparer deux propositions accessibles : une activité de nombres et une création, ou deux niveaux d'un même atelier. L'enfant garde un choix concret sans devoir comparer des dizaines de vignettes dont il ne connaît pas encore le contenu. Annoncez ce que le choix engage. Par exemple : « Tu choisis l'une de ces deux activités ; quand elle est terminée, tu viens me montrer ce que tu as fait. » Si l'outil permet d'enchaîner sans fin, convenez du nombre d'activités ou d'un point d'arrêt avant le début. Le critère peut être une tâche terminée, un temps disponible ou une combinaison des deux, tant qu'il est compris et réalisable. ## Prévoir une manière simple de demander de l’aide Dites ce que l'enfant peut faire lorsqu'il ne comprend pas : réécouter une consigne si cette fonction existe, regarder l'exemple, revenir une fois à l'étape précédente ou vous appeler. Ce petit ordre d'actions doit correspondre aux possibilités réelles de l'outil. Évitez une règle qui oblige à répondre plusieurs fois au hasard avant d'avoir le droit de demander. Lorsqu'il vous appelle, commencez par lui faire montrer l'endroit du problème. Est-ce un mot inconnu, une règle nouvelle, une réponse qu'il ne sait pas vérifier ou un bouton sans effet ? Votre aide peut alors être courte et ciblée. Si le problème vient de l'application, nommez-le comme tel : l'enfant n'a pas à porter la responsabilité d'un son absent, d'une consigne ambiguë ou d'une erreur de fonctionnement. ## Préparer la fin avant d’arriver à la fin Choisissez une limite que vous pourrez tenir et annoncez-la au départ. Un minuteur peut servir de repère si l'enfant sait ce qu'il signifie, mais il ne remplace pas l'explication du point d'arrêt. Si une activité est longue ou impossible à interrompre proprement, mieux vaut le découvrir ensemble avant de compter sur elle pendant un créneau court. À l'approche de la fin, évitez de proposer vous-même une nouvelle série. Repérez comment conserver ce qui a été fait, si l'outil le permet, et où l'enfant retrouvera son activité. Un dessin hors écran, une phrase racontée ou un petit montage avec des cubes peut aussi prolonger le contenu sans prolonger l'usage de l'appareil. Cette continuité se choisit ; elle ne doit pas devenir une obligation de remplir une fiche après chaque séance. ## Regarder ce que l’enfant a fait, pas seulement son score Un écran de réussite indique quelque chose du parcours proposé, mais ne raconte pas toute la démarche. Demandez une chose précise : « Montre comment tu savais qu'il manquait trois cases » ou « Quel mot nouveau as-tu utilisé pour demander la couleur ? » L'enfant peut répondre en manipulant ou en montrant une image, sans faire un compte rendu scolaire complet. Si la seule stratégie visible consiste à essayer toutes les réponses jusqu'à ce que l'écran avance, choisissez une activité différente ou reprenez un exemple ensemble. Une application intéressante pour votre famille doit permettre de comprendre et de réutiliser quelque chose, pas uniquement de produire une série de validations. Des animations agréables peuvent accompagner l'activité ; elles ne constituent pas en elles-mêmes une preuve d'apprentissage. ## Ajuster le cadre à partir d’une situation observée Après quelques utilisations, faites un petit bilan concret : l'enfant trouve-t-il l'activité prévue, sait-il utiliser l'aide, arrive-t-il à terminer sans se perdre dans les menus ? Choisissez un seul ajustement, comme préparer le prochain atelier ensemble ou afficher une petite carte de retour à l'accueil. Il n'est pas nécessaire de multiplier les règles pour toutes les difficultés imaginables. L'autonomie reste située. Une activité familière peut être réalisée avec peu d'aide, tandis qu'un nouvel atelier demande votre présence au démarrage. Vous pouvez accorder plus de liberté sur un parcours connu et revenir à un accompagnement plus proche lorsqu'il change. Ce mouvement ne constitue pas un échec : il adapte l'aide à une tâche réelle plutôt qu'à une étiquette générale d'enfant autonome ou non autonome. ## Les questions que l’on se pose **Autonomie veut-il dire que l’enfant utilise l’application sans adulte disponible ?** Dans ce guide, l’autonomie désigne des choix et des commandes que l’enfant connaît. Prévoyez toujours une façon de demander de l’aide et un adulte disponible selon la situation. Parcourez d’abord les ateliers ensemble. **Un bon score suffit-il à choisir la suite ?** Le score décrit une série de réponses. Regardez aussi l’aide reçue, les hésitations et la capacité à expliquer ou refaire avec d’autres objets. Une activité hors écran peut apporter une observation complémentaire. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. Cette page propose une organisation pratique, sans revendiquer de résultat scientifique. Les durées et exemples sont adaptables. [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier apprendre ensemble ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) **Dans ce guide** 1. [Le petit contrat avant d’ouvrir l’application](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#repere-1) 2. [Définir l’autonomie que vous souhaitez aujourd’hui](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#repere-2) 3. [Explorer le parcours une fois ensemble](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#repere-3) 4. [Proposer un choix limité mais réel](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#repere-4) 5. [Prévoir une manière simple de demander de l’aide](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#repere-5) 6. [Préparer la fin avant d’arriver à la fin](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#repere-6) 7. [Regarder ce que l’enfant a fait, pas seulement son score](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#repere-7) 8. [Ajuster le cadre à partir d’une situation observée](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#repere-8) 9. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#questions) 10. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-consigne-deux-actions.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Lire une consigne et garder ses deux actions Transformer une consigne écrite en deux gestes, puis vérifier ce qui a été fait. 6–8 ans [Lire une consigne et garder ses deux actions](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions) Créer10 min environ ### Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre Créer une instruction visuelle simple, puis la tester auprès d’un lecteur. 6–8 ans [Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire) La logique10 min environ ### Trouver la flèche qui fait sortir du chemin Comparer un trajet attendu et un programme, puis corriger une seule instruction. 6–8 ans [Trouver la flèche qui fait sortir du chemin](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) Apprendre ensemble ### Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin Un déroulé adaptable pour choisir une seule activité, accompagner un essai et terminer avec une trace utile. Un repère, puis une action [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Apprendre ensemble ### Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ? Distinguer une consigne floue, une tâche trop difficile et une absence d’envie pour ajuster une activité familiale sans transformer chaque refus en problème. Un repère, puis une action [Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ?](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas) Apprendre ensemble ### Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) --- # Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais)Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise # Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise Choisir peu de mots, vérifier un modèle sonore et créer des échanges compréhensibles sans cours de grammaire improvisé. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Quelques mots que l’on comprend et que l’on réutilise. - Choisissez une situation : se saluer, trouver une couleur ou demander un objet. - Écoutez un **modèle audio anglophone fiable** ; évitez les prononciations écrites en français. - L’enfant peut pointer ou agir avant de répéter, puis échanger les rôles. Du repère à l’essai Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais) 6 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Vous pouvez partager une découverte de l'anglais avec votre enfant sans prétendre être professeur ni parler couramment. Votre rôle consiste d'abord à préparer une petite situation compréhensible, à choisir un modèle de langue fiable et à laisser l'enfant écouter puis agir. Une courte expression réutilisée pour demander un objet peut être plus concrète qu'une longue liste répétée sans contexte. L'objectif de ces activités n'est pas de promettre un niveau bilingue, mais de donner du sens à quelques mots et échanges. ## Une boutique avec trois objets 1. Montrez les objets et écoutez leurs noms avec un modèle audio. 2. L’adulte demande un objet avec une expression courte déjà entendue. 3. L’enfant donne l’objet ; vous utilisez une formule de remerciement. 4. Changez les rôles, avec les cartes visibles si nécessaire. ### Le résultat à observer Cherchez si le mot aide à reconnaître ou demander le bon objet. Ne transformez pas ce premier échange en test d’orthographe. ## Choisir un usage avant de choisir une liste Demandez-vous ce que les mots vont permettre de faire. Hello et goodbye servent à ouvrir puis fermer une rencontre. Red et blue permettent de demander une carte de couleur. In, on et under décrivent la position d'un cube. Avec trois mots et un matériel stable, vous avez déjà une situation dans laquelle l'enfant peut comprendre, répondre et prendre un rôle. Gardez le vocabulaire lié à une même action pour les premiers essais. Une liste mélangeant dix animaux, cinq aliments et plusieurs verbes donne peu de repères pour construire un échange. Vous pourrez élargir ensuite, lorsqu'un mot nouveau remplace un élément connu dans une structure déjà utilisée : a red ball devient a blue ball, puis a blue hat si hat a été présenté séparément. ## Vérifier la prononciation sans écrire une imitation française Quand un mot ou une phrase vous est peu familier, écoutez un modèle dans une ressource sonore adaptée, par exemple un dictionnaire avec enregistrement ou un support institutionnel prévu pour les débutants. Vérifiez le groupe de mots entier lorsque c'est possible. Une traduction écrite correcte ne garantit pas que la prononciation devinée lettre par lettre sera juste. Évitez de fabriquer une orthographe française censée représenter le son. Elle peut installer une approximation difficile à interpréter et fait travailler la lecture de cette transcription plutôt que l'écoute de l'anglais. Vous pouvez simplement écouter ensemble, montrer l'image correspondante et reprendre une courte expression. Les accents anglophones varient : le but n'est pas d'imposer une imitation parfaite, mais d'utiliser un modèle cohérent et compréhensible. ## Laisser comprendre avant d’exiger de répéter L'enfant peut montrer qu'il comprend en choisissant une carte, en plaçant un objet ou en réalisant un petit geste. Si vous dites blue et qu'il pointe l'objet bleu dans des positions variées, vous observez déjà un lien de sens. Il n'est pas obligé de prononcer immédiatement le mot pour avoir le droit de continuer l'activité. Alternez écoute et action. Présentez d'abord deux modèles, proposez quelques demandes, puis échangez les rôles. Si l'enfant veut parler, laissez-lui une phrase courte ou une place à compléter. Si sa production reste hésitante, redonnez la formulation calmement sans demander cinq répétitions avant de remettre l'objet. La communication doit rester possible pendant qu'il essaie les sons. ## Un dialogue de boutique avec seulement trois objets Préparez un livre, un crayon et une balle, ou leurs dessins. Présentez book, pencil et ball, puis faites une première scène vous-même : « A pencil, please », remise de la carte, « Thank you ». Le geste explique une partie du sens et les deux formules ont une fonction claire. L'enfant peut ensuite choisir l'objet qu'il souhaite demander. Gardez ce dialogue plusieurs fois avec des objets différents plutôt que d'ajouter immédiatement de nombreuses questions. Pour une petite extension, le vendeur peut dire « Here you are » en remettant la carte. Lorsque la structure est familière, ajoutez and pour demander deux objets. Vérifiez les deux éléments de la commande sans transformer l'activité en test de mémoire d'une longue liste. ## Réutiliser les mots dans un autre contexte accessible Un mot associé toujours à la même carte au même endroit peut être reconnu grâce à sa position. Déplacez donc les objets, puis présentez une autre image ou un objet réel correspondant. Blue peut désigner une carte bleue, un cube bleu ou un chapeau bleu. La catégorie reste la même alors que le support change. Choisissez au départ des exemples clairs plutôt que des nuances difficiles à classer. Vous pouvez aussi passer d'un mot à une petite phrase. Après cat, dog et sun, présentez « I see a cat » devant une image. L'enfant choisit l'élément qu'il veut montrer. Une mini-histoire de quatre phrases permet ensuite de réutiliser plusieurs mots connus. L'adulte peut expliquer en français un mot nouveau avant la lecture, afin que la compréhension ne dépende pas d'une devinette permanente. ## Garder l’écrit comme un soutien, pas comme un passage obligé Entre 6 et 8 ans, les situations de lecture en français peuvent être très différentes. Une activité orale d'anglais n'a pas besoin de devenir une copie de vocabulaire. Les images et les objets suffisent souvent pour comprendre une consigne. Si vous montrez le mot écrit, présentez-le comme une autre représentation et ne demandez pas de le prononcer selon les correspondances françaises. Certaines différences méritent un commentaire simple quand elles apparaissent. Cats porte une marque de pluriel ; an apple ne commence pas comme a cat. Il n'est pas nécessaire d'étendre immédiatement la remarque à une leçon complète. Gardez les exemples corrects et dites que vous vérifierez un nouveau cas si vous n'êtes pas sûr. Montrer comment chercher une information fiable peut faire partie de l'activité partagée. ## Choisir la suite à partir de ce qui est réutilisé Après quelques séances, regardez si l'enfant comprend le mot quand l'ordre des cartes change, s'il l'associe à un autre objet et s'il peut participer à un petit échange. Ces observations sont plus précises qu'un nombre de mots récités. Vous pouvez garder un carnet très simple avec une expression et une situation où elle a servi, sans notation ni comparaison avec un objectif de bilinguisme. Reprenez souvent les structures familières dans de nouvelles petites scènes. Ajouter un seul élément permet de voir ce qui change : une couleur, un objet, une position ou une réplique. Si trop de mots deviennent nouveaux en même temps, revenez à un dialogue connu et laissez l'enfant choisir le personnage ou l'histoire. La nouveauté peut venir de son idée, pas forcément d'une nouvelle liste à apprendre. ## Les questions que l’on se pose **Je débute moi-même en anglais : comment proposer un modèle fiable ?** Choisissez un très court extrait audio d’une ressource identifiée, écoutez-le ensemble et réutilisez seulement les mots compris. Vous pouvez montrer les objets ou jouer un rôle sans improviser une transcription phonétique en français. **Doit-il écrire les mots qu’il vient d’entendre ?** Pour cette première activité orale, il peut pointer, agir ou répondre avec un mot. N’ajoutez pas simultanément une difficulté d’orthographe. Les écritures rencontrées ensuite doivent rester cohérentes avec les apprentissages de la classe. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) Repères documentés : [Comprendre et réagir à l’oral font partie des premières activités en anglais](https://petit-phare.fr/faits-verifies#anglais-oral). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier anglais ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) **Dans ce guide** 1. [Une boutique avec trois objets](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#repere-1) 2. [Choisir un usage avant de choisir une liste](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#repere-2) 3. [Vérifier la prononciation sans écrire une imitation française](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#repere-3) 4. [Laisser comprendre avant d’exiger de répéter](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#repere-4) 5. [Un dialogue de boutique avec seulement trois objets](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#repere-5) 6. [Réutiliser les mots dans un autre contexte accessible](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#repere-6) 7. [Garder l’écrit comme un soutien, pas comme un passage obligé](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#repere-7) 8. [Choisir la suite à partir de ce qui est réutilisé](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#repere-8) 9. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#questions) 10. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-hello-goodbye.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Demander et remercier dans une petite boutique Utiliser please et thank you pour échanger des cartes-objets. 6–8 ans [Demander et remercier dans une petite boutique](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) Anglais ### Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment Un jeu oral avec trois couleurs et des objets pour écouter, montrer puis demander en anglais, sans faire apprendre une liste écrite. Un repère, puis une action [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Anglais ### Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ Un déroulé court et modulable pour saluer, faire une action, choisir et se dire au revoir en anglais, avec des variantes qui évitent la récitation vide. Un repère, puis une action [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) Anglais ### Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ? Distinguer quelques activités d’anglais d’une vie quotidienne en plusieurs langues et choisir un objectif familial concret sans promesse de bilinguisme. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ?](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme) --- # Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature)Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout # Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## On peut explorer sans tout savoir. - Distinguez **« je vois »**, **« je suppose »** et **« je voudrais vérifier »**. - Pour comparer deux essais, gardez les conditions aussi proches que possible sauf celle que vous étudiez. - Une trace datée permet de raconter un changement ; elle ne transforme pas une observation en règle universelle. Du repère à l’essai Décrire une trace sans inventer son auteur [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature) 7 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Votre enfant demande pourquoi une feuille est trouée, si une graine est vivante ou d'où vient l'eau sur un récipient froid. Vous n'avez pas besoin de fournir immédiatement une explication complète pour proposer une découverte utile. Vous pouvez commencer par regarder ensemble, décrire précisément et choisir ce qui pourrait être vérifié. Cette démarche donne une place à la curiosité tout en évitant de transformer une supposition plausible en fait certain. ## Trois colonnes pour une vraie question | Je vois | Je suppose | Je peux vérifier | | --- | --- | --- | | Le papier humide entoure une graine qui a changé. | L’humidité a peut-être joué un rôle. | Comparer des graines du même lot sur deux supports, humide et sec. | | L’ombre a changé de place. | La position de la lampe a joué un rôle. | Garder l’objet immobile et déplacer seulement la lampe. | | Une trace traverse la terre. | Un animal est peut-être passé. | Conserver le dessin et chercher des indices supplémentaires, sans attribuer un nom incertain. | ## Séparer trois phrases : je vois, je suppose, je voudrais vérifier Devant une feuille trouée, « je vois deux trous » est une observation. « Un insecte l'a mangée » est une hypothèse possible. Nommer une espèce précise demanderait davantage d'indices. Ces trois niveaux peuvent tenir dans un petit carnet : un dessin de ce qui est visible, une idée proposée et une question à chercher. Vous montrez ainsi que ne pas encore savoir n'empêche pas de commencer à réfléchir. Utilisez le même principe avec les animaux. Un oiseau donne des coups de bec au sol : vous pouvez décrire qu'il picore, mais vous ne voyez pas forcément ce qu'il avale. Une araignée photographiée de côté peut n'avoir que cinq pattes visibles sans être un animal à cinq pattes. Les parties cachées et les limites de l'image doivent rester présentes dans votre explication. ## Choisir une question que l’on peut examiner avec le matériel disponible Certaines questions sont trop grandes pour une expérience familiale. « De quoi toutes les plantes ont-elles besoin ? » couvre beaucoup de situations. « Que se passe-t-il avec ces graines sur un support humide ou sec ? » permet une comparaison plus précise. Vous pouvez observer les mêmes graines du même lot, dans des récipients proches, au même endroit, en changeant seulement l'humidité du support. Le choix du matériel détermine aussi ce que vous pourrez conclure. Deux récipients placés dans des pièces de températures différentes ne comparent pas seulement l'eau. Si plusieurs conditions changent, dites-le et décrivez le résultat sans attribuer toute la différence à un seul facteur. Une expérience simple n'est pas moins intéressante parce que sa conclusion est limitée. ## Préparer une observation qui peut durer plusieurs jours Une germination, une évaporation ou le changement d'un arbre ne se produit pas nécessairement pendant la séance. Prévoyez un endroit stable et une petite trace datée. Dix minutes peuvent suffire pour installer puis dessiner, mais la question restera ouverte plus longtemps. Ne promettez pas qu'une racine apparaîtra le lendemain : la viabilité des graines et les conditions réelles influencent le résultat. Lors des retours, regardez avant de montrer l'ancien dessin. L'enfant peut ainsi décrire ce qu'il voit maintenant, puis comparer les deux traces. Notez aussi l'absence de changement. Si une graine moisit ou si une coupelle est renversée, l'adulte prend en charge le nettoyage et vous notez cet événement : il compte pour l'interprétation de l'observation et ne doit pas disparaître du récit pour obtenir un résultat plus joli. ## Faire une expérience courte sans chercher à confirmer à tout prix Pour flotter ou couler, choisissez quelques gros objets propres, un bac peu profond et une surface stable. L'enfant annonce son idée puis observe. Si un objet volumineux flotte alors qu'une petite cuillère coule, vous avez un exemple montrant que la taille seule ne suffit pas à prévoir le résultat. Il n'est pas nécessaire de fournir immédiatement une formule physique complète pour reconnaître cette limite. Recommencez un essai lorsque cela aide à vérifier. Dans un modèle de graines en papier, inversez les mains qui lâchent les formes et gardez une hauteur proche. Dans une observation d'ombre, déplacez d'abord seulement la lampe. Une répétition n'a pas pour but d'obtenir enfin la réponse prévue, mais de voir si le résultat est stable et quelles conditions peuvent l'influencer. ## Utiliser un modèle et annoncer ce qu’il simplifie Une boule éclairée par une lampe peut aider à comprendre le jour et la nuit. Le repère collé sur la boule passe de la partie éclairée à la partie sombre quand elle tourne. Le modèle rend un mécanisme visible, mais ses tailles et ses distances ne ressemblent pas à celles de la Terre et du Soleil. Dites ce qu'il sert à montrer et ce qu'il ne cherche pas à reproduire. La même prudence vaut pour une chaîne alimentaire dessinée avec herbe, lapin et renard. Elle montre deux relations choisies, pas tout le régime de chaque animal. La flèche doit avoir une légende : ici, « peut être mangé par ». Lire un schéma implique de comprendre ses conventions. Une image pédagogique devient plus utile lorsque l'enfant sait ce que ses symboles représentent, plutôt que lorsqu'il la mémorise comme une photographie exacte du monde. ## Chercher une source qui répond vraiment à la question Quand une observation demande une explication, privilégiez un document identifiable produit par un organisme scientifique, un musée, une institution éducative ou un auteur dont le travail est présenté. Regardez si le document parle du même animal, du même matériau ou des mêmes conditions. Une page générale sur les plantes ne confirme pas automatiquement une affirmation précise sur une graine particulière. Vous pouvez lire le document vous-même puis expliquer avec des mots simples, en gardant ses limites. Si vous n'arrivez pas à identifier une pierre ou une trace, une description précise peut rester le résultat de l'activité. L'enfant apprend qu'un nom incertain ne vaut pas mieux qu'une observation bien conservée. Les ressources de La main à la pâte et les repères d'Éduscol indiqués dans notre méthodologie peuvent servir de points de départ pour préparer une exploration. ## Respecter le lieu et terminer avec une trace utile L'observation ne demande pas de capturer, nourrir ou déplacer un animal. Restez à distance, n'approchez pas les nids et utilisez des images lorsque l'accès serait difficile. Pour les végétaux, des feuilles déjà tombées suffisent à de nombreuses comparaisons. L'adulte choisit les objets manipulables, prépare les découpes éventuelles et évite les prélèvements ou dégustations d'éléments inconnus. Terminez par une phrase qui correspond exactement à votre découverte : « Dans nos essais, cette forme de papier est descendue autrement », « je distingue trois types de bords sur ces feuilles » ou « nous n'avons pas assez d'indices pour nommer l'animal ». Ajoutez une question pour plus tard si elle vient naturellement. La valeur de l'activité tient à ce que vous avez observé, comparé et rendu compréhensible ensemble, pas au nombre de réponses définitives rapportées de la promenade. ## Les questions que l’on se pose **Que répondre quand je ne connais pas l’explication ?** Dites ce que vous observez et ce qui reste une question. Notez une hypothèse sans la présenter comme un fait, puis cherchez une ressource adaptée ou un moyen simple de comparer. Ne pas savoir immédiatement laisse une vraie place à la recherche. **L’expérience ne donne pas le résultat attendu : est-elle ratée ?** Conservez la trace de ce qui s’est passé. Vérifiez le matériel, les conditions et la question posée avant de conclure. Un résultat inattendu ne prouve pas à lui seul l’hypothèse opposée ; il peut demander un nouvel essai mieux contrôlé. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) Repères documentés : [Observer, décrire, comparer et questionner structurent les premières démarches scientifiques](https://petit-phare.fr/faits-verifies#sciences-observer). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier nature & sciences ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) **Dans ce guide** 1. [Trois colonnes pour une vraie question](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#repere-1) 2. [Séparer trois phrases : je vois, je suppose, je voudrais vérifier](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#repere-2) 3. [Choisir une question que l’on peut examiner avec le matériel disponible](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#repere-3) 4. [Préparer une observation qui peut durer plusieurs jours](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#repere-4) 5. [Faire une expérience courte sans chercher à confirmer à tout prix](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#repere-5) 6. [Utiliser un modèle et annoncer ce qu’il simplifie](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#repere-6) 7. [Chercher une source qui répond vraiment à la question](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#repere-7) 8. [Respecter le lieu et terminer avec une trace utile](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#repere-8) 9. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#questions) 10. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/traces-indices-nature.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La nature10 min environ ### Décrire une trace sans inventer son auteur Observer une empreinte ou un trou et distinguer indice, hypothèse et certitude. 6–8 ans [Décrire une trace sans inventer son auteur](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Nature & sciences ### Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure Un bac d’eau et quelques objets pour faire une prévision, observer et découvrir pourquoi la taille seule ne suffit pas à prédire ce qui flotte. Un repère, puis une action [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Nature & sciences ### Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions Un carnet d’observation simple pour les enfants de 6 à 8 ans : quoi noter, comment revenir au même endroit et comment distinguer un indice d’une certitude. Un repère, puis une action [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) --- # Assembler des syllabes pour lire un premier mot URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Assembler des syllabes pour lire un premier mot # Assembler des syllabes pour lire un premier mot Une séance avec des cartes pour passer de syllabes séparées à un mot compris, avec des exemples, des aides et des variantes pour les parents. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Choisir des lettres et des sons déjà rencontrés par l’enfant. - Rapprocher les syllabes, puis redire le mot entier. - Vérifier le sens avec une phrase ou un objet, après la lecture. Du repère à l’essai Assembler MA, MI, MO avec deux cartes [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [L’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Votre enfant lit « mo » puis « to », mais ne retrouve pas encore « moto » ? Vous pouvez lui proposer une courte manipulation avec deux cartes. Le but est de relier les morceaux entendus au mot entier, sans lui demander de deviner grâce à une image. Voici une séance à préparer avec quelques mots accessibles dans sa progression actuelle. ## Préparer seulement les correspondances connues Regardez les lettres et les groupes de lettres déjà travaillés, par exemple dans le cahier de lecture. Pour « moto », il faut pouvoir lire m, o et t. Si t est nouveau, choisissez un autre mot ou demandez à l’enseignant quel petit ensemble reprendre. Un mot court peut contenir une difficulté encore inconnue. Écrivez chaque syllabe en minuscules sur une carte sobre : mo et to, puis la et ma si ces lettres sont connues. Préparez aussi les mots entiers sur une autre feuille. Gardez les dessins à part : ils serviront à parler du sens une fois le mot lu, pas à fournir la réponse. - Deux ou trois mots suffisent pour une première séance. - Utilisez une écriture nette, semblable à celle que l’enfant rencontre. - Évitez d’ajouter couleur, illustration et nouvelle police en même temps. ## Une séance prête à essayer Installez les cartes de gauche à droite, avec un espace entre elles. Dites simplement : « Nous allons lire ces morceaux puis les rapprocher. » Faites un premier exemple en suivant les cartes du doigt, sans prononcer le nom des lettres à la place de leur son. 1. Montrez mo et laissez l’enfant le lire ; donnez le modèle si nécessaire. 2. Montrez to, puis revenez immédiatement au premier morceau. 3. Rapprochez les cartes et enchaînez mo-to avec une pause plus courte. 4. Montrez moto écrit d’un seul tenant et demandez de redire le mot. 5. Demandez : « Une moto, c’est quoi ? » Acceptez une explication ou un geste. 6. Mélangez ensuite les cartes d’un autre mot connu et recommencez une seule fois. ## Adapter l’aide à ce que vous entendez Écoutez l’endroit précis où la lecture se défait. Si chaque syllabe est difficile, rapprocher davantage les cartes ne résoudra pas cette première difficulté. Si les syllabes sont lues mais oubliées entre les deux, prononcez ensemble le premier morceau, puis enchaînez le second aussitôt. Vous pouvez montrer, puis laisser l’enfant reprendre votre geste sur un autre exemple. Gardez une trace de l’aide utilisée : « a assemblé après mon modèle » est plus précis que « sait lire tous les mots à deux syllabes ». Le lendemain, une autre association de lettres connues permettra de voir ce qu’il réutilise. | Ce que vous observez | Une réponse possible | | --- | --- | | Il dit les noms M et O. | Reprenez le son utile dans mo, sans réciter l’alphabet. | | Il oublie mo après avoir lu to. | Lisez mo ensemble et enchaînez immédiatement. | | Il reconnaît seulement la carte habituelle. | Gardez le mot, changez sa place et présentez une copie sobre. | | Il dit le mot sans en comprendre le sens. | Expliquez-le avec un objet, une phrase ou un dessin après lecture. | ## Ne pas confondre découpage oral et cartes écrites Les cartes de cette séance représentent des morceaux écrits choisis pour construire un mot. Un jeu où l’on frappe les syllabes entendues poursuit une autre action. Avec « moto », les deux se correspondent facilement ; ce n’est pas une raison pour imposer la même découpe à tous les mots français. Évitez de fabriquer une règle à partir d’un mot qui contient une lettre muette ou une prononciation variable. Si le découpage vous fait hésiter, gardez un exemple régulier déjà rencontré en classe. Vous pourrez travailler la différence entre ce qui s’entend et ce qui s’écrit dans une autre activité, avec une explication préparée. ## Vérifier la lecture sans transformer la fin en test Après deux assemblages, montrez un mot entier parmi ceux que vous avez préparés. Laissez le temps de le lire. Vous pouvez ensuite proposer une petite phrase orale : « Le lama avance. » L’enfant explique de qui vous parlez ou mime le déplacement. Cette fin relie le mot écrit à quelque chose de compréhensible. Si la lecture est aisée, changez un seul élément : un autre mot avec les mêmes lettres ou une présentation sans espace entre les cartes. N’ajoutez pas immédiatement une longue liste. S’il doit encore vous suivre du doigt, terminez sur un exemple accompagné et reprenez ce même geste à une autre occasion. ### Un repère de fin « Tu as lu les deux morceaux et tu les as réunis pour dire moto. » Cette observation décrit la réussite sans promettre que tous les mots seront désormais faciles. ## Préparer la prochaine fois Conservez dans une enveloppe les cartes réellement utilisées. Notez au dos la date et le modèle qui a aidé, pour vous en souvenir, sans tableau de classement. Lors d’une prochaine rencontre, proposez d’abord un exemple connu puis une combinaison nouvelle accessible. La séance peut rester très courte. - Le mot choisi contient-il uniquement des correspondances connues ? - Ai-je laissé l’enfant enchaîner, puis redire le mot entier ? - Ai-je vérifié son sens sans le faire deviner avant ? - L’aide utile est-elle assez précise pour être reprise ? ## Les questions que l’on se pose **Faut-il aller plus vite à chaque reprise ?** Non. Cherchez d’abord un enchaînement qui reste juste et compréhensible. Vous pouvez rapprocher les cartes ou montrer le mot entier sans imposer un temps à battre. **Et si aucun mot ne se rejoint ?** Revenez aux syllabes déjà travaillées et partagez l’observation précise avec l’enseignant. Cette activité familiale ne suffit pas à expliquer une difficulté qui se répète. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Préparer seulement les correspondances connues](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots#repere-1) 2. [Une séance prête à essayer](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots#repere-2) 3. [Adapter l’aide à ce que vous entendez](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots#repere-3) 4. [Ne pas confondre découpage oral et cartes écrites](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots#repere-4) 5. [Vérifier la lecture sans transformer la fin en test](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots#repere-5) 6. [Préparer la prochaine fois](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/assembler-syllabes-ma-mi-mo.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### Construire un mot avec deux morceaux Assembler des syllabes écrites, lire le résultat et vérifier qu’il correspond au mot choisi. 6–8 ans [Construire un mot avec deux morceaux](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire Distinguer nom de lettre et son, reprendre une correspondance connue et choisir des mots lisibles dans une courte activité à la maison. Un repère, puis une action [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) Lecture ### Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Un repère, puis une action [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) --- # Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire # Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire Distinguer nom de lettre et son, reprendre une correspondance connue et choisir des mots lisibles dans une courte activité à la maison. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Partir d’une correspondance déjà présentée à l’enfant. - Distinguer le nom d’une lettre du son utilisé pour lire. - Réinvestir ce repère dans une syllabe puis un petit mot. Du repère à l’essai Le son OU : écouter, trouver, lire [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [L’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans L’enfant connaît parfois le nom des lettres sans savoir quel son utiliser pour lire un mot. Vous pouvez reprendre un seul repère à la fois, à partir de ce qu’il rencontre déjà en classe. Cette fiche propose une petite enquête autour de m et de ou, sans remplacer la progression de son enseignant par une nouvelle méthode. ## Définir ce que vous allez regarder Une lettre a un nom qui sert notamment à l’épeler. Dans un mot, on cherche la valeur sonore de la lettre ou du groupe de lettres rencontré. Dire « emme » ne permet donc pas à lui seul d’assembler ma. Pour cette séance, annoncez : « Nous cherchons ce qu’il faut faire entendre pour lire. » Choisissez m si cette correspondance est connue, ou ou si le groupe a déjà été présenté. Ne faites pas découvrir simultanément ces deux situations. Avec ou, gardez les deux lettres ensemble sur une carte : vous voulez attirer l’attention sur ce groupe précis dans les exemples retenus. ## Préparer un petit plateau de lecture Pour une séance autour de m, préparez m, a et i, puis ma et mi. Si l’enfant maîtrise aussi l et o, les mots lama ou ami peuvent servir selon les correspondances déjà rencontrées. Vérifiez chaque exemple au lieu de choisir uniquement parce que le mot est familier à l’oral. Pour ou, utilisez une carte ou et des mots connus où ce groupe se prononce comme dans loup. Vous pouvez dire vous-même le mot entier lorsque son reste est trop difficile. L’objectif annoncé est alors de retrouver le groupe ou, pas de prétendre que l’enfant a lu tout le mot seul. | Support | Ce que vous pouvez demander | | --- | --- | | La carte m | Quel son allons-nous utiliser ici ? | | Les cartes m puis a | Comment les entendre ensemble dans ma ? | | La carte ou | Montre les deux lettres qui restent ensemble. | | Un mot contenant ou | Retrouve ce groupe ; je lis les autres morceaux si besoin. | ## Une séance avec un seul repère Mettez de côté les cartes inutiles. Un petit espace calme suffit ; il n’est pas nécessaire de transformer toute la table en alphabet. Si l’enfant propose le nom de la lettre, reconnaissez cette connaissance puis reformulez la demande sonore. 1. Montrez le repère et donnez une première fois sa réalisation dans l’exemple choisi. 2. Laissez l’enfant reprendre, ou simplement écouter avant son tour. 3. Présentez deux syllabes composées de lettres connues, dans un ordre variable. 4. Lisez ensemble un mot accessible qui réutilise le repère. 5. Retrouvez la même lettre ou le même groupe sur une autre carte. 6. Terminez par une phrase orale avec le mot, pour en garder le sens. ## Éviter trois raccourcis trompeurs N’ajoutez pas systématiquement un « e » sonore après une consonne lorsque cela gêne l’assemblage. Si vous n’êtes pas sûr de votre modèle, reprenez l’enregistrement ou le mot repère utilisé par l’enseignant. L’enfant gagne à retrouver une explication cohérente plutôt qu’une succession de trucs différents. N’annoncez pas non plus qu’une lettre produit toujours le même son dans tous les mots. Pour aujourd’hui, dites « dans ce mot » ou « dans ces exemples ». Enfin, retrouver m au milieu d’une ligne n’est pas la même réussite que lire une syllabe avec m : observez les deux actions séparément. - Épeler est utile, mais ce n’est pas la consigne de chaque lecture. - Une image peut illustrer un mot déjà expliqué ; elle ne prouve pas que le mot a été déchiffré. - Reconnaître un groupe dans un mot difficile ne signifie pas lire seul tout ce mot. ## Adapter sans multiplier les difficultés Si la forme visuelle pose problème, gardez une seule écriture pendant la séance et deux cartes seulement. Si le son est retrouvé mais l’assemblage hésitant, restez sur ma et mi. Si ces deux syllabes sont immédiatement lues, proposez un mot nouveau qui utilise les mêmes correspondances connues. Vous pouvez ensuite retrouver ce repère dans une petite phrase de son cahier. Ne lui demandez pas de surligner toutes les occurrences d’une page entière. Deux endroits bien choisis suffisent pour expliquer ce qu’il remarque et relier la manipulation à une lecture réelle. ### Observer précisément Notez « retrouve ou dans deux mots après un exemple » plutôt que « connaît le son OU ». Vous pourrez proposer une autre présentation lors d’une prochaine séance. ## Choisir la suite avec l’enfant Demandez quel mot il souhaite garder sur une carte personnelle. Écrivez-le lisiblement et laissez-le raconter une phrase qui l’utilise. Si le mot contient des correspondances encore inconnues, l’adulte en assure la lecture ; la curiosité reste possible sans imposer un déchiffrage prématuré. Gardez aussi des moments où vous lisez une histoire entière pour le plaisir. Cette activité ciblée sur le code n’a pas à occuper toutes les lectures partagées. En cas d’hésitations répétées, apportez quelques exemples exacts à l’enseignant pour choisir ensemble un point de reprise. ## Les questions que l’on se pose **Peut-on utiliser les lettres du prénom ?** Oui, si vous distinguez leur reconnaissance familière de leur lecture dans d’autres mots. Certaines lettres ou combinaisons du prénom peuvent encore être difficiles à expliquer. **Doit-on apprendre tous les sons d’une lettre ensemble ?** Pour cette courte reprise, gardez la correspondance déjà étudiée. Les autres valeurs se rencontrent dans une progression organisée ; elles ne sont pas à empiler dans la même séance. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) 2. [Éduscol — Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/guide-pour-enseigner-la-lecture-et-l-ecriture-au-cp-67854.pdf) Guide, deuxième édition, introduction pages 10–12 : encodage, orthographe, geste graphique et production écrite. Utilisé pour distinguer le choix des graphèmes, le tracé et la mémorisation orthographique ; les jeux de cartes proposés ici sont des adaptations familiales originales. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-guide-lecture-cp) Repères documentés : [Le décodage relie les lettres aux sons](https://petit-phare.fr/faits-verifies#lecture-correspondances-code). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Définir ce que vous allez regarder](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons#repere-1) 2. [Préparer un petit plateau de lecture](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons#repere-2) 3. [Une séance avec un seul repère](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons#repere-3) 4. [Éviter trois raccourcis trompeurs](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons#repere-4) 5. [Adapter sans multiplier les difficultés](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons#repere-5) 6. [Choisir la suite avec l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/sons-ou-mots.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. 6–8 ans [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend Préparer un petit atelier d’encodage où l’enfant choisit et ordonne des lettres ou groupes de lettres avant de vérifier l’orthographe. Un repère, puis une action [Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles) Lecture ### Assembler des syllabes pour lire un premier mot Une séance avec des cartes pour passer de syllabes séparées à un mot compris, avec des exemples, des aides et des variantes pour les parents. Un repère, puis une action [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) --- # B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette # B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette Des cartes sobres, un modèle stable et des mots accessibles pour observer une confusion entre b et d, sans diagnostic ni exercices interminables. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Décrire l’erreur observée sans en déduire un diagnostic. - Reprendre une forme et un modèle cohérents avec la classe. - Comparer peu de cartes, puis vérifier dans un mot connu. Du repère à l’essai Changer une lettre, changer le mot [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans En lisant, votre enfant échange parfois b et d. Avant de chercher une explication générale, observez où cela arrive : lettre isolée, mot, copie ou texte long. Une courte reprise avec un modèle stable peut aider à rendre la différence visible. Elle ne permet pas, à elle seule, de conclure sur la cause de la difficulté. ## Décrire la situation avant de choisir l’exercice Gardez deux ou trois exemples précis : quel mot était écrit, quel mot a été dit, quelle aide a permis de reprendre ? L’enfant confond-il les formes quand il les montre, les sons quand il lit, ou seulement au moment d’écrire ? Ces situations appellent des observations différentes. Comparez des exemples de présentation semblable. Une carte manuscrite nouvelle, une police décorative et une lettre minuscule peuvent brouiller l’essai. Demandez quel repère visuel et quel geste d’écriture sont employés en classe afin de ne pas ajouter une série de moyens mnémotechniques contradictoires. ## Préparer un modèle qui ne change pas Sur une feuille, écrivez b et d en minuscules bien espacées, avec un modèle comparable à celui du cahier. Choisissez deux mots repères connus, un pour chaque lettre, en vérifiant leur accessibilité à la lecture. Vous pouvez utiliser des images pour nommer les repères, puis les retirer pendant la lecture des cartes. Pour commencer, ne mélangez pas b, d, p et q. Proposez d’abord une seule lettre avec son modèle. L’enfant peut regarder le modèle autant qu’il en a besoin. Une aide encore utilisée n’est pas un échec : vous cherchez comment faire une comparaison correcte. | Observation | Prochaine action | | --- | --- | | La lettre isolée est reconnue, le mot hésite. | Reprendre un seul mot et suivre ses lettres dans l’ordre. | | Le modèle aide immédiatement. | Le garder visible pour une nouvelle carte. | | La police change la réponse. | Revenir à une écriture familière avant de varier. | | L’enfant ne sait plus quelle règle employer. | Reprendre un seul repère partagé avec l’enseignant. | ## Une séance de comparaison en quelques cartes Préparez quatre cartes, deux b et deux d, sans les présenter comme un piège. Dites : « Nous allons comparer avec nos modèles. Tu peux regarder aussi longtemps que tu veux. » Prévoyez ensuite un mot contenant la lettre travaillée, uniquement s’il est accessible. 1. Montrez un modèle et demandez de retrouver une carte identique. 2. Invitez l’enfant à rapprocher la carte du modèle pour vérifier. 3. Changez les cartes de place, sans ajouter de nouvelle lettre. 4. Faites la même comparaison avec l’autre modèle. 5. Présentez un mot connu et laissez l’enfant suivre toute sa lecture. 6. Terminez en lui demandant quel repère lui a réellement servi. ## Corriger sans faire répéter l’erreur Si l’enfant dit d devant b, arrêtez brièvement : « Regarde cette carte et notre modèle. Les parties sont-elles placées pareil ? » S’il ne voit pas, montrez la comparaison. Donnez ensuite le son dans un exemple préparé et laissez une nouvelle tentative. Évitez dix répétitions identiques sous pression. Ne transformez pas chaque histoire du soir en recherche de b et de d. Gardez un temps ciblé pour ce repère et un autre temps pour suivre le récit. Dans une lecture partagée, vous pouvez simplement donner le mot qui bloque, puis poursuivre le sens de la phrase avec l’enfant. ### Une observation, pas une conclusion « Aujourd’hui, le modèle l’a aidé à distinguer ces deux cartes » est une information utile. Une inversion isolée ne permet pas d’identifier un trouble ni de l’écarter. ## Faire varier la présentation avec prudence Quand la comparaison fonctionne dans cette situation, changez un seul paramètre : la place des cartes, puis un mot différent, puis éventuellement une autre police familière. Ne retirez pas toutes les aides et ne doublez pas la longueur des mots dans le même essai. Pour l’écriture, reprenez le geste montré en classe et demandez conseil si vous ne le connaissez pas. Une astuce conçue pour regarder des lettres ne guide pas nécessairement leur tracé. Vous pouvez donc garder la séance actuelle centrée sur la lecture et réserver l’écriture à une autre reprise. ## Décider si une autre aide est nécessaire Si les échanges de lettres reviennent dans plusieurs situations, si l’enfant évite la lecture ou si la difficulté vous inquiète, prenez rendez-vous avec son enseignant en apportant les exemples observés. Demandez ce qui est déjà travaillé et quelle aide reprendre à la maison. Les démarches supplémentaires se décident avec les professionnels concernés. Vous n’avez pas besoin d’attendre une étiquette pour ajuster le support : caractères lisibles, peu d’éléments, modèle accessible et temps de réponse. Inversement, ajouter des applications ou des fiches en série sans savoir quelle action pose problème risque surtout d’allonger la séance. - Ai-je observé la lecture, la reconnaissance visuelle ou l’écriture ? - Le modèle était-il stable et connu ? - Puis-je donner un exemple exact à l’enseignant ? - La séance se termine-t-elle avant que l’échange se tende ? ## Les questions que l’on se pose **Une inversion signifie-t-elle un trouble de lecture ?** Cette seule observation ne permet pas de conclure. Décrivez les situations et échangez avec l’enseignant si elles se répètent ou vous préoccupent. **Faut-il afficher beaucoup de lettres repères ?** Pour cette reprise, deux modèles lisibles suffisent. Ajoutez un repère seulement s’il répond à une difficulté observée et reste cohérent avec ce que l’enfant utilise déjà. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Décrire la situation avant de choisir l’exercice](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture#repere-1) 2. [Préparer un modèle qui ne change pas](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture#repere-2) 3. [Une séance de comparaison en quelques cartes](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture#repere-3) 4. [Corriger sans faire répéter l’erreur](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture#repere-4) 5. [Faire varier la présentation avec prudence](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture#repere-5) 6. [Décider si une autre aide est nécessaire](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/changer-une-lettre-mot.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. 6–8 ans [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) Lire10 min environ ### AM ou MA : l’ordre change la lecture Retourner deux cartes pour entendre pourquoi l’ordre des lettres compte. 6–8 ans [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire Distinguer nom de lettre et son, reprendre une correspondance connue et choisir des mots lisibles dans une courte activité à la maison. Un repère, puis une action [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) Lecture ### Relire avec plus d’aisance, sans faire une course Une lecture partagée pour préparer les mots difficiles, grouper les mots qui vont ensemble et faire entendre le sens sans temps à battre. Un repère, puis une action [Relire avec plus d’aisance, sans faire une course](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) --- # Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner # Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Choisir un mot réellement accessible au déchiffrage. - Revenir à toutes les lettres, dans leur ordre. - Utiliser le sens pour vérifier la lecture obtenue. Du repère à l’essai Changer une lettre, changer le mot [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec ces outils gratuits. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [L’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes)[La phrase à reconstruire](https://petit-phare.fr/outils/phrases-ordre)[Les paires de mots](https://petit-phare.fr/outils/memory-mots) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Devant « moto », votre enfant dit « maison » parce qu’il a vu le m ou une illustration. Plutôt que demander « regarde mieux » plusieurs fois, vous pouvez montrer ce qui doit être vérifié dans le mot. L’activité ci-dessous sépare la lecture des lettres, l’assemblage et la recherche du sens, pour mieux choisir votre aide. ## Vérifier d’abord que le mot peut être lu Regardez chaque lettre ou groupe de lettres du mot. Si une correspondance n’a pas encore été rencontrée, donnez cette information ou choisissez un autre exemple. Il serait peu utile de demander à l’enfant de ne pas deviner tout en lui laissant un mot dont il ne possède pas encore les repères. Préparez deux ou trois mots sobres dont les correspondances sont connues, par exemple moto et lama selon sa progression. Gardez les images à part. Annoncez une recherche claire : « Nous allons regarder ce qui est écrit du début à la fin, puis dire ce que cela veut dire. » ## Réagir à une proposition sans humilier Accueillez la proposition comme quelque chose à vérifier : « Tu proposes maison. Voyons si toutes les lettres correspondent. » Pointez le début, puis le morceau qui différencie les mots. Ne demandez pas de justifier longuement une réponse qu’il vient peut-être de lancer pour sortir d’une hésitation. S’il ne parvient pas à lire un morceau, donnez-en un modèle court et laissez-le reprendre le suivant. Vous pouvez cacher une partie de la ligne pour isoler le mot, mais gardez ses lettres dans leur ordre. Le but est de rendre l’action lisible, pas de faire durer la recherche à tout prix. | Réponse observée | Aide précise | | --- | --- | | Un mot choisi grâce à l’image. | Mettre l’image de côté pendant le déchiffrage. | | Un mot qui partage seulement le début. | Comparer le morceau suivant et poursuivre jusqu’à la fin. | | Une suite de sons sans mot reconnu. | Enchaîner ensemble, puis redire le mot entier. | | Un mot correctement lu mais inconnu. | Expliquer le sens après la lecture. | ## Une séance où un changement se voit Utilisez la paire de mots lama et lame seulement si le e final et la lecture de ces exemples sont déjà connus. Sinon, choisissez une paire préparée avec l’enseignant. Vous voulez faire remarquer qu’un petit changement écrit peut modifier le mot, sans introduire une nouvelle règle à improviser. 1. Présentez le premier mot seul et laissez le temps de le lire. 2. Demandez une phrase orale ou une explication qui montre son sens. 3. Présentez l’autre mot, sans annoncer qu’il ressemble au premier. 4. En cas de répétition automatique, placez les deux mots côte à côte. 5. Repérez ensemble l’endroit qui change puis relisez intégralement chacun. 6. Retirez le premier et relisez le second sur une carte déplacée. ## Garder une place utile aux images et au contexte Une illustration sert à comprendre une histoire, discuter d’un personnage ou découvrir un objet. Vous n’avez pas à la bannir des livres. Dans cette séance ciblée, elle reste simplement en retrait jusqu’à ce que le mot ait été lu. Vous pouvez ensuite la retrouver et comparer ce qu’elle montre à ce que dit la phrase. Le contexte peut aussi aider à repérer qu’une lecture ne convient pas. Si la phrase obtenue n’a pas de sens, revenez au texte pour chercher ce qui a été mal lu. Évitez alors de remplacer directement le mot par celui qui semblerait logique sans regarder ses lettres. ## Distinguer lire un mot et résoudre une devinette Dans une devinette, chercher une réponse à partir d’indices fait partie du jeu. Dans le déchiffrage d’un mot écrit, le point de départ est différent. Vous pouvez expliquer : « Ici, les indices sont dans les phrases de la devinette. Là, nous cherchons le mot indiqué par ces lettres. » Proposez les deux activités à des moments distincts. L’adulte peut lire une devinette riche pendant que l’enfant déchiffre encore de petits mots. Il n’est pas nécessaire de limiter toutes les discussions à ce qu’il sait déjà lire seul, ni de compter une réponse orale comme une lecture autonome. ### Une réussite à nommer « Tu as vérifié la fin du mot et corrigé ta première idée. » Cette formulation souligne la vérification, même si l’adulte a aidé à lire une partie. ## Prévoir un prochain essai réellement différent Gardez une petite note sur le point d’appui : image retirée, mot isolé, morceau relu avec vous. La prochaine fois, proposez une autre carte de difficulté comparable. Relire uniquement la même carte peut être agréable, mais ne montre pas à lui seul que la démarche sera réutilisée ailleurs. Si l’enfant lance de plus en plus de réponses pour écourter la séance, faites une pause et reprenez un exemple plus accessible. Quand le phénomène se répète malgré ces ajustements, échangez avec l’enseignant à partir de mots précis et des aides essayées. Vous pourrez éviter d’additionner des consignes incompatibles. - Le mot était-il accessible ? - Ai-je laissé regarder toute sa longueur ? - Le sens a-t-il été vérifié après lecture ? - L’aide proposée est-elle réutilisable dans un autre mot ? ## Les questions que l’on se pose **Dois-je corriger chaque mot dans une histoire ?** Cela dépend du moment. Pendant une lecture ciblée, choisissez l’erreur à reprendre. Pendant une histoire partagée, vous pouvez donner un mot et continuer le récit, puis revenir à un exemple plus tard. **Un mot reconnu immédiatement est-il forcément deviné ?** Non. Une lecture familière peut être rapide. Ce sont les erreurs et la façon de vérifier un mot nouveau qui vous aideront à comprendre l’action réalisée. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) 2. [Éduscol — Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/guide-pour-enseigner-la-lecture-et-l-ecriture-au-cp-67854.pdf) Guide, deuxième édition, introduction pages 10–12 : encodage, orthographe, geste graphique et production écrite. Utilisé pour distinguer le choix des graphèmes, le tracé et la mémorisation orthographique ; les jeux de cartes proposés ici sont des adaptations familiales originales. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-guide-lecture-cp) Repères documentés : [Le décodage relie les lettres aux sons](https://petit-phare.fr/faits-verifies#lecture-correspondances-code). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Vérifier d’abord que le mot peut être lu](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner#repere-1) 2. [Réagir à une proposition sans humilier](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner#repere-2) 3. [Une séance où un changement se voit](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner#repere-3) 4. [Garder une place utile aux images et au contexte](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner#repere-4) 5. [Distinguer lire un mot et résoudre une devinette](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner#repere-5) 6. [Prévoir un prochain essai réellement différent](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/changer-une-lettre-mot.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. 6–8 ans [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) Lire10 min environ ### Relire une phrase qui a perdu son sens Repérer un mot incohérent dans une phrase et proposer une correction justifiée. 6–8 ans [Relire une phrase qui a perdu son sens](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens) Lire10 min environ ### Une devinette où chaque indice compte Croiser trois indices écrits pour choisir un objet et distinguer la preuve de la simple supposition. 6–8 ans [Une devinette où chaque indice compte](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette Des cartes sobres, un modèle stable et des mots accessibles pour observer une confusion entre b et d, sans diagnostic ni exercices interminables. Un repère, puis une action [B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture) Lecture ### Assembler des syllabes pour lire un premier mot Une séance avec des cartes pour passer de syllabes séparées à un mot compris, avec des exemples, des aides et des variantes pour les parents. Un repère, puis une action [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) --- # Relire avec plus d’aisance, sans faire une course URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Relire avec plus d’aisance, sans faire une course # Relire avec plus d’aisance, sans faire une course Une lecture partagée pour préparer les mots difficiles, grouper les mots qui vont ensemble et faire entendre le sens sans temps à battre. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Préparer un passage court avant de le relire. - Chercher une lecture juste et compréhensible plutôt qu’un record. - Faire varier une aide à la fois et garder le plaisir du texte. Du repère à l’essai Un point ou une question : faire entendre la phrase [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les paires de mots](https://petit-phare.fr/outils/memory-mots) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Votre enfant déchiffre un texte, mais sa lecture reste très morcelée. Une relecture préparée peut lui offrir une autre expérience : retrouver les mots, entendre les groupes qui vont ensemble et suivre ce qui se passe. À la maison, vous pouvez travailler cette aisance sans chronomètre ni comparaison avec un autre lecteur. ## Choisir un passage que l’on pourra vraiment reprendre Prenez deux ou trois phrases dont la plupart des mots sont accessibles. Un passage du cahier déjà découvert peut convenir. Parcourez-le avant de commencer et repérez les endroits qui demanderaient votre aide. S’il faut expliquer une nouvelle correspondance à presque chaque mot, choisissez un autre passage pour cette séance. Le texte doit aussi avoir un intérêt, même petit : une surprise, une question, une action à imaginer. Relire seulement une succession de mots peut servir une autre intention, mais ici vous allez faire entendre une situation. L’enfant doit pouvoir dire, montrer ou dessiner ce qu’il comprend après la lecture. ### Un texte original à adapter « Nina ouvre la boîte. Un petit train est dedans. Elle prépare un voyage pour son ours. » L’adulte lit les mots encore trop difficiles ; utilisez ce texte seulement si son niveau de déchiffrage convient. ## Préparer avant de demander une seconde lecture Lisez une première fois pour que la situation soit comprise. Demandez qui agit et quel objet apparaît. Reprenez ensuite un ou deux mots qui pourraient bloquer. Vous pouvez les isoler sur une carte, les lire ensemble puis les replacer immédiatement dans la phrase. Choisissez un seul effet à travailler : faire une pause au point, garder ensemble « un petit train » ou donner une voix à une question. Si vous demandez simultanément de mieux articuler, d’accélérer, de respirer et de raconter, l’enfant ne saura plus quelle action essayer. 1. Lisez le passage vous-même et laissez l’enfant en raconter l’idée. 2. Reprenez au maximum deux endroits difficiles avec un modèle. 3. Lisez une phrase, puis laissez l’enfant la reprendre. 4. Relisez ensemble le groupe de mots qui doit rester lié. 5. Laissez une nouvelle lecture courte, avec votre aide disponible. 6. Terminez en comparant le sens entendu, pas la durée obtenue. ## Choisir une forme de lecture partagée La lecture en écho consiste ici à entendre votre phrase puis à la reprendre. Une autre possibilité est de lire chacun une phrase à tour de rôle. Vous pouvez aussi accompagner la même phrase à voix basse, puis vous retirer quand l’enfant souhaite la terminer. Ce sont des propositions à adapter, pas des étapes obligatoires. Si votre voix masque celle de l’enfant, revenez à un tour de rôle. S’il récite le passage sans regarder, proposez une phrase accessible différente plus tard. La mémorisation d’un texte aimé a sa place ; elle ne vous dit simplement pas comment un autre texte sera lu. | Votre intention | Une aide possible | | --- | --- | | Entendre la ponctuation | Lire la phrase puis montrer le point ou la question. | | Relier les mots d’un groupe | Modéliser « un petit train » avant de reprendre la phrase. | | Éviter le blocage sur un mot | Le préparer séparément puis le replacer. | | Garder le fil de l’histoire | Partager les phrases au lieu d’augmenter la longueur. | ## Commenter ce qui change réellement Dites ce que vous avez entendu : « Cette fois, j’ai compris tout de suite qui ouvrait la boîte » ou « tu as repris le mot puis terminé la phrase ». Évitez « plus vite ! » lorsque l’enfant cherche encore un mot. Une pause pour vérifier peut être plus utile qu’une lecture pressée qui modifie le texte. Pour comparer deux reprises, choisissez un critère visible et simple. Le point a-t-il été respecté ? Le mot préparé a-t-il été retrouvé ? L’enfant sait-il de quel personnage on parle ? Ces observations restent situées dans le passage travaillé. Elles ne constituent pas un niveau de lecture général. ## Quand simplifier ou changer de support Si l’enfant doit revenir au début après chaque mot, raccourcissez le passage à une phrase. Si le déchiffrage prend toute la place, vous pouvez poursuivre la compréhension en lisant vous-même le reste. Il garde ainsi accès à l’histoire pendant que l’apprentissage des mots suit son rythme de travail. Quand une relecture devient mécanique ou agaçante, changez de rôle : l’enfant vous indique où faire la pause, ou choisit entre deux intonations que vous proposez. Si la gêne persiste au fil des séances, partagez des observations précises avec l’enseignant pour ajuster le support plutôt que multiplier les répétitions. - Le passage est court et majoritairement accessible. - Les mots qui bloquent ont été préparés. - Une seule intention de relecture est annoncée. - Le sens a été redemandé autrement qu’avec « tu as compris ? ». - La séance se termine sans temps à battre. ## Les questions que l’on se pose **L’école utilise parfois un chronomètre : est-ce contradictoire ?** Un outil d’évaluation ou de suivi en classe a son cadre. Cette proposition familiale poursuit une autre situation : préparer et partager une lecture. Demandez à l’enseignant comment accompagner les exercices qu’il donne. **Combien de relectures faut-il imposer ?** Aucun nombre fixe ici. Une reprise utile peut suffire. Arrêtez quand l’intention est réalisée ou quand la répétition n’aide plus, puis choisissez une autre occasion. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Choisir un passage que l’on pourra vraiment reprendre](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre#repere-1) 2. [Préparer avant de demander une seconde lecture](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre#repere-2) 3. [Choisir une forme de lecture partagée](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre#repere-3) 4. [Commenter ce qui change réellement](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre#repere-4) 5. [Quand simplifier ou changer de support](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/ponctuation-voix-lecture.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Un point ou une question : faire entendre la phrase Comparer une même suite de mots avec un point, un point d’interrogation et un point d’exclamation. 6–8 ans [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) Lire10 min environ ### Les petits mots qui tiennent la phrase Lire le, la, un et une dans des phrases courtes au lieu de les reconnaître isolément. 6–8 ans [Les petits mots qui tiennent la phrase](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase) Lire10 min environ ### Relire une phrase qui a perdu son sens Repérer un mot incohérent dans une phrase et proposer une correction justifiée. 6–8 ans [Relire une phrase qui a perdu son sens](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Un repère, puis une action [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) --- # Comprendre un texte court en revenant aux indices URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Comprendre un texte court en revenant aux indices # Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Lire soi-même le texte si le déchiffrage empêche de suivre. - Distinguer ce qui est écrit, ce qu’on déduit et ce qui manque. - Demander une preuve ou une reformulation plutôt qu’un simple oui. Du repère à l’essai Retrouver la preuve dans une phrase [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La phrase à reconstruire](https://petit-phare.fr/outils/phrases-ordre) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans « Tu as compris ? » appelle facilement un oui, même quand une partie de l’histoire reste floue. Une question précise et un retour au texte rendent la compréhension plus visible. Voici une courte histoire originale à explorer ensemble, avec des réponses expliquées et des variantes qui ne demandent pas d’écrire une longue copie. ## Le texte de départ « Mila veut porter trois pommes jusqu’à la table. Une pomme roule par terre. Mila pose les deux autres, puis va chercher un petit panier. Cette fois, elle rapporte toutes les pommes ensemble. » Lisez le texte entièrement, ou partagez la lecture si ses mots sont accessibles à l’enfant. Demandez d’abord de raconter ce qui se passe, avec ses propres mots. Vous pouvez placer trois objets sur la table pour représenter les pommes. Ne les faites pas tomber à sa place immédiatement : laissez-le choisir comment montrer l’événement. Vous observerez ce qu’il retient avant de poser des questions plus précises. ## Trois sortes de questions Une réponse peut être directement présente dans une phrase. Une autre demande de relier plusieurs informations. Une troisième n’est pas donnée du tout. Annoncez que « on ne sait pas » peut être la réponse la plus juste lorsque le texte ne permet pas de trancher. Laissez le texte disponible. Revenir à une phrase n’est pas tricher : l’activité consiste justement à vérifier une idée dans un écrit. Si vous avez lu à voix haute, relisez le passage demandé au lieu d’exiger que chaque détail ait été mémorisé après une seule écoute. | Question | Réponse et appui | | --- | --- | | Combien de pommes Mila veut-elle porter ? | Trois : le nombre est donné dans la première phrase. | | Que fait-elle avant de chercher le panier ? | Elle pose les deux autres pommes. | | À quoi le panier semble-t-il lui servir ? | À transporter les pommes ensemble ; on relie la chute et le dernier trajet. | | Le panier est-il rouge ? | On ne sait pas : sa couleur n’est pas indiquée. | ## Une séance où l’on justifie doucement Choisissez trois questions seulement, en gardant une question sur une information absente. Le but n’est pas de faire parcourir un questionnaire complet, mais d’écouter comment l’enfant relie sa réponse au texte. Vous pouvez lui donner vous-même un premier exemple de justification. 1. Lisez le texte puis demandez un récit bref de la situation. 2. Posez une question dont la réponse se trouve dans une phrase. 3. Demandez : « Qu’est-ce qui t’a aidé à répondre ? » 4. Relisez deux phrases pour une question qui demande de les relier. 5. Proposez une information absente, comme la couleur du panier. 6. Terminez en dessinant deux moments de l’histoire avec leurs différences. ## Accueillir une réponse plausible mais non écrite L’enfant peut répondre que Mila cherche un panier parce qu’elle va au marché. C’est une histoire possible, mais ce texte ne le dit pas. Distinguez les deux intentions : « Tu inventes une suite possible. Pour répondre sur cette histoire, regardons ce qui est écrit. » Vous n’avez pas à rejeter son idée pour rétablir cette différence. S’il répète une phrase sans pouvoir expliquer ce qu’elle veut dire, reformulez ou faites jouer la scène. Demandez par exemple ce que désigne « les deux autres ». Les mots qui renvoient à un objet ou à un personnage méritent parfois autant d’attention qu’un terme nouveau. ### Une question de vérification « Montre-moi ce qui change entre le premier trajet et le dernier. » L’enfant peut répondre oralement, avec les objets ou par un dessin légendé par l’adulte. ## Adapter l’échange et garder une trace Si raconter tout le texte est difficile, proposez deux images dessinées par vous et demandez laquelle vient d’abord. S’il répond facilement aux informations explicites, discutez d’un lien entre deux événements. N’ajoutez pas en même temps une exigence de rédaction : elle masquerait peut-être ce qu’il comprend déjà à l’oral. Pour une autre séance, remplacez le texte par un court récit différent et gardez les trois catégories de questions. Notez une observation précise : « a retrouvé les deux pommes restantes en rejouant la scène ». Cette trace aide à choisir une activité suivante sans transformer une discussion en bulletin de notes. - Le texte reste disponible pendant les questions. - Une réponse est reliée à une phrase ou à plusieurs indices. - Les informations absentes sont reconnues comme absentes. - L’enfant peut montrer le sens sans devoir tout copier. - Une idée inventée est distinguée d’une réponse appuyée sur le texte. ## Les questions que l’on se pose **Peut-on faire cette activité avant une lecture autonome ?** Oui. L’adulte peut lire le texte et mener l’échange oralement. Vous observez alors la compréhension à l’écoute, sans la présenter comme une lecture autonome. **Faut-il accepter toutes les interprétations ?** Une interprétation doit rester compatible avec les indices du texte. Plusieurs suites inventées peuvent être intéressantes, mais elles ne deviennent pas des informations effectivement données. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Le texte de départ](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court#repere-1) 2. [Trois sortes de questions](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court#repere-2) 3. [Une séance où l’on justifie doucement](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court#repere-3) 4. [Accueillir une réponse plausible mais non écrite](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court#repere-4) 5. [Adapter l’échange et garder une trace](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/indice-explicite-texte.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Retrouver la preuve dans une phrase Répondre à une question courte puis montrer les mots du texte qui donnent la réponse. 6–8 ans [Retrouver la preuve dans une phrase](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) Lire10 min environ ### Choisir un titre qui correspond à l’histoire Comparer trois titres et justifier celui qui raconte le mieux un court texte. 6–8 ans [Choisir un titre qui correspond à l’histoire](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Un repère, puis une action [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Lecture ### Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation Une petite enquête autour d’un objet pour expliquer, comparer et réutiliser des mots nouveaux sans réciter une liste de définitions. Un repère, puis une action [Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) --- # Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation # Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation Une petite enquête autour d’un objet pour expliquer, comparer et réutiliser des mots nouveaux sans réciter une liste de définitions. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Choisir quelques mots liés à une situation réelle. - Les expliquer avec un exemple et une comparaison. - Les retrouver plus tard dans une autre phrase ou une autre situation. Du repère à l’essai Des mots qui racontent le même jardin [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les paires de mots](https://petit-phare.fr/outils/memory-mots) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Un mot entendu une fois n’est pas forcément un mot que l’enfant saura employer. Vous pouvez l’aider à le rencontrer sous plusieurs angles : montrer, expliquer, comparer puis réutiliser. L’activité proposée part d’un petit sac et de quelques objets. Elle privilégie une conversation précise plutôt qu’une longue liste de vocabulaire à apprendre. ## Choisir des mots qui servent à quelque chose Prenez une situation proche : préparer un sac, observer une feuille ou construire une boîte. Choisissez deux ou trois mots que vous allez réellement utiliser. Autour d’un sac, vous pouvez travailler anse, fermeture et compartiment, en vérifiant que votre objet possède bien ces éléments. Ne sélectionnez pas seulement des noms. Les verbes fermer, glisser ou répartir, et des adjectifs comme léger ou fragile, permettent de décrire une action et de faire un choix. Pour la première rencontre, gardez toutefois peu de nouveautés afin de les expliquer avec des exemples assez clairs. ## Une enquête avec un sac Posez un sac et trois objets devant vous. Présentez l’anse en la montrant, puis dites à quoi elle sert dans ce sac. Laissez l’enfant la toucher ou la désigner. Demandez ensuite s’il trouve une autre manière de porter l’objet. La conversation part de ce qui est observable. Montrez un compartiment s’il y en a un. Comparez-le à l’espace principal : qu’y placeriez-vous et pourquoi ? Ne cherchez pas une définition de dictionnaire récitée. Une phrase comme « c’est une partie séparée pour ranger quelque chose » peut suffire dans cette situation, à préciser avec vous. 1. Nommez une partie en la montrant sur l’objet. 2. Expliquez sa fonction dans une phrase courte. 3. Laissez l’enfant retrouver cette partie sans que vous la pointiez. 4. Proposez un choix pratique qui nécessite le mot. 5. Faites une phrase nouvelle ensemble à propos du même objet. 6. Retrouvez le mot sur un autre sac ou dans une histoire à une autre occasion. ## Élargir le mot avec un exemple et un contre-exemple Pour léger, comparez deux objets manipulables et nommez explicitement celui que vous trouvez plus léger dans la paire. Évitez de présenter « petit » comme un synonyme automatique : la taille et la masse ne décrivent pas la même chose. Vos objets doivent vraiment permettre de comprendre la comparaison annoncée. Vous pouvez aussi reprendre un mot dans une autre phrase : une boîte fragile demande à être manipulée avec soin, un dessin fragile n’est pas forcément une formulation aussi claire pour commencer. Choisissez des exemples où le sens est net avant de discuter des emplois plus imagés. | Mot ou expression | Question utile | | --- | --- | | Compartiment | Quelle partie est séparée du reste ? | | Répartir | Comment partager ces objets entre deux espaces ? | | Fragile | Quel geste choisissons-nous pour éviter de l’abîmer ? | | Plus léger | Lequel compares-tu à quel autre objet ? | ## Répondre quand l’enfant emploie un mot approchant S’il dit « le truc pour porter », répondez naturellement : « Oui, cette anse permet de porter le sac. » Il entend le mot précis dans une phrase qui répond à son intention. Vous pouvez ensuite lui demander de donner une consigne avec ce mot, sans exiger une répétition immédiate à chaque fois. S’il utilise anse pour toute attache, prenez deux exemples visibles et comparez leur usage. Dites ce qui convient ici, sans transformer la conversation en série de corrections. Il est possible de comprendre un mot dans votre phrase avant de penser à le produire spontanément. Cette différence mérite d’être observée. ## Retrouver les mots hors de la première situation Le lendemain ou lors d’une autre activité, posez une question qui redonne une utilité au mot : « Quel compartiment gardons-nous pour les crayons ? » Vous pouvez aussi demander à l’enfant d’expliquer l’objet à une marionnette qui ne l’a jamais vu. Il choisit alors ce que son interlocuteur a besoin de savoir. Gardez une petite page dessinée avec le mot et une phrase dictée par l’enfant. Elle sert de mémoire de vos découvertes, pas de liste à réciter chaque soir. Si un mot reste hésitant, cherchez un nouvel exemple concret avant d’en ajouter cinq autres. ### Une trace qui montre le sens « Je mets les crayons dans le petit compartiment pour les retrouver. » Cette phrase renseigne davantage que la seule répétition du mot compartiment. ## Une checklist pour préparer une autre conversation Dans une famille qui utilise plusieurs langues, l’enfant peut connaître une idée avec un mot d’une autre langue. Accueillez cette connaissance et cherchez ensemble comment la formuler dans la conversation actuelle. Ne confondez pas une recherche de mot en français avec une absence d’idée ou de compréhension. - Les mots sont-ils utiles dans la situation choisie ? - Puis-je montrer ou expliquer chacun avec un exemple exact ? - Ai-je proposé une comparaison qui éclaire le sens ? - L’enfant a-t-il eu une occasion de parler, choisir ou expliquer ? - Quel autre contexte permettra de retrouver un mot plus tard ? ## Les questions que l’on se pose **Faut-il faire écrire chaque nouveau mot ?** Pas pour cette activité orale. Vous pouvez écrire vous-même une phrase dictée ou légender un dessin. L’écriture peut devenir une autre activité, selon ce que l’enfant sait déjà faire. **Combien de mots choisir ?** Deux ou trois constituent un départ pratique pour cette séance. Ce n’est pas une norme d’apprentissage : réduisez le nombre si les explications deviennent longues ou si les mots restent difficiles à distinguer. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Choisir des mots qui servent à quelque chose](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant#repere-1) 2. [Une enquête avec un sac](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant#repere-2) 3. [Élargir le mot avec un exemple et un contre-exemple](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant#repere-3) 4. [Répondre quand l’enfant emploie un mot approchant](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant#repere-4) 5. [Retrouver les mots hors de la première situation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant#repere-5) 6. [Une checklist pour préparer une autre conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/mots-famille-jardin.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Des mots qui racontent le même jardin Comparer jardin, jardiner et jardinier sans confondre mots de la même famille et mots du même thème. 6–8 ans [Des mots qui racontent le même jardin](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin) Lire10 min environ ### Changer une phrase avec un mot contraire Comparer ouvert/fermé et plein/vide dans de petites scènes pour comprendre l’effet d’un contraire. 6–8 ans [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) Lire10 min environ ### Dicter une phrase pour garder une idée Passer d’une idée orale à une phrase écrite avec l’aide d’un adulte, puis relire ce qui a été choisi. 6–8 ans [Dicter une phrase pour garder une idée](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) Lecture ### Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Un repère, puis une action [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) --- # Raconter une petite histoire pour être compris URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Raconter une petite histoire pour être compris # Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Choisir une histoire avec peu de personnages et un changement clair. - Mettre les événements dans l’ordre puis expliquer leurs liens. - Raconter à quelqu’un qui n’a pas les images sous les yeux. Du repère à l’essai Avant, puis, enfin : reconstruire un récit [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec ces outils gratuits. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation)[La phrase à reconstruire](https://petit-phare.fr/outils/phrases-ordre) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans L’enfant sait parfois tout ce qui s’est passé, mais son auditeur perd le fil : un personnage change de nom, la fin arrive avant le problème ou « il » ne désigne plus personne de clair. Trois dessins et un véritable interlocuteur permettent de travailler un récit compréhensible, sans lui demander de produire un long texte écrit. ## Dessiner trois événements qui forment une histoire Préparez cette situation originale : un lapin transporte une carotte ; la carotte tombe derrière une pierre ; une souris l’aide à la retrouver. Dessinez trois cartes sobres. Gardez les mêmes personnages et les mêmes objets d’une carte à l’autre, pour que la présentation ne crée pas une difficulté involontaire. Avant de mélanger les cartes, regardez-les ensemble et nommez ce qui est visible. Si un détail n’apparaît pas clairement, expliquez-le ou redessinez-le. La tâche doit porter sur l’organisation du récit, pas sur l’identification d’un dessin que seul l’adulte comprend. ## Trouver l’ordre et dire pourquoi Demandez quelle carte pourrait ouvrir l’histoire. Une fois l’ordre proposé, invitez l’enfant à le raconter, puis vérifiez si les événements s’enchaînent. Si la souris retrouve la carotte avant qu’elle soit perdue, demandez ce qu’elle était en train de chercher dans cette version. Il peut inventer un autre récit cohérent à partir des cartes. Distinguez alors votre projet : reconstituer l’histoire annoncée ou créer une nouvelle histoire possible. Les deux sont intéressants, mais leurs critères ne sont pas identiques. Pour remettre en ordre un texte donné, il faut respecter ses indications. | Moment | Question pour préciser | | --- | --- | | Au début | Qui est là et que veut-il faire ? | | Le changement | Qu’est-ce qui rend l’action plus difficile ? | | La recherche | Que fait le personnage à cause de ce problème ? | | La fin | Qu’est-ce qui a changé ou été résolu ? | ## Une séance avec un auditeur qui ignore l’histoire Choisissez une peluche ou un adulte qui n’a pas vu les dessins. Expliquez que l’histoire doit être compréhensible pour cet auditeur. L’enfant peut garder ses cartes : il n’est pas nécessaire de mémoriser chaque détail pour s’entraîner à raconter. 1. Remettez les trois cartes dans un ordre qui fonctionne. 2. Nommez le personnage principal et son intention. 3. Racontez une première fois avec les cartes visibles. 4. L’auditeur pose une seule question sur un passage peu clair. 5. Reprenez ce passage en ajoutant l’information manquante. 6. Racontez à nouveau, ou dictez à l’adulte deux phrases à conserver. ## Préciser les mots qui relient les événements « Puis » indique une succession, mais ne suffit pas toujours à expliquer pourquoi un événement arrive. Proposez une question : « Pourquoi la souris cherche-t-elle derrière la pierre ? » L’enfant peut répondre avec parce que ou avec deux phrases simples. L’objectif est le lien exprimé, pas le mot de liaison imposé. Vérifiez aussi les pronoms. Dans « le lapin appelle la souris, elle regarde », demandez qui regarde. Si l’enfant hésite sur son propre récit, reprendre le nom du personnage peut rendre le passage plus clair. Vous n’avez pas besoin de lancer une leçon de grammaire pour résoudre cette difficulté de compréhension. ### Un modèle court « Le lapin perd sa carotte derrière la pierre. Il demande de l’aide à la souris. Elle regarde derrière la pierre et retrouve la carotte. » Faites entendre à qui renvoie chaque mot. ## Adapter le nombre de cartes et le rôle de l’adulte Pour simplifier, gardez deux images : avant le problème et après sa résolution. L’adulte raconte le début puis laisse l’enfant terminer. Pour prolonger, ajoutez une carte qui représente une tentative qui ne marche pas. Demandez ce qu’elle change dans l’histoire, au lieu d’ajouter des détails décoratifs. L’enfant peut aussi raconter une action réellement vécue, comme préparer un gâteau. Choisissez alors trois moments qu’il a observés. Évitez de corriger simultanément chaque formulation : reformulez un passage avec lui, puis laissez une nouvelle version se construire dans ses propres mots. ## Écouter le récit plutôt que compter ses phrases Une histoire courte peut être très claire ; une histoire longue peut laisser son auditeur dans le doute. Regardez si le personnage est identifié, si le changement est compris et si la fin se relie au problème. Vous pouvez demander à l’auditeur de redire ce qu’il a compris pour vérifier l’échange. Conservez éventuellement les cartes dans une petite enveloppe avec le titre choisi par l’enfant. Lors d’une autre séance, il peut raconter la même histoire à quelqu’un d’autre ou inventer une variante annoncée comme telle. Vous séparez ainsi le plaisir de créer et la fidélité à un récit à reconstituer. - L’auditeur sait de qui on parle. - Le récit explique ce qui change entre le début et la fin. - Les événements s’enchaînent de manière compréhensible. - Une question a permis de préciser un passage. - Les aides visuelles peuvent rester disponibles. ## Les questions que l’on se pose **Doit-on imposer début, milieu et fin ?** Ces repères peuvent aider à organiser trois cartes. Ils ne remplacent pas le sens des liens entre les événements. Demandez aussi ce qui pose problème et ce qui permet de poursuivre l’action. **Et si l’enfant invente beaucoup de détails ?** Gardez-les s’ils restent compatibles avec l’intention annoncée. Pour raconter un texte donné, revenez à ses informations ; pour inventer, vérifiez surtout que l’auditeur peut suivre la nouvelle histoire. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Dessiner trois événements qui forment une histoire](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre#repere-1) 2. [Trouver l’ordre et dire pourquoi](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre#repere-2) 3. [Une séance avec un auditeur qui ignore l’histoire](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre#repere-3) 4. [Préciser les mots qui relient les événements](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre#repere-4) 5. [Adapter le nombre de cartes et le rôle de l’adulte](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre#repere-5) 6. [Écouter le récit plutôt que compter ses phrases](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/ordre-petite-histoire.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Avant, puis, enfin : reconstruire un récit Remettre trois actions dans un ordre qui respecte une petite histoire et expliquer son choix. 6–8 ans [Avant, puis, enfin : reconstruire un récit](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire) Lire10 min environ ### Qui est « il » dans cette petite histoire ? Relier un pronom au personnage déjà nommé dans un texte de trois phrases. 6–8 ans [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) Lire10 min environ ### Dicter une phrase pour garder une idée Passer d’une idée orale à une phrase écrite avec l’aide d’un adulte, puis relire ce qui a été choisi. 6–8 ans [Dicter une phrase pour garder une idée](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) Lecture ### Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation Une petite enquête autour d’un objet pour expliquer, comparer et réutiliser des mots nouveaux sans réciter une liste de définitions. Un repère, puis une action [Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) --- # Lire une consigne et garder ses différentes actions URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Lire une consigne et garder ses différentes actions # Lire une consigne et garder ses différentes actions Repérer les verbes, les objets et l’ordre d’une consigne avec une séance de dessin, des reformulations et une checklist de vérification. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Repérer ce qu’il faut faire, sur quoi et dans quel ordre. - Montrer la première action avant de tout exécuter. - Relire pour vérifier la consigne plutôt que recommencer au hasard. Du repère à l’essai Lire une consigne et garder ses deux actions [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [L’horloge à explorer](https://petit-phare.fr/outils/lire-heure) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans « Entoure le carré puis barre le triangle » demande de comprendre des mots, de repérer deux objets et de garder deux actions. Une erreur ne dit donc pas immédiatement que l’enfant n’a pas lu. Cette petite séance permet de séparer ces éléments et de choisir l’aide utile, avec une feuille et quelques formes dessinées. ## Préparer une consigne dont les mots sont connus Dessinez un cercle, un carré et un triangle bien séparés. Vérifiez d’abord que l’enfant peut montrer chaque forme. Demandez aussi ce que signifient entourer et barrer, en faisant un exemple sur une autre feuille. Vous évitez ainsi d’évaluer plusieurs nouveautés à la fois sans vous en apercevoir. Écrivez la consigne lisiblement : « Entoure le carré, puis barre le triangle. » Si le déchiffrage est trop difficile, lisez-la vous-même. L’activité porte alors sur la compréhension d’une consigne entendue. Vous pourrez reprendre plus tard une version écrite dont les mots sont accessibles. ## Chercher les trois informations utiles Demandez d’abord « que faut-il faire ? » puis « sur quel dessin ? ». Laissez l’enfant pointer ou mimer, sans marquer la feuille immédiatement. Vous pouvez souligner ensemble les verbes et montrer les formes concernées. La couleur de surlignage n’a d’intérêt que si son usage reste expliqué et stable. Cherchez ensuite l’ordre des actions. Ici, puis indique que la seconde vient après la première. Pour une consigne différente, ne supposez pas que l’ordre des mots suffit toujours : préparez les phrases avant de les proposer et évitez les formulations volontairement piégeuses dans cette première séance. | Dans la phrase | Ce que l’on vérifie | | --- | --- | | Entoure | L’action à faire : tracer un contour autour. | | Le carré | L’objet sur lequel porte la première action. | | Puis | Le passage à la seconde action. | | Barre le triangle | L’autre geste et l’autre objet à repérer. | ## Une mini-séance avant de sortir le crayon Expliquez que vous allez d’abord préparer l’action, puis la faire, puis vérifier. L’enfant peut garder le texte sous les yeux tout le temps. Ce support est là pour l’aider, pas pour être caché dès la première lecture. 1. Lisez ou faites lire la consigne entière une fois. 2. Demandez de montrer la première forme concernée. 3. Faites dire ou mimer le premier geste, puis le second. 4. Laissez l’enfant réaliser les actions sur la feuille. 5. Relisez la première partie et vérifiez le résultat correspondant. 6. Faites la même vérification pour la seconde partie, en corrigeant seulement si nécessaire. ## Comprendre l’erreur avant de reformuler Si l’enfant entoure les deux formes, il a peut-être gardé le premier geste pour toute la phrase. Revenez à « barre » et faites comparer les deux actions. S’il entoure le triangle, vérifiez le nom des formes. S’il ne réalise que la première partie, pointez la seconde sans répéter toute la consigne plus fort. Une reformulation utile peut découper la phrase : « D’abord, que fais-tu au carré ? Ensuite, que fais-tu au triangle ? » Gardez ensuite la version complète pour relier les deux étapes. Vous pouvez réduire temporairement le nombre d’actions sans conclure que l’enfant sera toujours incapable d’en suivre deux. ### Un exemple d’observation « Les formes sont bien reconnues ; la seconde action est oubliée quand les deux sont données ensemble. » Cette description guide mieux la suite que « ne comprend pas les consignes ». ## Transférer dans une situation utile Essayez ensuite une petite préparation réelle : « Mets le crayon dans la boîte, puis pose la gomme à côté. » Les objets permettent de vérifier concrètement la place obtenue. Si à côté reste imprécis, désignez la référence et discutez des positions possibles avant de changer le nombre d’étapes. Vous pouvez écrire une liste de deux actions et cocher chaque ligne après l’avoir réalisée. La liste sert alors de mémoire externe. Pour prolonger, demandez à l’enfant de dicter une consigne pour vous : exécutez exactement ce qu’elle dit, puis cherchez ensemble les informations à préciser. ## Garder une routine légère de vérification À la fin, revenez au texte une dernière fois : chaque action demandée est-elle visible dans le résultat ? L’enfant peut vous montrer la preuve. Vous l’aidez à vérifier son propre travail sans attendre uniquement votre approbation ou une correction extérieure. Pour une prochaine séance, changez les formes ou les objets tout en gardant deux actions connues. N’ajoutez pas en même temps une négation, un ordre inversé et un mot nouveau. Si plusieurs situations ordinaires restent difficiles, partagez des exemples concrets avec l’enseignant afin d’adapter les supports. - Les noms des objets et les verbes sont compris. - L’enfant peut montrer la première action avant de commencer. - Le support reste disponible pendant l’exécution. - Chaque partie est vérifiée séparément à la fin. - La difficulté suivante ne change qu’un paramètre. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il demander de répéter mot pour mot ?** Ce n’est pas nécessaire ici. Montrer, mimer ou reformuler l’action permet souvent de mieux vérifier le sens. Une répétition exacte peut exister sans compréhension de ce qu’il faut réaliser. **Une liste d’étapes rend-elle l’activité trop facile ?** Elle retire une partie de la charge de mémorisation. Si votre intention est de comprendre et suivre les actions, cette aide permet précisément de travailler cette intention. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Préparer une consigne dont les mots sont connus](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-1) 2. [Chercher les trois informations utiles](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-2) 3. [Une mini-séance avant de sortir le crayon](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-3) 4. [Comprendre l’erreur avant de reformuler](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-4) 5. [Transférer dans une situation utile](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-5) 6. [Garder une routine légère de vérification](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-consigne-deux-actions.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Lire une consigne et garder ses deux actions Transformer une consigne écrite en deux gestes, puis vérifier ce qui a été fait. 6–8 ans [Lire une consigne et garder ses deux actions](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions) Lire10 min environ ### Une liste à lire pour préparer une aventure Utiliser une liste courte pour réunir du matériel et repérer un objet manquant ou ajouté. 6–8 ans [Une liste à lire pour préparer une aventure](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac) Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) Lecture ### Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Un repère, puis une action [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) --- # Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais)Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment # Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment Un jeu oral avec trois couleurs et des objets pour écouter, montrer puis demander en anglais, sans faire apprendre une liste écrite. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Commencer par écouter et associer un mot à une situation. - Laisser répondre avec un geste avant de demander une phrase. - Réutiliser peu de mots dans un échange qui a un but. Du repère à l’essai Red, blue, yellow : chercher une couleur [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Nommer dix couleurs une fois ne signifie pas qu’on les reconnaîtra dans une demande. Pour une première découverte, trois objets et trois mots peuvent suffire à créer un véritable échange. Cette séance utilise red, blue et yellow : écouter, choisir, puis prendre progressivement la parole, avec un modèle oral préparé par l’adulte. ## Préparer le sens et la prononciation Choisissez trois cartes ou objets dont les couleurs sont faciles à distinguer : rouge, bleu et jaune. Évitez les nuances intermédiaires pour ce premier jeu. Si votre enfant distingue difficilement ces couleurs, choisissez un autre petit ensemble, comme trois objets familiers bien différents, et adaptez les mots. Écoutez vous-même les mots dans un enregistrement fiable avant de les proposer, par exemple une ressource identifiée par l’école. Évitez de fabriquer une prononciation avec l’orthographe française. Vous pouvez réécouter ensemble ; l’adulte n’a pas besoin de prétendre maîtriser un modèle qu’il ne connaît pas. ## Faire entendre avant de demander de répéter Montrez la carte rouge en disant red, puis faites de même avec les deux autres. Gardez un débit naturel et clair. Ensuite, disposez les cartes devant l’enfant et demandez « Show me red » en accompagnant d’abord show me d’un geste compréhensible. L’enfant peut montrer la carte sans parler. Vous observez alors une réponse à une demande orale. S’il souhaite dire le mot, accueillez sa proposition et redonnez le modèle dans l’échange. Ne transformez pas immédiatement le jeu en correction de chaque détail de prononciation. | Étape du jeu | Ce que l’enfant peut faire | | --- | --- | | L’adulte nomme et montre. | Regarder et écouter l’association. | | L’adulte demande sans montrer. | Choisir l’objet correspondant. | | L’enfant prend le rôle du meneur. | Dire un mot pour faire choisir l’adulte. | | L’objet change de place. | Retrouver le mot au-delà de sa place habituelle. | ## La mini-séance des trois cartes Prévoyez une fin simple : chacun choisit une carte pour fabriquer un petit drapeau imaginaire. L’échange oral sert ainsi à obtenir quelque chose, et pas seulement à réciter les couleurs dans l’ordre. Deux mots peuvent suffire si trois créent trop d’hésitations. 1. Présentez les cartes et nommez chaque couleur avec le modèle préparé. 2. Demandez une carte en montrant encore le geste attendu. 3. Mélangez les places, puis redemandez une couleur sans la pointer. 4. Inversez les rôles si l’enfant souhaite choisir ce que vous devez prendre. 5. Ajoutez please dans une demande modèle, sans exiger tout de suite une phrase complète. 6. Terminez en montrant les couleurs retenues pour vos deux petits drapeaux. ## Réagir à une erreur ou à un silence Si l’enfant montre blue quand vous avez demandé red, présentez à nouveau les deux cartes en les nommant. Faites un exemple vous-même, puis laissez une nouvelle occasion de choisir. Une erreur ne demande pas de recommencer toute la liste : vous pouvez réduire le choix à deux cartes pour clarifier l’écoute. S’il ne veut pas répéter, gardez le rôle de celui qui nomme et laissez-lui le rôle de celui qui place les objets. En revanche, vérifiez que le geste ne lui fournit pas toujours la réponse. Une fois la consigne comprise, distinguez les tours avec pointage et ceux où seule la parole guide le choix. ### Décrire la réussite exactement « Tu as retrouvé blue quand les cartes ont changé de place. » Cela décrit une compréhension dans ce jeu ; cela ne signifie pas que tout un niveau d’anglais est acquis. ## Réutiliser les mots dans une autre situation Lors d’une prochaine rencontre, gardez les trois couleurs mais changez les supports : crayons au lieu de cartes, ou éléments d’un dessin. Vérifiez que les objets correspondent toujours clairement aux couleurs annoncées. Vous explorez le même vocabulaire dans une situation légèrement différente. Vous pouvez ensuite ajouter une question préparée, comme « What colour is it? », si ces mots ont été entendus et expliqués. Laissez l’enfant répondre par le nom de la couleur au départ. L’échange complet se construit avec des modèles cohérents, pas en ajoutant plusieurs phrases nouvelles pendant le même tour. ## Savoir ce que ce jeu montre et ne montre pas Ce petit atelier porte sur quelques mots et une demande. Il ne mesure pas un niveau officiel, ne garantit pas une mémorisation durable et ne transforme pas à lui seul une activité familiale en enseignement complet. Vous pouvez noter quels mots sont retrouvés avec ou sans aide pour choisir la reprise suivante. - Le modèle oral a été préparé. - Le sens des mots est visible dans les objets choisis. - Le geste peut aider au début puis se retirer sur certains tours. - La parole de l’enfant reste possible sans être forcée. - Un autre contexte permettra de retrouver ces mots plus tard. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il montrer l’orthographe anglaise dès le début ?** Cette activité commence à l’oral. Vous pouvez garder l’écrit pour une autre rencontre, une fois les mots familiers dans le jeu, sans demander de les prononcer à partir des règles du français. **Peut-on traduire si l’enfant ne comprend pas ?** Oui, une explication brève peut clarifier la situation. Revenez ensuite au mot ou à la demande anglaise dans le jeu afin que l’écoute reste liée à l’action. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier anglais ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) **Dans ce guide** 1. [Préparer le sens et la prononciation](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral#repere-1) 2. [Faire entendre avant de demander de répéter](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral#repere-2) 3. [La mini-séance des trois cartes](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral#repere-3) 4. [Réagir à une erreur ou à un silence](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral#repere-4) 5. [Réutiliser les mots dans une autre situation](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral#repere-5) 6. [Savoir ce que ce jeu montre et ne montre pas](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-couleurs-chercher.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) L’anglais10 min environ ### Poser une question sur une couleur Passer du nom d’une couleur à un échange court avec « What colour is it? ». 6–8 ans [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) L’anglais10 min environ ### Demander et remercier dans une petite boutique Utiliser please et thank you pour échanger des cartes-objets. 6–8 ans [Demander et remercier dans une petite boutique](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) Anglais ### Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ Un déroulé court et modulable pour saluer, faire une action, choisir et se dire au revoir en anglais, avec des variantes qui évitent la récitation vide. Un repère, puis une action [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) Anglais ### Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ? Distinguer quelques activités d’anglais d’une vie quotidienne en plusieurs langues et choisir un objectif familial concret sans promesse de bilinguisme. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ?](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme) Anglais ### Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise Choisir peu de mots, vérifier un modèle sonore et créer des échanges compréhensibles sans cours de grammaire improvisé. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) --- # Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais)Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ # Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ Un déroulé court et modulable pour saluer, faire une action, choisir et se dire au revoir en anglais, avec des variantes qui évitent la récitation vide. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Garder un début et une fin reconnaissables. - Donner un sens à la répétition en variant un petit choix. - S’arrêter sans pénalité et reprendre un autre jour. Du repère à l’essai Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Un rendez-vous court peut donner envie de retrouver quelques expressions anglaises. Les cinq minutes sont ici un format pratique, pas une dose qui promettrait un résultat. Vous gardez une structure reconnaissable, vous préparez le modèle oral et vous changez un détail du jeu pour que l’enfant ait quelque chose à comprendre et à choisir. ## Choisir une situation au lieu d’un catalogue Prenez un livre, deux cartes de couleur et un petit personnage. Votre rendez-vous suivra quatre moments : saluer, faire une action avec le livre, choisir une carte, dire au revoir. Vous n’avez pas besoin d’ajouter les nombres, la date, la météo et les animaux dans cette même rencontre. Préparez les expressions que vous utiliserez : hello, open the book, close the book, red ou blue, puis goodbye. Appuyez-vous sur un modèle oral identifié. Si ces demandes sont toutes nouvelles, consacrez la première rencontre au salut et à une seule action, puis élargissez plus tard. ## Un déroulé souple à garder sous les yeux L’ordre peut rester stable afin que chacun sache où commence et finit le jeu. En revanche, le choix de la carte ou le rôle de meneur peut varier. Cette petite différence évite de transformer l’échange en une suite répétée sans écoute. Vous pouvez poser une carte avec quatre dessins pour vous rappeler le déroulé. L’enfant n’a pas à lire une fiche en anglais pour participer. Les durées ci-dessous sont indicatives : raccourcissez dès que vous avez réalisé une rencontre agréable et compréhensible. | Moment | Proposition | | --- | --- | | Accueil, environ une minute | Le personnage arrive : hello, puis chacun le salue. | | Action, une à deux minutes | L’adulte demande d’ouvrir ou fermer le livre, avec un modèle au début. | | Choix, une à deux minutes | Une carte red ou blue est demandée pour décorer la maison du personnage. | | Fin, quelques instants | Le personnage repart et l’échange se termine par goodbye. | ## La première séance prête à lancer Annoncez en français que le personnage va parler quelques mots anglais, puis faites-le arriver. Un petit accessoire peut marquer le début du jeu, mais il n’est pas indispensable. Ce qui compte est que les actions donnent leur sens aux expressions. 1. Dites hello avec le personnage, puis laissez une réponse ou un geste. 2. Montrez une première fois open the book en ouvrant le livre. 3. Faites la même chose avec close the book. 4. Proposez un nouveau tour où l’enfant agit sans votre démonstration immédiate. 5. Demandez une carte parmi deux couleurs déjà connues. 6. Faites partir le personnage avec goodbye et rangez le matériel. ## Faire évoluer un seul élément Lors de la rencontre suivante, gardez les expressions mais donnez le rôle du personnage à l’enfant s’il en a envie. Il peut choisir la couleur à demander, ou vous indiquer quand fermer le livre. Vous conservez ainsi le cadre tout en créant une décision nouvelle. Une autre variante consiste à introduire un second objet seulement lorsque son nom et la demande correspondante sont préparés. Évitez de remplacer tout le vocabulaire parce que le déroulé vous semble familier à vous. Regardez plutôt ce que l’enfant comprend quand les places et les rôles changent. - Changer le meneur sans changer les mots. - Changer la place des deux cartes sans changer les couleurs. - Changer le personnage sans changer les actions. - Ajouter une seule expression utile quand les autres sont déjà familières. ## Garder une répétition qui demande encore d’écouter Si vous demandez toujours open puis close dans cet ordre, l’enfant peut anticiper sans écouter chaque mot. Après les premiers exemples, variez l’ordre de manière possible : le livre doit être fermé avant de pouvoir être ouvert. Ne créez pas une consigne absurde juste pour le surprendre. Si l’enfant répond seulement parce que vous montrez la carte, retirez le pointage sur un tour après avoir clarifié le jeu. S’il hésite, remettez l’aide et redonnez le modèle. Ce passage d’une aide à une autre est plus instructif qu’un simple comptage de bonnes réponses dans une routine inchangée. ### Une fin sans rattrapage Un rendez-vous manqué ne crée aucune dette. Vous pouvez reprendre les mêmes mots à la prochaine occasion, sans doubler la séance ni demander une série de rattrapages. ## Prévoir l’arrêt et une trace légère Rangez le personnage après goodbye. Cette fin évite que le rendez-vous s’allonge en exercices supplémentaires. Si l’enfant veut poursuivre, vous pouvez regarder une ressource ensemble en annonçant qu’il s’agit d’une autre activité, ou simplement garder son idée pour demain. Notez une observation utile pour vous : « comprend close sans geste » ou « souhaite mener le salut ». Évitez les séries de jours consécutifs à protéger et les promesses de parler couramment après quelques semaines. Ce format peut soutenir des occasions d’écoute et d’échange ; son intérêt dépend de ce que vous en faites réellement. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il le faire tous les jours ?** Choisissez une fréquence réaliste et volontaire. Une structure régulière aide à retrouver le jeu, mais une absence ne demande ni punition ni rattrapage. La durée annoncée reste adaptable. **Et si l’adulte hésite en anglais ?** Préparez un très petit nombre d’expressions avec un enregistrement identifié et écoutez-le ensemble. Vous pouvez aussi demander à l’école quelles formulations sont déjà utilisées. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier anglais ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) **Dans ce guide** 1. [Choisir une situation au lieu d’un catalogue](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes#repere-1) 2. [Un déroulé souple à garder sous les yeux](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes#repere-2) 3. [La première séance prête à lancer](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes#repere-3) 4. [Faire évoluer un seul élément](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes#repere-4) 5. [Garder une répétition qui demande encore d’écouter](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes#repere-5) 6. [Prévoir l’arrêt et une trace légère](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-hello-goodbye.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. L’anglais10 min environ ### Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre Utiliser deux salutations dans une scène courte avec des personnages. 5–7 ans avec un adulte [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) L’anglais10 min environ ### Open et close : agir sur un livre Comprendre deux verbes opposés puis suivre une courte suite de consignes. 6–8 ans [Open et close : agir sur un livre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book) L’anglais10 min environ ### Red, blue, yellow : chercher une couleur Associer trois mots anglais à des objets de couleurs clairement identifiables. 5–7 ans avec un adulte [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) Anglais ### Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation Choisir une histoire illustrée courte, préparer un modèle audio autorisé et laisser l’enfant comprendre, montrer puis reprendre quelques expressions. Un repère, puis une action [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble) Anglais ### Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment Un jeu oral avec trois couleurs et des objets pour écouter, montrer puis demander en anglais, sans faire apprendre une liste écrite. Un repère, puis une action [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Anglais ### Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ? Distinguer quelques activités d’anglais d’une vie quotidienne en plusieurs langues et choisir un objectif familial concret sans promesse de bilinguisme. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ?](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme) --- # Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ? URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais)Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ? # Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ? Distinguer quelques activités d’anglais d’une vie quotidienne en plusieurs langues et choisir un objectif familial concret sans promesse de bilinguisme. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Décrire une action en anglais plutôt que promettre un niveau général. - Distinguer écouter, comprendre, parler, lire et écrire. - Faire une place aux langues de la famille dans les échanges. Du repère à l’essai Demander et remercier dans une petite boutique [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Comprendre trois demandes dans un jeu, chanter un refrain et discuter librement d’une journée ne décrivent pas la même expérience. Avant de choisir une activité, précisez ce que vous voulez partager avec l’enfant. Quelques ateliers peuvent ouvrir des occasions d’anglais ; ils ne suffisent pas à démontrer ou à garantir un bilinguisme. ## Remplacer un objectif vague par une action observable « Devenir bilingue » ne dit pas quelle situation préparer ce soir. Essayez plutôt « choisir un objet après une demande », « saluer un personnage », « poser une question sur une couleur » ou « comprendre qui agit dans une très courte histoire entendue ». Chaque formulation guide le choix du support. Précisez aussi le rôle de l’aide. Comprendre une demande accompagnée d’un geste, la retrouver sans geste et la formuler soi-même sont trois observations différentes. Vous pouvez les noter séparément sans construire une échelle personnelle de niveau ou attribuer un certificat après quelques exercices. | Projet familial | Exemple d’objectif concret | | --- | --- | | Première découverte de l’anglais | Retrouver deux couleurs dans une demande orale. | | Réutilisation de mots connus | Demander un objet dans une petite boutique. | | Écoute d’une histoire | Montrer quel personnage est sous la table. | | Langue déjà présente dans la famille | Raconter un événement à un proche avec les mots disponibles. | ## Distinguer une activité et un usage quotidien Un atelier rassemble un petit ensemble de mots et une situation préparée. Une conversation quotidienne peut porter sur des besoins, des émotions, des récits et des sujets imprévus. Cette différence explique pourquoi un jeu réussi ne suffit pas à décrire tout ce que l’enfant peut faire dans une langue. Dans une famille où plusieurs langues sont déjà utilisées, partez des échanges réels : avec qui l’enfant parle-t-il, de quoi et dans quelles situations ? Ces questions servent à choisir une activité pertinente. Elles n’ont pas pour but de comparer les langues ni de réduire l’expérience familiale à un nombre de mots appris. ## Une séance de boutique aux objectifs limités Préparez deux objets connus et un petit espace qui représente une boutique. Choisissez une demande courte déjà entendue, par exemple « A red pencil, please », seulement si ces mots sont préparés. L’adulte peut jouer les deux rôles une première fois pour montrer le sens de l’échange. 1. Montrez les deux objets et vérifiez leurs noms avec le modèle oral. 2. Faites un échange complet entre deux personnages. 3. Laissez l’enfant choisir un objet, par un geste ou une demande. 4. Redonnez la formulation utile sans exiger une récitation longue. 5. Inversez les rôles si l’enfant souhaite recevoir la commande. 6. Décrivez à la fin ce qui a été compris ou demandé dans ce jeu précis. ## Choisir un support qui correspond à l’intention Pour comprendre une demande, quelques objets et une voix claire peuvent suffire. Pour écouter une histoire, choisissez un passage court que vous avez vous-même entendu et dont vous pouvez expliquer la situation. Vérifiez que les images aident à suivre sans fournir toutes les réponses que vous souhaitez observer. Pour découvrir un aspect culturel, présentez un document identifiable avec son contexte : qui parle, de quel lieu ou de quelle situation s’agit-il ? Évitez de faire d’un personnage, d’un accent ou d’une fête une description de tous les locuteurs d’une langue. L’activité peut aussi accueillir les questions auxquelles vous chercherez une réponse plus tard. - Le support a un auteur ou un éditeur identifiable. - L’adulte connaît l’extrait proposé avant la séance. - L’objectif n’exige pas un vocabulaire entièrement nouveau. - Les exemples ne reposent pas sur un stéréotype culturel. - Le rôle des images et des gestes est choisi consciemment. ## Accueillir les langues disponibles dans la famille L’enfant peut expliquer en français ce qu’il vient de comprendre en anglais, ou chercher un mot dans une autre langue connue. Vous pouvez accueillir cette explication puis revenir à l’expression cible du jeu. Une conversation sur le sens et une occasion de produire une demande anglaise peuvent coexister. Si une autre langue fait déjà partie de vos relations familiales, vous n’avez pas à l’effacer pour installer cinq minutes d’anglais. Choisissez la langue qui permet un échange riche avec votre enfant et réservez au petit atelier son intention spécifique. Pour des questions liées à sa scolarité ou à ses difficultés, échangez avec l’équipe éducative sur son contexte réel. ### Une limite à garder visible Reconnaître les mots d’une activité, comprendre une histoire et tenir une conversation spontanée ne sont pas des réussites interchangeables. Présentez toujours l’activité avec le périmètre qu’elle a réellement. ## Observer une progression sans promettre un résultat global Après plusieurs rencontres, regardez si l’enfant retrouve les mots dans une nouvelle disposition, une autre voix préparée ou un autre petit échange. Changez un élément à la fois pour pouvoir comprendre ce qui aide ou gêne. Une réponse dans un nouveau contexte renseigne autrement qu’une répétition exactement identique. Gardez un objectif suivant à sa portée : passer du choix de carte à une demande, ou de deux objets à trois. Il n’est pas nécessaire d’annoncer une durée pour atteindre un niveau. Les évaluations officielles et les parcours scolaires ont leurs propres cadres ; ces activités familiales ne les remplacent pas. ## Les questions que l’on se pose **Une application peut-elle rendre un enfant bilingue ?** La réussite à ses exercices ne permet pas, à elle seule, de l’affirmer. Regardez les situations réellement travaillées, la variété des échanges et les usages de la langue au-delà de l’application. **Faut-il corriger toute réponse donnée en français ?** Vous pouvez d’abord vérifier le sens compris, puis redonner une courte formulation anglaise dans le jeu. Choisissez l’objectif du tour : comprendre une demande ou essayer de la dire, plutôt que tout corriger à la fois. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier anglais ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) **Dans ce guide** 1. [Remplacer un objectif vague par une action observable](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme#repere-1) 2. [Distinguer une activité et un usage quotidien](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme#repere-2) 3. [Une séance de boutique aux objectifs limités](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme#repere-3) 4. [Choisir un support qui correspond à l’intention](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme#repere-4) 5. [Accueillir les langues disponibles dans la famille](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme#repere-5) 6. [Observer une progression sans promettre un résultat global](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-please-thank-you.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. L’anglais10 min environ ### Demander et remercier dans une petite boutique Utiliser please et thank you pour échanger des cartes-objets. 6–8 ans [Demander et remercier dans une petite boutique](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you) L’anglais10 min environ ### Comprendre une mini-histoire en quatre phrases Relier des phrases anglaises très simples à des images et retrouver leur ordre. 6–8 ans [Comprendre une mini-histoire en quatre phrases](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre) L’anglais10 min environ ### Présenter un personnage avec « My name is » Associer une formule de présentation à un prénom réel ou inventé. 6–8 ans [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) Anglais ### Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment Un jeu oral avec trois couleurs et des objets pour écouter, montrer puis demander en anglais, sans faire apprendre une liste écrite. Un repère, puis une action [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) Anglais ### Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ Un déroulé court et modulable pour saluer, faire une action, choisir et se dire au revoir en anglais, avec des variantes qui évitent la récitation vide. Un repère, puis une action [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) Anglais ### Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise Choisir peu de mots, vérifier un modèle sonore et créer des échanges compréhensibles sans cours de grammaire improvisé. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) --- # Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage # Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage Aider un enfant de 6 à 8 ans à compter chaque objet une seule fois, avec des collections à déplacer et des vérifications concrètes. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Un objet déplacé correspond à un seul mot-nombre. - Le dernier nombre annoncé désigne toute la collection. - Une erreur de pointage se travaille autrement qu’un oubli dans la comptine. Du repère à l’essai Compter une collection sans oublier un objet [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les bonds sur la ligne](https://petit-phare.fr/outils/droite-numerique) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Votre enfant récite les nombres, mais annonce huit pour une collection de sept bouchons. Il peut avoir compté deux fois le même objet ou sauté un objet sans s’en apercevoir. Avant d’augmenter les quantités, regardez comment son regard, son geste et sa parole se coordonnent. Cette proposition maison utilise deux espaces clairement séparés pour rendre le parcours de comptage visible. ## Regarder ce qui se passe, sans corriger immédiatement Posez sept gros jetons, assez espacés pour les saisir. Dites simplement : « Combien y en a-t-il ? » Regardez si l’enfant touche ou déplace les jetons, s’il revient sur le même et si sa parole avance plus vite que sa main. Ces observations décrivent une démarche précise, pas un niveau général. S’il annonce huit, demandez comment vous pourriez vérifier ensemble. Évitez de reprendre vous-même tout le comptage avant qu’il ait pu montrer sa manière. Si la suite orale elle-même se mélange, choisissez d’abord quatre ou cinq objets : vous réduisez une difficulté pour mieux observer l’autre. - Un jeton sauté appelle un repère de parcours. - Deux nombres prononcés pour un seul geste appellent un rythme plus posé. - Un comptage exact suivi d’une nouvelle récitation invite à reparler du total. ## Créer une zone « à compter » et une zone « déjà compté » Une feuille pliée en deux suffit. Placez les sept jetons à gauche ; la partie droite reste vide. L’enfant prend un jeton, le déplace à droite et dit un seul nombre pendant ce déplacement. La séparation évite de devoir mémoriser les objets déjà visités. À la fin, demandez : « Combien de jetons avons-nous déplacés en tout ? » S’il recommence à compter, laissez-le vérifier, puis reprenez avec une petite collection : « Tu as terminé par sept ; sept indique combien il y a de jetons ensemble. » Montrez toute la zone, pas seulement le dernier jeton. 1. Compter une première collection de cinq objets ensemble. 2. Recommencer avec sept objets en laissant l’enfant conduire les déplacements. 3. Lui demander d’apporter ensuite exactement six objets depuis une réserve. ### Produire une quantité est une autre action Compter tout ce qui est posé et prendre seulement six objets ne sont pas identiques. Dans la seconde situation, il faut aussi décider de s’arrêter au nombre demandé. ## Passer des objets déplaçables aux images fixes Quand les déplacements deviennent faciles, proposez six petits dessins sur une feuille. L’enfant ne peut plus les pousser vers une autre zone. Il peut alors pointer, entourer ou poser un jeton sur chaque dessin visité. Choisissez une seule de ces aides pour éviter de multiplier les gestes. Commencez par des dessins en ligne, puis par deux rangées, et enfin par une disposition moins régulière. Le nombre peut rester six : la nouveauté est l’organisation du parcours. Demandez quel dessin sera le premier et comment il saura qu’il a terminé. | Support | Aide possible | Ce que l’on observe | | --- | --- | --- | | Objets mobiles | Déplacer vers une seconde zone | Une visite par objet | | Images en lignes | Suivre une rangée puis la suivante | Un parcours organisé | | Images dispersées | Marquer les images déjà comptées | Une trace qui évite les retours | ## Transformer la vérification en petit service réel Préparez une table pour quatre personnages, puis demandez quatre assiettes dessinées. Une fois les assiettes distribuées, chaque personnage doit en avoir une. Cette correspondance fournit une vérification indépendante de la récitation : une assiette manque, ou une assiette reste sans destinataire. Vous pouvez aussi préparer huit pièces pour une construction précise. Si le modèle demande huit pièces et que l’enfant en apporte neuf, demandez de comparer sa réserve au modèle avant de recompter. Le but n’est pas de faire deviner votre réponse, mais de donner une raison de contrôler la collection. - Changer les objets sans changer aussitôt leur nombre. - Laisser l’enfant choisir sa manière de garder la trace. - Terminer après une collection expliquée plutôt qu’après une longue série. ## Choisir la prochaine difficulté Si sept objets sont comptés une seule fois et que le total est compris, essayez neuf objets ou une disposition nouvelle, mais pas les deux changements simultanément. Notez une observation utile : « Il déplace chaque objet, puis annonce le total sans recommencer. » Une simple marque « réussi » renseigne moins sur la suite. Si le comptage se désorganise encore, revenez au dernier support qui aidait réellement. L’activité maison peut rester très courte. Pour une difficulté répétée dans les tâches scolaires, partagez avec l’enseignant la quantité utilisée, le type d’erreur et l’aide efficace ; cela donne un point de départ concret à l’échange. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il interdire de compter sur les doigts ?** Non. Ici, observez surtout si chaque objet correspond à un seul nombre. Les doigts peuvent servir de repère ; leur usage ne suffit pas à conclure que la quantité est mal comprise. **Doit-on aller jusqu’à vingt pour que ce soit utile ?** Non. Une collection de six objets peut être suffisante pour travailler un parcours de comptage précis. Augmentez la quantité seulement lorsque le geste et le total deviennent plus clairs. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Regarder ce qui se passe, sans corriger immédiatement](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier#repere-1) 2. [Créer une zone « à compter » et une zone « déjà compté »](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier#repere-2) 3. [Passer des objets déplaçables aux images fixes](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier#repere-3) 4. [Transformer la vérification en petit service réel](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier#repere-4) 5. [Choisir la prochaine difficulté](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/compter-sans-oublier-objet.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités Des essais simples pour distinguer le nombre d’objets, leur taille et l’espace qu’ils occupent, sans transformer l’activité en test. Un repère, puis une action [Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites) Mathématiques ### Comparer deux quantités avec des paires avant les signes Comparer des collections, comprendre autant et chercher combien il y a de plus avec des situations de distribution adaptées aux 6–8 ans. Un repère, puis une action [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités # Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités Des essais simples pour distinguer le nombre d’objets, leur taille et l’espace qu’ils occupent, sans transformer l’activité en test. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Une même collection peut occuper plus ou moins de place. - Vérifier permet de distinguer une impression visuelle d’un changement réel. - Ajouter, retirer et déplacer sont trois actions différentes. Du repère à l’essai Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Plus grand, plus petit](https://petit-phare.fr/outils/comparer-nombres) 4 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Deux rangées contiennent chacune six cubes. Vous écartez les cubes d’une rangée et votre enfant pense qu’elle en contient maintenant davantage. Plutôt que de lui demander d’admettre votre réponse, donnez-lui des moyens de la vérifier. Cette activité familiale cherche à rendre visibles les transformations : qu’est-ce qui a bougé, et qu’est-ce qui a réellement été ajouté ou retiré ? ## Installer une égalité facile à vérifier Prenez douze cubes identiques et formez deux rangées de six, alignées face à face. Chaque cube de la première rangée doit avoir un partenaire dans l’autre. Demandez si toutes les paires sont complètes. Comptez ensuite chaque rangée pour relier les paires au nombre six. Gardez les quantités petites au départ. Avec beaucoup d’objets, un enfant peut hésiter simplement parce que la vérification est longue. La couleur peut aider à distinguer les deux collections, mais évitez de cumuler un changement de couleur, de taille et de disposition lors du premier essai. - Même taille d’objets et même nombre au départ. - Deux collections assez proches pour voir les correspondances. - Une manipulation lente, sous les yeux de l’enfant. ## Déplacer sans rien ajouter Écartez lentement les six cubes de la rangée du bas. Demandez ce qui a changé : la rangée est plus longue, les espaces sont plus grands, mais aucun cube n’a quitté ou rejoint le groupe. L’enfant peut encore penser qu’il y en a plus ; accueillez cette proposition comme quelque chose à vérifier. Proposez deux moyens de contrôle : rapprocher les cubes pour reformer les paires, ou recompter la rangée étirée. Après la vérification, rapprochez puis écartez à nouveau les objets. La question utile devient : « Que faudrait-il faire pour changer vraiment le nombre ? » 1. Constituer deux rangées de six cubes et vérifier les paires. 2. Étirer une rangée sans toucher à l’autre. 3. Demander une prévision puis choisir un moyen de vérifier. 4. Reformer les paires et raconter ce qui a changé. ### Une activité, pas un diagnostic Une réponse donnée dans cette situation ne mesure pas l’intelligence de l’enfant. Elle peut dépendre de la consigne, de la disposition et de ce qu’il pense que l’adulte attend. ## Introduire un vrai changement de quantité Refaites les deux rangées de six, puis ajoutez un cube à la rangée la plus courte visuellement. Elle peut maintenant contenir sept cubes tout en occupant moins de place que l’autre. L’enfant dispose alors d’un exemple où longueur et quantité donnent des indices différents. Retirez ensuite deux cubes de cette rangée de sept. Il en reste cinq. Gardez les cubes retirés visibles à part afin que l’action soit compréhensible. Faites décrire la suite : « Il y en avait sept, on en a retiré deux, il en reste cinq. » La parole relie la transformation au résultat. | Action sur six cubes | Nombre après l’action | Raison | | --- | --- | --- | | Écarter les cubes | 6 | Aucun objet ajouté ou retiré | | Ajouter un cube | 7 | Un nouvel objet rejoint le groupe | | Retirer deux cubes | 4 | Deux objets quittent le groupe | ## Séparer nombre, taille et longueur Lors d’une autre séance, comparez cinq gros boutons dessinés et cinq petits cercles. Demandez d’abord lequel des groupes occupe davantage de place, puis lequel contient davantage d’objets. Vous rendez explicites les deux questions au lieu de laisser le mot « plus » porter plusieurs significations. Une tour de quatre grands blocs peut aussi être plus haute qu’une tour de six petits blocs. Cette fois, ne concluez rien sur les quantités à partir de la hauteur seule. Proposez d’aligner les blocs au sol ou de compter. L’exemple montre pourquoi il faut préciser ce que l’on compare. - « Plus haut » concerne une hauteur. - « Plus long » concerne une longueur. - « Plus d’objets » concerne le nombre d’éléments de la collection. ## Laisser l’enfant préparer la transformation Échangez les rôles : l’enfant organise deux groupes égaux et choisit de les déplacer, d’ajouter ou de retirer un objet. Vous devez dire ce qui a changé et expliquer comment vous le savez. Il peut vérifier votre justification et montrer un éventuel désaccord avec les objets. Ne cherchez pas à répéter la même question jusqu’à obtenir une réponse apprise. Variez l’action et gardez la vérification disponible. Une phrase telle que « Tu as seulement écarté les cubes, tu n’en as pas ajouté » est une trace plus intéressante qu’une réussite isolée dans une présentation devenue familière. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il recompter à chaque fois ?** Au début, recompter peut être une vérification utile. Vous pouvez ensuite demander une prévision, puis choisir de vérifier seulement certains essais. L’objectif est de comprendre ce qui change, pas d’interdire une aide. **Pourquoi mon enfant change-t-il de réponse quand je repose la question ?** Il peut interpréter votre insistance comme le signe que sa première réponse était incorrecte. Posez une question claire, puis proposez une vérification sans suggérer la réponse attendue. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Installer une égalité facile à vérifier](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites#repere-1) 2. [Déplacer sans rien ajouter](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites#repere-2) 3. [Introduire un vrai changement de quantité](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites#repere-3) 4. [Séparer nombre, taille et longueur](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites#repere-4) 5. [Laisser l’enfant préparer la transformation](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/nombre-objets-espacement.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage Aider un enfant de 6 à 8 ans à compter chaque objet une seule fois, avec des collections à déplacer et des vérifications concrètes. Un repère, puis une action [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) Mathématiques ### Comparer deux quantités avec des paires avant les signes Comparer des collections, comprendre autant et chercher combien il y a de plus avec des situations de distribution adaptées aux 6–8 ans. Un repère, puis une action [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Comparer deux quantités avec des paires avant les signes URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Comparer deux quantités avec des paires avant les signes # Comparer deux quantités avec des paires avant les signes Comparer des collections, comprendre autant et chercher combien il y a de plus avec des situations de distribution adaptées aux 6–8 ans. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Faire des paires permet de comparer sans tout recompter. - Autant signifie qu’aucun objet ne reste sans partenaire. - Dire quel groupe est plus grand et mesurer l’écart sont deux recherches. Du repère à l’essai Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec ces outils gratuits. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les bonds sur la ligne](https://petit-phare.fr/outils/droite-numerique)[Plus grand, plus petit](https://petit-phare.fr/outils/comparer-nombres) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Cette question donne un sens concret à la comparaison. L’enfant peut mettre en relation deux collections, voir les objets sans partenaire puis expliquer ce que cela signifie. Les activités proposées ici précèdent ou accompagnent les écritures avec des nombres ; elles ne demandent pas de mémoriser immédiatement le sens des signes < et >. ## Distribuer pour comparer Dessinez sept personnages et proposez cinq jetons qui représentent des tasses. L’enfant place une tasse devant chaque personnage jusqu’à épuisement de la réserve. Deux personnages restent sans tasse : il y a donc moins de tasses que de personnages. Aucun calcul écrit n’est nécessaire pour constater ce manque. Posez des questions qui distinguent les collections : « Qu’est-ce qui manque ? À combien de personnages ? » L’enfant peut ajouter deux tasses pour obtenir autant de tasses que de personnages. L’égalité devient une situation visible, et non seulement une phrase à apprendre. 1. Préparer sept personnages et cinq tasses. 2. Associer une tasse à un personnage, sans double attribution. 3. Repérer les deux personnages sans tasse. 4. Ajouter juste ce qu’il faut et vérifier que toutes les paires sont complètes. ## Faire varier le surplus et le manque Proposez maintenant six personnages et huit tasses. Après la distribution, deux tasses restent seules. Demandez où elles sont et pourquoi elles n’ont pas de partenaire. L’enfant peut conclure qu’il y a plus de tasses, puis préciser qu’il y en a deux de plus. Gardez aussi un essai où les deux collections ont la même quantité. Sans ce cas, l’enfant risque de croire qu’il faut toujours désigner un gagnant. Avec six personnages et six tasses, aucun objet ne reste seul : les deux groupes contiennent autant d’éléments. | Personnages | Tasses | Constat après distribution | | --- | --- | --- | | 7 | 5 | Il manque 2 tasses | | 6 | 8 | Il reste 2 tasses | | 6 | 6 | Chaque personnage a exactement une tasse | ### Préciser le mot « plus » « Il y en a plus » ne dit pas de quelle collection on parle. Demandez une phrase complète : « Il y a deux tasses de plus que de personnages. » ## Comparer quand les objets ne se déplacent pas Sur une feuille, dessinez quatre oiseaux en haut et six petites maisons en bas. L’enfant peut tracer un trait entre chaque oiseau et une maison. Les deux maisons qui restent sans trait rendent la différence visible. Veillez à laisser assez d’espace pour que les traits se lisent facilement. Si les collections sont dispersées, proposez de marquer les éléments associés avec un petit point. L’enfant peut aussi compter les groupes, mais les marques évitent de perdre le fil. Demandez quelle méthode lui permet de vérifier sans recommencer toute l’activité. - Tracer des liens si les images sont bien séparées. - Marquer les images déjà associées lorsque les traits se croisent trop. - Compter chaque collection quand la correspondance devient peu pratique. ## Relier la situation aux nombres et à l’écart Après une distribution réussie, écrivez les deux nombres sous les collections : cinq et sept. Relisez la relation avec les objets encore présents. L’écriture 5 < 7 peut ensuite représenter la phrase « cinq est inférieur à sept », si ce signe a déjà été rencontré en classe. Pour chercher l’écart, gardez les cinq paires et montrez les deux objets supplémentaires du groupe de sept. Vous pouvez raconter « cinq et encore deux font sept » puis écrire 5 + 2 = 7. L’enfant voit que comparer des quantités peut aussi conduire à chercher ce qu’il faut ajouter. - Trouver le groupe le plus nombreux ne donne pas encore la taille de l’écart. - Les paires communes ne comptent pas dans les objets supplémentaires. - Un dessin simple peut garder la trace de la comparaison après rangement du matériel. ## Choisir un prolongement qui change une seule difficulté Si les distributions de petites quantités sont faciles, proposez neuf personnages et douze tasses. Si la comparaison reste fragile, conservez cinq et sept mais changez les objets. Vous pouvez aussi écarter une collection : le nombre ne change pas, même si elle prend davantage de place. Cette séance est une suggestion pour la maison, pas une évaluation chronométrée. Terminez en laissant l’enfant inventer une distribution pour vous. S’il prépare un groupe plus grand mais parle d’un manque, revenez aux destinataires et aux objets à distribuer : le sens de la phrase est parfois la difficulté principale. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il apprendre les signes avant de manipuler ?** Non. Une comparaison peut être comprise et expliquée oralement avec des paires. Les signes sont ensuite une écriture concise de la relation ; gardez le lien avec les collections lorsqu’ils sont introduits. **Peut-on comparer sans savoir compter très loin ?** Oui, une correspondance un à un peut montrer quel groupe contient plus d’objets. Pour annoncer précisément les deux nombres ou calculer l’écart autrement, le comptage devient une autre ressource. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Distribuer pour comparer](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites#repere-1) 2. [Faire varier le surplus et le manque](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites#repere-2) 3. [Comparer quand les objets ne se déplacent pas](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites#repere-3) 4. [Relier la situation aux nombres et à l’écart](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites#repere-4) 5. [Choisir un prolongement qui change une seule difficulté](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/comparer-collections-correspondance.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Y a-t-il une tasse pour chaque invité ? Comparer deux collections en associant les objets un à un. 6–8 ans [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités Des essais simples pour distinguer le nombre d’objets, leur taille et l’espace qu’ils occupent, sans transformer l’activité en test. Un repère, puis une action [Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites) Mathématiques ### Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Un repère, puis une action [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/completer-10 Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter # Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Dix places donnent un total stable à observer. - Les cases vides représentent la quantité manquante. - Les paires qui font dix se construisent avant de se mémoriser. Du repère à l’essai Combien de cases pour arriver à dix ? [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec ces outils gratuits. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La boîte de dix](https://petit-phare.fr/outils/complements-dix)[La petite boutique](https://petit-phare.fr/outils/petite-monnaie) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Devant 7 + … = 10, un enfant peut réciter les nombres sans savoir quelle quantité chercher. Une grille de dix cases rend cette quantité visible : sept places sont occupées et trois restent libres. Cette proposition maison relie les objets présents, les espaces vides et l’écriture du calcul. Elle peut ensuite servir de point d’appui pour des additions comme 8 + 5. ## Fabriquer un cadre dont on connaît le total Dessinez deux rangées de cinq cases. Vérifiez ensemble qu’il y a dix places, puis remplissez-les toutes avec un jeton par case. Videz le cadre et demandez si son nombre de places a changé. Les dix emplacements restent présents même lorsque les jetons sont rangés. Invitez l’enfant à placer sept jetons, en remplissant d’abord une rangée puis la suivante. Cette organisation fait voir cinq et encore deux. Si la disposition est aléatoire au départ, les cases vides restent utilisables, mais il sera moins facile de reconnaître des regroupements familiers. - Un jeton par case, pour que place et quantité se correspondent. - Deux rangées identiques, assez grandes pour manipuler. - Aucune obligation de répondre vite : commencer par voir et expliquer. ## Faire porter la question sur les places manquantes Demandez : « Combien de jetons faut-il encore apporter pour remplir le cadre ? » L’enfant peut compter les trois cases vides, prendre trois jetons d’une autre couleur puis les placer. La vérification est immédiate : toutes les cases sont occupées, sans jeton en trop. Racontez ensemble les deux parties : sept jetons étaient déjà là, trois ont été ajoutés, le cadre contient maintenant dix jetons. Vous pouvez écrire 7 + 3 = 10 sous le dessin. Gardez les deux couleurs pour montrer à quelles quantités correspondent les deux nombres. 1. Placer sept jetons d’une même couleur. 2. Chercher les places vides avant de prendre d’autres jetons. 3. Apporter juste trois jetons et remplir le cadre. 4. Nommer les deux parties et le total. ## Explorer plusieurs décompositions, dont les cas particuliers Recommencez avec six jetons, puis neuf, puis quatre. L’ordre n’a pas besoin d’être croissant. Le but est de retrouver la quantité complémentaire dans des dispositions comparables. Après quelques essais, l’enfant peut préparer lui-même le premier groupe et vous demander ce qui manque. N’oubliez pas le cadre vide et le cadre déjà plein. Un cadre vide demande dix jetons ; un cadre plein n’en demande aucun. Le zéro représente ici une quantité précise : aucune place à remplir. Il ne signifie pas que la question serait impossible ou qu’une réponse manque. | Jetons déjà placés | Jetons à ajouter | Vérification | | --- | --- | --- | | 4 | 6 | 4 + 6 = 10 | | 6 | 4 | 6 + 4 = 10 | | 9 | 1 | 9 + 1 = 10 | | 10 | 0 | 10 + 0 = 10 | ### Observer une relation réversible Avec deux couleurs, les mêmes dix jetons montrent à la fois quatre et six, ou six et quatre. On peut changer le groupe observé sans changer le total. ## Retirer une aide seulement lorsqu’elle devient moins nécessaire Cachez quelques secondes le cadre après avoir montré huit jetons. Demandez combien il manque, puis découvrez-le pour vérifier. Si l’enfant hésite, gardez le cadre visible. L’activité ne gagne rien à devenir un jeu de mémoire alors que la décomposition elle-même reste incertaine. Vous pouvez ensuite utiliser des cartes portant seulement un nombre. La carte huit appelle deux ; la carte trois appelle sept. Revenez aux jetons pour les paires moins connues. Répétez quelques paires sur plusieurs petites séances plutôt que d’exiger toutes les réponses parfaitement dès la première rencontre. - Cadre visible : chercher et contrôler. - Cadre brièvement caché : anticiper puis vérifier. - Nombre seul : mobiliser une relation déjà construite. ## Utiliser dix pour préparer une addition Avec huit jetons dans le cadre et cinq à côté, demandez comment remplir dix cases. Deux jetons de la réserve suffisent ; il en reste trois à côté. L’enfant voit huit plus cinq comme dix plus trois, soit treize. Ne présentez cette transformation que si les quantités intermédiaires sont comprises. Laissez le matériel en place pendant l’explication. Si l’enfant dit quinze, observez s’il a compté les cinq jetons initiaux après en avoir déjà déplacé deux. La réserve doit être réellement modifiée : on ne garde pas fictivement cinq à côté après en avoir utilisé une partie. Cette vigilance donne du sens à la procédure. ## Les questions que l’on se pose **Les doigts peuvent-ils remplacer le cadre ?** Oui, les dix doigts peuvent montrer une partie levée et une partie repliée. Le cadre offre cependant une trace stable et libère les mains pour déplacer des jetons. Choisissez le support le plus clair pour votre enfant. **Faut-il apprendre une chanson des compléments ?** Une chanson peut aider à retenir des associations, mais vérifiez aussi que l’enfant peut représenter une paire. Réciter « sept et trois » ne montre pas à lui seul qu’il comprend les deux parties de dix. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Fabriquer un cadre dont on connaît le total](https://petit-phare.fr/guides/completer-10#repere-1) 2. [Faire porter la question sur les places manquantes](https://petit-phare.fr/guides/completer-10#repere-2) 3. [Explorer plusieurs décompositions, dont les cas particuliers](https://petit-phare.fr/guides/completer-10#repere-3) 4. [Retirer une aide seulement lorsqu’elle devient moins nécessaire](https://petit-phare.fr/guides/completer-10#repere-4) 5. [Utiliser dix pour préparer une addition](https://petit-phare.fr/guides/completer-10#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/completer-10#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/completer-10#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/completer-dix-cases.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Compter10 min environ ### Les deux boîtes qui font cinq Partager cinq objets entre deux boîtes et retrouver toutes les répartitions possibles. 5–7 ans avec un adulte [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Un repère, puis une action [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) Mathématiques ### Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix Construire des dizaines avec des objets, distinguer paquets et unités et relier une collection à l’écriture des nombres à deux chiffres. Un repère, puis une action [Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage # Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Le surcomptage prolonge une quantité déjà connue. - Après six, le premier objet ajouté se compte sept. - Partir du plus grand nombre réduit le nombre de pas à compter. Du repère à l’essai Réunir deux groupes et raconter l’addition [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec ces outils gratuits. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[La boîte de dix](https://petit-phare.fr/outils/complements-dix) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Pour trouver six plus trois, votre enfant peut compter les six objets, puis les trois, puis recommencer toute la collection. Le surcomptage propose un autre chemin : conserver les six déjà comptés et dire sept, huit, neuf pour les trois nouveaux objets. Cette page s’adresse à un enfant qui comprend déjà la réunion de deux groupes ; elle explore une procédure de calcul, sans interdire de revenir au comptage complet. ## S’assurer que le nombre de départ représente une collection Préparez six jetons dans une boîte ouverte. L’enfant les compte et annonce six. Demandez combien il y en a sans toucher la boîte, puis après avoir rapproché les jetons. Si chaque question provoque un nouveau comptage, gardez cette vérification possible ; cacher la collection trop vite augmenterait la difficulté. Quand le six est bien identifié, placez une étiquette 6 devant la boîte. Elle garde la trace de la quantité, sans représenter un objet supplémentaire. Ajoutez ensuite un seul jeton à côté. Demandez combien il y en a maintenant : le nombre suivant correspond à la collection augmentée de cet objet. 1. Compter et vérifier la collection initiale. 2. Conserver sa quantité avec un nombre dit ou une étiquette. 3. Ajouter un objet visible. 4. Relier le nombre suivant à la nouvelle quantité totale. ## Faire correspondre chaque nouveau nombre à un objet ajouté Reprenez six jetons connus et trois jetons à ajouter. Déplacez les nouveaux un à un : sept pour le premier, huit pour le deuxième, neuf pour le troisième. Les mots sept, huit et neuf donnent les totaux successifs ; ils ne comptent pas seulement la petite réserve de trois. Une erreur fréquente consiste à dire six, sept, huit en touchant les trois nouveaux jetons. Faites alors ajouter seulement le premier : six plus un ne laisse pas le total à six. Cette courte vérification rend l’erreur visible sans demander de réciter toute la suite depuis un. - Le nombre de départ est annoncé avant le premier déplacement. - Chaque objet ajouté entraîne exactement un nombre suivant. - À la fin, le dernier nombre annoncé donne le total. ## Comparer deux départs pour comprendre l’intérêt du plus grand Pour trois plus huit, préparez réellement les deux groupes. Un premier essai part de trois et compte huit ajouts : quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix, onze. Un second part des huit déjà connus et compte trois ajouts : neuf, dix, onze. Le total est identique, mais le second chemin est plus court. Laissez votre enfant constater que les objets réunis n’ont pas changé quand les groupes échangent leurs rôles. Vous ne lui demandez pas de transformer le récit initial : vous choisissez seulement l’ordre dans lequel calculer le total. Faites vérifier onze avec les deux collections visibles avant de retirer du matériel. | Addition | Départ choisi | Nombres prononcés pour les ajouts | | --- | --- | --- | | 3 + 8 | 3 | 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 | | 3 + 8 | 8 | 9, 10, 11 | | 2 + 7 | 7 | 8, 9 | ### Une économie de comptage, pas une règle magique Partir du plus grand nombre réduit les ajouts à suivre. Le résultat reste justifié par les mêmes deux quantités réunies. ## Passer aux doigts ou à une piste en conservant les mêmes repères Pour huit plus trois, l’enfant peut garder huit en tête et lever trois doigts successivement en disant neuf, dix, onze. Les doigts suivent le nombre d’ajouts ; le nombre prononcé suit le total. Ces deux informations sont différentes. S’il les confond, revenez aux trois jetons déplacés dans la boîte. Sur une piste numérotée, posez le pion sur huit avant de commencer. Un déplacement mène à neuf, le deuxième à dix, le troisième à onze. Compter la case de départ comme le premier déplacement ferait arriver trop tôt. Faites montrer les trois mouvements séparément pour vérifier le trajet. - La position initiale n’est pas un pas. - Les doigts ou les jetons servent à ne pas perdre les ajouts. - Le support peut rester disponible pour vérifier un résultat. ## Choisir le surcomptage quand il simplifie vraiment la recherche Ajouter un, deux ou trois objets rend la procédure facile à suivre. En revanche, compter sept ajouts demande de retenir davantage d’informations. Pour huit plus sept, compléter dix puis ajouter le reste peut devenir plus commode lorsque les compléments à dix sont compris ; un double connu peut aussi servir. Ne transformez pas ces essais maison en course chronométrée. Proposez deux calculs courts et demandez quel départ aide le plus. Si votre enfant revient au comptage complet pour contrôler sa réponse, cette vérification reste utile. L’objectif est de disposer d’une stratégie expliquée, puis de la reconnaître dans une nouvelle situation. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il empêcher mon enfant de tout recompter ?** Non. Montrez le surcomptage sur une petite addition puis laissez vérifier le résultat en comptant tout. Garder la collection de départ en mémoire se construit ; retirer les objets ne suffit pas à le faire comprendre. **Pourquoi commence-t-il par le mauvais nombre ?** Il peut compter le départ comme un ajout ou oublier la quantité initiale. Réduisez à un seul objet ajouté, puis montrez le changement de total. Augmentez la réserve seulement quand ce premier pas est clair. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [S’assurer que le nombre de départ représente une collection](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler#repere-1) 2. [Faire correspondre chaque nouveau nombre à un objet ajouté](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler#repere-2) 3. [Comparer deux départs pour comprendre l’intérêt du plus grand](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler#repere-3) 4. [Passer aux doigts ou à une piste en conservant les mêmes repères](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler#repere-4) 5. [Choisir le surcomptage quand il simplifie vraiment la recherche](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/addition-reunir-deux-groupes.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. 6–8 ans [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Compter10 min environ ### Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux Construire deux collections identiques et observer les totaux obtenus. 6–8 ans [Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) Mathématiques ### Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Un repère, puis une action [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) Mathématiques ### Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème Aider un enfant à repérer ce qu’il connaît et ce qu’il cherche, sans décider addition ou soustraction à partir d’un mot-clé. Un repère, puis une action [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) --- # Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart # Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart Commencer par retirer des objets puis distinguer trois sens utiles de la soustraction, avec des exemples de petites quantités. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Dans un retrait, le résultat désigne ce qui reste. - Les objets retirés restent visibles à part pour vérifier l’histoire. - Une soustraction peut aussi servir à chercher un complément ou un écart. Du repère à l’essai Ce qui reste après avoir retiré des objets [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul) 4 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Avec neuf jetons et quatre jetons retirés, votre enfant peut voir qu’il en reste cinq. Ce premier sens est concret, mais le mot « moins » ne suffit pas pour comprendre toutes les soustractions. Cette proposition maison commence par un retrait réel, puis montre comment les mêmes nombres peuvent servir à chercher une quantité manquante ou la différence entre deux collections. ## Construire un départ, une action et un reste Posez neuf jetons dans un cercle tracé sur une feuille. Vérifiez la quantité initiale. Racontez que quatre provisions quittent la réserve et déplacez quatre jetons en dehors du cercle. Demandez combien il en reste dans la réserve, en montrant clairement la zone concernée. Laissez les jetons retirés visibles à côté. Vous pouvez ainsi vérifier que les quatre retirés et les cinq restants redonnent bien les neuf du départ. Si l’enfant annonce quatre comme résultat, il a peut-être nommé l’action au lieu de la quantité cherchée ; revenez à la question avant de corriger le calcul. 1. Former une collection de neuf objets. 2. Retirer exactement quatre objets vers une autre zone. 3. Chercher et annoncer les cinq objets restants. 4. Réunir les deux parties pour retrouver les neuf objets initiaux. ## Relier chaque nombre à son rôle dans l’histoire Écrivez 9 − 4 = 5 sous le matériel. Le neuf indique la quantité de départ ; le quatre indique ce qui a été retiré ; le cinq indique ce qui reste. Faites montrer ces quantités. Elles ne se voient pas toutes au même endroit et le neuf demande de considérer les deux zones ensemble. Avec sept jetons dont deux sont retirés, écrivez 7 − 2 = 5. Les deux histoires donnent cinq, mais leurs départs et leurs retraits sont différents. Comparer ces exemples aide à comprendre qu’un même résultat ne raconte pas à lui seul toute la situation. | Départ | Objets retirés | Reste | | --- | --- | --- | | 9 | 4 | 5 | | 7 | 2 | 5 | | 5 | 5 | 0 | | 5 | 0 | 5 | ### Le zéro a une signification Retirer les cinq objets d’un groupe de cinq laisse une réserve vide. Ne rien retirer laisse la quantité de départ inchangée. Ces deux cas valent la peine d’être montrés. ## Chercher un manque sans mettre en scène un retrait Une boîte doit contenir neuf jetons, mais elle n’en contient que cinq. Combien faut-il en apporter ? L’enfant peut compléter jusqu’à neuf et compter les quatre jetons ajoutés. L’histoire parle d’ajouter, pourtant 9 − 5 permet de trouver le nombre manquant. Gardez cette comparaison simple : dans 9 − 4 = 5, on connaissait le retrait et cherchait le reste ; dans la boîte à compléter, on connaît ce qui est déjà présent et le total souhaité. Demandez de dire ce que représente sa réponse avant de choisir l’écriture. - Un mot de l’énoncé ne décide pas seul de l’opération. - Le dessin doit montrer les quantités connues et celle qui manque. - On peut trouver un complément par des ajouts puis écrire une soustraction. ## Mesurer un écart entre deux groupes Construisez une tour de huit cubes et une tour de cinq cubes identiques, côte à côte sur la même base. Les cinq premiers cubes se correspondent. Les trois cubes supplémentaires de la grande tour représentent l’écart. Personne n’a retiré de cube pendant cette comparaison. Écrivez 8 − 5 = 3 et demandez où se voient les trois. Vous pouvez détacher la partie supplémentaire pour la montrer, puis la remettre. Veillez à employer la même taille de cubes : sinon, comparer les hauteurs ne permettrait plus de comparer directement leur nombre. - Aligner les bases des deux tours. - Repérer les cubes qui ont un partenaire dans l’autre tour. - Compter seulement la partie supplémentaire pour annoncer l’écart. ## Choisir le bon degré d’aide et terminer par une vérification Un enfant qui comprend le retrait mais hésite sur l’écart n’a pas besoin de refaire vingt retraits identiques. Gardez la comparaison avec deux tours ou deux lignes d’objets. La difficulté peut concerner le sens de la situation, même si le calcul numérique serait facile dans un autre contexte. Pour finir, choisissez un résultat et vérifiez-le autrement : remettre les objets retirés, compléter la boîte, égaliser les tours. Ces contrôles donnent une raison à l’addition associée. Notez le type de situation compris et celui qui demande encore un dessin, afin de choisir une prochaine activité réellement utile. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il commencer par compter à rebours ?** Le retrait d’objets peut être compris avant une procédure de comptage à rebours. Si cette procédure est utilisée, vérifiez les sauts : retirer un à neuf mène à huit, pas à neuf. **Pourquoi le mot « ajoute » peut-il conduire à une soustraction ?** Parce que l’on peut chercher combien il faut ajouter pour atteindre un total connu. L’opération dépend de la quantité inconnue, pas d’un mot repéré automatiquement dans l’énoncé. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Construire un départ, une action et un reste](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer#repere-1) 2. [Relier chaque nombre à son rôle dans l’histoire](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer#repere-2) 3. [Chercher un manque sans mettre en scène un retrait](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer#repere-3) 4. [Mesurer un écart entre deux groupes](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer#repere-4) 5. [Choisir le bon degré d’aide et terminer par une vérification](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/soustraction-enlever-objets.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Ce qui reste après avoir retiré des objets Raconter une soustraction en distinguant le départ, les objets retirés et le reste. 6–8 ans [Ce qui reste après avoir retiré des objets](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème Aider un enfant à repérer ce qu’il connaît et ce qu’il cherche, sans décider addition ou soustraction à partir d’un mot-clé. Un repère, puis une action [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) Mathématiques ### Comparer deux quantités avec des paires avant les signes Comparer des collections, comprendre autant et chercher combien il y a de plus avec des situations de distribution adaptées aux 6–8 ans. Un repère, puis une action [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix # Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix Construire des dizaines avec des objets, distinguer paquets et unités et relier une collection à l’écriture des nombres à deux chiffres. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Une dizaine représente dix unités, pas un seul objet ordinaire. - Un échange change la présentation de la collection, pas sa quantité. - Le chiffre des unités n’indique pas le nombre total d’objets. Du repère à l’essai Faire des paquets de dix avec une collection [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec ces outils gratuits. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La boîte de dix](https://petit-phare.fr/outils/complements-dix)[Les bonds sur la ligne](https://petit-phare.fr/outils/droite-numerique)[Plus grand, plus petit](https://petit-phare.fr/outils/comparer-nombres) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Devant 24, votre enfant peut lire les deux chiffres sans comprendre ce qu’ils représentent. Avec vingt-quatre cubes assemblables, il peut fabriquer deux groupes de dix et garder quatre cubes isolés. Cette activité maison fait apparaître la valeur des paquets avant de remplir un tableau de numération. Elle aide aussi à comprendre pourquoi vingt-quatre ne devient pas six quand on voit deux paquets et quatre cubes. ## Faire des paquets que l’on peut ouvrir Préparez vingt-quatre cubes, ou vingt-quatre grands bâtonnets faciles à regrouper. L’enfant forme un premier paquet de dix, puis un second. Chaque paquet doit pouvoir être ouvert pour vérifier ce qu’il contient. Un contenant opaque fermé trop tôt obligerait à croire l’étiquette sans voir la quantité. Posez les deux paquets à gauche et les quatre unités restantes à droite. Demandez combien il y a de paquets, combien d’unités isolées et combien d’unités en tout. Ce sont trois questions différentes : deux, quatre et vingt-quatre sont ici des réponses compatibles. 1. Compter dix unités et former un paquet. 2. Recommencer tant qu’un autre paquet de dix est possible. 3. Garder les unités restantes à part. 4. Vérifier le total en ouvrant les paquets si nécessaire. ## Donner une valeur au paquet, puis à sa représentation Un paquet est un objet que l’on peut prendre dans la main, mais il représente dix unités. Dites « deux paquets de dix » avant de raccourcir en « deux dizaines ». Si l’enfant compte les paquets et les unités comme six objets équivalents, ouvrez un paquet pour rendre la différence visible. Vous pourrez ensuite remplacer chaque paquet par une barre dessinée portant dix petites marques. Une barre lisse étiquetée dix est plus abstraite ; elle sera utile lorsque la valeur sera comprise. Le passage au dessin ne doit pas faire disparaître trop vite ce que l’enfant était en train de construire. | Présentation | Unités représentées | Nombre | | --- | --- | --- | | 1 paquet de dix et 7 unités | 10 + 7 | 17 | | 2 paquets de dix et 4 unités | 20 + 4 | 24 | | 3 paquets de dix et aucune unité isolée | 30 + 0 | 30 | ## Faire un échange sans changer la quantité Partez de seize unités isolées. L’enfant en échange dix contre une barre de dix, en gardant six unités. Demandez si l’échange lui a donné davantage de cubes ou simplement une autre façon de les organiser. Ouvrir la barre ou la comparer à dix unités alignées fournit une vérification. Faites ensuite l’échange inverse : une dizaine redevient dix unités. Cette réversibilité sera utile plus tard dans les calculs, mais il n’est pas nécessaire d’introduire une technique opératoire aujourd’hui. La question présente est plus simple : où sont passées les dix unités et comment les retrouver ? - Faire l’échange dans les deux sens. - Garder le matériel échangé visible durant les premiers essais. - Demander une justification avec les quantités, pas seulement avec les étiquettes. ### Ne pas confondre échange et achat Dans cette activité, dix unités valent exactement une dizaine. Il n’y a ni cadeau ni perte. Si l’on échange une dizaine contre neuf unités, la quantité n’est plus conservée. ## Relier les deux positions de l’écriture chiffrée Écrivez 24 sous les deux dizaines et les quatre unités. Le deux n’a pas ici la même valeur qu’un deux écrit seul : sa position indique deux dizaines. Le quatre représente quatre unités. Vous pouvez placer les chiffres dans deux colonnes après avoir construit cette correspondance avec les objets. Comparez 24 et 42 en fabriquant les deux collections. On retrouve les mêmes chiffres, mais pas la même quantité. Pour 30, gardez la colonne des unités visible et vide ; le zéro indique qu’il n’y a aucune unité isolée en plus des trois dizaines. - Construire le nombre annoncé avec le matériel. - Écrire le nombre d’une collection déjà organisée. - Lire une écriture et expliquer la valeur de chaque chiffre. ## Explorer le passage de neuf unités à une nouvelle dizaine Placez une dizaine et neuf unités : cela représente dix-neuf. Ajoutez une unité. Les dix unités isolées peuvent maintenant devenir une nouvelle dizaine ; il y a deux dizaines et zéro unité isolée, soit vingt. Faites réaliser l’échange plutôt que d’annoncer seulement que « le neuf devient zéro ». Recommencez avec vingt-neuf si le premier passage est clair. Si votre enfant sait nommer trente mais ne retrouve pas les trois paquets, revenez au matériel. La lecture orale des nombres et la compréhension de leur organisation peuvent avancer à des rythmes différents ; une courte explication avec les paquets aide à voir ce qui est acquis. ## Les questions que l’on se pose **Peut-on utiliser des pièces de monnaie ?** Des pièces dessinées de un et dix peuvent représenter l’échange, mais la valeur d’une pièce est déjà une convention. Commencez avec des paquets réellement composés de dix objets si cette convention ajoute une difficulté. **Faut-il utiliser immédiatement le tableau dizaines-unités ?** Il peut garder une trace utile, mais il ne remplace pas la compréhension des paquets. Faites d’abord construire, ouvrir et échanger une dizaine, puis reliez les colonnes à ces actions. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Faire des paquets que l’on peut ouvrir](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites#repere-1) 2. [Donner une valeur au paquet, puis à sa représentation](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites#repere-2) 3. [Faire un échange sans changer la quantité](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites#repere-3) 4. [Relier les deux positions de l’écriture chiffrée](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites#repere-4) 5. [Explorer le passage de neuf unités à une nouvelle dizaine](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/faire-paquets-dix.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Faire des paquets de dix avec une collection Organiser vingt-trois objets en dizaines et unités pour rendre leur quantité lisible. 6–8 ans [Faire des paquets de dix avec une collection](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix) Compter10 min environ ### Échanger dix unités contre une dizaine Comprendre pourquoi dix objets seuls peuvent être remplacés par un paquet sans changer le total. 6–8 ans [Échanger dix unités contre une dizaine](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange) Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Un repère, puis une action [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) Mathématiques ### Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Un repère, puis une action [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème # Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème Aider un enfant à repérer ce qu’il connaît et ce qu’il cherche, sans décider addition ou soustraction à partir d’un mot-clé. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - La question indique la quantité inconnue. - Un même verbe peut apparaître dans des problèmes différents. - Représenter et vérifier l’histoire aide à choisir le calcul. Du repère à l’essai Réunir deux groupes et raconter l’addition [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La petite boutique](https://petit-phare.fr/outils/petite-monnaie) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Le mot « gagne » ne signifie pas toujours qu’il faut additionner les nombres écrits. Si Lina possède neuf cartes après en avoir gagné trois, on peut chercher combien elle en avait avant. Pour choisir une opération, votre enfant doit comprendre les relations entre les quantités et identifier celle qui manque. Les petits récits proposés ici se jouent avec des jetons avant de se traduire en calculs. ## Faire raconter la situation avant de parler de calcul Lisez : « Lina avait six cartes. Elle en gagne trois. Combien de cartes a-t-elle maintenant ? » Demandez à votre enfant de montrer le début, ce qui se passe et ce que l’on cherche. Il peut utiliser six jetons puis en ajouter trois ; le total final est neuf. S’il propose directement 6 + 3, demandez ce que représente chacun des nombres. S’il bloque sur le texte, lisez-le vous-même et laissez-le manipuler. Vous évitez de confondre une difficulté de lecture de l’énoncé avec une difficulté de compréhension mathématique. - Qu’est-ce que l’on sait au début ? - Qu’est-ce qui change ou quels groupes compare-t-on ? - Quelle quantité la question demande-t-elle de trouver ? ## Changer seulement la quantité inconnue Gardez la même famille d’histoires : « Lina avait six cartes. Elle en gagne et en possède maintenant neuf. Combien en a-t-elle gagné ? » Les six du départ et les neuf de la fin sont connus ; il faut chercher les trois cartes ajoutées. On peut compléter six jusqu’à neuf. Essayez ensuite : « Lina gagne trois cartes et en possède maintenant neuf. Combien en avait-elle avant ? » Les nombres trois et neuf ne jouent plus les mêmes rôles que dans la première histoire. Une boîte représentant la quantité de départ peut rester vide jusqu’à ce que l’enfant la retrouve. | Quantité cherchée | Quantités connues | Calcul possible | | --- | --- | --- | | Nombre final | 6 au départ, 3 ajoutées | 6 + 3 = 9 | | Nombre ajouté | 6 au départ, 9 à la fin | 9 − 6 = 3 | | Nombre initial | 3 ajoutées, 9 à la fin | 9 − 3 = 6 | ### La place des mots ne suffit pas Le verbe « gagner » figure dans les trois récits. C’est la quantité inconnue et sa relation aux autres qui changent la recherche. ## Choisir une représentation qui conserve les relations Un dessin de personnages très détaillé peut prendre du temps sans montrer la relation entre les nombres. Proposez des ronds pour les cartes ou une bande séparée en deux parties. L’enfant doit pouvoir montrer la quantité connue et laisser une place à celle qu’il cherche. Pour une comparaison, deux rangées alignées sont souvent plus parlantes qu’une scène complète. « Milo a huit cartes et Aya en a cinq ; combien Milo en a-t-il de plus ? » Les cinq paires communes et les trois cartes supplémentaires rendent l’écart visible. Ne demandez pas le même schéma pour toutes les histoires. - Une réunion : deux parties et un total. - Une transformation : avant, changement, après. - Une comparaison : partie commune et différence. ## Vérifier une réponse dans le récit, pas seulement sur la ligne de calcul Si votre enfant affirme que Lina avait douze cartes avant d’en gagner trois pour arriver à neuf, faites rejouer sa proposition. Douze puis trois de plus donnent quinze : la réponse ne correspond pas à l’histoire. Cette vérification permet de discuter de la relation sans dire seulement « tu as choisi le mauvais signe ». Pour le problème des huit et cinq cartes, une réponse treize correspond au total des deux enfants, pas à l’écart demandé. Demandez de montrer les treize cartes puis de montrer « les cartes de plus ». La distinction entre les deux questions devient concrète. 1. Insérer la réponse proposée à la place de la quantité inconnue. 2. Rejouer ou redessiner la situation. 3. Comparer le résultat avec les informations de départ. 4. Corriger la représentation ou le calcul si les quantités ne concordent pas. ## Faire inventer un problème à partir d’une relation Préparez deux groupes de quatre et sept jetons. Votre enfant peut inventer une histoire où l’on cherche leur total, puis une autre où l’on cherche leur différence. Relisez la question avec lui : « Combien en tout ? » et « Combien de plus ? » ne demandent pas la même quantité. Ces propositions maison visent la compréhension, pas le classement des énoncés dans des catégories savantes. Gardez le vocabulaire utilisé en classe et des nombres faciles à contrôler. Si la représentation est juste mais le calcul laborieux, réduisez provisoirement les nombres pour conserver le travail sur le sens du problème. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il souligner tous les nombres ?** Cela peut aider à les repérer, mais demandez aussi ce qu’ils représentent. Un nombre peut indiquer une quantité utile, un âge ou un numéro sans intervenir dans le calcul demandé. **Mon enfant doit-il écrire une phrase de réponse ?** Suivez les habitudes de sa classe. À la maison, faites surtout vérifier que la réponse nomme la bonne quantité et son unité. Une explication orale ou montrée avec les objets peut précéder l’écrit. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Faire raconter la situation avant de parler de calcul](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation#repere-1) 2. [Changer seulement la quantité inconnue](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation#repere-2) 3. [Choisir une représentation qui conserve les relations](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation#repere-3) 4. [Vérifier une réponse dans le récit, pas seulement sur la ligne de calcul](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation#repere-4) 5. [Faire inventer un problème à partir d’une relation](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/addition-reunir-deux-groupes.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Réunir deux groupes et raconter l’addition Passer d’une histoire de collections réunies à un dessin puis à une addition. 6–8 ans [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) Compter10 min environ ### Ce qui reste après avoir retiré des objets Raconter une soustraction en distinguant le départ, les objets retirés et le reste. 6–8 ans [Ce qui reste après avoir retiré des objets](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Un repère, puis une action [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) Mathématiques ### Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart Commencer par retirer des objets puis distinguer trois sens utiles de la soustraction, avec des exemples de petites quantités. Un repère, puis une action [Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales # Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales Comprendre le double d’une quantité et sa moitié avec des groupes égaux, puis utiliser un double connu pour calculer un voisin. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Le double réunit deux quantités identiques. - La moitié d’une collection est l’une de deux parts égales. - Les moitiés d’objets entiers demandent de préciser si on peut les partager. Du repère à l’essai Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Deux groupes ne forment pas forcément un double : quatre cubes et cinq cubes ne sont pas deux parts égales. Pour construire cette idée, votre enfant peut préparer une collection puis en fabriquer une copie exacte. Dans l’autre sens, il peut répartir une collection entre deux personnages pour chercher la moitié. Les mêmes objets permettent de relier ces deux recherches sans commencer par une liste de résultats à réciter. ## Fabriquer une copie de la première collection Posez quatre cubes devant un personnage. Demandez de préparer exactement la même quantité pour un second. Alignez les groupes afin que chaque cube trouve son partenaire. Lorsque les deux collections de quatre sont prêtes, réunissez-les : huit est le double de quatre. Recommencez avec trois puis cinq cubes. L’enfant peut compter tous les cubes réunis ou utiliser un résultat connu. Dans les deux cas, faites montrer les deux groupes égaux. Une réponse huit à « double de quatre » est plus intéressante lorsqu’il peut expliquer où se trouvent les deux quatre. 1. Choisir une petite quantité de départ. 2. Construire une deuxième collection qui lui correspond objet par objet. 3. Vérifier que les deux groupes sont égaux. 4. Réunir les groupes et nommer leur total. ## Varier la disposition sans perdre l’égalité des groupes Quatre cubes alignés et quatre cubes en carré peuvent former les deux parties d’un double. La disposition n’a pas besoin d’être identique ; c’est la quantité qui doit l’être. Laissez l’enfant vérifier avec des paires ou un comptage avant de réunir les objets. Proposez aussi un contre-exemple : quatre cubes d’un côté et cinq de l’autre. Demandez si le total neuf est le double de quatre. La présence du cinquième cube aide à comprendre pourquoi la réponse est non. Il manque l’égalité entre les deux parties, même si les groupes se ressemblent. - Même quantité, disposition différente : le double reste possible. - Même couleur, quantités différentes : cela ne suffit pas. - Deux groupes seulement : leur égalité reste à vérifier. ## Partager une collection en deux parts égales Donnez douze jetons et deux assiettes. L’enfant distribue un jeton à chaque assiette, puis recommence jusqu’à épuisement. Six jetons arrivent dans chaque assiette. Chacune contient la moitié de la collection initiale ; les deux moitiés réunies redonnent douze. Demandez de vérifier autrement : apparier les jetons des deux assiettes ou compter chaque part. « Six et six font douze » permet de relier le partage au double déjà rencontré. La moitié n’est pas le nombre de parts : il y a deux parts, mais chaque part contient six objets. | Collection de départ | Deux parts égales | Une moitié contient | | --- | --- | --- | | 8 jetons | 4 et 4 | 4 jetons | | 12 jetons | 6 et 6 | 6 jetons | | 14 jetons | 7 et 7 | 7 jetons | ### Dire de quoi on cherche la moitié La moitié d’une collection de douze jetons n’est pas la moitié d’un seul jeton. Dans un cas on partage la collection ; dans l’autre, on découperait un objet. ## Examiner le cas où un objet reste seul Avec treize jetons et deux assiettes, la distribution égale de jetons entiers laisse un jeton de côté. Vous pouvez constater que treize ne se répartit pas en deux collections égales de jetons entiers sans reste. N’annoncez pas que treize n’a « pas de moitié » : la précision sur les objets entiers est essentielle. Si l’enfant propose de couper le dernier objet, discutez de la situation. Une galette en papier peut être partagée, un cube que l’on veut conserver entier non. Vous ouvrez ainsi une distinction utile sans obliger à travailler immédiatement l’écriture des fractions ou des décimaux. - Deux parts égales doivent contenir la même quantité. - Un objet restant demande de préciser la règle du partage. - Ne pas découper de petits objets réels : un dessin suffit pour discuter. ## Utiliser un double connu pour un calcul proche Préparez deux groupes de six cubes : six plus six font douze. Ajoutez un cube à l’un des groupes. Six plus sept font donc treize. Le treize s’explique par le double douze et le cube supplémentaire, pas par une nouvelle réponse isolée à mémoriser. Inversement, retirez un cube d’un des groupes de six : six plus cinq font onze. Laissez l’enfant raconter ce qui a changé et vérifier le total. Ces variantes sont des suggestions maison ; choisissez un seul voisin à explorer si le lien entre groupes égaux et double demande encore du temps. ## Les questions que l’on se pose **Peut-on commencer avec les mains ?** Oui, trois doigts levés sur chaque main montrent deux groupes de trois. Faites ensuite le lien avec des jetons pour que l’idée ne dépende pas d’une seule présentation. **Faut-il apprendre tous les doubles d’un coup ?** Non. Construisez quelques doubles, retrouvez-les dans des jeux, puis ajoutez d’autres quantités. Vérifier deux groupes égaux reste utile lorsqu’un résultat n’est pas encore mémorisé. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Fabriquer une copie de la première collection](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities#repere-1) 2. [Varier la disposition sans perdre l’égalité des groupes](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities#repere-2) 3. [Partager une collection en deux parts égales](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities#repere-3) 4. [Examiner le cas où un objet reste seul](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities#repere-4) 5. [Utiliser un double connu pour un calcul proche](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/doubles-mains-cubes.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux Construire deux collections identiques et observer les totaux obtenus. 6–8 ans [Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes) Compter10 min environ ### Utiliser un double pour calculer un voisin Passer de quatre plus quatre à quatre plus cinq en observant le seul objet ajouté. 6–8 ans [Utiliser un double pour calculer un voisin](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double) Compter10 min environ ### Former des paires : reste-t-il un objet seul ? Organiser des collections par deux pour découvrir les nombres pairs et impairs. 6–8 ans [Former des paires : reste-t-il un objet seul ?](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Partager équitablement quand il reste des objets Distribuer une collection entre plusieurs personnages, vérifier des parts égales et expliquer le reste sans le faire disparaître. Un repère, puis une action [Partager équitablement quand il reste des objets](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste) Mathématiques ### Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter Construire les compléments à dix avec une grille, des jetons et des situations où la place vide aide à comprendre le calcul. Un repère, puis une action [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) Mathématiques ### Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage Garder une quantité connue en mémoire puis compter les objets ajoutés, sans compter deux fois le nombre de départ. Un repère, puis une action [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) --- # Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Logique](https://petit-phare.fr/dossiers/logique)Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète # Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète Construire, prolonger et corriger des suites d’objets avec un enfant de 6 à 8 ans, en distinguant motif répété et règle de croissance. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Un motif est un petit groupe qui recommence dans le même ordre. - Dire la règle aide à vérifier tous les éléments. - Quelques objets seuls ne suffisent pas toujours à imposer une suite unique. Du repère à l’essai Repérer le petit motif qui se répète [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Rouge, bleu, rouge, bleu : votre enfant peut deviner le prochain jeton sans avoir identifié ce qui se répète. Pour aller plus loin, demandez de montrer le petit groupe que l’on pourrait copier plusieurs fois. Les activités suivantes utilisent des objets courants et des règles annoncées clairement. Elles donnent aussi le droit de proposer une autre règle lorsqu’une suite est trop courte pour avoir une seule réponse. ## Isoler le motif avec des objets que l’on peut déplacer Posez huit jetons : rouge, bleu, rouge, bleu, rouge, bleu, rouge, bleu. Demandez à l’enfant de fabriquer une petite barrière avec un crayon après chaque groupe qui recommence. Il peut alors montrer quatre groupes rouge-bleu. Écarter légèrement les groupes aide à voir que le motif contient deux éléments. Proposez de reconstruire la suite en préparant d’abord trois motifs sur de petites cartes. L’enfant les place bout à bout puis ajoute un quatrième. Cette construction évite de décider chaque objet séparément ; il peut contrôler l’ordre à l’intérieur du motif et la répétition du motif entier. 1. Montrer plusieurs répétitions complètes. 2. Entourer ou séparer le plus petit groupe répété. 3. Fabriquer une nouvelle copie de ce groupe. 4. Relire toute la suite de gauche à droite pour vérifier. ## Changer une difficulté à la fois Après rouge-bleu, essayez rouge-rouge-bleu. Les deux rouges voisins appartiennent au même motif ; il ne suffit plus d’alterner deux couleurs. Préparez au moins trois répétitions, soit neuf jetons, avant de demander la suite. Un enfant peut dire « deux rouges, un bleu » en suivant chaque groupe. Gardez ensuite ce motif mais remplacez les couleurs par des gestes : taper, taper, lever les mains. La structure reste la même malgré le changement de matériel. Si le geste ajoute trop de difficulté, revenez aux jetons. Votre but est de vérifier la règle, pas la mémoire d’une longue chorégraphie. | Motif choisi | Début de suite | Prochain groupe complet | | --- | --- | --- | | Rouge, bleu | Rouge bleu / rouge bleu | Rouge bleu | | Rouge, rouge, bleu | Rouge rouge bleu / rouge rouge bleu | Rouge rouge bleu | | Rond, triangle, carré | Rond triangle carré / rond triangle carré | Rond triangle carré | ### Ne pas cumuler trop de changements Longueur du motif, couleurs, formes et éléments manquants sont des difficultés différentes. Gardez les autres repères stables quand vous en modifiez une. ## Chercher un élément manquant à l’intérieur de la suite Construisez rouge-rouge-bleu trois fois puis retirez le dernier rouge du deuxième motif. Laissez un emplacement vide bien visible. Demandez quel jeton rétablirait la règle. L’enfant peut comparer ce groupe incomplet aux groupes voisins, au lieu de recommencer uniquement depuis le tout début. Pour une erreur volontaire, remplacez un bleu par un rouge et annoncez qu’un seul jeton a changé. Demandez de montrer le groupe qui ne respecte plus le motif. Une justification telle que « ici il manque le bleu après les deux rouges » renseigne davantage qu’un geste rapide vers le bon emplacement. - Garder une place visible quand un élément manque. - Annoncer le nombre d’erreurs si le jeu en contient. - Faire vérifier la correction en relisant toute la suite. ## Distinguer répétition et croissance Disposez une tour d’un cube, une tour de deux cubes, puis de trois et de quatre. Aucun petit groupe de tours identiques ne recommence ; la hauteur augmente d’un cube chaque fois. Demandez de raconter ce qui change entre deux tours, puis de construire la suivante de cinq cubes. Comparez avec des tours de un, deux, un, deux, un, deux cubes : cette fois le motif de deux tours se répète. Le matériel est le même mais la règle diffère. Le mot « suite » ne désigne donc pas toujours une alternance de couleurs ; la transformation peut porter sur une quantité. - Répétition : un même groupe recommence. - Croissance choisie ici : on ajoute un cube à chaque nouvelle tour. - La règle doit expliquer tous les éléments déjà présentés. ## Accepter une autre règle lorsqu’elle est cohérente Avec seulement rouge, bleu, plusieurs suites sont possibles : rouge-bleu répété, ou rouge-bleu-bleu répété dont on n’a montré que le début. Demandez donc « voici le motif rouge-bleu, continue-le » si vous attendez une réponse précise. Sans règle annoncée, invitez l’enfant à compléter plusieurs groupes pour expliquer sa proposition. Vous pouvez ensuite inverser les rôles : l’enfant invente un motif, le répète trois fois et vous le fait poursuivre. Ces jeux maison travaillent la description et la vérification d’une règle. Une suite inventée n’est pas fausse parce qu’elle diffère de la vôtre ; elle doit simplement rester compatible avec son propre motif. ## Les questions que l’on se pose **Mon enfant trouve le suivant mais ne sait pas expliquer. Que faire ?** Demandez de montrer le motif avec les doigts ou de le déplacer sur une carte. L’explication peut être visuelle ou gestuelle avant de devenir une phrase complète. **Faut-il utiliser des nombres ?** Pas nécessairement. Des objets et des gestes permettent déjà de chercher une règle. Introduisez une suite numérique quand vous pouvez en montrer la construction, par exemple des tours gagnant un cube à chaque étape. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier logique ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) **Dans ce guide** 1. [Isoler le motif avec des objets que l’on peut déplacer](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques#repere-1) 2. [Changer une difficulté à la fois](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques#repere-2) 3. [Chercher un élément manquant à l’intérieur de la suite](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques#repere-3) 4. [Distinguer répétition et croissance](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques#repere-4) 5. [Accepter une autre règle lorsqu’elle est cohérente](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/suite-repeter-ab.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La logique10 min environ ### Repérer le petit motif qui se répète Construire puis poursuivre une alternance en identifiant son motif de deux éléments. 5–7 ans avec un adulte [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) La logique10 min environ ### Deux ronds, un carré : trouver les groupes Poursuivre une suite dont le motif contient trois éléments, dont deux identiques. 6–8 ans [Deux ronds, un carré : trouver les groupes](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements) La logique10 min environ ### Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne Comparer six gestes écrits et un motif de deux gestes à répéter trois fois. 6–8 ans [Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) Logique ### Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté Distinguer cases, lignes et déplacements, puis coder un petit trajet sur quadrillage avec des flèches que l’enfant peut vérifier. Un repère, puis une action [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Mathématiques ### Comparer deux quantités avec des paires avant les signes Comparer des collections, comprendre autant et chercher combien il y a de plus avec des situations de distribution adaptées aux 6–8 ans. Un repère, puis une action [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) Logique ### Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition Explorer la symétrie avec un pli, des points et des dessins simples : vérifier la superposition plutôt que copier à vue. Un repère, puis une action [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) --- # Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Logique](https://petit-phare.fr/dossiers/logique)Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté # Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté Distinguer cases, lignes et déplacements, puis coder un petit trajet sur quadrillage avec des flèches que l’enfant peut vérifier. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Un trajet a besoin d’un départ et d’un repère partagé. - Une flèche représente ici un déplacement vers une case voisine. - Tester les instructions une par une permet de retrouver une erreur. Du repère à l’essai Suivre un trajet avec des flèches [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec ces outils gratuits. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Le miroir des formes](https://petit-phare.fr/outils/symetrie) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans « Va à droite » n’est clair que si les deux joueurs regardent le même quadrillage dans le même sens. Pour commencer, posez une feuille entre vous, côte à côte, puis choisissez un pion qui se déplace au centre des cases. Avec quelques flèches et une destination visible, votre enfant peut apprendre à décrire un trajet, l’exécuter et le corriger sans confondre la case de départ avec un déplacement. ## Fixer le départ, le haut de la feuille et la règle du jeu Dessinez un quadrillage de quatre colonnes et quatre lignes. Placez un petit soleil en haut de la feuille afin de garder son orientation. Installez un pion dans la case en bas à gauche et une maison dans la case située deux colonnes plus loin et une ligne plus haut. Expliquez que le pion reste au centre des cases et avance d’une case par flèche, horizontalement ou verticalement. Les déplacements en diagonale ne font pas partie de cette première règle. Si vous jouez ensuite sur les intersections des lignes, annoncez le changement : ces deux façons de se repérer ne se mélangent pas. - Le soleil indique toujours le même haut de page. - Le pion commence au centre d’une case repérée. - Une instruction produit un seul déplacement vers une case voisine. - Aucune diagonale tant que cette règle n’est pas modifiée. ## Faire exécuter un trajet court avant de demander son code Dites « droite, droite, haut » en laissant l’enfant déplacer le pion après chaque mot. Il arrive à la maison : deux changements de colonne puis un changement de ligne. Demandez combien de déplacements ont été nécessaires. La case de départ était déjà occupée avant la première instruction ; elle ne compte pas comme un pas. Rejouez avec trois cartes portant les flèches correspondantes. Retournez chaque carte lorsqu’elle a été utilisée, pour éviter de l’exécuter deux fois. L’enfant peut désormais prévoir le prochain mouvement sans devoir retenir toute la suite orale. Faites-lui ensuite remettre les cartes dans l’ordre du trajet observé. 1. Poser le pion sur le départ annoncé. 2. Lire ou nommer la première flèche. 3. Déplacer le pion d’une seule case. 4. Marquer l’instruction utilisée, puis passer à la suivante. 5. Vérifier la case d’arrivée après la dernière instruction. ## Décrire une case avec deux repères Quand les déplacements sont compris, nommez les colonnes A, B, C, D de gauche à droite et les lignes 1, 2, 3, 4 du haut vers le bas. Dans ce repère, la case de départ est A4 et la maison C3. Faites retrouver d’abord la colonne C, puis la ligne 3 : leur croisement désigne une seule case. Une autre feuille pourrait numéroter les lignes dans l’autre sens. Ce n’est pas impossible, mais il faudrait lire sa légende. Le code C3 ne suffit donc pas sans connaître le quadrillage auquel il appartient. Gardez vos repères visibles et constants pendant un même jeu. | Position | Colonne | Ligne | | --- | --- | --- | | Départ A4 | A, première à gauche | 4, dernière en bas | | Après une flèche droite : B4 | B | 4 | | Maison C3 | C | 3 | ### Un code et une consigne ne sont pas identiques C3 nomme une position. « Deux cases à droite puis une en haut » décrit des mouvements depuis un départ précis. ## Corriger un programme en suivant chaque instruction Préparez le code droite, haut, haut pour atteindre la même maison C3 depuis A4. Il conduit à B2 : la destination est ratée. Plutôt que d’effacer tout le programme, comparez chaque mouvement avec le trajet souhaité. Pour obtenir droite, droite, haut, il suffit de remplacer la deuxième instruction. Laissez votre enfant jouer le rôle du vérificateur : il suit exactement les cartes même s’il voit une erreur. Vous pouvez noter après chaque carte la position atteinte. Cela rend la recherche reproductible ; « le robot s’est trompé » devient « cette instruction lui fait prendre cette direction ». - Exécuter les cartes dans l’ordre, sans corriger silencieusement. - S’arrêter sur une instruction qui sortirait de la grille. - Modifier le code puis repartir du départ pour le retester. ## Comparer plusieurs chemins avec une question précise Pour aller de A4 à C3, droite-droite-haut, droite-haut-droite et haut-droite-droite conviennent sans obstacle. Chacun utilise trois déplacements. Demandez de les tracer avec des couleurs différentes : plusieurs programmes peuvent donc avoir le même départ, la même arrivée et la même longueur. Ajoutez ensuite un obstacle en B4. Les deux premiers chemins deviennent interdits, tandis que haut-droite-droite reste possible. Ces variantes maison servent à expliciter les contraintes. Ne demandez « le plus court » qu’après avoir précisé les mouvements autorisés et les obstacles ; sinon, deux joueurs peuvent résoudre des problèmes différents. ## Les questions que l’on se pose **Mon enfant inverse droite et gauche. Est-ce que je dois arrêter ?** Vous pouvez utiliser des flèches visibles et vous installer côte à côte. Il peut suivre une direction montrée avant d’en maîtriser le nom ; gardez une orientation stable pour ne pas ajouter une rotation de la feuille. **Peut-on commencer au sol ?** Oui, avec de grandes cases tracées sur du papier ou un sol adapté. Marquez le départ et avancez d’une case par instruction, puis reproduisez le même petit trajet sur une feuille. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier logique ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) **Dans ce guide** 1. [Fixer le départ, le haut de la feuille et la règle du jeu](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage#repere-1) 2. [Faire exécuter un trajet court avant de demander son code](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage#repere-2) 3. [Décrire une case avec deux repères](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage#repere-3) 4. [Corriger un programme en suivant chaque instruction](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage#repere-4) 5. [Comparer plusieurs chemins avec une question précise](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/trajet-grille-fleches.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La logique10 min environ ### Suivre un trajet avec des flèches Déplacer un pion dans un quadrillage en respectant une flèche par case parcourue. 6–8 ans [Suivre un trajet avec des flèches](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches) La logique10 min environ ### Trouver la flèche qui fait sortir du chemin Comparer un trajet attendu et un programme, puis corriger une seule instruction. 6–8 ans [Trouver la flèche qui fait sortir du chemin](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion) La logique10 min environ ### Comparer deux chemins sur un quadrillage Compter les déplacements pour distinguer deux trajets et trouver un chemin plus court. 6–8 ans [Comparer deux chemins sur un quadrillage](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) Logique ### Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète Construire, prolonger et corriger des suites d’objets avec un enfant de 6 à 8 ans, en distinguant motif répété et règle de croissance. Un repère, puis une action [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) Logique ### Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition Explorer la symétrie avec un pli, des points et des dessins simples : vérifier la superposition plutôt que copier à vue. Un repère, puis une action [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) Logique ### Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné Comparer des figures dans plusieurs positions et s’appuyer sur leurs côtés et angles plutôt que sur une silhouette familière. Un repère, puis une action [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) --- # Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Logique](https://petit-phare.fr/dossiers/logique)Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition # Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition Explorer la symétrie avec un pli, des points et des dessins simples : vérifier la superposition plutôt que copier à vue. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Le pli sert d’axe pour faire se rencontrer deux parties. - Deux points symétriques se superposent quand on replie précisément. - Une figure peut avoir plusieurs axes ou aucun axe. Du repère à l’essai Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Le miroir des formes](https://petit-phare.fr/outils/symetrie) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Deux dessins qui se ressemblent ne sont pas forcément symétriques par rapport à un pli. Pour explorer cette idée, proposez une feuille pliée proprement en deux et quelques points à faire correspondre. L’enfant peut prévoir, replier puis vérifier. Ces essais maison abordent une propriété géométrique avec du papier ; ils ne constituent pas une évaluation de niveau scolaire ni une activité de découpage de plus en plus difficile. ## Fabriquer un pli net avant de discuter du dessin Prenez une feuille rectangulaire fine et rapprochez deux bords opposés avec soin. Marquez le pli puis ouvrez. Tracez cette ligne au crayon léger : elle devient votre axe de travail. Si les bords sont décalés, aidez à refaire le pli ; une imprécision matérielle peut empêcher la superposition même avec une bonne idée. Placez un point assez gros à quelques centimètres du pli. Avec une feuille suffisamment fine, l’enfant peut replier et retrouver sa position par transparence pour marquer le point correspondant sur l’autre partie. Ouvrez puis repliez : les deux points doivent venir exactement l’un sur l’autre. 1. Plier la feuille en alignant soigneusement les bords. 2. Ouvrir et repérer la ligne du pli. 3. Placer un point puis chercher son correspondant. 4. Replier pour vérifier la superposition des deux marques. ## Comparer des propositions proches mais différentes Marquez un point à gauche du pli et proposez deux correspondants possibles à droite : un à la bonne distance, l’autre plus éloigné. L’enfant choisit avant de replier, puis contrôle son choix. Demandez ce qui a empêché le mauvais point de rejoindre le premier, plutôt que de juger seulement l’apparence du dessin ouvert. Essayez ensuite deux points à la même distance apparente du pli, mais l’un plus haut que l’autre. Ils ne se superposent pas non plus. Pour un axe vertical, le correspondant se trouve de l’autre côté, à la même hauteur et à la même distance de l’axe. Le pli permet de vérifier ces deux repères ensemble. - Même hauteur seule : cela ne suffit pas. - Même distance au pli seule : cela ne suffit pas non plus. - La superposition au repli reste le contrôle concret. ### Sur l’axe, le point ne change pas de place Un point tracé directement sur le pli reste sur lui-même lorsqu’on replie. Il n’a pas besoin d’un second point éloigné de la ligne. ## Compléter une petite figure point par point Dessinez à gauche de l’axe un petit triangle avec trois sommets bien repérés. Cherchez d’abord le correspondant de chacun des trois sommets, puis reliez les nouveaux points. Repliez pour contrôler les sommets et les côtés. Commencer par les points évite de dessiner seulement un triangle qui ressemble au premier. Sur papier quadrillé, un sommet situé deux cases à gauche de l’axe vertical doit trouver son correspondant deux cases à droite, sur la même ligne. Faites compter les intervalles entre les lignes du quadrillage et l’axe, sans inclure l’axe comme une case supplémentaire. Gardez le pli disponible pour vérifier le résultat. | Point de départ | Correspondant attendu | Vérification | | --- | --- | --- | | Une case à gauche du pli | Une case à droite, même hauteur | Superposition au repli | | Trois cases à gauche du pli | Trois cases à droite, même hauteur | Superposition au repli | | Sur le pli | Au même endroit | Point inchangé | ## Chercher les axes d’une figure entière Découpez vous-même un rectangle qui n’est pas un carré. Testez un pli passant par le milieu des grands côtés, puis un pli passant par le milieu des petits côtés : les deux moitiés se superposent dans chaque cas. Une diagonale ne produit pas cette superposition pour ce rectangle. Avec un carré, les plis médians et les deux diagonales permettent cette fois la superposition : on peut trouver quatre axes. Proposez aussi une forme irrégulière dessinée exprès sans symétrie. Toutes les figures n’ont donc pas un axe, et celles qui en ont ne se limitent pas forcément à un pli vertical. - Préciser la figure étudiée avant d’annoncer un nombre d’axes. - Tourner la feuille ne détruit pas une symétrie existante. - Ne pas confondre une diagonale et un axe sans vérifier. ## Relier la vérification au dessin, sans exiger une perfection manuelle Une forme de papillon inventée peut donner envie de décorer les deux côtés du pli. Demandez de vérifier seulement deux ou trois repères importants, par exemple les extrémités des ailes. Des détails libres peuvent rester décoratifs ; si leur position n’est pas symétrique, dites simplement que tout le dessin n’a plus exactement cette propriété. Pour un enfant gêné par le tracé ou le découpage, préparez les contours et laissez-lui choisir les points ou expliquer où les placer. L’objectif de ces propositions familiales est de comprendre et tester une correspondance. Une marque épaisse ou un pli approximatif n’a pas la même signification qu’un choix de position incorrect. ## Les questions que l’on se pose **Un miroir remplace-t-il le pliage ?** Il peut compléter l’exploration avec un miroir adapté et tenu par l’adulte. Le pliage garde l’avantage de faire se superposer physiquement les marques sur la même feuille ; les deux supports ne montrent pas exactement la même action. **Faut-il apprendre le vocabulaire tout de suite ?** Vous pouvez nommer l’axe et les points symétriques en les montrant, sans demander une définition récitée. Une explication comme « ils se touchent exactement quand je plie » constitue un point de départ observable. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier logique ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) **Dans ce guide** 1. [Fabriquer un pli net avant de discuter du dessin](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage#repere-1) 2. [Comparer des propositions proches mais différentes](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage#repere-2) 3. [Compléter une petite figure point par point](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage#repere-3) 4. [Chercher les axes d’une figure entière](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage#repere-4) 5. [Relier la vérification au dessin, sans exiger une perfection manuelle](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/symetrie-pliage-points.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La logique10 min environ ### Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli Compléter une figure simple par pliage pour découvrir une symétrie. 6–8 ans [Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points) La logique10 min environ ### Recomposer un carré avec deux triangles Déplacer deux triangles identiques pour couvrir un contour sans trou ni chevauchement. 6–8 ans [Recomposer un carré avec deux triangles](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles) La logique10 min environ ### Tourner une forme, puis la retourner Comparer une rotation sur la table et le retournement d’une forme asymétrique. 6–8 ans [Tourner une forme, puis la retourner](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) Logique ### Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné Comparer des figures dans plusieurs positions et s’appuyer sur leurs côtés et angles plutôt que sur une silhouette familière. Un repère, puis une action [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) Logique ### Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté Distinguer cases, lignes et déplacements, puis coder un petit trajet sur quadrillage avec des flèches que l’enfant peut vérifier. Un repère, puis une action [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Logique ### Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète Construire, prolonger et corriger des suites d’objets avec un enfant de 6 à 8 ans, en distinguant motif répété et règle de croissance. Un repère, puis une action [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) --- # Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature)Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer # Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Posez une **question limitée** : que changent des conditions humides ou sèches pour ces graines ? - Gardez les autres conditions proches et utilisez plusieurs graines du même lot. - Dessinez ce qui se passe réellement, y compris une absence de changement. Du repère à l’essai Dessiner une graine qui se transforme [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Une graine semble immobile, puis quelque chose change. Pour un enfant, cette transformation devient intéressante quand il peut retrouver le même objet, comparer deux observations et expliquer ce qu’il voit. L’activité ne consiste donc pas seulement à obtenir une jolie plante. Elle aide aussi à préparer une comparaison et à accepter que le résultat ne soit pas connu à l’avance. ## Choisir entre regarder et comparer Faire pousser quelques graines dans un seul récipient permet de décrire une transformation. Pour examiner le rôle de l’eau, il faut une comparaison : un lot sur support humide et un autre sur support sec. Ces deux projets sont intéressants, mais ils ne répondent pas à la même question. Annoncez celui que vous choisissez avant de préparer les pots. Gardez des graines du même type et du même lot, des récipients semblables et un emplacement proche. Si le lot humide est près d’un radiateur et le lot sec sur un balcon, plusieurs conditions changent. Vous ne pourrez pas attribuer une différence observée seulement à l’eau. ### La question de départ « Que se passe-t-il pour ces graines sur un support humide ou sec ? » est plus facile à examiner que « De quoi toutes les plantes ont-elles besoin ? ». ## Préparer un dispositif simple et identifiable Le nombre de graines n’a pas à devenir un exercice supplémentaire. Quelques exemplaires permettent surtout de ne pas prendre le comportement d’une seule graine pour celui de tout le lot. L’adulte garde les petites graines hors de portée des plus jeunes et prend en charge tout nettoyage en cas de moisissure. 1. Choisissez avec l’adulte des graines adaptées à une observation, par exemple des lentilles non cuites. Ne les prévoyez pas ensuite pour la consommation. 2. Déposez quelques graines du même lot dans deux petits récipients ouverts, sur un support comparable. Humidifiez un support ; laissez l’autre sec. 3. Étiquetez les récipients : date, type de graine, condition humide ou sèche. Dessinez leur état initial. 4. Placez-les au même endroit. L’adulte surveille le support humide, sans immerger les graines, et note les ajouts d’eau. ## Observer sans annoncer ce qu’il faudrait voir Lors du retour, commencez par regarder le pot avant de relire le dessin précédent. Demandez ce qui a changé de forme, de couleur ou de taille. L’enfant peut pointer une partie nouvelle sans déjà connaître son nom. Introduisez ensuite le vocabulaire qui aide à préciser la description, en le reliant à ce qui est visible. Évitez de dater à l’avance l’apparition d’une racine. La viabilité du lot et les conditions réelles comptent. Une photographie ou un dessin daté reste utile même si rien ne semble différent. Dire « aujourd’hui, nous ne voyons pas de changement » est une observation plus exacte que compléter artificiellement le carnet. | À noter | Un exemple de formulation | | --- | --- | | L’état visible | Une partie blanche dépasse de cette graine. | | La condition | Le papier du pot A est encore humide. | | Un événement | Le pot B a été déplacé ce matin. | | Ce qui reste incertain | Nous ne savons pas si cette graine est viable. | ## Interpréter les résultats avec leurs limites Si plusieurs graines du lot humide germent et que celles du lot sec ne germent pas, décrivez d’abord cette différence. Elle est compatible avec un rôle de l’eau dans ces conditions. Votre essai ne teste cependant ni toutes les espèces ni toutes les températures. Il ne dit pas non plus que davantage d’eau produirait toujours un meilleur résultat. La germination et la croissance qui suit ne sont pas deux noms pour la même étape. N’utilisez pas une première racine comme preuve que la plante pourra rester indéfiniment dans ces conditions. Pour prolonger la culture, renseignez-vous sur les besoins du végétal choisi et passez à un dispositif adapté. ## Si rien ne germe ou si un pot est renversé Une nouvelle tentative peut modifier un élément identifié, par exemple le lot de graines. Évitez de changer simultanément les graines, le support, la température et l’eau, puis d’annoncer que vous avez trouvé la cause. L’intérêt est de comprendre ce qui a été comparé, même quand la première expérience ne donne pas le résultat attendu. - **Rien ne change :** vérifiez la nature du lot et les conditions consignées ; gardez ce premier résultat avant de recommencer. - **Une seule graine change :** décrivez le lot au lieu de généraliser à partir de cet exemplaire. - **Le support sèche :** notez-le. Ce n’est plus exactement la condition humide prévue. - **Un pot est renversé :** inscrivez l’événement et décidez si la comparaison reste interprétable. ## Terminer par une petite explication Choisissez deux dessins datés et demandez à l’enfant de raconter le changement. Il peut dire ce qui était présent au départ, ce qui est apparu et dans quel récipient. L’adulte écrit cette phrase si nécessaire : la copie n’est pas le but de l’observation. Pour la suite, vous pouvez observer une jeune plante, comparer des feuilles tombées ou simplement conserver le carnet. Il n’est pas nécessaire de transformer la première expérience en programme de botanique. Une question précise et une trace honnête suffisent à lui donner du sens. ## Les questions que l’on se pose **Peut-on utiliser une graine qui a déjà germé ?** Oui pour observer sa transformation, mais ce n’est plus un point de départ comparable à une graine non germée pour étudier le déclenchement de la germination. **Faut-il garder le pot dans le noir ?** Cela dépend de la question étudiée et du type de graine. Pour une comparaison sur l’eau, conservez la même exposition pour les deux lots. Ne changez pas la lumière en même temps. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) 2. [La main à la pâte — Comment faire germer une graine ?](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/comm/defis/3-12%20ans-Faire%20germer%20une%20graine.pdf) Document destiné aux familles. Pages 1–2 : question, comparaison avec un témoin, observations datées et distinction entre germination et croissance. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-germination) 3. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier nature & sciences ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) **Dans ce guide** 1. [Choisir entre regarder et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines#repere-1) 2. [Préparer un dispositif simple et identifiable](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines#repere-2) 3. [Observer sans annoncer ce qu’il faudrait voir](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines#repere-3) 4. [Interpréter les résultats avec leurs limites](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines#repere-4) 5. [Si rien ne germe ou si un pot est renversé](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines#repere-5) 6. [Terminer par une petite explication](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/observer-graine-qui-germe.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La nature12 min environ ### Dessiner une graine qui se transforme Observer une germination pendant plusieurs jours et conserver des dessins datés. 6–8 ans [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) La nature12 min environ ### Comparer des graines avec et sans eau Préparer deux conditions simples pour observer le rôle de l’eau dans une germination. 6–8 ans [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) La nature10 min environ ### Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante Observer une pousse et relier trois noms à des parties visibles. 6–8 ans [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Nature & sciences ### Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions Un carnet d’observation simple pour les enfants de 6 à 8 ans : quoi noter, comment revenir au même endroit et comment distinguer un indice d’une certitude. Un repère, puis une action [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) Nature & sciences ### Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure Un bac d’eau et quelques objets pour faire une prévision, observer et découvrir pourquoi la taille seule ne suffit pas à prédire ce qui flotte. Un repère, puis une action [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) --- # Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature)Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure # Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure Un bac d’eau et quelques objets pour faire une prévision, observer et découvrir pourquoi la taille seule ne suffit pas à prédire ce qui flotte. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Choisissez quelques gros objets propres et un bac peu profond, sous la surveillance d’un adulte. - Séparez **la prévision** du résultat observé ; une idée différente du résultat reste utile. - Comparez les essais sans transformer « gros » ou « petit » en règle générale. Du repère à l’essai Flotter ou couler : tester avant de conclure [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Un gros objet peut rester à la surface alors qu’un petit objet tombe au fond. Cette surprise donne un bon point de départ pour une activité de sciences. Pour en faire autre chose qu’une succession de plongeons, gardez une question, un ordre d’essai et une manière de conserver les résultats. ## Préparer un petit laboratoire de table L’adulte installe un bac stable contenant peu d’eau, une serviette et quatre à six objets propres qui supportent l’eau. Choisissez des objets assez gros pour être manipulés facilement : une cuillère métallique, un bouchon en liège, un petit bloc de bois ou un objet en plastique dont vous ne présumez pas le résultat. Les objets électriques, coupants, fragiles ou contenant une pile restent exclus. Gardez les objets à tester sur un plateau sec, puis déplacez-les vers un autre emplacement après l’essai. Cette organisation rend visible ce qui a déjà été observé. Elle évite aussi de multiplier les objets dans le bac au point de ne plus savoir à quel essai vous vous référez. ## Faire une prévision sans en faire un pari Vous pouvez dire votre propre idée et accepter de la modifier. Le but n’est pas de savoir qui avait raison, mais de distinguer une anticipation d’un résultat. Si l’enfant veut d’abord voir un exemple, réalisez-en un ensemble avant de lui proposer une prévision. 1. Montrez un objet. Demandez où l’enfant pense le retrouver après l’avoir posé doucement dans l’eau. 2. Notez la prévision par un dessin ou un mot. Ne la corrigez pas avant l’essai. 3. Posez l’objet sans le lancer et regardez sa position quand le mouvement se calme. 4. Comparez avec la prévision : qu’a-t-on vu ? Faut-il reprendre l’essai pour mieux observer ? ## Garder des catégories qui correspondent à l’observation Il est possible qu’un objet flotte partiellement immergé, absorbe de l’eau ou change de position avec le temps. Ne forcez pas une observation dans une case qui ne la décrit pas. Ajoutez une phrase : « une partie dépasse », « il descend après un moment » ou « il touche le fond mais le bac est très peu profond ». Pour un nouvel essai, gardez autant que possible la même manière de poser l’objet. Si vous le poussez sous l’eau, le remplissez ou emprisonnez de l’air, vous avez modifié les conditions. Cette modification peut devenir une nouvelle question, à condition de la nommer. | Objet | Je prévois | J’observe | | --- | --- | --- | | Objet A | À la surface | À compléter après l’essai. | | Objet B | Au fond | À compléter après l’essai. | | Objet C | Je ne sais pas | À compléter après l’essai. | ## Mettre à l’épreuve une première règle Si l’enfant propose « les gros objets coulent », cherchez avec lui si tous les résultats correspondent à cette idée. Un seul gros objet qui flotte suffit à montrer que cette règle ne fonctionne pas pour tous vos objets. Cela n’explique pas encore complètement la flottabilité, mais cela précise ce qu’il ne faut pas conclure. Les mots lourd et léger demandent aussi un point de comparaison. Un bateau bien plus lourd qu’une cuillère peut flotter. Évitez donc d’enseigner « lourd égale coule » comme une loi. Avec un jeune enfant, vous pouvez rester sur les matériaux, les formes et les conditions observées, sans ajouter une formule qu’il ne peut pas relier aux essais. ### Une conclusion à la bonne taille « Dans notre bac, cet objet flotte et celui-ci coule. Leur taille ne suffit pas à expliquer la différence. » C’est plus précis qu’une règle improvisée sur tous les objets. ## Prolonger en changeant une chose identifiable Choisissez une transformation compréhensible plutôt qu’une nouvelle collection entière. Avec un matériau modelable adapté et sous la conduite de l’adulte, vous pouvez comparer deux formes réalisées avec la même quantité de matière. Notez que la forme et la place occupée changent. Ne promettez pas que toute forme de bateau réussira du premier coup. L’enfant peut dessiner le dispositif et montrer où se trouve l’eau. La discussion devient alors : qu’avons-nous changé, qu’avons-nous gardé, qu’avons-nous observé ? Si l’activité devient seulement un jeu d’eau, vous pouvez aussi la terminer comme telle, puis reprendre la question scientifique plus tard. ## Ranger et réutiliser ce que l’on a découvert Le lien avec la logique est direct : une règle doit résister aux exemples qu’on lui propose. Vous pouvez retrouver cette démarche dans une activité d’intrus ou de contre-exemple, avec des cartes sèches et sans matériel scientifique. - Séchez les objets et le plan de travail avec l’adulte. - Choisissez une prévision qui a changé après l’essai. - Gardez une question qui reste ouverte, au lieu d’exiger une explication complète. - Lors d’une autre activité, cherchez de nouveau un exemple qui teste une règle. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il expliquer la poussée d’Archimède dès cette activité ?** Ce n’est pas nécessaire pour apprendre à prévoir, observer et comparer. Vous pouvez nommer que plusieurs propriétés interviennent, sans donner une explication simplifiée qui serait fausse. **Un objet n’a pas le même résultat au deuxième essai : est-ce raté ?** Regardez s’il s’est rempli, mouillé, déformé ou posé différemment. Le changement peut fournir une nouvelle question. Consignez-le au lieu de supprimer le résultat. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [La main à la pâte — Flotte ou coule, ressources du cycle 2](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/409?field_cycle_target_id=12) Portail vers les séquences de première approche et de comparaison des conditions de flottabilité. Il éclaire la démarche ; il ne valide pas notre sélection d’objets. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-flottabilite) 2. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier nature & sciences ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) **Dans ce guide** 1. [Préparer un petit laboratoire de table](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule#repere-1) 2. [Faire une prévision sans en faire un pari](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule#repere-2) 3. [Garder des catégories qui correspondent à l’observation](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule#repere-3) 4. [Mettre à l’épreuve une première règle](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule#repere-4) 5. [Prolonger en changeant une chose identifiable](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule#repere-5) 6. [Ranger et réutiliser ce que l’on a découvert](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/flotter-couler-observer.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La nature10 min environ ### Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. 6–8 ans [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) La logique10 min environ ### Un seul exemple peut faire tomber une règle Tester une affirmation générale et chercher une carte qui la contredit. 6–8 ans [Un seul exemple peut faire tomber une règle](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle) La nature10 min environ ### Quel matériau garde la goutte d’eau ? Comparer du papier absorbant et un morceau de plastique avec de petites quantités d’eau. 6–8 ans [Quel matériau garde la goutte d’eau ?](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) Nature & sciences ### Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ? Deux essais avec un gobelet retourné pour observer l’air emprisonné, les bulles et la place prise par l’eau, avec les limites du montage. Un repère, puis une action [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) Nature & sciences ### Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents Deux observations sans eau bouillante pour distinguer un glaçon qui devient liquide et une petite quantité d’eau qui diminue dans un récipient ouvert. Un repère, puis une action [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) Nature & sciences ### Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence Une règle souple, une table et deux longueurs à comparer pour observer une vibration, écouter un son et distinguer hauteur et volume. Un repère, puis une action [Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle) --- # Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature)Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions # Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions Un carnet d’observation simple pour les enfants de 6 à 8 ans : quoi noter, comment revenir au même endroit et comment distinguer un indice d’une certitude. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Une page peut contenir **une date, un dessin et une question**. - Retrouvez le même lieu ou le même objet pour comparer vraiment. - Gardez les noms incertains comme des hypothèses ; une description précise a de la valeur. Du repère à l’essai Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [Les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Le carnet nature n’a pas besoin de ressembler à une encyclopédie. Il sert à conserver ce que l’on a remarqué et à pouvoir y revenir. Un dessin maladroit accompagné de deux indications justes est souvent plus utile qu’une belle image copiée sans lien avec l’observation. ## Choisir un carnet que l’on utilisera vraiment Quelques feuilles pliées, un cahier disponible ou un carnet en accordéon suffisent. Choisissez un support facile à emporter et un crayon. L’adulte peut ajouter la date et écrire une phrase dictée : l’activité ne doit pas dépendre de la capacité à copier plusieurs lignes. Avant la sortie, décidez d’un petit sujet possible : les bords des feuilles tombées, l’aspect d’un arbre connu, les sons entendus pendant une pause ou les traces visibles sur un chemin. Garder un fil conducteur aide à regarder. Cela n’empêche pas de conserver une découverte inattendue sur une autre page. ## Dessiner pour montrer quelque chose Demandez ce que le dessin doit permettre de retrouver. Pour une feuille, ce sera peut-être son bord denté et sa nervure principale. Pour un arbre, la forme générale et une branche particulière. Il n’est pas nécessaire de tout représenter, mais les détails choisis doivent correspondre à ce que l’enfant observe. S’il veut commencer par un dessin imaginaire, accueillez cette intention puis distinguez les deux pages : « ceci est ton arbre inventé ; ici, nous gardons une trace de celui qui est devant nous ». La création et l’observation ont chacune leur place, sans que l’une soit présentée comme la preuve de l’autre. | Une observation | Un détail qui aide à la retrouver | | --- | --- | | Une feuille tombée | La forme du bord, la taille approximative, la nervure. | | Un oiseau à distance | La silhouette, la couleur visible, l’action observée. | | Une trace au sol | Le nombre de marques visibles, leur disposition et leur taille. | | Un arbre au fil du temps | Le même point de vue et la date. | ## Construire une page en quatre gestes Vous pouvez indiquer les conditions utiles : sol mouillé, vent, observation derrière une vitre. Ne transformez pas cette liste en formulaire obligatoire. Une condition mérite d’être notée lorsqu’elle peut aider à comprendre ou comparer ce que vous avez observé. 1. Notez la date et un lieu assez précis pour y revenir, sans publier une adresse privée. 2. Laissez l’enfant regarder, puis dessiner deux ou trois détails choisis. 3. Ajoutez une phrase qui commence par « Je vois » ou « J’entends ». 4. Conservez une question distincte : « Je voudrais vérifier… ». ## Revenir au même endroit pour comparer Une comparaison devient plus claire si le sujet et le point de vue restent identifiables. Pour un arbre, cherchez un emplacement accessible que vous pourrez retrouver. Lors de la nouvelle visite, regardez avant d’ouvrir l’ancienne page, puis placez les deux traces côte à côte. Posez deux questions différentes : qu’est-ce qui semble pareil, et qu’est-ce qui semble différent ? L’absence de changement est possible. Si l’arbre a été taillé ou si une feuille a été emportée, notez cet événement au lieu de l’attribuer automatiquement à la saison. Une trace indique ce que vous avez vu ; elle ne prouve pas toujours la cause. ## Utiliser un document pour vérifier un nom Un guide illustré, un musée ou une ressource scientifique peut aider à identifier une espèce. Cherchez les critères qui permettent la comparaison, pas seulement une image ressemblante. Si un détail important n’a pas été vu, gardez un nom provisoire ou une description plutôt qu’une identification certaine. Pour un oiseau observé de loin, une silhouette ou une couleur peut être insuffisante. Vous pouvez écrire « petit oiseau avec une zone jaune visible » et conserver la question. L’enfant découvre ainsi que l’on peut être précis sur son observation tout en restant incertain sur le nom. ### Un carnet respectueux du vivant Observer ne nécessite pas de capturer, déplacer ou nourrir un animal. Des feuilles déjà tombées et des dessins suffisent. Aucun élément inconnu n’est goûté ; les prélèvements restent soumis aux règles du lieu. ## Relire le carnet sans en faire un contrôle Choisissez une page et laissez l’enfant raconter ce qu’il reconnaît. Demandez quel détail lui rappelle la sortie. Vous pouvez ensuite chercher une question à reprendre : pourquoi l’ombre était-elle de ce côté, que devient cette graine, comment nommer ce bord de feuille ? La relecture peut aussi servir à préparer une mini-exposition familiale. Deux pages, une phrase dictée et une question ouverte suffisent. L’objectif reste de rendre l’observation partageable, pas de remplir un nombre imposé de pages ou d’obtenir un carnet sans rature. ## Les questions que l’on se pose **Mon enfant ne veut pas dessiner : peut-il faire ce carnet ?** Oui. Il peut dicter une phrase, faire un schéma très simple ou choisir quelques mots. Une photo prise par l’adulte peut compléter la trace, sans remplacer la discussion sur ce que l’on voit. **Faut-il noter le nom de chaque plante ?** Non. Commencez par les caractères observables. Cherchez un nom lorsqu’une source et suffisamment d’indices permettent une identification raisonnable. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-vegetaux) 3. [INRAE — Observer les saisons, observer le changement climatique](https://www.inrae.fr/actualites/observer-saisons-observer-changement-climatique) Article publié le 25 février 2020 et mis à jour le 26 juin 2023 : observation des rythmes saisonniers, fiches d’identification et contribution suivant le protocole de l’Observatoire des Saisons. Un carnet familial isolé ne mesure pas à lui seul le changement climatique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#inrae-observer-saisons) Repères documentés : [L’étude des rythmes saisonniers s’appuie sur des observations organisées](https://petit-phare.fr/faits-verifies#saisons-programme-collectif). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier nature & sciences ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) **Dans ce guide** 1. [Choisir un carnet que l’on utilisera vraiment](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant#repere-1) 2. [Dessiner pour montrer quelque chose](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant#repere-2) 3. [Construire une page en quatre gestes](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant#repere-3) 4. [Revenir au même endroit pour comparer](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant#repere-4) 5. [Utiliser un document pour vérifier un nom](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant#repere-5) 6. [Relire le carnet sans en faire un contrôle](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/carnet-explorateur-accordeon.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) La nature10 min environ ### Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom Décrire forme, bord et nervures de feuilles tombées, puis construire un classement. 6–8 ans [Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees) La nature10 min environ ### Retrouver le même arbre au fil du temps Comparer des observations datées d’un arbre accessible sans inventer les changements attendus. 6–8 ans [Retrouver le même arbre au fil du temps](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) Nature & sciences ### Retrouver le même arbre pour observer les saisons Un carnet très simple pour observer le même arbre à plusieurs dates, distinguer les changements et garder des traces sans inventer ce qui a été manqué. Un repère, puis une action [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) --- # Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite)Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier # Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier Choisir une contrainte féconde, préparer peu de matériel et parler des choix de l’enfant : une séance créative où plusieurs réponses sont possibles. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Donnez **une intention et une contrainte**, sans montrer obligatoirement un résultat fini. - Laissez l’enfant choisir certaines formes, couleurs ou dispositions. - Comparez l’effet obtenu avec son idée de départ ; la ressemblance avec votre dessin n’est pas le critère. Du repère à l’essai Inventer une île avec cinq formes [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation) 4 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans « Dessine ce que tu veux » peut ouvrir beaucoup de possibilités, mais aussi laisser un enfant sans point de départ. À l’inverse, un modèle très détaillé peut réduire l’activité à suivre les gestes de l’adulte. Entre les deux, une proposition courte peut donner assez de repères pour commencer et assez de liberté pour inventer. ## Choisir une contrainte qui ouvre plusieurs solutions Une contrainte précise ne signifie pas un résultat unique. « Inventer une île avec cinq formes » laisse le choix des formes, de leur place, du paysage et de son histoire. « Faire une image avec deux couleurs » invite à jouer avec les lignes, les surfaces ou les superpositions. Dans les deux cas, on sait quand la règle est respectée sans devoir obtenir le même dessin. Évitez d’empiler les contraintes au premier essai. Demander cinq formes, trois personnages, un dégradé, un titre et une bordure transforme une entrée simple en liste de vérifications. Gardez la contrainte qui vous intéresse réellement ; le reste peut appartenir à l’enfant. ## Préparer une table qui donne envie d’agir Le matériel disponible influence le projet. Des formes mobiles permettent de composer avant de coller ; un feutre laisse une trace immédiate ; un crayon autorise d’autres reprises. Dites ces différences simplement. Vous pouvez montrer comment utiliser un outil sur une chute sans dessiner l’objet que l’enfant devrait reproduire. - Un support assez grand pour essayer, sans devoir tout miniaturiser. - Deux ou trois matériaux choisis : feuilles, crayons, formes prédécoupées par l’adulte. - Un endroit où poser une première version et comparer une autre disposition. - Une place identifiée pour les chutes et le rangement. ## Une séance : une île avec cinq formes 1. Choisissez cinq grandes formes en papier préparées par l’adulte. Regardez comment elles peuvent se toucher, se chevaucher ou rester séparées. 2. Proposez d’inventer une île. L’enfant dispose les formes sans colle et explique où l’on pourrait arriver. 3. Gardez cette première disposition, par un croquis ou une photo prise par l’adulte, puis déplacez une forme pour voir ce qui change. 4. Choisissez une version, collez si vous le souhaitez et ajoutez quelques traits pour rendre un chemin ou un lieu compréhensible. ### La liberté reste réelle Une île peut être abstraite, fantastique ou organisée comme une carte. Si la contrainte est respectée, le fait qu’elle ne ressemble pas à votre idée d’île n’en fait pas une erreur. ## Parler du travail sans choisir à sa place Vous pouvez décrire ce que vous voyez avant d’évaluer : deux grandes zones, un passage étroit, une couleur répétée. Cette description donne matière à réfléchir. Elle est plus précise qu’une succession de « joli » et de « pas joli », sans exiger pour autant une justification de chaque trait. | Ce que vous cherchez | Une question possible | | --- | --- | | L’intention | Qu’aimerais-tu que l’on remarque d’abord ? | | L’effet d’un choix | Qu’est-ce qui change quand tu déplaces cette forme ? | | La décision | Quelle version veux-tu garder, et pour quelle raison ? | | La lecture par quelqu’un d’autre | Comment pourrais-je savoir où commence le chemin ? | ## Quand l’enfant veut copier un exemple Copier peut correspondre à une envie réelle d’apprendre un geste ou de retrouver un personnage. Il n’est pas nécessaire de l’interdire. Distinguez simplement ce projet d’une proposition où l’on cherche plusieurs solutions. Vous pouvez d’abord découvrir un geste ensemble, puis proposer un choix personnel dans son utilisation. Si l’enfant demande « montre-moi exactement », faites un petit essai technique sur une feuille à part : plier, superposer, obtenir une trace. Rendez ensuite la main. S’il préfère garder le modèle ce jour-là, vous pourrez ouvrir d’autres possibilités lors d’une activité différente, sans transformer l’autonomie créative en nouvelle obligation. ## Garder une trace du chemin parcouru La première version aide à voir une transformation. Vous pouvez poser côte à côte deux dispositions ou garder une chute avec des essais de lignes. Ajoutez une phrase dictée : « J’ai rapproché les formes pour faire un passage ». Cela décrit un choix réel, sans attribuer une intention que l’enfant n’a pas exprimée. Pour terminer, choisissez où conserver ou montrer la production. Un titre, une légende ou une explication orale peuvent suffire. La présentation ne nécessite ni concours ni classement entre enfants. Le projet appartient à son auteur, y compris lorsqu’il décide que cette version est terminée. ## Les questions que l’on se pose **Une activité libre doit-elle être sans consigne ?** Non. Une consigne peut donner un problème intéressant tout en laissant plusieurs réponses. La liberté porte sur des choix réels à l’intérieur du cadre annoncé. **Faut-il corriger les proportions du dessin ?** Seulement si cette question fait partie du projet choisi. Dans une île imaginaire, une maison immense peut être volontaire. Commencez par demander ce que l’enfant veut montrer. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) 2. [Éduscol — Projet de l’élève et démarche de projet en arts plastiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/4rac2c3projet-eleve-apc2570437pdf-74751.pdf) Document de mars 2016, toujours proposé dans les ressources d’accompagnement consultées. Pages 1–3 : intention personnelle, essais, choix et présentation de la production. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-projet-artistique) Repères documentés : [Un projet artistique articule intention, essais et réalisation](https://petit-phare.fr/faits-verifies#arts-intention-essais). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier créativité ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) **Dans ce guide** 1. [Choisir une contrainte qui ouvre plusieurs solutions](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele#repere-1) 2. [Préparer une table qui donne envie d’agir](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele#repere-2) 3. [Une séance : une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele#repere-3) 4. [Parler du travail sans choisir à sa place](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele#repere-4) 5. [Quand l’enfant veut copier un exemple](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele#repere-5) 6. [Garder une trace du chemin parcouru](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/ile-cinq-formes.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Créer une image avec seulement deux couleurs Explorer les contrastes, la place du papier et les mélanges avec une palette limitée. 6–8 ans [Créer une image avec seulement deux couleurs](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs) Créer10 min environ ### Transformer un objet quotidien par le dessin Partir du contour d’une cuillère ou d’une pince pour inventer une autre image. 6–8 ans [Transformer un objet quotidien par le dessin](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) Créativité ### Inventer une histoire en trois images avec un enfant Un personnage, un changement et une fin : préparer une histoire courte à raconter ou dessiner, sans demander de rédiger tout un texte. Un repère, puis une action [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) Créativité ### Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer Une feuille, deux appuis et de petits objets identiques pour explorer l’effet des plis sur une construction, avec un protocole clair et des essais comparables. Un repère, puis une action [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) --- # Inventer une histoire en trois images avec un enfant URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite)Inventer une histoire en trois images avec un enfant # Inventer une histoire en trois images avec un enfant Un personnage, un changement et une fin : préparer une histoire courte à raconter ou dessiner, sans demander de rédiger tout un texte. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Gardez **un personnage reconnaissable** d’une image à l’autre. - Chaque image doit apporter un changement à l’histoire. - L’enfant peut raconter ou dicter ; l’écriture ne doit pas bloquer l’invention. Du repère à l’essai Raconter une action en trois cases [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Trois cases peuvent suffire pour raconter une petite aventure. Le défi n’est pas de remplir trois dessins indépendants, mais de faire comprendre ce qui change entre le début et la fin. Un adulte peut accompagner cette recherche sans fournir tous les événements. ## Choisir un personnage et une petite situation Partez d’un personnage facile à représenter plusieurs fois : une boule avec un chapeau, un petit phare, un animal simplifié ou une marionnette. Choisissez un détail stable qui permettra de le reconnaître. Le dessin n’a pas besoin d’être réaliste pour que le récit reste lisible. Donnez-lui une intention concrète : rejoindre un ami, retrouver une clé, transporter un gâteau. Une intention limitée donne un fil à l’histoire. Une aventure avec cinq personnages, plusieurs lieux et des retours dans le passé sera plus difficile à rendre compréhensible dans trois images. ## Construire un début, un changement et une fin La fin n’a pas besoin d’être spectaculaire ni de résoudre tous les problèmes. Elle doit surtout répondre à ce que l’histoire avait commencé à installer. Si la fleur disparaît entre les images, demandez si cela fait partie du récit ou si un détail manque pour comprendre. | Image | Ce qui se passe | Ce que le dessin doit montrer | | --- | --- | --- | | 1. Le départ | Une petite tortue veut offrir une fleur. | La tortue, la fleur et le chemin vers son ami. | | 2. Le changement | Une flaque coupe le chemin. | La tortue arrêtée et l’obstacle. | | 3. La fin | Elle contourne la flaque et rejoint son ami. | Le détour accompli et la rencontre. | ## Raconter avant de dessiner chaque détail Un récit oral peut être plus riche que les dessins disponibles. Dans ce cas, l’adulte note une phrase dictée sous chaque image ou ajoute une bulle demandée par l’enfant. Distinguez ce qui est montré de ce qui est raconté, sans exiger que tout passe par le dessin. 1. Tracez trois grandes cases ou posez trois feuilles côte à côte. 2. L’enfant raconte en pointant successivement les cases encore vides. L’adulte peut reformuler sans ajouter un événement. 3. Dessinez les éléments indispensables avec des formes simples. Gardez les décorations pour après. 4. Relisez l’histoire en cachant les explications de l’adulte : que permettent de comprendre les images seules ? ## Rendre le changement visible Une histoire peut rester difficile à suivre si le personnage, la taille des objets ou la direction changent sans raison visible. Repérez un seul point qui gêne la compréhension. Un chapeau identique, une flèche discrète ou le même objet tenu dans la main peuvent relier les scènes. Demandez : « Comment le lecteur saura-t-il que c’est encore le même personnage ? » ou « Où est passé l’objet qu’il cherchait ? ». Ces questions portent sur la lecture de l’histoire. Elles évitent de refaire le dessin à la place de l’enfant pour le rendre conforme à votre style. ### Une vraie place pour le lecteur Faites raconter les images par un autre membre de la famille, sans lui donner d’abord votre scénario. Sa lecture montre ce qui est visible et ce qui reste seulement dans la tête de l’auteur. ## Débloquer sans dicter le scénario Le hasard peut aussi offrir un point de départ : un personnage, un lieu et un objet tirés de trois petites cartes. L’enfant conserve le droit d’adapter une carte si l’ensemble ne lui donne rien à raconter. Le tirage est une aide, pas une contrainte destinée à le piéger. - **Aucune idée :** proposez deux intentions possibles pour le personnage. - **Trop d’événements :** choisissez une seule petite aventure pour ces trois images. - **Trois dessins sans lien :** demandez ce qui change entre le premier et le dernier. - **Une longue hésitation graphique :** utilisez des silhouettes ou des objets à déplacer avant de dessiner. ## Prolonger en changeant le point de vue Une fois la version terminée, vous pouvez proposer une autre fin sur une quatrième feuille, sans effacer la première. Comparez ce que cette fin change dans le sens de l’histoire. L’enfant peut aussi raconter l’aventure du point de vue de l’ami qui attend ou donner un titre qui attire l’attention sur le problème. Conservez une version choisie et datez-la. Lors d’une prochaine séance, reprendre la même structure avec un autre personnage peut aider à retrouver le geste narratif. Il n’est pas nécessaire de produire à chaque fois une histoire plus longue : mieux relier trois scènes est déjà un projet intéressant. ## Les questions que l’on se pose **Mon enfant ne sait pas encore écrire : peut-il créer une BD ?** Oui. Il peut dessiner, raconter ou dicter les paroles à l’adulte. Vous pouvez aussi déplacer des personnages en papier et conserver trois scènes. **Une histoire doit-elle toujours contenir un problème ?** Non. On peut raconter une transformation ou une découverte. Pour commencer, une intention et un petit obstacle fournissent simplement un fil facile à suivre. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) 2. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) 3. [Éduscol — Projet de l’élève et démarche de projet en arts plastiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/4rac2c3projet-eleve-apc2570437pdf-74751.pdf) Document de mars 2016, toujours proposé dans les ressources d’accompagnement consultées. Pages 1–3 : intention personnelle, essais, choix et présentation de la production. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-projet-artistique) Repères documentés : [Un projet artistique articule intention, essais et réalisation](https://petit-phare.fr/faits-verifies#arts-intention-essais). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier créativité ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) **Dans ce guide** 1. [Choisir un personnage et une petite situation](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images#repere-1) 2. [Construire un début, un changement et une fin](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images#repere-2) 3. [Raconter avant de dessiner chaque détail](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images#repere-3) 4. [Rendre le changement visible](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images#repere-4) 5. [Débloquer sans dicter le scénario](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images#repere-5) 6. [Prolonger en changeant le point de vue](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/bande-dessinee-action-trois-cases.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Créer10 min environ ### Raconter une action en trois cases Dessiner un départ, un changement et un résultat dans une courte bande dessinée. 6–8 ans [Raconter une action en trois cases](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases) Créer10 min environ ### Inventer une histoire avec trois cartes Relier un personnage, un lieu et un objet par une petite action cohérente. 6–8 ans [Inventer une histoire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes) Créer10 min environ ### Créer un personnage reconnaissable en silhouette Distinguer un personnage par sa forme extérieure avant d’ajouter des couleurs et des détails. 6–8 ans [Créer un personnage reconnaissable en silhouette](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) Lecture ### Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Un repère, puis une action [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Créativité ### Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier Choisir une contrainte féconde, préparer peu de matériel et parler des choix de l’enfant : une séance créative où plusieurs réponses sont possibles. Un repère, puis une action [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) Créativité ### Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer Une feuille, deux appuis et de petits objets identiques pour explorer l’effet des plis sur une construction, avec un protocole clair et des essais comparables. Un repère, puis une action [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) --- # Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite)Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer # Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer Une feuille, deux appuis et de petits objets identiques pour explorer l’effet des plis sur une construction, avec un protocole clair et des essais comparables. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Gardez **le même type et format de papier, les mêmes appuis et le même écart** pour comparer deux formes. - Ajoutez les charges progressivement, au même endroit, avec de petits objets identiques. - Un pont qui cède donne une observation : notez où et comment, puis changez un élément. Du repère à l’essai Transformer une feuille plate en petit pont [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Une feuille posée entre deux supports s’affaisse parfois sous une petite charge. Que se passe-t-il si on la plie ? Ce défi met la construction au service d’une question. L’enfant peut imaginer une forme, l’essayer et comparer son résultat avec celui d’une autre version. ## Définir ce que votre pont doit faire Choisissez deux supports bas, stables et de même hauteur, posés sur une table. L’écart doit permettre à la feuille de reposer suffisamment sur chacun. Le pont doit relier les appuis et recevoir une petite charge au milieu. Ce point d’arrivée est plus précis que « fais un pont très solide ». Utilisez des feuilles de même format et de même papier pour les versions comparées. Préparez quelques objets identiques, assez légers et faciles à placer, par exemple des petits blocs de construction adaptés à l’âge. Aucun objet lourd n’est posé en hauteur ; la zone sous le pont reste dégagée. ## Faire un premier essai que l’on pourra comparer Ne transformez pas le nombre d’objets en classement entre enfants. Il sert à comparer vos propres versions dans le même dispositif. Un appui déplacé ou une charge posée sur le bord change la situation ; notez-le si cela arrive. 1. Posez une feuille à plat sur les deux appuis et marquez leur position sur la table avec deux repères amovibles. 2. Placez un premier objet au milieu, puis un autre de la même manière. Observez sans retenir la feuille avec la main. 3. Arrêtez lorsque le pont ne remplit plus la règle annoncée : il touche la table, glisse ou ne porte plus la charge. 4. Notez la forme de la feuille, la charge testée et la manière dont le pont a cédé. ## Chercher une forme différente avec le même papier Proposez de plier une nouvelle feuille en accordéon ou de relever deux bords. L’enfant peut aussi inventer une autre forme. Avant le test, demandez où il imagine poser la charge et ce qui l’empêchera de tomber. Le dessin de la forme peut aider à garder son idée sans la figer. Si vous montrez un pli, faites-le sur une chute et laissez l’enfant reprendre son propre projet. La question n’est pas de reproduire parfaitement une technique : elle est de voir ce qu’une transformation du papier change dans ce montage. Certaines propositions fonctionneront mieux que d’autres ; gardez les essais observables. ### La comparaison importante Une feuille plus épaisse et une feuille pliée ne permettent pas d’isoler l’effet du pli. Pour votre première comparaison, gardez le même type de papier et modifiez surtout la forme. ## Consigner plus qu’un score L’enfant peut dessiner une flèche à l’endroit où le papier descend ou entourer un appui qui glisse. Cette trace aide à choisir une modification précise. « Il faut renforcer ici » devient une idée testable, alors que « il faut le rendre meilleur » reste difficile à mettre en œuvre. | Version | Ce qui reste identique | Ce que l’on observe | | --- | --- | --- | | Feuille à plat | Papier, écart entre appuis, objets. | Affaissement, glissement ou maintien. | | Feuille pliée | Papier, écart entre appuis, objets. | Endroit où les plis se déforment ; charge effectivement testée. | | Nouvelle proposition | Les conditions choisies pour comparer. | Ce qui change et ce qui reste incertain. | ## Améliorer un seul élément à la fois Choisissez une difficulté observée. Si la feuille glisse, regardez la longueur qui repose sur les appuis. Si elle s’affaisse au milieu, comparez une autre forme de pli. Si les objets roulent, utilisez une charge plus stable et signalez que le protocole a changé. Une nouvelle version n’est pas obligatoirement meilleure. Refaire l’essai dans des conditions proches permet de vérifier si le résultat se retrouve. Ne concluez pas qu’une forme est toujours la plus solide à partir d’un seul pont : le papier, les dimensions et la manière de charger interviennent aussi. ## Raconter ce que l’essai permet de dire Pour terminer, placez les deux versions côte à côte. L’enfant montre ce qu’il a modifié et décrit ce qui s’est passé. Vous pouvez écrire : « Dans notre montage, la feuille pliée a porté davantage de blocs avant de toucher la table ». Cette phrase garde la limite de l’expérience et le critère réellement utilisé. Le prolongement peut être créatif : transformer le pont choisi en élément d’une île ou dessiner le paysage qu’il traverse. Distinguez alors le décor de la comparaison technique. Le pont peut aussi rester un simple essai, conservé avec sa note, sans devoir devenir un grand bricolage. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il annoncer à l’enfant que les plis vont mieux fonctionner ?** Non. Vous pouvez présenter cette idée comme une hypothèse à essayer. Les conditions de votre montage et la forme choisie détermineront ce que vous observerez. **Le pont s’écroule immédiatement : que faire ?** Vérifiez d’abord les appuis, l’écart et la place de la charge. Réduisez la difficulté du montage, puis conservez les mêmes conditions pour comparer deux versions. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) 2. [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier créativité ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) **Dans ce guide** 1. [Définir ce que votre pont doit faire](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier#repere-1) 2. [Faire un premier essai que l’on pourra comparer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier#repere-2) 3. [Chercher une forme différente avec le même papier](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier#repere-3) 4. [Consigner plus qu’un score](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier#repere-4) 5. [Améliorer un seul élément à la fois](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier#repere-5) 6. [Raconter ce que l’essai permet de dire](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/pont-papier-plis.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Créer10 min environ ### Transformer une feuille plate en petit pont Comparer un papier plat et un papier plié en accordéon entre deux supports. 6–8 ans [Transformer une feuille plate en petit pont](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis) Créer10 min environ ### Faire tenir une sculpture de papier debout Explorer des bases pliées, des languettes et des appuis pour une création qui tient seule. 6–8 ans [Faire tenir une sculpture de papier debout](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout) Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) Nature & sciences ### Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure Un bac d’eau et quelques objets pour faire une prévision, observer et découvrir pourquoi la taille seule ne suffit pas à prédire ce qui flotte. Un repère, puis une action [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Créativité ### Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier Choisir une contrainte féconde, préparer peu de matériel et parler des choix de l’enfant : une séance créative où plusieurs réponses sont possibles. Un repère, puis une action [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) Créativité ### Inventer une histoire en trois images avec un enfant Un personnage, un changement et une fin : préparer une histoire courte à raconter ou dessiner, sans demander de rédiger tout un texte. Un repère, puis une action [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) --- # Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ? URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble)Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ? # Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ? Distinguer une consigne floue, une tâche trop difficile et une absence d’envie pour ajuster une activité familiale sans transformer chaque refus en problème. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Un refus ne permet pas, à lui seul, de savoir pourquoi l’activité ne convient pas. - Essayez **un changement précis** : le moment, le support, l’aide ou la quantité. - Les activités facultatives peuvent aussi être reportées ou arrêtées. Du repère à l’essai Trier des formes avec deux règles à la fois [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans La fiche est prête, le matériel aussi, mais votre enfant ne veut pas commencer. Plutôt que de chercher immédiatement une méthode pour le faire obéir ou une récompense plus forte, regardez la situation. Une activité de découverte en famille peut être ajustée. Elle ne doit pas devenir un examen de motivation. ## Regarder ce qui se passe avant d’interpréter Décrivez un fait observable : il ferme le livre quand vous demandez de lire, il commence puis s’arrête à la consigne, il préfère poursuivre la construction en cours. Ces situations ne disent pas la même chose. Les résumer toutes par « il n’aime pas apprendre » ne vous aide pas à choisir une modification. Posez une question simple et laissez une réponse courte : « Tu ne sais pas quoi faire, c’est trop long, ou tu préfères autre chose maintenant ? » Ce choix ne couvre pas toutes les raisons possibles. Il donne seulement des mots pour commencer à comprendre, sans prétendre lire dans sa tête. ## Distinguer le but de la présentation Après un changement, observez s’il permet de reprendre. Inutile d’enchaîner immédiatement cinq adaptations : vous ne sauriez plus ce qui a aidé. Le support le plus simple n’est pas toujours le meilleur ; il doit surtout rendre l’action attendue compréhensible. | Situation visible | Un essai possible | | --- | --- | | Il ne sait pas où commencer. | Montrer une seule première action, puis rendre la main. | | La page paraît très chargée. | Cacher la suite et garder un seul exercice visible. | | Il comprend à l’oral mais bloque devant la copie. | Autoriser une réponse montrée ou dictée si l’écriture n’est pas le but. | | Il veut finir un jeu déjà commencé. | Choisir un autre moment, avec une transition annoncée. | | Il n’a pas envie de cette proposition facultative. | Offrir un autre choix ou remettre l’activité à plus tard. | ## Proposer un choix que l’on peut réellement respecter Un choix limité peut porter sur le contenu ou la manière d’entrer : lire deux mots ou raconter une image, manipuler des jetons ou dessiner les quantités. Présentez deux possibilités qui conviennent vraiment à votre disponibilité. Un choix devient confus si chaque réponse de l’enfant est finalement refusée. Évitez la négociation ouverte sur une liste immense. Choisir parmi cinquante activités peut devenir une tâche en soi. Deux propositions connues, ou la possibilité de ne pas faire cette activité facultative maintenant, donnent un cadre plus lisible. Annoncez aussi ce qui se passera après, sans promettre une récompense pour chaque réponse. ## Faire un petit essai avec une fin visible 1. Nommez un but court : retrouver deux cartes qui respectent la règle, plutôt que « travailler la logique ». 2. Faites un premier exemple ensemble si la consigne le demande. 3. Proposez un seul essai autonome et observez ce qui reste difficile. 4. Terminez à l’endroit annoncé ou convenez ensemble d’une variante avant de la commencer. ### Ne pas déplacer la ligne d’arrivée Si vous avez annoncé un essai, évitez d’en ajouter cinq parce que le premier est réussi. Une fin prévisible aide à comprendre l’engagement demandé. ## Savoir arrêter sans effacer ce qui a été fait Vous pouvez terminer après une tentative incomplète : « Nous avons compris la première règle ; la deuxième restera pour une autre fois ». Gardez la construction, marquez la page ou prenez une note. L’arrêt ne signifie pas que toute la séance est inutile. Il peut simplement préserver un point de reprise identifiable. Une proposition de découverte ne doit pas remplacer les échanges avec l’école sur une difficulté scolaire répétée. Si le même type de tâche pose régulièrement problème, conservez des exemples concrets et les aides essayées. Ce guide organise une situation familiale ; il n’explique pas un trouble ni une souffrance durable. ## Revenir avec une seule question utile Lors d’une autre occasion, reprenez une activité connue avec un petit changement. Cherchez si l’enfant comprend mieux le point de départ ou sait demander une aide précise. Ne lui présentez pas ce retour comme la preuve qu’il aurait dû réussir auparavant. Le contexte et la fatigue du moment peuvent être différents. Vous pouvez également laisser une activité disponible sans la proposer immédiatement : quelques formes dans une boîte, un livre choisi, une question dans le carnet nature. La découverte garde ainsi une place dans la vie familiale sans que chaque moment soit organisé autour d’un exercice à terminer. ## Les questions que l’on se pose **Dois-je insister pour finir une fiche commencée ?** Pas nécessairement pour une activité facultative. Vous pouvez garder une trace de l’endroit où vous vous arrêtez. Pour les demandes de l’école, cherchez un cadre cohérent avec l’enseignant si les difficultés se répètent. **Une récompense est-elle indispensable ?** Non. Ce guide propose d’abord de clarifier la tâche, l’aide et la fin. Il ne présente aucun système de récompense comme une solution universelle. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. Cette page propose une organisation pratique, sans revendiquer de résultat scientifique. Les durées et exemples sont adaptables. [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier apprendre ensemble ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) **Dans ce guide** 1. [Regarder ce qui se passe avant d’interpréter](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas#repere-1) 2. [Distinguer le but de la présentation](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas#repere-2) 3. [Proposer un choix que l’on peut réellement respecter](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas#repere-3) 4. [Faire un petit essai avec une fin visible](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas#repere-4) 5. [Savoir arrêter sans effacer ce qui a été fait](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas#repere-5) 6. [Revenir avec une seule question utile](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/trier-deux-criteres-formes.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La logique10 min environ ### Trier des formes avec deux règles à la fois Trouver les formes qui sont à la fois rondes et rouges, puis expliquer les exclusions. 6–8 ans [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) Créer10 min environ ### Inventer une île avec cinq formes Composer un paysage à partir d’un petit nombre de formes, puis raconter ses choix. 6–8 ans [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) Créer10 min environ ### Inventer une histoire avec trois cartes Relier un personnage, un lieu et un objet par une petite action cohérente. 6–8 ans [Inventer une histoire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) Apprendre ensemble ### Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Apprendre ensemble ### Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin Un déroulé adaptable pour choisir une seule activité, accompagner un essai et terminer avec une trace utile. Un repère, puis une action [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Apprendre ensemble ### Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice Identifier ce qui bloque dans une consigne, une lecture ou un calcul, puis proposer une aide précise sans refaire tout le travail. Un repère, puis une action [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) --- # Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble)Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité # Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité Un carnet parent léger pour se souvenir de la démarche, de l’aide utilisée et du prochain essai, sans transformer les découvertes en tableau de performances. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Notez **ce que l’enfant a fait et avec quelle aide**, plutôt qu’une étiquette. - Une trace choisie vaut mieux qu’une collecte de tous les scores. - Reprenez un autre exemple plus tard pour voir si la démarche reste disponible. Du repère à l’essai Combien de cases pour arriver à dix ? [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases)Gratuit · Sans inscription 4 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Après plusieurs petites séances, on peut oublier ce qui a vraiment aidé. Un carnet très simple permet de retrouver le point de départ sans tout mesurer. Il sert à choisir la suite et à décrire une situation, pas à classer un enfant ou à prévoir son niveau futur. ## Choisir une question pour votre carnet Vous pouvez vouloir savoir quels mots ont été relus, quelle représentation aide à calculer ou quelle consigne l’enfant suit seul. Choisissez une question assez précise pour que vos notes servent à quelque chose. Un carnet qui rassemble toutes les activités, tous les temps et toutes les erreurs peut devenir plus lourd que la découverte elle-même. Gardez une ou deux lignes après une séance significative. Une activité simplement partagée pour le plaisir n’a pas besoin de laisser une donnée. Le support peut être un cahier privé, une feuille dans une pochette ou les fonctions parent de l’application si elles correspondent à votre usage. ## Décrire une action plutôt qu’un niveau Ces formulations restent des observations de situations particulières. Elles ne prouvent pas une compétence générale ni la cause d’une difficulté. Leur avantage est pratique : vous savez quel matériel et quelle aide reprendre la prochaine fois. | Une note peu exploitable | Une note qui aide à choisir la suite | | --- | --- | | Bon en maths. | Complète dix cases avec des jetons et montre les cases vides. | | Ne comprend pas la lecture. | Lit les syllabes connues ; demande encore de l’aide sur le groupe « ou ». | | Manque d’attention. | A suivi la première flèche puis a oublié de déplacer le pion avant la suivante. | | Réussi. | A trouvé la carte après que les deux critères ont été affichés. | ## Une trace en trois cases Par exemple : « 7 jetons dans dix cases ; a compté les trois cases libres ; prochaine fois, essayer avec 6 sans ajouter de difficulté de lecture ». Cette note relie le résultat au dispositif. Elle évite de conclure que l’enfant sait déjà toutes les additions simplement parce qu’un complément a été trouvé. 1. **La situation :** indiquez l’activité et un exemple précis, sans recopier toute la fiche. 2. **L’aide :** notez ce qui était visible ou ce que l’adulte a montré. 3. **La suite :** prévoyez un exemple voisin, une aide à conserver ou une question à poser. ### Datez sans chronométrer La date aide à retrouver les séances. Le temps exact mis pour répondre n’est pas nécessaire si la vitesse n’est pas l’objectif de l’activité. ## Relire les traces pour choisir un nouvel essai Lors d’une séance ultérieure, proposez une situation comparable avec un autre exemple. Si l’enfant réutilise la démarche, vous avez une nouvelle observation. S’il a besoin de retrouver le modèle, gardez cette information sans traiter le retour de l’aide comme une régression certaine. Changez un paramètre à la fois lorsque vous voulez comprendre ce qui est disponible : la quantité, les mots, le support ou l’aide. Passer d’un calcul avec objets à un problème écrit plus long ajoute plusieurs demandes ; une différence de résultat ne permettrait pas de savoir laquelle pose problème. ## Associer l’enfant sans lui demander de s’évaluer en permanence Vous pouvez lui proposer de choisir une création ou de dicter une phrase : « Cette fois, j’ai vérifié en faisant des paires ». La trace devient alors un souvenir de démarche. Il n’est pas nécessaire de lui demander à chaque fois une note sur sa confiance, sa réussite ou son effort. Évitez de comparer les carnets de frères et sœurs. Les exemples, les aides et les occasions d’essayer ne sont pas identiques. Un dossier personnel peut rester une manière de retrouver ses découvertes, sans constituer un classement familial. ## Utiliser une observation dans un échange avec l’école Pour partager une difficulté répétée, choisissez un exemple court et décrivez la consigne, la réponse et l’aide proposée. Demandez ce que l’enseignant observe dans d’autres situations et quelle adaptation serait cohérente. Quelques faits précis sont plus faciles à discuter qu’une conclusion générale sur les capacités de l’enfant. Gardez ces informations dans un espace privé. Un carnet d’apprentissage peut contenir des détails personnels ; il n’a pas besoin d’être publié pour être utile. Vous pouvez trier régulièrement les traces et conserver celles qui aident encore à comprendre une étape, sans garder indéfiniment chaque feuille. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il noter toutes les erreurs ?** Non. Gardez celles qui éclairent une démarche ou une difficulté répétée. Une liste exhaustive peut alourdir la séance sans aider à choisir la suite. **Un score suffit-il pour dire qu’une étape est acquise ?** Un score décrit un résultat dans un contexte. Regardez aussi les exemples proposés, l’aide utilisée et la possibilité de réutiliser la démarche plus tard. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. Cette page propose une organisation pratique, sans revendiquer de résultat scientifique. Les durées et exemples sont adaptables. [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier apprendre ensemble ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) **Dans ce guide** 1. [Choisir une question pour votre carnet](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages#repere-1) 2. [Décrire une action plutôt qu’un niveau](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages#repere-2) 3. [Une trace en trois cases](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages#repere-3) 4. [Relire les traces pour choisir un nouvel essai](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages#repere-4) 5. [Associer l’enfant sans lui demander de s’évaluer en permanence](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages#repere-5) 6. [Utiliser une observation dans un échange avec l’école](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/completer-dix-cases.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Combien de cases pour arriver à dix ? Compléter un cadre de dix cases et relier les places vides au complément recherché. 6–8 ans [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) La logique10 min environ ### Un seul exemple peut faire tomber une règle Tester une affirmation générale et chercher une carte qui la contredit. 6–8 ans [Un seul exemple peut faire tomber une règle](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) Apprendre ensemble ### Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice Identifier ce qui bloque dans une consigne, une lecture ou un calcul, puis proposer une aide précise sans refaire tout le travail. Un repère, puis une action [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) Apprendre ensemble ### Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) Apprendre ensemble ### Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin Un déroulé adaptable pour choisir une seule activité, accompagner un essai et terminer avec une trace utile. Un repère, puis une action [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) --- # Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble)Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents # Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents Un même matériel, deux actions adaptées et des rôles qui tournent : organiser une activité commune sans demander la même performance à chaque enfant. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Choisissez un **projet commun**, puis adaptez la part confiée à chacun. - Évitez que le plus à l’aise fasse systématiquement à la place de l’autre. - Une réussite commune ne nécessite pas une difficulté identique. Du repère à l’essai Dessiner une carte et sa légende [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles)Gratuit · Sans inscription 4 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Deux enfants peuvent aimer le même univers sans lire, compter ou manipuler avec la même aisance. Une activité commune reste possible si l’on distingue le projet partagé des tâches individuelles. Le but est que chacun ait une action réelle, compréhensible et visible dans le résultat. ## Partir d’un projet qui accepte plusieurs contributions Une carte d’île, une petite boutique, un décor sonore ou une observation nature offrent plusieurs manières de participer. L’un peut choisir et placer des formes ; l’autre peut préparer une légende. Les deux contribuent au même projet sans devoir répondre à la même série d’exercices. Choisissez un résultat assez petit pour tenir dans votre disponibilité. Construire une ville entière oblige à répartir trop de tâches ; dessiner une île avec trois lieux donne un point d’arrivée plus clair. Demandez à chaque enfant ce qu’il souhaite prendre en charge parmi deux possibilités adaptées. ## Différencier l’action plutôt que la valeur du rôle Ces rôles ne correspondent pas automatiquement à l’âge. Un enfant qui lit facilement peut préférer dessiner ; un autre peut raconter une idée complexe à l’oral. Adaptez selon l’action réelle, pas seulement selon la classe fréquentée. | Projet commun | Une première contribution | Une autre contribution | | --- | --- | --- | | Une île en papier | Placer les formes et tracer un chemin. | Inventer les symboles et préparer leur légende. | | Une boutique imaginaire | Donner une petite quantité d’objets. | Vérifier une commande ou préparer la somme dessinée. | | Une histoire | Choisir le personnage et raconter une scène. | Organiser les scènes et dicter ou écrire une légende. | | Un carnet nature | Dessiner deux détails observés. | Comparer les traces datées et noter une question. | ## Prévoir qui agit et qui vérifie Dans un jeu de boutique, l’enfant qui vérifie ne doit pas simplement annoncer faux. Il peut montrer la commande et compter avec l’autre. L’adulte garde la responsabilité des explications difficiles : le plus grand n’est pas obligé de devenir l’enseignant du plus jeune. 1. Expliquez le but commun en une phrase et montrez où chacun pourra travailler. 2. Attribuez un premier rôle court : placer, demander, raconter ou vérifier une règle. 3. Prévoyez un changement de rôle lorsque cela est accessible aux deux enfants. 4. Faites un point ensemble : qu’est-ce qui permet de relier les deux contributions ? ## Empêcher que l’aide efface la participation Si l’un répond toujours avant l’autre, séparez les tours ou donnez des éléments différents à manipuler. « Cette carte est à toi ; laisse-le chercher la sienne » rend le cadre plus concret que « sois gentil ». Une petite zone de travail personnelle peut coexister avec le projet commun. Quand une aide est nécessaire, proposez une question ou un repère plutôt que la réponse complète. L’enfant accompagné doit pouvoir réaliser l’action suivante. Si le décalage reste trop grand pour cette tâche, changez de rôle ou proposez deux variantes côte à côte. La coopération ne doit pas dépendre d’une attente interminable. ### Une contribution réelle Tenir les objets pendant que l’autre décide tout peut être frustrant. Cherchez une décision ou une action dont chaque enfant peut dire : « c’est moi qui l’ai faite ». ## Gérer deux rythmes sans comparer Dites ce que chacun a apporté au projet, sans distribuer des étiquettes de meilleur lecteur ou de meilleur dessinateur. Une comparaison pertinente porte sur deux solutions à un problème, pas sur la valeur des enfants qui les ont proposées. - Celui qui termine peut inventer une variante facultative, sans augmenter la tâche de l’autre. - Celui qui a besoin de plus de temps peut garder un modèle visible ou une quantité plus petite. - Un désaccord sur le décor peut donner deux versions plutôt qu’un vote systématique en faveur du plus rapide. - Un temps commun peut se terminer avant les productions individuelles. ## Finir par une présentation à deux voix Demandez à chacun de montrer une partie du résultat et un choix effectué. L’autre peut poser une question ou expliquer comment les contributions se complètent. Pour une carte, l’un montre le chemin pendant que l’autre lit les symboles ; pour une histoire, chacun raconte une scène. Gardez le projet ou une photo privée si cela vous aide à reprendre. La prochaine séance peut échanger certains rôles ou utiliser le même matériel autrement. Il n’est pas nécessaire que toute activité familiale soit commune : des moments séparés gardent aussi leur place selon les envies et les besoins. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il toujours faire la même activité aux deux enfants ?** Non. Un projet commun est une possibilité. Deux propositions différentes, ou des moments séparés, peuvent mieux convenir à certaines journées. **Comment éviter que le plus grand s’ennuie ?** Confiez-lui une vraie question à résoudre ou une variante choisie, sans le charger systématiquement de corriger l’autre. Son activité doit garder son propre intérêt. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. Cette page propose une organisation pratique, sans revendiquer de résultat scientifique. Les durées et exemples sont adaptables. [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier apprendre ensemble ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) **Dans ce guide** 1. [Partir d’un projet qui accepte plusieurs contributions](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents#repere-1) 2. [Différencier l’action plutôt que la valeur du rôle](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents#repere-2) 3. [Prévoir qui agit et qui vérifie](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents#repere-3) 4. [Empêcher que l’aide efface la participation](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents#repere-4) 5. [Gérer deux rythmes sans comparer](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents#repere-5) 6. [Finir par une présentation à deux voix](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/carte-ile-symboles.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) Compter10 min environ ### Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées Composer six euros de plusieurs façons avec des cartes de un et deux euros. 6–8 ans [Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees) Créer10 min environ ### Raconter une action en trois cases Dessiner un départ, un changement et un résultat dans une courte bande dessinée. 6–8 ans [Raconter une action en trois cases](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) Créativité ### Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier Choisir une contrainte féconde, préparer peu de matériel et parler des choix de l’enfant : une séance créative où plusieurs réponses sont possibles. Un repère, puis une action [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) Sans écran ### Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment Trois parcours concrets selon l’espace, l’énergie et la disponibilité de l’adulte, avec un début, un essai et une fin faciles à organiser. Un repère, puis une action [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) Apprendre ensemble ### Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire Des observations simples en lecture, en nombres et dans les consignes pour choisir un point de départ utile entre 6 et 8 ans. Un repère, puis une action [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) --- # Trois activités à faire sans imprimante et sans achat URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran)Trois activités à faire sans imprimante et sans achat # Trois activités à faire sans imprimante et sans achat Un partage d’objets, un petit pont de papier et une histoire en trois moments : trois séances complètes avec ce qui est déjà à la maison. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Choisir une seule séance et utiliser du matériel déjà disponible. - Garder une vraie question à résoudre, pas seulement une occupation. - Adapter le support sans ajouter une course aux fournitures. Du repère à l’essai Partager douze cubes entre trois personnages [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Vous n’avez ni imprimante ni kit créatif sous la main ? Vous pouvez proposer une découverte avec quelques objets, une feuille déjà utilisée ou simplement la parole. Voici trois séances différentes, chacune avec une intention, un déroulé et une manière de vérifier ce qui s’est passé. Elles sont à choisir séparément, pas à enchaîner pour remplir une journée. ## Choisir à partir de ce que vous avez Regardez d’abord ce qui est disponible et facile à ranger. Des cuillères peuvent remplacer des jetons pour un partage ; le dos d’une enveloppe peut devenir une carte. Évitez toutefois de remplacer un objet par un autre qui change la question : des morceaux de tailles différentes ne conviennent pas forcément pour mesurer avec une même unité. Annoncez le projet en une phrase : « Nous cherchons comment donner autant à chacun », « nous essayons de faire tenir une feuille » ou « nous racontons une histoire que quelqu’un peut suivre ». L’enfant sait ainsi ce qu’il va pouvoir essayer, même si le matériel paraît très simple. | Ce que vous avez | Séance possible | | --- | --- | | Douze petits objets assez grands pour être manipulés et trois espaces | Un partage entre trois personnages. | | Une feuille de brouillon et deux supports stables | Un pont de papier à comparer. | | Trois souvenirs ou trois dessins sommaires | Une histoire racontée en trois moments. | ## Séance 1 : un partage pour trois invités Prenez douze cuillères, gros cubes ou autres objets faciles à compter, et trois emplacements pour représenter des invités. Dites : « Chaque invité doit recevoir autant d’objets. Comment pouvons-nous nous y prendre ? » Laissez l’enfant commencer par sa stratégie, même s’il ne distribue pas immédiatement un objet à la fois. Pour simplifier, utilisez six objets et deux invités. Pour prolonger, demandez de représenter le partage avec des traits sur une feuille. Vous changez de représentation sans imposer tout de suite un calcul écrit. Terminez en expliquant comment vous avez vérifié l’égalité des parts. 1. Comptez ensemble la collection de départ si cela aide. 2. Répartissez les objets entre les trois emplacements. 3. Comparez les parts en alignant les objets ou en les comptant. 4. Déplacez des objets si les parts ne sont pas égales. 5. Vérifiez qu’il n’en reste pas à distribuer et que chacun en reçoit quatre. ## Séance 2 : une feuille peut-elle devenir un pont ? Posez deux livres fermés sur une table et laissez entre eux un espace plus court que la feuille. L’enfant dépose une feuille à plat pour relier les supports, puis observe comment elle tient. Le défi est de modifier cette même feuille avec des plis pour comparer les deux formes, sans achat ni collage. 1. Gardez les supports à la même place pendant la comparaison. 2. Observez la feuille à plat, puis retirez-la. 3. Pliez-la en accordéon et replacez-la au même endroit. 4. Comparez la tenue des deux versions avec la même petite charge légère, si vous en utilisez une. 5. Décrivez ce qui a changé dans votre essai sans conclure que tous les ponts fonctionnent ainsi. ### Le paramètre que l’on garde Si vous rapprochez les livres en même temps que vous pliez la feuille, vous ne comparez plus seulement la forme du papier. Changez une chose à la fois pour savoir ce que vous observez. ## Séance 3 : trois moments pour une histoire Inventez un personnage, un objet perdu et une façon de le retrouver. Par exemple, une souris prépare un pique-nique, égare sa tasse puis la retrouve sous une serviette. Vous pouvez dessiner trois cartes au brouillon, ou représenter les moments avec les doigts : aucun support imprimé n’est nécessaire. L’enfant raconte le début, le problème puis la fin à quelqu’un qui n’a pas entendu votre préparation. L’auditeur pose une question sur un passage flou. Reprenez seulement ce passage : de qui parle « elle » ? Pourquoi cherche-t-elle sous la serviette ? Le but est d’être compris, pas de fabriquer la plus longue histoire. ## Adapter sans perdre la question de départ Si le matériel manque pour le pont, choisissez l’une des deux autres séances au lieu de chercher immédiatement un substitut à acheter. Si la manipulation prend toute la place, préparez vous-même les emplacements ou les premiers plis puis laissez à l’enfant la comparaison et l’explication. Pour deux enfants, donnez des rôles qui tournent : l’un distribue, l’autre vérifie ; l’un raconte, l’autre pose une question. Évitez de transformer la rapidité en classement. Un même matériel peut soutenir des essais différents sans demander une production identique à chacun. - Une seule question est annoncée. - Le matériel vient de ce qui est déjà disponible. - L’enfant effectue au moins un choix ou un essai. - La vérification correspond au projet. - Une fin et un rangement simples sont prévus. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il garder une trace écrite ?** Non. Une explication, un geste de vérification ou un récit partagé peuvent être la fin de la séance. Un dessin reste possible si l’enfant souhaite conserver son idée. **Et si je n’ai même pas de papier ?** Choisissez le partage avec des objets ou l’histoire orale. L’absence de feuille n’empêche pas ces deux séances ; elle change simplement la manière de représenter ce qui a été fait. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. Cette page propose une organisation pratique, sans revendiquer de résultat scientifique. Les durées et exemples sont adaptables. [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier sans écran ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) **Dans ce guide** 1. [Choisir à partir de ce que vous avez](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante#repere-1) 2. [Séance 1 : un partage pour trois invités](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante#repere-2) 3. [Séance 2 : une feuille peut-elle devenir un pont ?](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante#repere-3) 4. [Séance 3 : trois moments pour une histoire](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante#repere-4) 5. [Adapter sans perdre la question de départ](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/partager-equitablement-objets.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Partager douze cubes entre trois personnages Distribuer un objet à chacun à tour de rôle pour construire un partage égal. 6–8 ans [Partager douze cubes entre trois personnages](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets) Créer10 min environ ### Transformer une feuille plate en petit pont Comparer un papier plat et un papier plié en accordéon entre deux supports. 6–8 ans [Transformer une feuille plate en petit pont](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis) Créer10 min environ ### Inventer une histoire avec trois cartes Relier un personnage, un lieu et un objet par une petite action cohérente. 6–8 ans [Inventer une histoire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) Sans écran ### Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment Trois parcours concrets selon l’espace, l’énergie et la disponibilité de l’adulte, avec un début, un essai et une fin faciles à organiser. Un repère, puis une action [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) Sans écran ### En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre Des découvertes de trajet, d’observation et de récit qui partent du contexte des vacances, sans cahier obligatoire ni programme quotidien à terminer. Un repère, puis une action [En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant) --- # Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran)Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment # Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment Trois parcours concrets selon l’espace, l’énergie et la disponibilité de l’adulte, avec un début, un essai et une fin faciles à organiser. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Choisir selon le moment réel, pas selon une journée idéale. - Proposer deux possibilités concrètes plutôt qu’une liste interminable. - Prévoir le rangement et laisser des temps sans activité organisée. Du repère à l’essai Transformer un objet quotidien par le dessin [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans La pluie change le programme, mais elle ne vous oblige pas à organiser chaque minute. Avant de chercher une nouvelle idée, regardez l’espace disponible, l’envie de bouger et le temps que vous pouvez partager. Ces trois parcours offrent chacun une activité complète ; choisissez celui qui ressemble à votre situation, quitte à en garder un autre pour plus tard. ## Trois questions avant de sortir le matériel Demandez-vous d’abord où l’activité pourra se dérouler sans déplacer toute la maison. Une table libre, un coin de sol dégagé et un canapé ne permettent pas les mêmes gestes. Regardez ensuite votre disponibilité : pouvez-vous participer, préparer puis vous éloigner un peu, ou seulement écouter à la fin ? Enfin, proposez un choix concret à l’enfant : « Tu préfères construire quelque chose sur la table ou inventer les sons d’une histoire ? » Deux propositions suffisent. S’il n’en veut aucune, un jeu déjà aimé, une lecture ou un temps libre peuvent rester des choix tout à fait possibles. | Situation du moment | Un parcours adapté | | --- | --- | | Peu d’espace, envie de calme | Une mini-exposition d’objets transformés par le dessin. | | Envie de bouger un peu, coin dégagé | Un trajet à transmettre avec des instructions simples. | | Adulte disponible pour jouer ensemble | Une histoire accompagnée de trois sons choisis. | ## Parcours calme : un petit musée sur la table Choisissez trois objets ordinaires : cuillère, boîte et bouchon assez grand, par exemple. Demandez quel autre objet chacun pourrait devenir dans un dessin. Une cuillère peut fournir le contour d’une fusée imaginaire sans devoir être modifiée ou collée. L’enfant choisit une transformation et la dessine sur un brouillon. Pour simplifier, l’adulte trace le contour pendant que l’enfant décide de la transformation. Pour prolonger, dessinez deux versions du même objet. Il n’y a pas de modèle à reproduire parfaitement : vous discutez des choix qui rendent chaque idée visible. 1. Observez la silhouette d’un objet et nommez deux détails visibles. 2. Imaginez deux transformations possibles avant d’en choisir une. 3. Dessinez la nouvelle idée et ajoutez les détails nécessaires. 4. Dictez à l’adulte un titre ou une courte légende. 5. Présentez le dessin à un visiteur qui dit ce qu’il comprend. ## Parcours avec mouvement : transmettre un trajet Dans un espace dégagé, placez trois repères souples ou dessinés au sol, à proximité les uns des autres. Le but est de dire comment aller du départ à une arrivée en marchant, sans courir ni grimper. Si le sol ne convient pas, jouez exactement la même recherche avec un pion sur la table. Faites un premier trajet puis demandez à l’enfant de le décrire : « Va jusqu’au coussin, tourne vers la fenêtre, rejoins la feuille. » L’autre personne suit les indications et signale ce qui manque. Vous pouvez alors préciser un repère ou l’ordre de deux actions. La réussite est un trajet compréhensible, pas un parcours effectué le plus vite possible. ### Quand l’espace est trop petit Dessinez trois repères sur une feuille et déplacez un objet entre eux. La question de la consigne reste la même ; vous retirez simplement le déplacement du corps. ## Parcours à deux : une histoire en trois sons Inventez une scène très courte : une promenade, une porte qui s’ouvre, puis une pluie qui commence. Cherchez trois sons doux avec la voix, les mains ou des objets adaptés. Évitez de multiplier les accessoires ; vous devez pouvoir retrouver quel son représente quel moment. Racontez une première fois pendant que l’enfant intervient aux bons endroits. Inversez ensuite les rôles. Si les sons recouvrent la voix, choisissez un signal pour s’arrêter ou baissez leur volume. Terminez avec une petite représentation unique pour quelqu’un d’autre, sans demander un enregistrement ni un spectacle parfait. ## Organiser une fin qui ne demande pas un grand rangement Avant de commencer, choisissez une surface et une boîte ou un endroit où les objets retourneront. Une activité peut se terminer après un dessin, un trajet correctement transmis ou une histoire jouée. Il n’est pas nécessaire de continuer parce qu’une durée prévue n’est pas encore écoulée. Si vous devez interrompre, conservez ce qui permet de reprendre : le dessin posé à plat, trois mots dictés ou le plan du trajet. Dites ce qui reste disponible. Vous pouvez aussi décider que l’essai du jour est terminé même si la construction ou le récit n’a pas atteint la forme imaginée au départ. - L’espace convient aux gestes proposés. - L’adulte annonce le rôle qu’il peut réellement prendre. - Le matériel reste limité à une surface ou une petite boîte. - La fin correspond à un résultat observable. - Une autre activité n’est pas automatiquement ajoutée derrière. ## Les questions que l’on se pose **Comment faire avec deux enfants d’âges différents ?** Partagez les rôles : choisir les sons, raconter, dessiner les repères ou vérifier une consigne. Chacun peut contribuer avec une action différente, puis échanger un rôle à son envie. **Faut-il prévoir tout l’après-midi ?** Vous pouvez garder une seule proposition prête et laisser le reste ouvert. Ces parcours servent à résoudre un besoin concret du moment, pas à remplir une journée avec des obligations supplémentaires. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. Cette page propose une organisation pratique, sans revendiquer de résultat scientifique. Les durées et exemples sont adaptables. [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier sans écran ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) **Dans ce guide** 1. [Trois questions avant de sortir le matériel](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie#repere-1) 2. [Parcours calme : un petit musée sur la table](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie#repere-2) 3. [Parcours avec mouvement : transmettre un trajet](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie#repere-3) 4. [Parcours à deux : une histoire en trois sons](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie#repere-4) 5. [Organiser une fin qui ne demande pas un grand rangement](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/objet-detourne-dessin.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Créer10 min environ ### Transformer un objet quotidien par le dessin Partir du contour d’une cuillère ou d’une pince pour inventer une autre image. 6–8 ans [Transformer un objet quotidien par le dessin](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin) Créer10 min environ ### Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre Créer une instruction visuelle simple, puis la tester auprès d’un lecteur. 6–8 ans [Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire) Créer10 min environ ### Créer les sons d’un paysage imaginaire Choisir trois sons pour accompagner une scène et organiser leur apparition. 6–8 ans [Créer les sons d’un paysage imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) Sans écran ### Trois activités à faire sans imprimante et sans achat Un partage d’objets, un petit pont de papier et une histoire en trois moments : trois séances complètes avec ce qui est déjà à la maison. Un repère, puis une action [Trois activités à faire sans imprimante et sans achat](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante) Sans écran ### En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre Des découvertes de trajet, d’observation et de récit qui partent du contexte des vacances, sans cahier obligatoire ni programme quotidien à terminer. Un repère, puis une action [En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant) --- # En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran)En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre # En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre Des découvertes de trajet, d’observation et de récit qui partent du contexte des vacances, sans cahier obligatoire ni programme quotidien à terminer. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Partir d’une question ou d’un détail réellement rencontré. - Garder des propositions facultatives et faciles à interrompre. - Conserver une seule trace choisie plutôt que documenter chaque journée. Du repère à l’essai Dessiner une carte et sa légende [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Les vacances offrent d’autres lieux, d’autres rythmes ou simplement du temps chez soi. Une carte, une ombre ou un objet inhabituel peut devenir le début d’un jeu. Voici trois manières de prolonger une curiosité avec un enfant, sans transformer chaque promenade, repas ou déplacement en exercice à réussir. ## Choisir une question qui vient du lieu Écoutez ce que l’enfant remarque : une rue qui tourne, des feuilles différentes, une ombre allongée ou un panneau qu’il souhaite comprendre. Vous pouvez proposer de regarder plus précisément ce détail. S’il veut continuer son jeu ou sa promenade, gardez la question pour plus tard au lieu de l’utiliser pour interrompre systématiquement ce qu’il fait. Ces découvertes ne demandent pas de partir loin. Le trajet jusqu’à une bibliothèque, une cour ou une pièce observée depuis un autre endroit peut fournir une situation. Le point de départ est un élément concret à décrire, comparer ou raconter, pas une destination réputée plus éducative. | Ce qui attire l’attention | Une proposition courte | | --- | --- | | Un trajet avec deux changements de direction | Dessiner trois repères pour le raconter. | | Deux feuilles déjà tombées ou deux objets autorisés | Comparer leurs formes sans chercher immédiatement leur nom. | | Un petit événement de la journée | Le raconter à quelqu’un qui n’était pas présent. | ## Découverte 1 : une carte pour se souvenir d’un trajet Après un trajet simple, demandez quels trois repères permettraient de l’expliquer : une porte, un arbre et une intersection, par exemple. Dessinez une carte sommaire ensemble. Elle n’a pas besoin d’être à l’échelle ; vous cherchez d’abord à conserver l’ordre et les liens entre les repères. Une carte de jeu ne remplace pas les repères nécessaires pour se déplacer réellement ni l’accompagnement adulte. Pour prolonger sans sortir, construisez un village imaginaire sur la table et rédigez une consigne entre deux lieux. Vous pourrez comparer ce qui aide le lecteur à suivre. 1. Nommez le point de départ et l’arrivée. 2. Choisissez trois repères réellement rencontrés. 3. Placez-les dans un ordre qui permet de raconter le trajet. 4. Ajoutez un symbole pour chacun et expliquez sa signification. 5. Faites suivre la carte du doigt à un autre adulte ou à une figurine. ## Découverte 2 : comparer avant de vouloir tout nommer Choisissez deux éléments que vous pouvez regarder sans prélèvement ni manipulation problématique : feuilles déjà tombées, silhouettes d’arbres ou objets du quotidien. Demandez une ressemblance et une différence visibles. L’enfant peut dessiner les contours, chercher un bord lisse ou denté, ou décrire une couleur avec précision. Si un nom vous manque, notez la description et cherchez plus tard une source adaptée. « Nous avons vu une feuille allongée avec un bord denté » reste une observation utile. N’attribuez pas une espèce à partir d’un seul détail incertain. La question peut rester ouverte sans gâcher la découverte. ### Une trace légère Deux petits dessins et une phrase de comparaison suffisent. Une photo n’est pas obligatoire et vous n’avez pas besoin de conserver un objet pour raconter ce que vous avez remarqué. ## Découverte 3 : raconter un moment à quelqu’un d’autre Choisissez un épisode précis plutôt que toute la journée : un trajet interrompu, un jeu inventé ou la visite d’un lieu. Demandez à l’enfant de raconter à quelqu’un qui n’y était pas. Qui était là ? Que s’est-il passé ? Qu’est-ce qui a changé entre le début et la fin ? L’adulte peut écrire deux phrases dictées, ou l’enfant peut dessiner une scène. Si l’auditeur ne comprend pas un passage, utilisez sa question pour préciser le récit. Gardez les mots de l’enfant autant que possible ; le souvenir n’a pas besoin d’être réécrit comme une rédaction scolaire pour avoir de la valeur. ## Adapter aux temps d’attente et aux journées chez soi Dans un endroit où vous devez rester assis, faites une description à deviner parmi trois objets visibles, ou racontez un mini-récit à tour de rôle. Précisez quand il s’agit d’inventer et quand il s’agit de retrouver ce que l’on voit réellement. Cela évite de corriger une imagination alors que vous n’aviez pas annoncé la règle. Chez soi, vous pouvez garder une enveloppe avec les dessins choisis pendant les vacances et préparer une petite exposition à la fin. N’exigez pas une trace par jour. Un dessin conservé parce qu’il rappelle une question intéressante peut être plus facile à reprendre qu’un carnet rempli pour respecter une quantité. ## Laisser une activité s’arrêter Une découverte peut durer deux minutes et rester complète : vous avez comparé deux formes ou clarifié un trajet. Si l’enfant souhaite prolonger, proposez un choix : un dessin, une recherche documentaire avec vous ou un nouveau jeu. Vous n’avez pas à transformer automatiquement la question en série d’exercices. - La proposition part d’un détail réellement rencontré. - La participation reste facultative. - L’activité convient au lieu et aux personnes présentes. - Une observation est distinguée d’une hypothèse ou d’une invention. - Une seule trace choisie suffit, et aucune journée n’a à être rattrapée. ## Les questions que l’on se pose **Ces activités remplacent-elles les demandes de l’école ?** Elles ont un autre rôle : partager une curiosité dans le contexte des vacances. Pour une demande précise de l’enseignant, gardez le cadre convenu avec lui et demandez une adaptation si nécessaire. **Faut-il vérifier toutes les réponses immédiatement ?** Vous pouvez conserver une question pour plus tard. Distinguez simplement ce que vous avez observé de ce que vous supposez, puis cherchez un document approprié si vous souhaitez poursuivre. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. Cette page propose une organisation pratique, sans revendiquer de résultat scientifique. Les durées et exemples sont adaptables. [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier sans écran ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) **Dans ce guide** 1. [Choisir une question qui vient du lieu](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant#repere-1) 2. [Découverte 1 : une carte pour se souvenir d’un trajet](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant#repere-2) 3. [Découverte 2 : comparer avant de vouloir tout nommer](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant#repere-3) 4. [Découverte 3 : raconter un moment à quelqu’un d’autre](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant#repere-4) 5. [Adapter aux temps d’attente et aux journées chez soi](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant#repere-5) 6. [Laisser une activité s’arrêter](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/carte-ile-symboles.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Créer10 min environ ### Dessiner une carte et sa légende Inventer trois symboles pour représenter les lieux d’une île imaginaire. 6–8 ans [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) La nature10 min environ ### Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom Décrire forme, bord et nervures de feuilles tombées, puis construire un classement. 6–8 ans [Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees) Créer10 min environ ### Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon Organiser quatre volets pour garder une question, un dessin, une observation et une nouvelle idée. 6–8 ans [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) Sans écran ### Trois activités à faire sans imprimante et sans achat Un partage d’objets, un petit pont de papier et une histoire en trois moments : trois séances complètes avec ce qui est déjà à la maison. Un repère, puis une action [Trois activités à faire sans imprimante et sans achat](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante) Sans écran ### Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment Trois parcours concrets selon l’espace, l’énergie et la disponibilité de l’adulte, avec un début, un essai et une fin faciles à organiser. Un repère, puis une action [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) --- # Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles # Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles Une horloge à manipuler pour comprendre les heures piles, puis les demi-heures, en gardant le mouvement de la petite aiguille cohérent. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Distinguer l’aiguille des heures de celle des minutes. - Commencer par les heures piles avant d’ajouter un nouveau repère. - Faire avancer la petite aiguille pendant que les minutes passent. Du repère à l’essai Lire une heure pile sur une horloge [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [L’horloge à explorer](https://petit-phare.fr/outils/lire-heure) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Votre enfant regarde une horloge et annonce le nombre le plus proche d’une aiguille. Pour l’aider, commencez par relier les deux aiguilles à ce qu’elles indiquent. Une horloge manipulable, ou quelques dessins préparés correctement, permettent de comparer des heures sans devoir deviner la règle. Cette séance part des heures piles puis propose une extension aux demi-heures. ## Préparer un modèle lisible et cohérent Choisissez une horloge avec les nombres de 1 à 12 visibles et deux aiguilles de longueurs différentes. Pour cette séance, ignorez une éventuelle aiguille des secondes. Si vous dessinez votre modèle, placez les nombres régulièrement et distinguez clairement les aiguilles. Un cadran très décoré peut rendre la première observation moins claire. Une horloge pédagogique à mécanisme lié montre le mouvement conjoint des aiguilles. Avec deux aiguilles de papier indépendantes, l’adulte doit maintenir cette cohérence : à trois heures et demie, la petite aiguille se trouve entre 3 et 4. Elle ne reste pas sur 3 jusqu’au passage brutal à quatre heures. ## Lire quelques heures piles Montrez trois heures : la grande aiguille est sur 12 et la petite sur 3. Dites le rôle de chacune dans cette situation, puis proposez une autre heure pile. Demandez à l’enfant d’expliquer où il regarde pour répondre, plutôt que de multiplier immédiatement les cadrans. Associez éventuellement l’heure à un moment fictif : « Le personnage part à trois heures. » Ne demandez pas de déduire matin ou après-midi avec ce seul cadran. Une horloge de douze heures ne donne pas à elle seule cette information ; le contexte précise de quel moment de la journée on parle. | Heure préparée | Petite aiguille | Grande aiguille | | --- | --- | --- | | 3 h | Sur 3 | Sur 12 | | 7 h | Sur 7 | Sur 12 | | 3 h 30 | À mi-chemin entre 3 et 4 | Sur 6 | | 7 h 30 | À mi-chemin entre 7 et 8 | Sur 6 | ## Une séance en quatre cadrans Préparez deux heures piles connues, puis deux cadrans avec une autre position de la petite aiguille. L’enfant peut montrer sa réponse avant de la dire. Commencez avec les premières lignes du tableau ; utilisez les demi-heures seulement si les heures piles sont comprises dans votre échange. 1. Montrez trois heures et expliquez le rôle des deux aiguilles. 2. Préparez sept heures et demandez ce qui a changé. 3. Laissez l’enfant régler une autre heure pile ou choisir le bon dessin. 4. Faites revenir une heure déjà vue sur une nouvelle carte. 5. Demandez une explication : « Qu’est-ce qui indique l’heure ici ? » 6. Terminez sur une lecture expliquée, même si vous avez aidé à placer les aiguilles. ## Montrer une demi-heure comme un déplacement Pour prolonger, partez de trois heures et faites avancer la grande aiguille vers 6. Faites avancer en même temps la petite à mi-chemin de 3 et 4. Expliquez que trente minutes se sont écoulées : on dit trois heures trente ou trois heures et demie. Montrez ensuite le trajet jusqu’à quatre heures. La grande aiguille revient sur 12 et la petite atteint 4. Gardez les mots heure et minute distincts. Si l’enfant essaie de lire « trois heures six », reprenez le rôle de la grande aiguille et les repères de minutes progressivement, sans introduire toute la table des multiples de cinq d’un seul coup. ### Un point de vigilance sur les dessins Un cadran qui affiche 3 h 30 avec sa petite aiguille exactement sur 3 donne un modèle trompeur. Préparez le dessin à mi-chemin entre les heures, ou restez sur les heures piles. ## Adapter l’activité à la difficulté rencontrée Si les aiguilles sont confondues, revenez à deux cadrans d’heures piles et demandez de montrer la plus courte. Si les nombres sont bien reconnus mais que l’enfant lit celui près de la grande aiguille comme une heure, faites comparer trois heures et sept heures : la grande reste sur 12 dans ces deux exemples. Si les heures piles sont faciles, ajoutez d’abord les demi-heures. Les quarts d’heure et les autres minutes peuvent faire l’objet d’une autre séance. La connaissance d’une écriture numérique comme 15:30 ne prouve pas que le cadran à aiguilles soit déjà compris, et l’inverse demande aussi un échange explicite. ## Vérifier avec une situation compréhensible Inventez deux rendez-vous pour un personnage : un départ à trois heures et un goûter à quatre heures. Demandez de montrer les cadrans correspondants et de les remettre dans l’ordre de cette histoire. Vous pouvez ensuite discuter du temps écoulé, en annonçant qu’il s’agit d’une nouvelle question. - Les deux aiguilles ont un rôle identifié. - Les cadrans proposés sont correctement dessinés. - Une nouvelle difficulté est introduite séparément. - L’heure lue est distinguée de la durée entre deux événements. - Le contexte précise matin ou après-midi lorsque c’est nécessaire. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il apprendre toutes les minutes avant de jouer ?** Non. Cette séance commence par les heures piles, puis éventuellement les demi-heures. Choisissez le point de départ à partir de ce que l’enfant rencontre déjà, notamment en classe. **Une montre numérique suffit-elle pour cette activité ?** Elle peut servir à comparer des écritures plus tard. Pour comprendre le rôle et le mouvement des aiguilles, utilisez ici un cadran lisible et correctement préparé. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) Repères documentés : [Le programme distingue heures entières et fractions d’heure](https://petit-phare.fr/faits-verifies#heure-etapes-programme). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Préparer un modèle lisible et cohérent](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles#repere-1) 2. [Lire quelques heures piles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles#repere-2) 3. [Une séance en quatre cadrans](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles#repere-3) 4. [Montrer une demi-heure comme un déplacement](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles#repere-4) 5. [Adapter l’activité à la difficulté rencontrée](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles#repere-5) 6. [Vérifier avec une situation compréhensible](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/heure-pleine-horloge.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Lire une heure pile sur une horloge Distinguer la petite aiguille de la grande pour lire quelques heures entières. 6–8 ans [Lire une heure pile sur une horloge](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge) Compter10 min environ ### Le troisième n’est pas trois objets Distinguer une place dans une file et le nombre total de personnages. 6–8 ans [Le troisième n’est pas trois objets](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file) Compter10 min environ ### Trouver une place sur une ligne de nombres Placer des nombres manquants entre des repères réguliers de zéro à dix. 6–8 ans [Trouver une place sur une ligne de nombres](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur Une séance avec des segments réels pour comprendre les centimètres, partir du zéro et distinguer la position de l’extrémité de la longueur mesurée. Un repère, puis une action [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Mathématiques ### Construire et lire un petit tableau de données Dix objets à classer pour produire un tableau, poser des questions exactes et distinguer une quantité nulle d’une information absente. Un repère, puis une action [Construire et lire un petit tableau de données](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive # Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive Une petite boutique pour distinguer nombre de pièces et valeur, composer une somme de plusieurs façons et vérifier un paiement sans rendre la monnaie. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Lire la valeur indiquée sur chaque support. - Composer un prix de plusieurs façons avec les valeurs disponibles. - Distinguer payer exactement et calculer la monnaie à rendre. Du repère à l’essai Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La petite boutique](https://petit-phare.fr/outils/petite-monnaie) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Quatre pièces ne valent pas forcément plus que deux. Une petite boutique fictive permet d’explorer cette idée sans effectuer d’achat. Vous préparez des étiquettes de prix et des supports qui représentent des euros, puis vous cherchez plusieurs manières de donner exactement la somme demandée. Le jeu reste limité à cette question avant d’aborder la monnaie à rendre. ## Préparer peu de valeurs et des prix fictifs Dessinez des ronds marqués 1 € et 2 €, puis un rectangle marqué 5 € pour représenter un billet. Il ne s’agit pas de reproduire de vrais billets, mais de disposer de supports clairement identifiés pour le jeu. Pour chaque joueur, prévoyez trois valeurs de 1 €, quatre de 2 € et une de 5 €. Choisissez deux objets ou dessins pour la boutique et attribuez des prix imaginaires, par exemple 4 € et 7 €. Annoncez qu’ils servent à chercher des compositions de nombres. Ces montants ne disent rien du prix réel de ces objets ni de l’importance qu’ils ont pour leur propriétaire. ## Comparer valeur et nombre de supports Posez une carte de 5 € à côté de deux cartes de 2 €. Demandez quelle somme chaque groupe représente. Vous pouvez écrire 2 + 2 = 4 pour vérifier, si cette écriture aide. Une seule carte peut ainsi représenter une valeur supérieure à celle de deux autres. Faites verbaliser ce que l’on compte : les pièces et billets, ou les euros qu’ils représentent ? Gardez ce vocabulaire pendant tout le jeu. Dire « il en manque deux » peut rester ambigu : manque-t-il deux supports ou deux euros pour atteindre le prix ? | Composition proposée | Valeur totale | Nombre de supports | | --- | --- | --- | | 5 € + 2 € | 7 € | 2 | | 2 € + 2 € + 2 € + 1 € | 7 € | 4 | | 5 € + 1 € + 1 € | 7 € | 3 | | 2 € + 2 € | 4 € | 2 | ## Une séance de boutique à deux rôles L’adulte joue d’abord le vendeur d’un objet à 7 €. L’enfant prépare sa somme à côté de sa réserve, puis la place devant l’étiquette. Le vendeur n’accepte pas un paiement sur la seule apparence du tas : les deux personnes vérifient ensemble la valeur proposée. 1. Lisez le prix fictif et nommez l’unité utilisée : des euros. 2. Préparez une composition avec les supports disponibles. 3. Additionnez les valeurs ou regroupez-les pour vérifier le total. 4. Comparez ce total au prix indiqué. 5. Cherchez une autre composition pour le même prix. 6. Inversez les rôles avec l’objet à 4 €, puis expliquez comment vous avez vérifié. ## Répondre quand la somme ne convient pas Si l’enfant donne trois cartes de 2 € pour payer 7 €, montrez la somme obtenue : 6 €. Demandez ce qu’il manque pour atteindre 7, puis laissez-le compléter avec 1 €. S’il donne 5 €, 2 € et 1 €, le total de 8 € dépasse le prix ; cherchez une autre composition dans la réserve préparée. Gardez la consigne « payer exactement » pendant cette séance. Un paiement trop grand n’est pas une occasion obligatoire de calculer immédiatement un rendu de monnaie. Cette nouvelle question demande de distinguer le prix, le montant donné et la différence : elle mérite son propre exemple. ### Une phrase de vérification « Je donne 5 euros et 2 euros ; cela fait 7 euros, exactement le prix indiqué. » Le nombre de supports utilisés vient ensuite, seulement si vous souhaitez comparer les solutions. ## Adapter les nombres sans mélanger les unités Pour simplifier, commencez avec des valeurs de 1 € et 2 € pour composer 3 € ou 4 €. Pour prolonger, imposez une contrainte annoncée, comme préparer 7 € sans utiliser le billet de 5 €. Vérifiez auparavant que votre réserve contient une solution. Les centimes peuvent être introduits lors d’un autre jeu. Un euro correspond à cent centimes, mais les nombres imprimés sur 1 € et 50 centimes ne se comparent pas directement sans tenir compte des unités. Évitez d’ajouter simultanément centimes, écriture décimale et monnaie à rendre dans cette première boutique. ## Terminer par une explication, pas par une dépense L’enfant peut dessiner deux paiements équivalents pour le même prix, puis expliquer pourquoi leurs nombres de supports diffèrent. Les objets de la boutique restent simplement des accessoires : le jeu ne demande ni cadeau, ni achat réel, ni récompense financière. Plus tard, vous pouvez observer une étiquette de prix avec l’adulte pour distinguer le montant affiché et l’objet concerné. Gardez les limites de votre activité : composer une somme simple n’apprend pas à lui seul toutes les décisions ou tous les usages liés à l’argent. - Le prix fictif est annoncé clairement. - Les valeurs sont lues, pas seulement les supports comptés. - Chaque somme est vérifiée avec la même unité. - Les différentes compositions sont réellement possibles avec la réserve. - Le paiement exact reste distinct de la monnaie à rendre. ## Les questions que l’on se pose **Doit-on utiliser de vraies pièces ?** Non. Des supports dessinés et clairement étiquetés suffisent pour chercher des compositions. Vérifiez simplement que chaque valeur est lisible et que le matériel convient à la manipulation. **Une solution avec plus de pièces est-elle moins bonne ?** Si la consigne est de payer exactement, toutes les compositions disponibles donnant la somme sont acceptables. Chercher le moins de supports constitue une autre contrainte, à annoncer séparément. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) 2. [Éduscol / EDUCFI — La grandeur prix](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c2mathefblagrandeur-prix830283pdf-76143.pdf) Document didactique de mai 2017, 4 pages. Pages 1–2 : distinguer prix et valeur affective, puis introduire la notion de valeur ; page 3 : fonctions de la monnaie. Référence pour préparer des échanges fictifs et parler de valeur ; ni prix réels de marché ni conseils financiers. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-grandeur-prix) Repères documentés : [La valeur de la monnaie se distingue du nombre de pièces](https://petit-phare.fr/faits-verifies#monnaie-valeur-supports). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Préparer peu de valeurs et des prix fictifs](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte#repere-1) 2. [Comparer valeur et nombre de supports](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte#repere-2) 3. [Une séance de boutique à deux rôles](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte#repere-3) 4. [Répondre quand la somme ne convient pas](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte#repere-4) 5. [Adapter les nombres sans mélanger les unités](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte#repere-5) 6. [Terminer par une explication, pas par une dépense](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/payer-somme-pieces-dessinees.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées Composer six euros de plusieurs façons avec des cartes de un et deux euros. 6–8 ans [Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees) Compter10 min environ ### Les deux boîtes qui font cinq Partager cinq objets entre deux boîtes et retrouver toutes les répartitions possibles. 5–7 ans avec un adulte [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Construire et lire un petit tableau de données Dix objets à classer pour produire un tableau, poser des questions exactes et distinguer une quantité nulle d’une information absente. Un repère, puis une action [Construire et lire un petit tableau de données](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple) Mathématiques ### Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur Une séance avec des segments réels pour comprendre les centimètres, partir du zéro et distinguer la position de l’extrémité de la longueur mesurée. Un repère, puis une action [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur # Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur Une séance avec des segments réels pour comprendre les centimètres, partir du zéro et distinguer la position de l’extrémité de la longueur mesurée. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Aligner le début du segment sur la graduation zéro. - Lire l’autre extrémité en gardant la règle dans le bon axe. - Comprendre que l’on mesure des intervalles, pas le nombre de traits. Du repère à l’essai Mesurer un trait en partant du zéro [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Votre enfant place la règle au bord du trait et lit un nombre, mais la mesure change quand il recommence. Regardez d’abord où se trouvent le zéro et le début du segment. Cette séance utilise une vraie règle graduée en centimètres et des traits préparés sur du papier : les longueurs se vérifient sur le support réel, pas sur une image affichée à l’écran. ## Regarder la règle avant de mesurer Repérez ensemble la graduation zéro. Sur certaines règles, elle se trouve un peu après le bord physique ; ce bord n’est donc pas automatiquement le bon départ. Montrez l’intervalle entre 0 et 1, puis entre 1 et 2 : chacun représente un centimètre sur cette règle. Préparez trois segments de longueurs entières, par exemple 3 cm, 5 cm et 7 cm, en les vérifiant vous-même. Écartez-les assez pour pouvoir poser la règle facilement. Ces exemples sont des mesures à tracer avec l’outil : une reproduction agrandie de la page ne garantirait pas les mêmes longueurs. ## Relier l’unité à la longueur Avant la règle, vous pouvez comparer deux bandes en faisant coïncider une extrémité. Vous observez laquelle dépasse. Si vous utilisez des cubes pour les mesurer, il faut conserver la même unité et éviter les trous ou les chevauchements. La règle fournit des intervalles réguliers déjà repérés. Faites suivre du doigt les intervalles de 0 à 3. Il y en a trois, même si l’on voit les quatre graduations numérotées 0, 1, 2 et 3. Cette distinction aide à comprendre pourquoi compter tous les traits, y compris celui du départ, ne donne pas la longueur. | Placement observé | Conséquence | | --- | --- | | Début sur 0, fin sur 5 | La longueur est de 5 cm. | | Début sur 3, fin sur 8 | La longueur est aussi de 5 cm : cinq intervalles. | | Début sur le bord avant le zéro | Il faut réaligner avant de lire la mesure. | | Règle inclinée par rapport au segment | Il faut la placer le long du segment pour comparer les bonnes extrémités. | ## Une séance sur trois traits réels Annoncez que vous cherchez la longueur du segment, avec son unité. L’adulte montre le premier placement, puis laisse l’enfant manipuler la règle. Pour commencer, gardez les segments horizontaux et des extrémités qui tombent sur des centimètres entiers. 1. Repérez les deux extrémités du segment choisi. 2. Placez la graduation zéro sur la première extrémité. 3. Alignez le bord gradué de la règle le long du segment. 4. Lisez la graduation qui correspond à l’autre extrémité. 5. Annoncez le résultat avec l’unité, par exemple cinq centimètres. 6. Retirez la règle, puis replacez-la pour vérifier que la mesure reste la même. ## Chercher l’origine d’une mesure différente Si l’enfant annonce une autre longueur lors du second essai, regardez le placement avant de corriger le nombre. Le zéro a-t-il glissé ? La règle longe-t-elle encore le trait ? L’extrémité est-elle repérée au bon endroit ? Une réponse différente peut venir du geste de mesure, pas seulement du calcul ou de la lecture du nombre. Si le segment commence sur 3 et finit sur 8, certains enfants lisent simplement 8. Vous pouvez compter les intervalles de 3 à 8 pour retrouver 5, puis refaire la mesure depuis zéro. Cette situation est un prolongement pour comprendre l’outil, pas un piège à introduire avant que le placement ordinaire soit familier. ### Ce qui reste invariant Déplacer un segment ou tourner la feuille ne change pas sa longueur. Il faut en revanche tourner et replacer la règle correctement pour la mesurer dans cette nouvelle position. ## Adapter la précision demandée Pour simplifier, tracez seulement deux segments dont les extrémités sont nettes et les longueurs bien différentes. Pour prolonger, ajoutez un segment incliné et laissez l’enfant tourner la feuille. Gardez encore des centimètres entiers afin de ne changer que la question du placement. Les millimètres peuvent être abordés ensuite, avec un repère explicite sur la règle. Si une longueur se situe entre deux centimètres, dites ce que permet votre mesure actuelle : entre quatre et cinq centimètres, par exemple. Ne donnez pas un nombre entier comme exact simplement parce que c’est le plus facile à lire. ## Utiliser la mesure dans un petit projet Proposez de tracer une route de 5 cm pour un personnage dessiné, puis de vérifier sa longueur. L’enfant retrouve les mêmes gestes dans une production qu’il choisit. Un second tracé peut avoir la même longueur dans une autre direction, ce qui permet de comparer le résultat au-delà de son apparence. - Le départ est aligné sur le zéro, pas seulement sur le bord de la règle. - Le bord gradué suit bien le segment. - La mesure porte sur l’espace entre ses extrémités. - Le résultat est annoncé avec l’unité. - La précision de la réponse correspond à celle réellement lue. ## Les questions que l’on se pose **Peut-on mesurer directement un trait sur un écran ?** Sa taille affichée dépend de l’appareil et du zoom. Pour cette séance, utilisez un trait réel et une vraie règle ; n’attribuez pas une longueur physique fixe à une image numérique. **Pourquoi proposer un départ sur 3 plus tard ?** Cela montre la différence entre une position sur la règle et une longueur. Gardez toutefois le placement depuis zéro comme point de départ pratique, avant ce prolongement. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) 2. [Éduscol — Grandeurs et mesures au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c2mathsgrandeuretmesuresdocmaitre587695pdf-76011.pdf) Document didactique de 2016, 8 pages, toujours proposé parmi les ressources de la page Éduscol d’accompagnement consultée. Pages 2–4 : comparaison des grandeurs, report d’une unité et mesure ; page 5 : vigilance sur les unités et les représentations agrandies. Utilisé pour la démarche de mesure, en complément du programme applicable depuis 2025. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-grandeurs-mesures) Repères documentés : [Mesurer une longueur repose sur une unité répétée](https://petit-phare.fr/faits-verifies#mesure-report-unite). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Regarder la règle avant de mesurer](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero#repere-1) 2. [Relier l’unité à la longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero#repere-2) 3. [Une séance sur trois traits réels](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero#repere-3) 4. [Chercher l’origine d’une mesure différente](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero#repere-4) 5. [Adapter la précision demandée](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero#repere-5) 6. [Utiliser la mesure dans un petit projet](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/mesurer-regle-zero.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Mesurer un trait en partant du zéro Utiliser une règle graduée pour mesurer un segment en centimètres. 6–8 ans [Mesurer un trait en partant du zéro](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero) Compter10 min environ ### Mesurer une longueur avec des cubes Aligner une même unité sans trou ni chevauchement pour comparer deux longueurs. 6–8 ans [Mesurer une longueur avec des cubes](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite) Compter10 min environ ### Trouver une place sur une ligne de nombres Placer des nombres manquants entre des repères réguliers de zéro à dix. 6–8 ans [Trouver une place sur une ligne de nombres](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles Une horloge à manipuler pour comprendre les heures piles, puis les demi-heures, en gardant le mouvement de la petite aiguille cohérent. Un repère, puis une action [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) Mathématiques ### Construire et lire un petit tableau de données Dix objets à classer pour produire un tableau, poser des questions exactes et distinguer une quantité nulle d’une information absente. Un repère, puis une action [Construire et lire un petit tableau de données](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Construire et lire un petit tableau de données URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Construire et lire un petit tableau de données # Construire et lire un petit tableau de données Dix objets à classer pour produire un tableau, poser des questions exactes et distinguer une quantité nulle d’une information absente. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Définir ce que l’on compte avant de remplir le tableau. - Relier chaque ligne à une catégorie et à sa quantité. - Répondre uniquement à ce que les données permettent de savoir. Du repère à l’essai Transformer une collection en petit tableau [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Un tableau n’est pas seulement une grille de nombres à lire. Il sert à organiser une collection ou des informations pour répondre à des questions. Avec dix objets, vous pouvez construire ensemble un tableau très simple, vérifier ses lignes puis l’utiliser pour comparer les quantités. Les nombres de l’exemple sont fictifs et restent limités à cette petite collection. ## Préparer une collection et une règle de classement Dessinez ou rassemblez dix éléments : quatre verts, trois bleus, deux jaunes et un rouge. Si les couleurs ne sont pas faciles à distinguer, utilisez des formes ou ajoutez leur nom. Gardez un seul critère pour cette première séance, afin que chaque objet ait une place clairement définie. Annoncez ce que vous voulez savoir : combien d’éléments appartiennent à chaque catégorie. Évitez de mélanger couleurs et formes dans les lignes du même tableau, par exemple « vert », « bleu » et « triangle » : un objet pourrait alors correspondre à deux catégories sans que vous l’ayez prévu. ## Fabriquer les lignes avant d’écrire les nombres Classez les objets en quatre groupes et comptez chaque groupe. Sur une feuille, tracez deux colonnes intitulées catégorie et nombre d’éléments. Écrivez une catégorie par ligne, puis laissez l’enfant placer un repère, dessiner les objets ou annoncer le nombre à écrire. Pointez la ligne entière en la lisant : « Vert : quatre éléments. » Le nombre prend son sens avec l’intitulé. L’ordre des lignes peut changer sans modifier les quantités, à condition de conserver chaque nombre associé à la bonne catégorie. | Catégorie de notre collection | Nombre d’éléments | | --- | --- | | Verts | 4 | | Bleus | 3 | | Jaunes | 2 | | Rouges | 1 | ## Une séance du tri à la vérification Laissez les objets près du tableau pour permettre un retour concret. Vous ne cherchez pas à mémoriser les nombres avant de répondre : le tableau devient justement un support disponible pour les retrouver et les comparer. 1. Présentez la collection et nommez le critère de classement. 2. Répartissez les objets en groupes sans en oublier ni en compter deux fois. 3. Comptez chaque groupe et complétez la ligne correspondante. 4. Relisez chaque ligne en montrant le groupe qu’elle représente. 5. Vérifiez que 4 + 3 + 2 + 1 redonne bien les dix objets de départ. 6. Posez deux questions auxquelles le tableau permet de répondre, puis une question sans réponse disponible. ## Choisir des questions qui font utiliser les données Commencez par une lecture directe : « Combien d’éléments jaunes ? » Demandez ensuite une comparaison : « Quelle catégorie est la plus représentée dans cette collection ? » Pour une différence, faites préciser les deux lignes concernées : il y a trois éléments verts de plus que de rouges. Terminez par une question absente : « Quelle couleur tous les enfants préfèrent-ils ? » Votre tableau ne répond pas, puisqu’il décrit des objets choisis pour l’exercice, pas les préférences d’enfants. Même un tableau construit à partir d’un petit groupe ne suffirait pas à parler de tous les enfants. ### Une réponse correctement bornée « Dans notre collection, il y a quatre éléments verts ; c’est la plus grande quantité. » Cette phrase est plus exacte que « le vert est toujours le plus fréquent ». ## Distinguer zéro, case vide et information manquante Ajoutez éventuellement une ligne orange après avoir vérifié toute la collection. Comme aucun objet orange n’y figure, vous pouvez y écrire 0. Si vous n’avez pas encore compté une catégorie, une case vide ne doit pas être interprétée automatiquement comme zéro : l’information reste à compléter. Vous pouvez aussi présenter un second tableau volontairement incomplet et demander quelle vérification serait nécessaire. L’enfant apprend à chercher l’information manquante au lieu d’inventer un nombre pour remplir toutes les cases. Précisez toujours si le tableau est terminé ou s’il fait encore partie du travail. ## Faire évoluer la collection et le tableau ensemble Ajoutez un élément bleu à la collection réelle. Demandez quelle ligne doit changer et quel sera désormais le total. Seule la quantité bleue passe de trois à quatre ; le total devient onze. Les autres lignes restent inchangées parce que leurs groupes n’ont pas été modifiés. Pour prolonger une autre fois, représentez les mêmes quantités par des colonnes d’objets ou un petit diagramme préparé avec une unité régulière. Ne changez pas simultanément les données, la légende et la représentation. Vous pourrez ainsi vérifier que l’enfant retrouve les mêmes informations dans deux supports. - Le titre ou la consigne précise ce qui est compté. - Chaque ligne représente une catégorie définie. - Les objets sont comptés une seule fois. - Le total peut être vérifié avec la collection. - Une quantité nulle est distinguée d’une information encore inconnue. - Les conclusions restent limitées aux données réellement recueillies. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il commencer par un tableau à double entrée ?** Ce premier atelier utilise une catégorie et une quantité par ligne. Croiser deux critères est une autre difficulté, à proposer ensuite avec un exemple clairement préparé. **Peut-on utiliser une enquête familiale ?** Oui, si la question est claire et si chacun sait ce qui est noté. Pour débuter, une collection d’objets évite de recueillir des informations personnelles et permet de vérifier chaque nombre directement. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) Repères documentés : [Le programme relie les tableaux à des données recueillies](https://petit-phare.fr/faits-verifies#donnees-construire-tableau). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Préparer une collection et une règle de classement](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple#repere-1) 2. [Fabriquer les lignes avant d’écrire les nombres](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple#repere-2) 3. [Une séance du tri à la vérification](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple#repere-3) 4. [Choisir des questions qui font utiliser les données](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple#repere-4) 5. [Distinguer zéro, case vide et information manquante](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple#repere-5) 6. [Faire évoluer la collection et le tableau ensemble](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/tableau-donnees-cubes.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Transformer une collection en petit tableau Compter des cubes de trois couleurs et lire les informations d’un tableau. 6–8 ans [Transformer une collection en petit tableau](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter10 min environ ### Combien de cubes de plus dans cette tour ? Comparer deux hauteurs de tours faites des mêmes cubes et compter l’écart. 6–8 ans [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive Une petite boutique pour distinguer nombre de pièces et valeur, composer une somme de plusieurs façons et vérifier un paiement sans rendre la monnaie. Un repère, puis une action [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte) Mathématiques ### Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur Une séance avec des segments réels pour comprendre les centimètres, partir du zéro et distinguer la position de l’extrémité de la longueur mesurée. Un repère, puis une action [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature)Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence # Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence Une règle souple, une table et deux longueurs à comparer pour observer une vibration, écouter un son et distinguer hauteur et volume. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Observer une règle qui bouge après une petite déformation. - Comparer deux longueurs libres en gardant le même matériel. - Décrire séparément un son aigu ou grave et un son fort ou faible. Du repère à l’essai Voir une règle vibrer et écouter son son [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Une règle dépasse du bord de la table. Lorsqu’on écarte doucement son extrémité puis qu’on la lâche, elle se met à vibrer et peut produire un son. Cette petite enquête permet de relier ce que l’enfant voit, entend et sent. L’objectif n’est pas de fabriquer l’instrument le plus bruyant, mais de comprendre ce qui change entre deux essais préparés. ## Préparer un essai stable et discret Choisissez une règle en plastique souple, intacte, assez longue pour rester bien tenue sur une table solide. Écartez une règle cassante, fendue ou aux bords abîmés. L’adulte maintient fermement la partie posée, loin de l’extrémité libre. L’enfant reste sur le côté, le visage éloigné de la règle. Commencez par une très petite déformation vers le bas, puis lâchez sans frapper. Un mouvement ample n’est pas nécessaire. Si la table ou la règle glisse, arrêtez et changez l’installation. Gardez aussi une feuille pour dessiner la partie posée et la partie qui dépasse : ce dessin rendra la comparaison plus claire. - Une seule règle pour toute la comparaison. - Un appui qui ne change pas entre deux essais. - De petits gestes, à un niveau sonore confortable. - Une observation courte, sans rapprocher l’oreille du bord. ## Regarder ce qui se passe avant de donner l’explication Demandez : « Que va faire le bout de la règle quand je le lâche ? » Acceptez une prédiction dessinée ou racontée. Faites un essai et laissez l’enfant décrire le mouvement avec ses mots. Vous pourrez ensuite nommer vibration le mouvement de va-et-vient autour d’une position. Refaites le geste, puis arrêtez doucement la règle avec un doigt, sans la pincer contre le bord. Le mouvement cesse et le son associé aussi. Cette action établit un lien concret dans cette situation. Une règle peut toutefois bouger visiblement sans produire un son nettement audible : l’absence de son remarqué n’annule pas l’observation du mouvement. 1. Dessiner la règle au repos. 2. Prévoir le mouvement du bout libre. 3. Déformer très légèrement, puis lâcher. 4. Observer le va-et-vient et écouter. 5. Refaire un essai, puis immobiliser doucement. 6. Raconter ce qui a cessé au moment du contact. ## Comparer une partie libre longue et une partie plus courte Gardez le même adulte pour tenir la règle et le même emplacement sur la table. Repérez une première longueur libre, par exemple douze centimètres si votre matériel le permet. Faites un essai, puis réduisez cette longueur, par exemple à huit centimètres. Ces nombres servent à retrouver vos positions ; ils ne garantissent pas que les deux sons seront faciles à entendre. Écoutez successivement les deux positions, en les alternant une fois. Avec cette règle et un maintien comparable, une partie libre plus courte tend à vibrer plus rapidement et à produire un son plus aigu. Formulez cette conclusion pour votre montage, sans annoncer que tout petit objet produit toujours un son aigu. | Position | Ce que nous voyons | Ce que nous entendons | | --- | --- | --- | | Partie libre longue | À dessiner après l’essai. | À décrire après l’écoute. | | Partie libre plus courte | À dessiner après l’essai. | Plus aigu, plus grave ou difficile à distinguer ? | | Retour à la première position | Le mouvement est-il comparable ? | Retrouvons-nous une impression proche ? | ## Ne pas confondre aigu et fort Un son aigu n’est pas simplement un son fort. Aigu ou grave décrit sa hauteur ; fort ou faible décrit son niveau sonore perçu. Pour parler de hauteur, vous pouvez comparer les deux positions de la règle sans chercher à faire un grand bruit. Si l’enfant dit seulement « plus fort », accueillez cette observation puis redemandez ce qu’il remarque sur la hauteur. La force du geste et la façon de tenir la règle peuvent varier involontairement. Il serait donc trompeur de présenter cette expérience domestique comme une mesure précise. Vous comparez des situations proches et vous cherchez un effet perceptible, sans calculer une fréquence ni attribuer une valeur à l’oreille. ### Une conclusion à portée de l’expérience « Dans notre installation, raccourcir le bout libre a changé le son. Nous avons aussi vu que la règle vibrait. » Cette phrase reste utile même sans vocabulaire supplémentaire. ## Quand l’expérience ne donne pas le résultat attendu Si vous entendez surtout un claquement, vérifiez que la partie posée ne rebondit pas sur la table. Si les deux sons se distinguent mal, essayez deux longueurs plus différentes, en conservant un maintien sûr. Il vaut mieux noter « difficile à entendre » que demander à l’enfant d’approuver la réponse attendue. Terminez par un dessin légendé : bord de table, partie tenue, partie libre. L’enfant peut ajouter une flèche pour le mouvement et dicter sa conclusion. Une autre fois, une petite partition de sons permettra de créer ; ce sera alors un projet musical, avec une autre intention que cette comparaison. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il que l’enfant voie chaque vibration ?** Non. Certaines vibrations sont trop rapides pour être suivies une à une. Vous pouvez observer un flou ou le mouvement d’ensemble, puis constater son arrêt, sans prétendre compter les allers-retours. **Peut-on comparer deux règles différentes ?** Oui pour une nouvelle enquête, mais la matière, la forme et l’épaisseur changent aussi. Cela ne permet plus d’attribuer la différence entendue à la seule longueur libre. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [La main à la pâte — Écouter et produire des sons](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/sequence_pdf/ecouter-et-produire-des-sons.pdf) Séance 6, page 4 du PDF : comparaison de règles vibrantes et de la longueur libre. Ce repère éclaire le lien entre vibration et son ; notre protocole familial et ses exemples sont originaux. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-son-vibrations) Repères documentés : [Une règle peut produire un son en vibrant](https://petit-phare.fr/faits-verifies#son-regle-vibration) · [La longueur libre de la règle influence le son](https://petit-phare.fr/faits-verifies#son-longueur-libre). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier nature & sciences ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) **Dans ce guide** 1. [Préparer un essai stable et discret](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle#repere-1) 2. [Regarder ce qui se passe avant de donner l’explication](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle#repere-2) 3. [Comparer une partie libre longue et une partie plus courte](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle#repere-3) 4. [Ne pas confondre aigu et fort](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle#repere-4) 5. [Quand l’expérience ne donne pas le résultat attendu](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/regle-vibration-son.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La nature10 min environ ### Voir une règle vibrer et écouter son son Relier un mouvement rapide à un son avec une règle souple maintenue par l’adulte. 6–8 ans [Voir une règle vibrer et écouter son son](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son) Créer10 min environ ### Inventer une partition avec des symboles Associer trois signes à trois sons doux, puis lire une petite séquence. 6–8 ans [Inventer une partition avec des symboles](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons) Créer10 min environ ### Deux rythmes qui se répondent Composer un appel court puis inventer une réponse de même durée. 6–8 ans [Deux rythmes qui se répondent](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Nature & sciences ### Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ? Deux essais avec un gobelet retourné pour observer l’air emprisonné, les bulles et la place prise par l’eau, avec les limites du montage. Un repère, puis une action [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) --- # Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ? URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature)Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ? # Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ? Deux essais avec un gobelet retourné pour observer l’air emprisonné, les bulles et la place prise par l’eau, avec les limites du montage. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Descendre le gobelet bien droit, ouverture vers le bas. - Recommencer en l’inclinant pour laisser sortir des bulles. - Comparer les observations sans appeler le gobelet « vide ». Du repère à l’essai Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ? [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Un petit papier est fixé au fond d’un gobelet transparent. Le gobelet est retourné puis descendu dans une bassine : le papier sera-t-il mouillé ? Cette question crée une enquête simple sur quelque chose que l’on ne voit presque jamais directement, l’air. Deux essais permettent de comprendre pourquoi l’orientation du gobelet change ce qui se passe. ## Installer le matériel sans créer de fausse surprise Préparez un petit gobelet transparent incassable et sans trou, deux morceaux de papier absorbant, une bassine stable et une serviette. Versez assez d’eau pour couvrir entièrement le petit gobelet retourné, sans remplir la bassine à ras bord. L’adulte reste présent et gère le rangement de l’eau. Coincez un morceau de papier au fond intérieur du gobelet. Il doit tenir quand vous le retournez, sans remplir tout le récipient. Montrez-le à l’enfant avant l’essai : ce n’est pas un tour caché. Dites « gobelet sans eau » plutôt que « gobelet vide », car il contient déjà de l’air. - Vérifier que le gobelet n’est ni percé ni fendu. - Garder le papier au fond, loin de l’ouverture. - Utiliser un second papier sec pour le deuxième essai. - Choisir un emplacement qui supporte quelques éclaboussures. ## Premier essai : descendre et remonter bien droit Demandez une prédiction avant de commencer : « Jusqu’où l’eau va-t-elle entrer ? » L’enfant peut dessiner un niveau imaginé dans le gobelet. Abaissez-le ensuite verticalement, ouverture vers le bas, jusqu’à ce qu’il soit couvert d’eau. Gardez un espace avec le fond de la bassine, pour que l’ouverture ne soit pas bouchée par celui-ci. Regardez à travers la paroi. Une poche d’air reste dans le gobelet et empêche l’eau de prendre toute sa place. Un peu d’eau peut néanmoins monter à l’intérieur, notamment parce que l’air peut être comprimé. Il ne faut donc pas promettre que l’eau n’entre absolument jamais. 1. Montrer le papier sec et vérifier qu’il tient. 2. Retourner le gobelet au-dessus de la bassine. 3. Le descendre doucement, sans l’incliner. 4. Observer la limite entre la poche d’air et l’eau. 5. Le remonter dans la même orientation. 6. Essuyer l’extérieur avant de retourner le gobelet et de toucher le papier. ## Deuxième essai : donner une sortie à l’air Replacez un papier sec dans le gobelet séché. Revenez à la même situation verticale sous l’eau, puis inclinez doucement le gobelet. Des bulles peuvent s’échapper ; de l’eau entre à mesure que l’air trouve une sortie. Selon l’inclinaison et la profondeur, elle atteint ou non immédiatement le papier. N’agitez pas le gobelet pour obtenir coûte que coûte un papier trempé. Regardez d’abord les bulles et le changement de niveau. L’enfant peut montrer leur trajet avec un doigt au-dessus de la bassine. Les bulles rendent visible un déplacement d’air qui était difficile à repérer dans le premier essai. | Essai | À observer pendant | À vérifier après | | --- | --- | --- | | Gobelet maintenu droit | La limite air-eau et la poche conservée. | L’état du papier, après avoir essuyé l’extérieur. | | Gobelet incliné | Les bulles qui sortent et l’eau qui entre. | L’état du nouveau papier. | | Résultat inattendu | Une fuite, une inclinaison ou un papier tombé ? | Une goutte a-t-elle mouillé le papier au retrait ? | ## Relier le résultat à une explication limitée Dans le premier essai, l’air emprisonné occupe une place dans le gobelet. Dans le second, une partie de cet air peut sortir et l’eau prend de la place à l’intérieur. Le papier sert de témoin pratique, mais il ne remplace pas l’observation de la poche d’air et des bulles. Cette expérience ne dit pas de quels gaz l’air est composé, ne mesure pas sa masse et ne crée pas un vide. Elle ne montre pas non plus que l’air serait une paroi solide : le changement de niveau et les bulles permettent justement d’éviter cette image trompeuse. Restez sur l’idée de place occupée et de déplacement. ### Une question plus utile que « Tu as compris ? » « Si nous recommençons bien droit avec un papier neuf, que prévois-tu ? Et si nous inclinons ensuite ? » Demandez à l’enfant d’expliquer la différence entre les deux gestes. ## Comprendre un papier mouillé dès le premier essai Un papier mouillé ne signifie pas que l’air n’était pas là. Le gobelet a pu pencher, le papier se décrocher ou une goutte extérieure tomber dessus au retrait. Séchez le matériel et reprenez un seul essai lentement. Si le résultat reste difficile à lire, notez cette limite au lieu d’effacer l’observation. Pour finir, dessinez les deux positions avec des bulles seulement dans celle où vous les avez vues. Faites dicter une phrase courte qui décrit le changement. Vous pourrez ensuite comparer des objets qui flottent ou coulent, mais il s’agira d’une autre question : la présence d’une poche d’air n’explique pas seule toutes les situations de flottabilité. ## Les questions que l’on se pose **Peut-on faire un trou dans le gobelet ?** Ce n’est pas nécessaire pour cette séance. Incliner le récipient fournit déjà une sortie à l’air et permet la comparaison, sans découpe ni outil supplémentaire. **Et si le papier ne se mouille pas en inclinant ?** Regardez si des bulles sont sorties et si le niveau a changé. Le papier peut rester trop haut pour être atteint. Votre observation du déplacement reste valable ; décrivez ce qui s’est réellement produit. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [La main à la pâte — Propriétés de l’air : pack de 5 expériences](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/5-experiences-sur-les-Proprietes-de-l-air.pdf) Document d’octobre 2020 : présence de l’air dans des récipients, volume occupé et compressibilité. Il n’établit pas que le niveau d’eau reste exactement nul dans un gobelet immergé. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-proprietes-air) 2. [Projet de classe « Air et énergie » — dossier hébergé par La main à la pâte](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2011/Air.pdf) La première page décrit l’expérience du gobelet retourné et du mouchoir. Ce compte rendu illustre une manipulation ; son hébergement ne constitue pas une validation de notre guide par la fondation. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-classe-air-energie) Repères documentés : [Un gobelet sans eau contient de l’air](https://petit-phare.fr/faits-verifies#air-volume-occupe) · [L’air peut être comprimé](https://petit-phare.fr/faits-verifies#air-compressible). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier nature & sciences ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) **Dans ce guide** 1. [Installer le matériel sans créer de fausse surprise](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne#repere-1) 2. [Premier essai : descendre et remonter bien droit](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne#repere-2) 3. [Deuxième essai : donner une sortie à l’air](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne#repere-3) 4. [Relier le résultat à une explication limitée](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne#repere-4) 5. [Comprendre un papier mouillé dès le premier essai](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/air-dans-gobelet-retourne.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La nature10 min environ ### Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ? Observer l’air retenu dans un gobelet retourné puis libéré sous forme de bulles. 6–8 ans [Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ?](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne) La nature10 min environ ### Flotter ou couler : tester avant de conclure Comparer quelques objets dans l’eau et garder la trace des résultats réels. 6–8 ans [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) La nature10 min environ ### Quel matériau garde la goutte d’eau ? Comparer du papier absorbant et un morceau de plastique avec de petites quantités d’eau. 6–8 ans [Quel matériau garde la goutte d’eau ?](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) Nature & sciences ### Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure Un bac d’eau et quelques objets pour faire une prévision, observer et découvrir pourquoi la taille seule ne suffit pas à prédire ce qui flotte. Un repère, puis une action [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) --- # Retrouver le même arbre pour observer les saisons URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature)Retrouver le même arbre pour observer les saisons # Retrouver le même arbre pour observer les saisons Un carnet très simple pour observer le même arbre à plusieurs dates, distinguer les changements et garder des traces sans inventer ce qui a été manqué. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Choisir un arbre facile à retrouver et à observer sans le toucher. - Revenir à un point de vue comparable et noter la date. - Séparer ce qui a été vu, ce qui a changé et ce qui reste inconnu. Du repère à l’essai Retrouver le même arbre au fil du temps [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Au lieu de chercher un nouvel objet naturel à chaque sortie, vous pouvez retrouver le même arbre. Ses bourgeons, ses feuilles ou ses fruits fournissent des questions différentes au fil du temps. Ce carnet n’exige ni collection de feuilles ni identification parfaite dès le premier jour : il commence par des observations datées et des comparaisons prudentes. ## Choisir un arbre que l’on pourra vraiment revoir Préférez un arbre accessible sur un trajet habituel, dans un lieu où l’arrêt est possible sans gêner la circulation. Vérifiez les conditions d’accès et restez à distance des branches fragiles. Un arbre remarquable mais difficile à rejoindre risque de transformer le carnet en projet abandonné après une photographie. Donnez-lui un nom de carnet, comme « arbre du petit banc », et dessinez un repère du paysage. Vous n’avez pas besoin de marquer le tronc, de casser une branche ou d’accrocher une étiquette. Si vous prenez des photos, gardez les renseignements de localisation dans le carnet familial plutôt que de publier l’adresse des habitudes de l’enfant. ## Préparer une page qui aide à comparer Réservez une page par visite, avec la date, une petite case météo et deux espaces : l’arbre entier puis un détail accessible. Choisissez un point d’observation que vous pouvez retrouver. Un croquis suffit ; la précision du vocabulaire se construit ensuite à partir de ce que vous cherchez à montrer. Commencez par une question visible : « Y a-t-il des feuilles sur cette branche ? », « Les bourgeons paraissent-ils ouverts ? », « Voyons-nous des fleurs ? » Évitez de remplir une longue fiche d’espèce avant même d’avoir regardé. Vous pourrez chercher le nom de l’arbre avec une ressource d’identification adaptée, en conservant le doute si nécessaire. | Rubrique | Trace à conserver | | --- | --- | | Date et lieu repère | Le jour de la visite et le nom familial de l’arbre. | | Vue d’ensemble | Un dessin ou une photo depuis un point comparable. | | Détail choisi | Un bourgeon, une feuille, une fleur ou un fruit visible. | | Observation | Une phrase qui dit ce que nous avons vu. | | Question | Une chose que nous chercherons lors de la prochaine visite. | ## Réaliser une visite courte et répétable Proposez d’abord un moment silencieux pour regarder, puis échangez vos observations. L’adulte peut écrire sous la dictée de l’enfant. N’ajoutez pas automatiquement une recherche encyclopédique : retrouver le même détail et le comparer est déjà une action précise. Quelques minutes peuvent suffire selon l’intérêt du jour. 1. Retrouver l’arbre et le point de vue choisi. 2. Inscrire la date réelle de la visite. 3. Regarder l’ensemble avant de choisir un détail. 4. Faire une trace de ce détail sans le prélever. 5. Ouvrir la page précédente et chercher une différence visible. 6. Noter une question pour la prochaine fois, puis repartir. ## Dire ce qui a changé sans inventer une date Imaginons deux pages fictives : le 4 avril, les bourgeons observés sont fermés ; le 12 avril, certaines jeunes feuilles sont visibles. Vous pouvez écrire que le changement a eu lieu entre ces deux visites. Vous ne savez pas qu’il a eu lieu le 8 avril, même si cette date se trouve au milieu. De même, « nous n’avons pas observé de fleurs » n’équivaut pas toujours à « cet arbre n’a pas fleuri ». La floraison a pu être discrète, située plus haut ou survenue entre deux visites. Le carnet gagne en précision quand il conserve ces inconnues, plutôt que de compléter les cases par une réponse supposée. ### Une absence de note n’est pas une observation Après une visite manquée, reprenez à la date suivante. Laissez le trou dans la série et décrivez ce qui est visible maintenant, sans reconstituer un événement que personne n’a vu. ## Comparer l’arbre, pas seulement la photographie Une photo sombre après la pluie peut donner une impression différente sans changement des feuilles. Le vent, la lumière et l’angle de vue modifient aussi l’image. Revenez donc à un détail identifiable et demandez ce qui appartient à l’arbre et ce qui appartient aux conditions de la visite. Tous les arbres ne deviennent pas nus en hiver. Certaines espèces conservent un feuillage visible, et les rythmes varient selon l’espèce, le lieu et les conditions. N’imposez pas un dessin de quatre saisons qui annoncerait à l’avance ce que votre arbre doit montrer. Gardez vos observations réelles, même si elles paraissent moins spectaculaires. ## Donner une suite au carnet sans lui prêter trop de portée Une visite régulière, par exemple hebdomadaire pendant une période de changement, rend la comparaison plus facile. Adaptez ce rythme à la famille et aux phénomènes visibles. Après quelques pages, l’enfant peut choisir deux traces et expliquer pourquoi elles lui semblent différentes. L’Observatoire des Saisons organise des contributions suivant des espèces, des stades et un protocole. Si vous souhaitez participer, l’adulte consulte les consignes actuelles du programme. Votre carnet peut préparer cette attention, mais trois visites autour d’un seul arbre ne mesurent pas le changement climatique et ne deviennent pas automatiquement des données de recherche. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il connaître le nom exact de l’arbre ?** Pas pour commencer un carnet familial. Il faut surtout retrouver le même arbre. Pour contribuer à un programme d’observation, suivez ensuite ses exigences d’identification et son protocole actuel. **Que noter si rien ne semble changer ?** Inscrivez la date et ce que vous avez regardé : « Les feuilles de cette branche semblent semblables à la visite précédente. » Une observation sans nouveauté spectaculaire reste une trace utile. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [INRAE — Observer les saisons, observer le changement climatique](https://www.inrae.fr/actualites/observer-saisons-observer-changement-climatique) Article publié le 25 février 2020 et mis à jour le 26 juin 2023 : observation des rythmes saisonniers, fiches d’identification et contribution suivant le protocole de l’Observatoire des Saisons. Un carnet familial isolé ne mesure pas à lui seul le changement climatique. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#inrae-observer-saisons) 2. [Observatoire des Saisons — Protocole d’observation, janvier 2011](https://tempo.pheno.fr/media/files/protocole-ods) Repères méthodologiques : reconnaître le même individu, décrire son environnement, dater les observations et rechercher des stades précis. Cette version de 2011 n’est pas présentée comme la procédure actuelle d’inscription ou de contribution. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#ods-protocole-observation) Repères documentés : [Une série d’observations suit un individu identifiable](https://petit-phare.fr/faits-verifies#arbre-individu-repere) · [L’étude des rythmes saisonniers s’appuie sur des observations organisées](https://petit-phare.fr/faits-verifies#saisons-programme-collectif). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier nature & sciences ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) **Dans ce guide** 1. [Choisir un arbre que l’on pourra vraiment revoir](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons#repere-1) 2. [Préparer une page qui aide à comparer](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons#repere-2) 3. [Réaliser une visite courte et répétable](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons#repere-3) 4. [Dire ce qui a changé sans inventer une date](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons#repere-4) 5. [Comparer l’arbre, pas seulement la photographie](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons#repere-5) 6. [Donner une suite au carnet sans lui prêter trop de portée](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/arbre-meme-endroit-saisons.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La nature10 min environ ### Retrouver le même arbre au fil du temps Comparer des observations datées d’un arbre accessible sans inventer les changements attendus. 6–8 ans [Retrouver le même arbre au fil du temps](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons) La nature10 min environ ### Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom Décrire forme, bord et nervures de feuilles tombées, puis construire un classement. 6–8 ans [Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees) La nature10 min environ ### Tenir un journal météo de cinq observations Noter le ciel et la pluie à un moment choisi, puis comparer sans transformer le carnet en prévision. 6–8 ans [Tenir un journal météo de cinq observations](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) Nature & sciences ### Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions Un carnet d’observation simple pour les enfants de 6 à 8 ans : quoi noter, comment revenir au même endroit et comment distinguer un indice d’une certitude. Un repère, puis une action [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) --- # Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature)Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents # Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents Deux observations sans eau bouillante pour distinguer un glaçon qui devient liquide et une petite quantité d’eau qui diminue dans un récipient ouvert. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Observer le passage du glaçon à l’eau liquide. - Comparer deux petites quantités d’eau, couvertes ou ouvertes. - Distinguer la vapeur invisible des gouttelettes que l’on voit. Du repère à l’essai Observer un glaçon qui devient de l’eau [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans « Le glaçon a disparu » peut désigner plusieurs choses : sa forme a changé, une flaque est apparue, puis cette flaque a diminué. Pour comprendre, séparons les moments. Une première observation montre la fonte. Une seconde suit de l’eau laissée dans deux récipients. Aucun chauffage, aucune casserole et aucune manipulation d’eau bouillante ne sont nécessaires. ## Préparer deux questions séparées Pour la fonte, prenez un glaçon, une petite assiette stable et une feuille. Pour la seconde observation, préparez deux récipients identiques, transparents si possible, une cuillère et un couvercle adapté à l’un des récipients. Placez l’ensemble dans un endroit où il ne risque pas d’être renversé ou bu. Annoncez la première question : « Que trouve-t-on autour du glaçon quand il devient plus petit ? » Vous ne demandez pas encore où part l’eau laissée longtemps à l’air. Cette séparation évite d’utiliser le même mot, disparition, pour deux transformations différentes. ## Observer le glaçon devenir de l’eau liquide Posez le glaçon sur l’assiette et dessinez sa forme initiale. Revenez le regarder à quelques moments, sans imposer un délai identique dans toutes les maisons. La température ambiante, la taille du glaçon et le support influencent la durée. Notez l’heure de vos observations si l’enfant veut comparer les étapes. Une pellicule puis une flaque peuvent apparaître pendant que le glaçon rétrécit. Quand il n’y a plus de morceau solide visible, l’eau liquide reste dans l’assiette. Vous pouvez nommer ce changement la fusion, et dire que le glaçon a fondu. Il n’est pas devenu de l’air simplement parce que sa forme a disparu. 1. Dessiner le glaçon avant le début de l’observation. 2. Regarder sans déplacer l’assiette. 3. Décrire séparément le morceau solide et l’eau liquide. 4. Faire un deuxième dessin quand les deux sont présents. 5. Observer ce qui reste après la disparition du morceau solide. 6. Dicter une phrase qui relie les deux états observés. ## Comparer de l’eau exposée à l’air et de l’eau couverte Versez ensuite la même petite quantité d’eau dans les deux récipients, par exemple deux cuillères dans chacun. L’eau peut provenir du glaçon fondu si vous en avez assez. Les récipients doivent avoir la même forme pour que les surfaces exposées soient comparables. Couvrez l’un et laissez l’autre ouvert, côte à côte. Dessinez le niveau initial ou placez un repère extérieur. Revenez le lendemain, puis plus tard si la différence est trop faible pour être vue. Une petite quantité dans un récipient large facilite souvent l’observation, mais aucun résultat à une heure précise n’est garanti. Gardez le lieu et le montage aussi stables que possible. | Situation | Observation possible | Ce qu’elle permet de discuter | | --- | --- | --- | | Glaçon dans l’assiette | Moins de solide, présence d’eau liquide. | La fonte : passage du solide au liquide. | | Eau dans le récipient ouvert | Quantité liquide qui diminue avec le temps. | L’évaporation, si l’eau n’a pas été renversée ou absorbée. | | Eau sous le couvercle | Niveau peu changé, parfois gouttelettes sur la paroi. | Des échanges peuvent se produire à l’intérieur du récipient. | ## Expliquer sans rendre visible ce qui ne l’est pas Lors de l’évaporation, de l’eau liquide passe sous forme de vapeur d’eau dans l’air. Cela peut se produire sans ébullition. La vapeur d’eau est invisible : le brouillard blanc que l’on voit dans certaines situations est constitué de très fines gouttelettes, pas de vapeur rendue visible par sa seule présence. Sous un couvercle, des gouttelettes peuvent se former lorsque de la vapeur redevient liquide sur une surface. Ce déplacement à l’intérieur du récipient ne signifie pas que l’eau a été créée. Inversement, ne rien remarquer sur le couvercle ne prouve pas qu’aucune évaporation ne s’est produite. ### Trois formulations à garder distinctes « Le glaçon fond et donne de l’eau liquide. » « De l’eau liquide s’évapore. » « Des gouttelettes se forment à partir de vapeur d’eau. » Elles décrivent des changements différents. ## Vérifier les autres explications possibles Un récipient moins rempli peut aussi avoir été renversé, bu ou touché par un papier absorbant. Avant de conclure, demandez si quelque chose a changé pendant l’attente. Une note sur l’emplacement et une photographie initiale peuvent aider, sans exiger un dispositif compliqué. Le couvercle modifie les échanges avec l’air et les conditions à l’intérieur. Cette comparaison familiale ne mesure donc pas une vitesse universelle d’évaporation. Elle permet surtout de rapprocher deux situations et de parler de ce qui reste visible. Pour une mesure de masse, il faudrait peser un ensemble défini avec un matériel adapté ; ce n’est pas nécessaire ici. ## Terminer par une petite histoire de l’eau Placez les dessins dans l’ordre : glaçon, glaçon avec flaque, eau liquide, puis observation des récipients. L’enfant raconte chaque image en indiquant où il voit de l’eau. Aidez-le à remplacer « partie » par un mot plus précis lorsque l’observation le permet. Gardez une question pour une autre fois : pourquoi des gouttelettes apparaissent-elles sur une paroi froide ? Évitez d’ajouter du sel à ce montage pour expliquer une autre disparition : dissoudre une matière dans l’eau pose une question différente de la fonte ou de l’évaporation. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il mettre le récipient sur un radiateur ?** Non. Une observation à température ambiante suffit pour cette activité. L’attente fait partie du protocole ; vous pouvez revenir plus tard si la différence reste trop petite. **Comment dire que l’eau existe encore si on ne la voit pas ?** Distinguez l’observation et son explication. Vous observez moins de liquide ; le changement d’état permet d’expliquer son passage en vapeur. Une autre expérience de condensation peut ensuite apporter une observation complémentaire. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [La main à la pâte — Les états de l’eau et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/en/node/1631) Présentation d’activités distinguant fonte d’un glaçon, évaporation et liquéfaction. Le guide proposé ici reste une activité familiale originale, sans reprendre les illustrations de la ressource. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-changements-eau) 2. [La main à la pâte — Les états de la matière et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/les-etats-de-la-matiere-et-les-changements-d-etat.pdf) Repères retenus : l’évaporation transforme de l’eau liquide en vapeur ; elle ne nécessite pas l’ébullition ; la vapeur d’eau est invisible, contrairement aux fines gouttelettes d’un brouillard. Notre guide ne reprend pas les développements du document sur les variations de volume. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-etats-matiere) Repères documentés : [La fonte du glaçon produit de l’eau liquide](https://petit-phare.fr/faits-verifies#eau-fusion-liquide) · [La vapeur d’eau et les gouttelettes visibles sont différentes](https://petit-phare.fr/faits-verifies#eau-vapeur-invisible) · [L’évaporation ne demande pas de faire bouillir l’eau](https://petit-phare.fr/faits-verifies#eau-evaporation-sans-ebullition). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier nature & sciences ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) **Dans ce guide** 1. [Préparer deux questions séparées](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation#repere-1) 2. [Observer le glaçon devenir de l’eau liquide](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation#repere-2) 3. [Comparer de l’eau exposée à l’air et de l’eau couverte](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation#repere-3) 4. [Expliquer sans rendre visible ce qui ne l’est pas](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation#repere-4) 5. [Vérifier les autres explications possibles](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation#repere-5) 6. [Terminer par une petite histoire de l’eau](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/glacon-eau-transformation.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La nature10 min environ ### Observer un glaçon qui devient de l’eau Suivre la fonte d’un petit glaçon à température ambiante et décrire le changement d’état. 6–8 ans [Observer un glaçon qui devient de l’eau](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) La nature10 min environ ### Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours Observer une baisse de niveau à température ambiante sans confondre évaporation et fuite. 6–8 ans [Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle) La nature10 min environ ### D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ? Observer des gouttelettes à l’extérieur d’un récipient refroidi et discuter leur origine. 6–8 ans [D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ?](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) Nature & sciences ### Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure Un bac d’eau et quelques objets pour faire une prévision, observer et découvrir pourquoi la taille seule ne suffit pas à prédire ce qui flotte. Un repère, puis une action [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Nature & sciences ### Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout Transformer une question en observation, garder une trace et distinguer ce qui est vu de ce qui reste à vérifier. Un repère, puis une action [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Nature & sciences ### Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer Préparer une observation de germination, choisir ce que l’on compare et garder une trace sans promettre un résultat en un nombre précis de jours. Un repère, puis une action [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) --- # Partager équitablement quand il reste des objets URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Partager équitablement quand il reste des objets # Partager équitablement quand il reste des objets Distribuer une collection entre plusieurs personnages, vérifier des parts égales et expliquer le reste sans le faire disparaître. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Un partage équitable donne la même quantité à chacun. - Le reste ne suffit pas à donner encore un objet à tout le monde. - La règle précise si les objets doivent rester entiers. Du repère à l’essai Partager douze cubes entre trois personnages [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Vous préparez dix-sept jetons pour quatre personnages. Chacun peut en recevoir quatre, mais un jeton reste sur la table. Ce n’est pas une erreur de calcul : les dix-sept objets ne se répartissent pas en quatre parts égales d’objets entiers sans reste. Pour comprendre ce résultat, votre enfant peut distribuer, comparer les parts et reconstituer la collection de départ avant d’utiliser une écriture de division. ## Dire exactement ce qui doit être partagé et ce qui doit rester égal Placez quatre assiettes portant les noms de quatre personnages et dix-sept jetons au centre. Annoncez : « Ils doivent avoir autant de jetons les uns que les autres. Nous gardons chaque jeton entier. » Cette précision évite de résoudre le problème en cassant un objet ou en donnant volontairement davantage à un personnage. Demandez d’abord ce qu’il faudra vérifier à la fin. L’enfant peut proposer de compter les assiettes, de comparer leur contenu ou de mettre leurs jetons en rangées. Distinguez le nombre de destinataires, ici quatre, du nombre d’objets que chacun recevra, que l’on cherche encore. - Quatre personnages reçoivent des objets. - Toutes les parts doivent avoir la même taille. - La réserve contient dix-sept jetons. - Les jetons ne se découpent pas dans ce jeu. ## Distribuer par tours complets pour rendre l’égalité visible Donnez un jeton à chaque assiette, puis recommencez. Après quatre tours complets, chaque personnage possède quatre jetons et il en reste un au centre. Demandez si l’on peut réaliser un nouveau tour. Un seul jeton ne suffit pas : il en faudrait quatre pour augmenter toutes les parts de la même façon. Si l’enfant dépose le dernier jeton dans une assiette, ne le retirez pas immédiatement. Faites comparer les parts : cinq, quatre, quatre et quatre. La collection totale est bien utilisée, mais la condition d’égalité n’est plus respectée. Remettre ce jeton en réserve permet de satisfaire la règle annoncée. 1. Faire un tour complet en donnant un objet à chacun. 2. Vérifier que toutes les parts ont grandi de la même quantité. 3. Recommencer tant que la réserve permet un tour complet. 4. Garder à part les objets insuffisants pour un nouveau tour. ## Vérifier que rien n’a été oublié dans le partage L’enfant peut rapprocher les quatre rangées de quatre et le jeton restant. Quatre plus quatre plus quatre plus quatre plus un redonnent dix-sept. Cette vérification compte à la fois ce qui a été distribué et ce qui ne l’a pas été. Dire seulement « chacun a quatre » ne raconte pas encore le résultat complet. Changez la réserve en gardant les mêmes quatre personnages. Avec dix-huit jetons, chacun reçoit encore quatre et il reste deux ; avec vingt, chacun reçoit cinq et il ne reste rien. Les essais voisins montrent qu’une augmentation de la réserve n’augmente pas nécessairement tout de suite la part de chacun. | Réserve | Quatre parts égales | Reste | | --- | --- | --- | | 17 jetons | 4 jetons chacun | 1 jeton | | 18 jetons | 4 jetons chacun | 2 jetons | | 20 jetons | 5 jetons chacun | 0 jeton | ### Le reste a une limite Avec quatre destinataires, quatre jetons encore disponibles permettraient un tour supplémentaire. Un partage terminé laisse donc ici zéro, un, deux ou trois jetons, jamais quatre ou davantage. ## Ne pas confondre partager entre quatre et fabriquer des groupes de quatre Dans le premier jeu, les quatre assiettes étaient données et on cherchait leur contenu. Dans un autre jeu, demandez de préparer des sachets de quatre jetons avec dix-sept jetons. Cette fois, le nombre de jetons par sachet est fixé et on cherche combien de sachets complets seront possibles. Les deux situations donnent ici quatre et un reste de un, mais le quatre trouvé ne désigne pas la même chose. Dans un cas, ce sont des jetons par personnage ; dans l’autre, ce sont des sachets. Faites nommer l’unité de la réponse et montrer ce qui était connu avant la distribution. - Partager : le nombre de destinataires est fixé. - Grouper : la taille de chaque groupe est fixée. - La réponse doit nommer la quantité réellement cherchée. ## Discuter du reste selon la situation concrète Si les objets sont des billets d’entrée individuels, le reste peut rester dans la réserve. Si ce sont des galettes en papier que l’on accepte de découper, une autre recherche devient possible : partager aussi ce qui reste. La conclusion dépend de la règle et de la nature des objets, pas seulement des nombres. Ces essais maison ne demandent pas d’introduire toutes les écritures de division ou de fraction le même jour. Terminez par une phrase complète : « Chacun reçoit quatre jetons et il en reste un. » L’enfant peut inventer une nouvelle réserve et vérifier lui-même si elle permet un dernier tour entier. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il lui apprendre le symbole de division maintenant ?** Pas pour mener ce jeu. Suivez les écritures utilisées en classe. Une représentation correcte des destinataires, des parts égales et du reste permet déjà de discuter du problème. **Mon enfant veut donner le dernier objet à un personnage. Est-ce interdit ?** C’est un partage possible si l’on accepte des parts différentes. Demandez alors si cette proposition respecte la condition du jeu, qui exige autant pour chacun. Le désaccord porte sur la règle, pas sur la générosité. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Dire exactement ce qui doit être partagé et ce qui doit rester égal](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-1) 2. [Distribuer par tours complets pour rendre l’égalité visible](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-2) 3. [Vérifier que rien n’a été oublié dans le partage](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-3) 4. [Ne pas confondre partager entre quatre et fabriquer des groupes de quatre](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-4) 5. [Discuter du reste selon la situation concrète](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/partager-equitablement-objets.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Partager douze cubes entre trois personnages Distribuer un objet à chacun à tour de rôle pour construire un partage égal. 6–8 ans [Partager douze cubes entre trois personnages](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets) Compter10 min environ ### Former des paires : reste-t-il un objet seul ? Organiser des collections par deux pour découvrir les nombres pairs et impairs. 6–8 ans [Former des paires : reste-t-il un objet seul ?](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales Comprendre le double d’une quantité et sa moitié avec des groupes égaux, puis utiliser un double connu pour calculer un voisin. Un repère, puis une action [Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities) Mathématiques ### Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème Aider un enfant à repérer ce qu’il connaît et ce qu’il cherche, sans décider addition ou soustraction à partir d’un mot-clé. Un repère, puis une action [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) --- # Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Logique](https://petit-phare.fr/dossiers/logique)Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné # Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné Comparer des figures dans plusieurs positions et s’appuyer sur leurs côtés et angles plutôt que sur une silhouette familière. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Tourner une figure conserve ses côtés et ses angles. - Une famille contient des figures de tailles variées. - Les propriétés permettent de vérifier le nom d’une figure. Du repère à l’essai Tourner une forme, puis la retourner [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec ces outils gratuits. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [La fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique)[Le miroir des formes](https://petit-phare.fr/outils/symetrie) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Un carré posé sur une pointe peut dérouter un enfant qui ne reconnaît que sa position habituelle. Faites tourner une pièce carrée : elle conserve ses côtés et ses angles droits. D’autres essais avec des triangles variés aident ensuite à distinguer les propriétés d’une figure et sa position sur la feuille. ## Faire tourner la même pièce avant de comparer plusieurs dessins Découpez un carré dans un carton fin et marquez un coin avec un point vert. L’enfant le pose sur la table, trace son contour, puis le fait tourner d’un quart de tour ou moins. Demandez si des côtés ont été ajoutés, raccourcis ou retirés. Rien de cela ne s’est produit : seule son orientation a changé. Gardez le point vert visible pour montrer que vous n’avez pas remplacé la pièce. Placez-la ensuite sur une pointe. L’enfant peut refaire le tour des quatre côtés avec son doigt et retrouver les quatre coins. Le mouvement continu relie les deux positions plus clairement que deux images présentées séparément. 1. Identifier la pièce et marquer un coin. 2. Tracer ou observer sa première position. 3. La tourner sans la plier ni la découper. 4. Vérifier les propriétés qui n’ont pas changé. ## Vérifier les propriétés qui justifient le nom carré Un carré possède quatre côtés de même longueur et quatre angles droits. Pour examiner les angles, utilisez un coin de feuille rectangulaire comme témoin : ses bords se placent le long des deux côtés du coin étudié. Préparez les figures avec soin afin qu’un dessin maladroit ne devienne pas la difficulté principale. Comparez avec un losange allongé qui a quatre côtés égaux mais pas quatre angles droits. Tous les carrés sont aussi des losanges au sens géométrique ; le problème n’est donc pas le mot losange en lui-même. Ce serait de croire qu’une rotation a supprimé la propriété de carré ou modifié ses angles. - Quatre côtés ne suffisent pas à reconnaître un carré. - Quatre côtés égaux ne suffisent pas sans vérifier les angles. - La position sur une pointe n’est pas un critère géométrique. ### Éviter une opposition trompeuse Ne dites pas qu’une figure doit être soit un carré, soit un rectangle ou un losange. Un carré répond aussi aux propriétés de ces deux familles ; gardez des formulations exactes et adaptées au jeu. ## Chercher des triangles qui ne ressemblent pas tous à un toit Préparez un triangle presque régulier, un triangle long et étroit et un triangle rectangle. Tournez chacun dans plusieurs directions. Pour les reconnaître, l’enfant peut suivre leurs trois côtés droits et revenir au point de départ. Le sommet le plus haut n’a pas besoin d’être au milieu ni de pointer vers le haut. Ajoutez un quadrilatère, un contour ouvert à trois segments et une forme avec un bord courbe. Demandez lesquels ne sont pas des triangles et pourquoi. Le but est de vérifier une figure fermée à trois côtés droits, pas de choisir seulement les dessins les plus ressemblants à un modèle affiché. | Dessin proposé | Question utile | Conclusion | | --- | --- | --- | | Triangle très étroit | Est-il fermé avec trois côtés droits ? | Oui : triangle | | Même triangle tourné | Les côtés ou leur nombre ont-ils changé ? | Non : encore triangle | | Trois segments laissant une ouverture | Le contour est-il fermé ? | Non : pas un triangle | | Forme fermée à quatre côtés | Combien de côtés suit-on ? | Quatre : pas un triangle | ## Séparer la famille d’une figure et sa superposition exacte Deux carrés, l’un de trois centimètres de côté et l’autre de cinq, appartiennent à la même famille. Ils ne se superposent pourtant pas exactement. À l’inverse, deux découpages issus du même contour pourront se superposer après rotation si leur taille est identique. La question posée doit préciser ce que l’on cherche. Vous pouvez faire deux tris successifs : d’abord « tous les carrés », puis « les pièces qui recouvrent exactement ce contour ». Ne mélangez pas dans une seule consigne la reconnaissance d’une catégorie et la recherche d’une copie identique. Une réponse peut convenir au premier tri sans convenir au second. - Même famille : les propriétés choisies sont communes. - Même contour et même taille : la superposition exacte peut être testée. - La couleur ne décide ni de la famille ni de la taille. ## Transférer la vérification dans un petit jeu de recherche Dessinez une maison composée de triangles et de quadrilatères, en tournant certaines pièces. L’enfant cherche les triangles puis explique un choix avec les côtés. Évitez d’abord les traits qui se croisent à l’intérieur : ils compliquent la délimitation des figures. Ces propositions familiales travaillent l’observation et le contrôle. Lorsqu’une réponse hésite, revenez à une pièce que l’on peut tourner. Deux figures bien choisies permettent de discuter des critères, sans prétendre couvrir tout le programme de géométrie. ## Les questions que l’on se pose **Dois-je corriger immédiatement le mot « diamant » ?** Vous pouvez reconnaître que la position évoque un diamant, puis demander le nom géométrique de la pièce. Faites-la tourner pour vérifier qu’elle reste carrée ; le surnom imagé ne doit pas remplacer le critère. **Peut-on faire cette activité avec des objets de la maison ?** Oui, en précisant ce que l’on observe : une face de boîte peut être rectangulaire, mais la boîte entière est un solide. Pour tourner une figure plane, des contours en papier sont plus faciles à comparer. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier logique ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) **Dans ce guide** 1. [Faire tourner la même pièce avant de comparer plusieurs dessins](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees#repere-1) 2. [Vérifier les propriétés qui justifient le nom carré](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees#repere-2) 3. [Chercher des triangles qui ne ressemblent pas tous à un toit](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees#repere-3) 4. [Séparer la famille d’une figure et sa superposition exacte](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees#repere-4) 5. [Transférer la vérification dans un petit jeu de recherche](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/tourner-forme-sans-retourner.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. La logique10 min environ ### Tourner une forme, puis la retourner Comparer une rotation sur la table et le retournement d’une forme asymétrique. 6–8 ans [Tourner une forme, puis la retourner](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner) Compter10 min environ ### Compter les côtés sans se laisser tromper par la position Comparer triangles, quadrilatères et cercles sur des cartes tournées dans plusieurs sens. 6–8 ans [Compter les côtés sans se laisser tromper par la position](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes) La logique10 min environ ### Recomposer un carré avec deux triangles Déplacer deux triangles identiques pour couvrir un contour sans trou ni chevauchement. 6–8 ans [Recomposer un carré avec deux triangles](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) Logique ### Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition Explorer la symétrie avec un pli, des points et des dessins simples : vérifier la superposition plutôt que copier à vue. Un repère, puis une action [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) Logique ### Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté Distinguer cases, lignes et déplacements, puis coder un petit trajet sur quadrillage avec des flèches que l’enfant peut vérifier. Un repère, puis une action [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) Logique ### Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète Construire, prolonger et corriger des suites d’objets avec un enfant de 6 à 8 ans, en distinguant motif répété et règle de croissance. Un repère, puis une action [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) --- # Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend # Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend Préparer un petit atelier d’encodage où l’enfant choisit et ordonne des lettres ou groupes de lettres avant de vérifier l’orthographe. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Encoder part d’un mot entendu pour chercher comment l’écrire. - Les cartes permettent de déplacer les lettres sans tout réécrire. - Les sons aident à chercher, mais ne déterminent pas toute l’orthographe française. Du repère à l’essai Assembler MA, MI, MO avec deux cartes [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Lire « moto » et fabriquer ce mot après l’avoir entendu sont deux tâches différentes. Pour encoder, votre enfant doit repérer des sons, choisir des lettres et les ordonner. Des cartes mobiles permettent de concentrer l’essai sur ces choix avant le tracé au crayon. Préparez quelques mots dont les correspondances ont déjà été étudiées en classe ; l’activité ne consiste pas à deviner une orthographe inconnue. ## Choisir un mot connu et préparer les cartes nécessaires Commencez par un mot court comme ami, si les lettres a, m et i et leurs sons sont déjà connus. Vérifiez que l’enfant comprend le mot en l’employant dans une phrase. Préparez les trois cartes utiles et quelques cartes connues en plus, plutôt qu’un grand alphabet dans lequel la recherche matérielle prendrait toute la place. Demandez de fabriquer le mot entendu sans montrer tout de suite le modèle écrit. Avec un modèle visible, l’enfant pourrait réussir une copie sans avoir cherché les correspondances. La copie reste une activité valable, mais elle ne répond pas à la même question : ici, on cherche comment représenter un mot oral. - Un mot compris oralement. - Des correspondances déjà rencontrées. - Une réserve limitée de cartes lisibles. - Un modèle correct préparé pour la vérification finale. ## Écouter le mot puis placer les graphèmes dans l’ordre Prononcez ami normalement, puis plus lentement sans ajouter de petits « e » entre les sons. L’enfant cherche le début, place a, puis m et i. S’il a besoin d’aide, vous pouvez prolonger le son de m et demander quelle carte le représente. N’appelez pas chaque lettre seulement par son nom alphabétique pendant cette recherche. Faites ensuite relire ce qui a été construit, de gauche à droite. La relecture vérifie si les cartes produisent bien le mot attendu. Pour moto, deux cartes o sont nécessaires ; un seul exemplaire de chaque lettre empêcherait matériellement la réussite. Préparer le jeu fait donc partie de l’aide apportée. 1. Dire et comprendre le mot demandé. 2. Chercher les sons dans leur ordre. 3. Choisir les cartes correspondant aux éléments déjà appris. 4. Relire l’assemblage et le comparer au mot oral. 5. Vérifier ensuite avec l’écriture correcte. ## Montrer qu’un son peut s’écrire avec plusieurs lettres Lorsque ch et ou ont été étudiés, proposez chou avec deux cartes, ch et ou. Il y a quatre lettres, mais deux groupes de lettres utilisés ici pour représenter les deux sons. Des cartes de graphèmes évitent de présenter chaque lettre comme si elle devait nécessairement produire un son séparé. Vous pouvez poser à côté les lettres c, h, o et u pour observer l’écriture complète, sans mélanger le but des deux matériels. L’enfant voit que la carte ch contient deux lettres qui travaillent ensemble dans ce mot. Choisissez seulement les groupes déjà connus ; une nouvelle difficulté orthographique demanderait une explication supplémentaire. | Mot proposé | Cartes possibles | Point à vérifier | | --- | --- | --- | | ami | a / m / i | Ordre des trois éléments | | moto | m / o / t / o | Présence de deux o | | chou | ch / ou | Deux graphèmes comportant chacun deux lettres | ## Utiliser l’erreur pour repérer l’endroit à reprendre Si l’enfant construit mto pour moto, relisez lentement en suivant les cartes et comparez avec le mot demandé. Cherchez ce qui manque entre m et t. Il peut déplacer les cartes, insérer o puis relire. Cette correction ciblée garde visibles les éléments déjà justes au lieu d’effacer toute sa proposition. D’autres essais peuvent représenter correctement des sons sans respecter l’orthographe du mot. Le guide Éduscol rappelle que l’encodage doit s’articuler avec les connaissances orthographiques. Ne demandez donc pas de déduire à l’oreille une lettre muette inconnue : montrez l’écriture correcte et expliquez le point qui doit être appris. ### Une proposition compréhensible n’est pas toujours l’orthographe attendue Accueillir la recherche de l’enfant ne signifie pas conserver une écriture incorrecte comme modèle. Vérifiez ensemble le mot et gardez une trace de sa forme correcte. ## Passer de l’assemblage à une petite production utile Après deux mots, l’enfant peut choisir celui qui servira à légender un dessin ou une petite carte. Il le reconstitue, le vérifie, puis le copie si le geste graphique est disponible. Vous pouvez aussi écrire à sa demande une phrase autour du mot, en distinguant clairement ce qu’il a construit et ce que vous avez pris en charge. Ces lettres mobiles sont un support ponctuel de recherche, pas un remplacement de l’apprentissage de l’écriture manuscrite. Pour une difficulté répétée, notez le mot, les cartes disponibles et l’aide qui a fonctionné, puis échangez avec l’enseignant. Une séance maison ne permet pas d’interpréter seule l’origine d’une difficulté de lecture ou d’écriture. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il utiliser des majuscules ou des minuscules ?** Gardez les formes connues dans le travail de la classe et évitez de changer plusieurs écritures au premier essai. Vous pouvez ensuite comparer deux formes de la même lettre sans changer le mot à construire. **Mon enfant regarde le modèle avant d’essayer. Est-ce raté ?** Non, mais vous avez observé une construction avec modèle. La fois suivante, choisissez un mot plus accessible ou aidez sur le premier son. N’enlevez pas le modèle pour transformer la tâche en épreuve de mémoire. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/guide-pour-enseigner-la-lecture-et-l-ecriture-au-cp-67854.pdf) Guide, deuxième édition, introduction pages 10–12 : encodage, orthographe, geste graphique et production écrite. Utilisé pour distinguer le choix des graphèmes, le tracé et la mémorisation orthographique ; les jeux de cartes proposés ici sont des adaptations familiales originales. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-guide-lecture-cp) Repères documentés : [Écrire un mot ne consiste pas seulement à transcrire ce que l’on entend](https://petit-phare.fr/faits-verifies#encodage-et-orthographe). [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Choisir un mot connu et préparer les cartes nécessaires](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles#repere-1) 2. [Écouter le mot puis placer les graphèmes dans l’ordre](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles#repere-2) 3. [Montrer qu’un son peut s’écrire avec plusieurs lettres](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles#repere-3) 4. [Utiliser l’erreur pour repérer l’endroit à reprendre](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles#repere-4) 5. [Passer de l’assemblage à une petite production utile](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/assembler-syllabes-ma-mi-mo.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Assembler MA, MI, MO avec deux cartes Faire glisser une consonne vers une voyelle pour lire une syllabe, puis changer une seule carte. 6–8 ans [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) Lire10 min environ ### Changer une lettre, changer le mot Comparer mur, pur et sur en observant la lettre remplacée et le sens obtenu. 6–8 ans [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) Lire10 min environ ### Le son OU : écouter, trouver, lire Distinguer le son OU à l’oral, puis repérer les deux lettres qui l’écrivent dans quelques mots. 5–7 ans avec un adulte [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire Distinguer nom de lettre et son, reprendre une correspondance connue et choisir des mots lisibles dans une courte activité à la maison. Un repère, puis une action [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) Lecture ### Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner Comment reprendre une lecture lancée à partir d’une image ou de la première lettre, avec une comparaison de mots et des aides concrètes. Un repère, puis une action [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) --- # Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais)Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation # Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation Choisir une histoire illustrée courte, préparer un modèle audio autorisé et laisser l’enfant comprendre, montrer puis reprendre quelques expressions. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Les images donnent un contexte aux mots. - Un audio officiel aide à préparer la lecture. - Montrer permet aussi de participer. Du repère à l’essai Comprendre une mini-histoire en quatre phrases [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Un album en anglais peut devenir un moment partagé même si votre enfant ne lit pas encore cette langue. Le parent prépare une histoire courte, regarde les images avec lui et reprend quelques expressions dans une situation claire. L’objectif est de comprendre et d’échanger autour du récit, sans traduire chaque mot ni promettre qu’un rituel familial rendra l’enfant bilingue. ## Choisir l’album en fonction de ce que les images permettent de comprendre Feuilletez le livre avant la séance. Pouvez-vous repérer le personnage principal, les lieux et une action simple dans les images ? Si l’histoire repose sur un jeu de mots difficile ou de longues explications, gardez-la pour une autre occasion. Un texte court peut lui aussi être compliqué ; le nombre de pages ne suffit pas à choisir. Cherchez une formule qui revient avec une petite variation, par exemple un personnage qui demande où se trouve son chapeau. Préparez seulement deux ou trois expressions que vous pourrez comprendre et prononcer. Ces critères de lecture partagée rejoignent les repères proposés aux parents par le British Council ; le déroulé ci-dessous reste une proposition maison. - Une histoire que le parent comprend avant de la présenter. - Des illustrations montrant les éléments importants. - Quelques formulations que l’on peut retrouver au fil des pages. - Une envie de découvrir ce qui arrive au personnage. ## Préparer la prononciation avec un lecteur officiel Si l’éditeur fournit un enregistrement, utilisez le support prévu et ses conditions d’accès. Les ressources du British Council offrent aussi des modèles sur leur site officiel. Écoutez le passage avant la séance pour préparer vos pauses et retrouver l’image correspondante. Un lecteur officiel ne permet pas de copier son audio dans une application ni de republier les pages du livre. Aucun enregistrement tiers n’est hébergé ici. Une voix de synthèse non vérifiée n’est pas automatiquement fiable : préparez une expression courte avec un modèle sûr. ### Un appui pour le parent Arrêtez l’enregistrement pour regarder, montrer ou réagir ensemble. Il aide à entendre une expression précise, sans devoir tourner pendant toute l’activité. ## Faire une première lecture tournée vers l’histoire Présentez la couverture et nommez le personnage. Lisez ou écoutez quelques pages en montrant les éléments utiles. Si l’enfant pointe un objet ou répond en français, accueillez sa compréhension puis reprenez brièvement l’expression anglaise qui convient. Il n’a pas besoin de répéter chaque phrase pour mériter de tourner la page. Gardez les questions rares et faciles à montrer : « Where is the cat? » lorsque le chat est clairement visible, par exemple. Pour une incompréhension importante, une courte explication en français peut remettre l’histoire en route. Évitez de traduire automatiquement ligne après ligne : l’échange porterait surtout sur les équivalents de mots. 1. Regarder la couverture et situer le personnage. 2. Lire ou écouter un court passage. 3. Montrer un élément qui aide à comprendre. 4. Accueillir une réaction, un geste ou une question. 5. Poursuivre le récit ou s’arrêter sur une petite fin. ## Essayer un mini-album original avec deux positions Si vous souhaitez un support très simple, dessinez un chat nommé Pip et une boîte sur quatre cartes. Première carte : « This is Pip. » Deuxième : « Pip is on the box. » Troisième : « Pip is in the box. » Dernière : « Where is Pip? » avec une boîte ouverte et le chat visible dedans. Ces phrases forment notre exemple original, pas un extrait d’album publié. Préparez les images pour que on et in soient sans ambiguïté : chat sur le dessus, puis chat à l’intérieur. Au deuxième passage, l’enfant peut choisir l’image correspondant à la phrase entendue. Ensuite, déplacez une figurine : la même expression sert à décrire une situation nouvelle, au lieu de réciter seulement l’ordre des pages. | Expression de l’exemple | Ce que l’image montre | Participation possible | | --- | --- | --- | | This is Pip. | Le chat présenté seul | Montrer Pip | | Pip is on the box. | Pip sur la boîte | Placer la figurine dessus | | Pip is in the box. | Pip à l’intérieur | Placer la figurine dedans | | Where is Pip? | Pip visible dans la boîte | Montrer ou répondre « In the box. » | ## Relire avec une participation choisie et un petit changement Lors d’une nouvelle lecture, proposez à l’enfant de faire la voix d’un personnage, de tourner les pages ou de montrer l’image. Il peut reprendre une expression qui lui plaît sans lire tout le texte. Si vous laissez une phrase en suspens, offrez aussi la possibilité de l’écouter en entier ; l’anticipation ne doit pas devenir une devinette obligatoire. Après l’histoire, un dessin ou une figurine suffit pour réutiliser un élément. Changez par exemple la couleur de la boîte, sans ajouter plusieurs nouveaux mots à la fois. Terminez lorsqu’un échange a eu lieu. La familiarité avec quelques expressions se construit par ces usages ; elle ne se mesure pas au nombre de pages terminées. ## Les questions que l’on se pose **Dois-je avoir un accent parfait pour commencer ?** Vous pouvez préparer quelques expressions à l’aide d’un modèle fiable et écouter avec votre enfant. Si une prononciation vous échappe, cherchez le modèle plutôt que d’inventer une règle française pour la lire. **Il connaît déjà l’histoire en français : est-ce un problème ?** Non. Connaître le récit peut libérer de l’attention pour écouter les expressions anglaises. Gardez une vraie interaction autour des images, au lieu de demander la traduction de chaque phrase mémorisée. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [British Council — Learning English through picture books](https://learnenglishkids.britishcouncil.org/parents/helping-your-child/learning-english-through-picture-books) Article destiné aux parents sur le choix des albums, leur lecture partagée et les modèles audio. Les exemples de mini-album Petit Phare sont originaux ; aucun audio ni texte d’album tiers n’est reproduit ou hébergé. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#british-council-picture-books) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier anglais ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) **Dans ce guide** 1. [Choisir l’album en fonction de ce que les images permettent de comprendre](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble#repere-1) 2. [Préparer la prononciation avec un lecteur officiel](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble#repere-2) 3. [Faire une première lecture tournée vers l’histoire](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble#repere-3) 4. [Essayer un mini-album original avec deux positions](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble#repere-4) 5. [Relire avec une participation choisie et un petit changement](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/anglais-mini-histoire-comprendre.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. L’anglais10 min environ ### Comprendre une mini-histoire en quatre phrases Relier des phrases anglaises très simples à des images et retrouver leur ordre. 6–8 ans [Comprendre une mini-histoire en quatre phrases](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre) L’anglais10 min environ ### In, on, under avec une boîte et un cube Associer trois mots de position à des placements concrets. 6–8 ans [In, on, under avec une boîte et un cube](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under) L’anglais10 min environ ### Where is the cat? Chercher et répondre Utiliser une question de lieu avec les positions in, on et under déjà rencontrées. 6–8 ans [Where is the cat? Chercher et répondre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) Anglais ### Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise Choisir peu de mots, vérifier un modèle sonore et créer des échanges compréhensibles sans cours de grammaire improvisé. Un repère, puis une action [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) Anglais ### Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ Un déroulé court et modulable pour saluer, faire une action, choisir et se dire au revoir en anglais, avec des variantes qui évitent la récitation vide. Un repère, puis une action [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) Anglais ### Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment Un jeu oral avec trois couleurs et des objets pour écouter, montrer puis demander en anglais, sans faire apprendre une liste écrite. Un repère, puis une action [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) --- # Notre centre de confiance URL canonique : https://petit-phare.fr/confiance Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)En confiance # La confiance se construit avec des choses vérifiables. Qui publie, sur quoi s’appuient les contenus et comment signaler une erreur : les réponses sont ici. ## Des ressources utiles, une démarche expliquée. - **150 activités originales**, avec une réponse expliquée ou des critères pour discuter une création. - **56 guides** qui relient un besoin du parent à un exemple et à une activité. - **21 références identifiables** et un registre de 22 repères documentés. ### À l’origine du projet Quelques mots sur le projet et son éditeur. [À l’origine du projet](https://petit-phare.fr/auteur) ### Comment nous préparons les contenus Des objectifs précis, des sources et des exemples originaux. [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) ### Ce qui a été vérifié Des affirmations bornées, leur méthode de contrôle et leurs limites. [Ce qui a été vérifié](https://petit-phare.fr/faits-verifies) ### Les sources consultées Des références identifiables et la portée de chaque document. [Les sources consultées](https://petit-phare.fr/sources) ### La place de l’IA Ce qu’elle aide à produire, et ce qu’elle ne garantit pas. [La place de l’IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) ### Signaler une correction Un canal clair pour un calcul, une consigne ou une référence. [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Ce que nous revendiquons Une édition identifiable, des contenus structurés, des contrôles techniques et documentaires, des limites visibles et la possibilité de corriger une ressource. ## Ce que ces contrôles ne prouvent pas Ils ne constituent pas une étude d’efficacité, une certification officielle, une validation indépendante par un enseignant ou une évaluation des capacités d’un enfant. --- # À l’origine de Petit Phare URL canonique : https://petit-phare.fr/auteur Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)À l’origine de Petit Phare # À l’origine de Petit Phare Quelques mots sur le projet et son éditeur. ## Une envie : faire une place à la curiosité. Petit Phare est un projet porté par **Wenceslas Dasnois**, édité par **Permis Online SRL** en Belgique. Il rassemble des activités pour lire, compter, explorer et créer en famille. ## Comment les ressources prennent forme Les guides et activités sont publiés sous le nom **Petit Phare**. Leur préparation et certains contrôles s’appuient sur des outils d’intelligence artificielle. La [démarche éditoriale](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) explique les sources utilisées, les vérifications et leurs limites. Cette présentation identifie l’origine du projet ; elle ne revendique ni expertise pédagogique professionnelle ni relecture indépendante de chaque ressource. ## Un éditeur et un contact identifiés Les coordonnées de Permis Online SRL figurent dans les [mentions légales](https://petit-phare.fr/mentions-legales). Pour une question ou une correction, écrivez à [contact@permis.online](mailto:contact@permis.online) en précisant la page concernée. Pour retrouver l’identité publique du porteur du projet : [fiche Wikidata](https://www.wikidata.org/wiki/Q140459773). [Découvrir le projet](https://petit-phare.fr/a-propos)[La place de l’IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia)[Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Notre politique éditoriale URL canonique : https://petit-phare.fr/politique-editoriale Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Des contenus pour agir, des repères pour comprendre. # Des contenus pour agir, des repères pour comprendre. La politique éditoriale de Petit Phare. ## À qui nous nous adressons Les ressources visent principalement les parents d’enfants de 6 à 8 ans. Les âges indiqués sont des repères de sélection. Le choix dépend aussi des connaissances déjà rencontrées, de la consigne et de l’aide disponible. Les appellations scolaires françaises comme CP ou CE1 servent à répondre à certaines questions des familles. Elles ne rendent pas notre catalogue conforme à un programme belge ou français complet. Petit Phare est une proposition de découvertes, pas un établissement scolaire. ## Une page doit répondre à une vraie question 1. Définir l’action ou le besoin : lire un mot, comparer des quantités, préparer une séance. 2. Donner un point de départ accessible, avec un exemple original. 3. Expliquer comment essayer, vérifier et adapter. 4. Relier la page à une ressource pertinente plutôt que multiplier les liens sans rapport. 5. Indiquer les sources utiles et ce que la page ne permet pas de conclure. ## Ce qui compte comme une source Nous privilégions les documents institutionnels et les ressources produites par des organismes identifiables. La fiche de source indique son objet, son URL et sa date de consultation. Une référence générale éclaire une démarche ; elle ne sert pas à justifier automatiquement toutes les phrases d’un guide. Une séance familiale inventée par Petit Phare est présentée comme une proposition originale. Elle n’est pas attribuée à l’institution citée et ne revendique pas ses résultats. ## Comment les contenus sont contrôlés - **Consignes :** objectif explicite, matériel cohérent, étapes réalisables et rôle de l’adulte. - **Réponses :** cohérence de l’exemple, du corrigé et de l’explication ; plusieurs réponses admises pour les situations ouvertes. - **Affirmations :** rapprochement documentaire sur les repères inscrits au registre, avec une portée limitée. - **Publication :** liens, titres, fichiers, formats structurés, affichage et fonctionnement des outils. Ces contrôles utilisent des outils automatisés et une assistance IA. Ils peuvent laisser passer des erreurs et ne remplacent pas une relecture indépendante par un professionnel qualifié. Aucune telle validation n’est revendiquée à ce jour. ## Nos limites éditoriales Nous n’attribuons pas de diagnostic à partir d’un exercice. Nous ne promettons pas de savoir lire en un délai précis, d’améliorer un score d’intelligence ou de devenir bilingue avec quelques jeux. Une durée annoncée organise une activité ; elle ne définit pas la durée d’attention de tous les enfants. ## Dates et changements Une date de mise à jour correspond à une modification utile du contenu. Les exports et sitemaps conservent des dates fondées sur les changements effectifs, sans rajeunissement automatique à chaque génération. Les dates de consultation des références ne valent que pour le contrôle indiqué. ## Modèle économique et indépendance des références Les ressources du site sont gratuites. L’application a un prix prévu de 4,99 € TTC par mois ; son achat n’est pas encore ouvert. Les organismes cités ne sont ni partenaires ni caution du projet. Nous n’ajoutons pas d’avis clients, de notes ou de témoignages fictifs pour présenter le service. [Voir les repères contrôlés](https://petit-phare.fr/faits-verifies) · [Consulter les sources](https://petit-phare.fr/sources) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/politique-corrections) --- # Comment Petit Phare utilise l’intelligence artificielle URL canonique : https://petit-phare.fr/utilisation-ia Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)L’IA fait partie des outils. Elle ne fait pas office de preuve. # L’IA fait partie des outils. Elle ne fait pas office de preuve. Notre usage de l’intelligence artificielle est expliqué ici. ## Ce qu’elle aide à produire Des outils d’IA participent à la rédaction et à la structuration des guides, à la création d’exemples, au développement et à certains contrôles de cohérence. La mascotte Petit Phare et des illustrations utilisent la génération d’images. Les voix préparées pour l’application sont des fichiers audio générés à l’avance. ## Ce que voit votre enfant Les activités publiées reposent sur des contenus préparés : consignes, exemples, réponses et voix. Les ateliers ne demandent pas à l’enfant de discuter librement avec un chatbot pour obtenir une réponse improvisée. Les réponses aux outils gratuits du site ne sont pas envoyées à un service d’IA. ## L’édition des contenus L’attribution éditoriale appartient à Petit Phare, édité par Permis Online SRL. Un texte produit avec une assistance IA peut contenir une erreur ; une formulation assurée n’en fait pas une information vérifiée. ## Comment nous limitons les erreurs - Relier les repères documentaires à des sources identifiables. - Distinguer un exercice original d’une recommandation institutionnelle. - Contrôler les réponses et faire fonctionner les outils. - Conserver les limites d’une observation ou d’un exemple. - Permettre le signalement d’une correction depuis les pages. ## Ce qui n’est pas revendiqué Une seconde vérification assistée par IA n’est pas une validation indépendante par un enseignant. Les ressources ne sont pas certifiées par les organismes cités et n’ont pas fait l’objet d’une étude démontrant un résultat scolaire propre à Petit Phare. ## Données et confidentialité Les règles applicables au site et à l’application sont détaillées dans la [page de confidentialité](https://petit-phare.fr/confidentialite). N’envoyez pas de données personnelles concernant un enfant dans une demande d’assistance. Les exemples des guides sont inventés et ne présentent pas le dossier d’un enfant réel. [Notre méthode éditoriale](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Les vérifications documentaires](https://petit-phare.fr/faits-verifies) --- # Notre politique de correction des contenus URL canonique : https://petit-phare.fr/politique-corrections Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Une erreur mérite une correction claire. # Une erreur mérite une correction claire. Calcul, consigne, traduction, lien ou explication : les signalements aident à améliorer les ressources. ## Faire un signalement utile Écrivez à [contact@permis.online](mailto:contact@permis.online?subject=Petit%20Phare%20-%20correction) en indiquant l’adresse de la page, le passage concerné et le problème observé. Pour une source, ajoutez si possible le document et la section qui éclairent votre remarque. Il n’est pas nécessaire d’envoyer le nom, une photographie, un diagnostic ou les résultats personnels d’un enfant. Une consigne et un exemple suffisent généralement à comprendre une ambiguïté. ## Ce que nous examinons - **Une erreur de fond :** résultat faux, explication contradictoire, traduction incorrecte ou affirmation non étayée. - **Une consigne ambiguë :** plusieurs interprétations possibles qui empêchent de vérifier la réponse. - **Un défaut technique :** bouton, téléchargement, contraste, navigation ou affichage. - **Une précision :** contexte manquant, limite insuffisamment visible ou référence devenue inaccessible. ## Comment une correction se propage Le contenu source est corrigé avant de reconstruire ses versions publiques. Les pages HTML, exports Markdown et JSON proviennent du même contenu. Une modification d’activité qui concerne son imprimé demande aussi de régénérer le PDF et son carnet. Une modification de fond entraîne une date de mise à jour utile. Une correction de typographie ne doit pas donner l’impression qu’une étude ou une source a été à nouveau vérifiée. Nous ne garantissons pas un délai de réponse fixe. ## Registre de cette édition 23 septembre 2026 : mise en place du centre de confiance, des dossiers thématiques, des résumés pratiques et des exports unifiés. Les limites des sources et la rédaction assistée par IA sont explicites. Ce registre décrit cette évolution éditoriale ; il n’invente pas d’anciens signalements utilisateurs. ## Une question reste ouverte ? Une remarque peut montrer que plusieurs réponses sont valables. Dans ce cas, la correction consiste à rendre la consigne ou les critères plus précis, et non à imposer artificiellement une seule solution. [Aide et contact](https://petit-phare.fr/assistance) · [Le registre des repères documentés](https://petit-phare.fr/faits-verifies) --- # Les repères documentés et leurs limites URL canonique : https://petit-phare.fr/faits-verifies Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Repères vérifiés # Vérifier une affirmation. Dire jusqu’où elle tient. Chaque entrée précise ce qui a été contrôlé et ce que cela ne prouve pas. Ces vérifications documentaires et éditoriales sont assistées par IA. **Ce registre n’est pas une certification.** Aucune relecture indépendante par un enseignant ni étude d’efficacité des activités n’est revendiquée. Les organismes cités n’approuvent pas le projet. Repère documenté ## Lire un texte mobilise le décodage et la compréhension Une aide au déchiffrage ne couvre pas à elle seule la compréhension d’un texte. Nous distinguons les activités qui font lire l’enfant de celles où l’adulte lit et questionne le sens. ### Contrôle effectué Rapprochement documentaire avec les ressources de lecture CP/CE1 présentées par Éduscol. - [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) ### La limite à garder Ce repère ne fournit ni diagnostic individuel, ni garantie d’efficacité d’une activité Petit Phare. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) Repère documenté ## Les objets, les dessins et les écritures ont des rôles complémentaires Les repères de mathématiques du cycle 2 associent manipulation, représentation et verbalisation. Nos exemples relient les nombres à une action ou une quantité avant d’utiliser seulement l’écriture du calcul. ### Contrôle effectué Consultation de la page officielle et de ses ressources d’accompagnement du programme. - [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) ### La limite à garder Les séances familiales proposées sont originales ; elles ne sont pas une progression officielle validée par le ministère. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) Repère documenté ## Comprendre et réagir à l’oral font partie des premières activités en anglais Les attendus de CP décrivent notamment la compréhension de mots et d’expressions familières, de consignes simples et la participation à de brefs échanges. ### Contrôle effectué Consultation des attendus de fin de CP en anglais. - [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-anglais) ### La limite à garder Un jeu de traduction écrit ne remplace pas l’écoute d’un modèle et ne certifie aucun niveau de langue. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) Repère documenté ## Observer, décrire, comparer et questionner structurent les premières démarches scientifiques Les ressources de sciences au cycle 2 donnent une place à l’observation, à la manipulation et à des expériences simples. Nous distinguons une observation de son interprétation et indiquons les limites d’un modèle. ### Contrôle effectué Consultation de la présentation officielle des ressources et de la progression d’application du programme 2026. - [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-sciences) ### La limite à garder Une expérience familiale avec quelques objets ne permet pas une généralisation à tous les matériaux ou êtres vivants. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/nature)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) Repère documenté ## Créer implique de faire des choix et de parler de ce que l’on a essayé Les repères d’arts plastiques associent pratique, observation des effets et explicitation des choix. Une production ouverte peut donc avoir plusieurs réponses acceptables. ### Contrôle effectué Consultation des sections sur la pratique, la verbalisation et l’évaluation en arts plastiques. - [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-arts) ### La limite à garder Nous ne mesurons pas la créativité de l’enfant et ne classons pas ses productions. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) Déclaration éditoriale contrôlée ## Les dix minutes proposées sont un cadre pratique Les durées indiquées sur Petit Phare organisent une proposition d’activité ; elles ne sont pas présentées comme une durée d’attention universelle ou un seuil scientifique. ### Contrôle effectué Contrôle éditorial du sens donné aux durées dans le catalogue et le guide de séance. ### La limite à garder La durée réelle dépend de l’activité, du contexte et de l’enfant. Il n’y a aucune promesse de résultat en dix minutes. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) Repère documenté ## Une règle peut produire un son en vibrant Une règle maintenue sur une table peut vibrer et produire un son après une petite déformation. ### Contrôle effectué « Écouter et produire des sons », séance 6, atelier des règles, page 4 du PDF ; repérage des vibrations dans les séances précédentes. - [La main à la pâte — Écouter et produire des sons](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/sequence_pdf/ecouter-et-produire-des-sons.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-son-vibrations) ### La limite à garder Le son peut être difficile à entendre avec certains matériels. Cet essai ne mesure pas une fréquence ni les capacités auditives de l’enfant. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son) Repère documenté ## La longueur libre de la règle influence le son Pour une même règle tenue de façon comparable, raccourcir la partie libre tend à produire une vibration plus rapide et un son plus aigu. ### Contrôle effectué « Écouter et produire des sons », séance 6, page 4 du PDF : comparaison de règles et de la partie qui dépasse. - [La main à la pâte — Écouter et produire des sons](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/sequence_pdf/ecouter-et-produire-des-sons.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-son-vibrations) ### La limite à garder La conclusion concerne ce montage. Elle ne signifie pas que tous les petits objets sonnent plus aigu que tous les grands. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle) Repère documenté ## Un gobelet sans eau contient de l’air L’air occupe de la place. Dans un gobelet retourné, l’air emprisonné peut empêcher l’eau de remplir tout l’intérieur ; lorsqu’il sort, de l’eau peut entrer. ### Contrôle effectué « Propriétés de l’air », pages 2–4 du PDF : présence et déplacement de l’air. Dossier de classe « Air et énergie », page 1 : gobelet et mouchoir. - [La main à la pâte — Propriétés de l’air : pack de 5 expériences](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/5-experiences-sur-les-Proprietes-de-l-air.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-proprietes-air) - [Projet de classe « Air et énergie » — dossier hébergé par La main à la pâte](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2011/Air.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-classe-air-energie) ### La limite à garder Le dossier de classe illustre une expérience ; il ne constitue pas une certification. Le papier doit être retiré sans goutte extérieure parasite. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne) Repère documenté ## L’air peut être comprimé Le volume d’une quantité d’air peut diminuer lorsqu’elle est comprimée. ### Contrôle effectué « Propriétés de l’air — pack de 5 expériences », pages 6–7 du PDF, expérience sur la compressibilité. - [La main à la pâte — Propriétés de l’air : pack de 5 expériences](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/5-experiences-sur-les-Proprietes-de-l-air.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-proprietes-air) ### La limite à garder Nous n’affirmons donc pas qu’aucune eau ne peut jamais monter dans le gobelet retourné. Le guide ne mesure pas de pression. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) Repère documenté ## Une série d’observations suit un individu identifiable Le protocole de l’Observatoire des Saisons prévoit de reconnaître les individus suivis et de noter des stades observés à des dates précises. ### Contrôle effectué Protocole de janvier 2011 : choix des individus et de leur environnement, puis observations des stades, pages 6–9 du PDF. - [Observatoire des Saisons — Protocole d’observation, janvier 2011](https://tempo.pheno.fr/media/files/protocole-ods) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#ods-protocole-observation) ### La limite à garder Cette archive éclaire la méthode du carnet. La participation officielle demande de consulter le protocole actuel du programme. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons) Repère documenté ## L’étude des rythmes saisonniers s’appuie sur des observations organisées L’Observatoire des Saisons rassemble des observations de rythmes saisonniers suivant des espèces et des stades identifiés. ### Contrôle effectué Article INRAE « Observer les saisons, observer le changement climatique », présentation du programme et des fiches d’identification, mise à jour du 26 juin 2023. - [INRAE — Observer les saisons, observer le changement climatique](https://www.inrae.fr/actualites/observer-saisons-observer-changement-climatique) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#inrae-observer-saisons) ### La limite à garder Quelques visites autour d’un seul arbre ne suffisent pas à mesurer le changement climatique. Nos carnets ne sont pas automatiquement des contributions scientifiques. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) Repère documenté ## La fonte du glaçon produit de l’eau liquide La fusion correspond au passage de l’état solide à l’état liquide. Le glaçon qui fond n’est donc pas devenu de la vapeur par cette seule transformation. ### Contrôle effectué Présentation de la séquence « Les états de l’eau et les changements d’état », activités distinguant la fonte d’un glaçon et l’évaporation. - [La main à la pâte — Les états de l’eau et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/en/node/1631) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-changements-eau) ### La limite à garder La durée observée dépend du montage. Nous n’imposons ni temps de fonte universel ni mesure de volume. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) Repère documenté ## La vapeur d’eau et les gouttelettes visibles sont différentes La vapeur d’eau est invisible. Un brouillard visible est constitué de fines gouttelettes d’eau liquide. ### Contrôle effectué « Les états de la matière et les changements d’état », page 5 du PDF : distinction entre vapeur, vaporisation et fines gouttelettes. - [La main à la pâte — Les états de la matière et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/les-etats-de-la-matiere-et-les-changements-d-etat.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-etats-matiere) ### La limite à garder Voir moins d’eau liquide ne permet pas à lui seul d’écarter une fuite ou un renversement. Le guide demande de vérifier ces possibilités. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide) Repère documenté ## L’évaporation ne demande pas de faire bouillir l’eau L’évaporation est un passage de l’eau liquide à l’état gazeux qui peut se produire sans ébullition. ### Contrôle effectué « Les états de la matière et les changements d’état », pages 3 et 5 du PDF : évaporation et distinction des modalités de vaporisation. - [La main à la pâte — Les états de la matière et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/les-etats-de-la-matiere-et-les-changements-d-etat.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#lamap-etats-matiere) ### La limite à garder Deux récipients domestiques ne donnent pas une vitesse universelle d’évaporation. Aucune manipulation d’eau bouillante n’est requise dans notre activité. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle) Repère documenté ## Mesurer une longueur repose sur une unité répétée Les ressources de grandeurs et mesures relient la mesure au report d’une unité et à l’utilisation d’instruments gradués. ### Contrôle effectué Document Éduscol de mars 2016, pages 2–4 du PDF : introduction des unités et rubrique « Découvrir des unités et mesurer des grandeurs ». - [Éduscol — Grandeurs et mesures au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c2mathsgrandeuretmesuresdocmaitre587695pdf-76011.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-grandeurs-mesures) ### La limite à garder C’est un repère didactique. La bonne longueur d’un segment imprimé ou affiché dépend de sa taille réelle ; un agrandissement peut la modifier. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Repère documenté ## Le programme distingue heures entières et fractions d’heure Le programme français prévoit les heures entières au CP, puis étend au CE1 le travail aux demi-heures et quarts d’heure. ### Contrôle effectué Programme applicable depuis 2025, pages 26 et 28 du PDF : repérage dans le temps, CP puis CE1. - [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) ### La limite à garder Ce cadre scolaire ne fixe pas le point de départ individuel d’une activité familiale. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/outils/lire-heure) Repère documenté ## La valeur de la monnaie se distingue du nombre de pièces Le programme demande de comparer la valeur des ensembles de pièces et billets, pas seulement leur nombre. ### Contrôle effectué Page 26 du PDF, rubrique CP « La monnaie », exemples de réussite. - [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) ### La limite à garder Nos montants sont fictifs ; le jeu ne certifie aucune compétence financière générale. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/outils/petite-monnaie)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees) Repère documenté ## Le programme relie les tableaux à des données recueillies Au CP, le programme propose d’organiser en tableaux ou graphiques des données recueillies par les élèves. ### Contrôle effectué Page 37 du PDF, rubrique CP « Organisation et gestion de données », introduction et objectifs. - [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) ### La limite à garder Notre collection de dix objets est un exemple original, pas une enquête représentative. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple) Repère documenté ## Le décodage relie les lettres aux sons Le guide CP décrit le décodage comme la mise en relation de lettres ou groupes de lettres avec des sons pour retrouver les mots. ### Contrôle effectué Guide CP, deuxième édition, introduction « Savoir lire », pagination imprimée 7 ; la compréhension est distinguée aux pages 7 et 9. - [Éduscol — Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/guide-pour-enseigner-la-lecture-et-l-ecriture-au-cp-67854.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-guide-lecture-cp) ### La limite à garder Nos cartes ne constituent pas une méthode complète de lecture. Une image peut aider à comprendre une histoire sans démontrer que ses mots ont été décodés. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) Repère documenté ## Écrire un mot ne consiste pas seulement à transcrire ce que l’on entend Le guide CP distingue les correspondances sons-écritures et la connaissance de l’orthographe : plusieurs graphies peuvent transcrire un son et certaines lettres ne s’entendent pas. ### Contrôle effectué Guide CP, deuxième édition, introduction « Savoir écrire », pagination imprimée 10, sous-sections sur les correspondances et l’orthographe. - [Éduscol — Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/guide-pour-enseigner-la-lecture-et-l-ecriture-au-cp-67854.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-guide-lecture-cp) ### La limite à garder Les lettres mobiles isolent un aspect de l’écriture. Elles ne remplacent ni le geste graphique ni toutes les composantes de la rédaction. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles) Repère documenté ## Un projet artistique articule intention, essais et réalisation La ressource Éduscol sur le projet de l’élève décrit une démarche où l’élève expérimente, fait des choix et explique le rapport entre son intention et sa production. ### Contrôle effectué Document de mars 2016, pages 1–3 du PDF : intention personnelle, aller-retour entre intention et réalisation, choix de matériaux et présentation. - [Éduscol — Projet de l’élève et démarche de projet en arts plastiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/4rac2c3projet-eleve-apc2570437pdf-74751.pdf) · [Portée de la référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-projet-artistique) ### La limite à garder Ce texte décrit un cadre d’enseignement. Il ne valide pas nos propositions familiales et ne fournit pas un score de créativité. Contrôle du 23 septembre 2026 · Contrôle documentaire et éditorial assisté par IA. [Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele)[Voir la ressource ↗](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images)[Voir le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) --- # Les sources pédagogiques et documentaires URL canonique : https://petit-phare.fr/sources Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Les sources # Des références identifiables. Une portée expliquée. Une source éclaire un point précis. Elle ne signifie pas que son organisme approuve Petit Phare ou a relu nos exercices. Ministère français de l’Éducation nationale ## [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) Ministère français de l’Éducation nationale ## [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) Ministère français de l’Éducation nationale ## [Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP](https://eduscol.education.fr/document/57651/download) Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) - [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) Fondation La main à la pâte ## [Fondation La main à la pâte — Végétaux](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/436) Démarches d'observation et d'expérimentation autour des végétaux et de la germination. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) - [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) Ministère français de l’Éducation nationale ## [Éduscol — Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets](https://eduscol.education.gouv.fr/7055/ressources-d-accompagnement-pour-questionner-le-monde-du-vivant-de-la-matiere-et-des-objets-sciences-et-technologie-au-cycle-2) Repères de démarche scientifique : observer, comparer des conditions, expérimenter et rendre compte des limites d'un modèle. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) - [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Ministère français de l’Éducation nationale ## [Éduscol — Arts plastiques aux cycles 2 et 3](https://eduscol.education.gouv.fr/4731/ressources-d-accompagnement-des-enseignements-en-arts-plastiques-aux-cycles-2-et-3) Faire, expérimenter, observer les effets et expliquer ses choix dans une création. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) - [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) Fondation La main à la pâte ## [La main à la pâte — Comment faire germer une graine ?](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/comm/defis/3-12%20ans-Faire%20germer%20une%20graine.pdf) Document destiné aux familles. Pages 1–2 : question, comparaison avec un témoin, observations datées et distinction entre germination et croissance. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) Fondation La main à la pâte ## [La main à la pâte — Flotte ou coule, ressources du cycle 2](https://fondation-lamap.org/en/taxonomy/term/409?field_cycle_target_id=12) Portail vers les séquences de première approche et de comparaison des conditions de flottabilité. Il éclaire la démarche ; il ne valide pas notre sélection d’objets. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) Ministère français de l’Éducation nationale ## [Éduscol — Projet de l’élève et démarche de projet en arts plastiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/4rac2c3projet-eleve-apc2570437pdf-74751.pdf) Document de mars 2016, toujours proposé dans les ressources d’accompagnement consultées. Pages 1–3 : intention personnelle, essais, choix et présentation de la production. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) Ministère français de l’Éducation nationale ## [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) - [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte) - [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Ministère français de l’Éducation nationale ## [Éduscol — Grandeurs et mesures au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c2mathsgrandeuretmesuresdocmaitre587695pdf-76011.pdf) Document didactique de 2016, 8 pages, toujours proposé parmi les ressources de la page Éduscol d’accompagnement consultée. Pages 2–4 : comparaison des grandeurs, report d’une unité et mesure ; page 5 : vigilance sur les unités et les représentations agrandies. Utilisé pour la démarche de mesure, en complément du programme applicable depuis 2025. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) Ministère français de l’Éducation nationale ## [Éduscol / EDUCFI — La grandeur prix](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c2mathefblagrandeur-prix830283pdf-76143.pdf) Document didactique de mai 2017, 4 pages. Pages 1–2 : distinguer prix et valeur affective, puis introduire la notion de valeur ; page 3 : fonctions de la monnaie. Référence pour préparer des échanges fictifs et parler de valeur ; ni prix réels de marché ni conseils financiers. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte) Fondation La main à la pâte ## [La main à la pâte — Écouter et produire des sons](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/sequence_pdf/ecouter-et-produire-des-sons.pdf) Séance 6, page 4 du PDF : comparaison de règles vibrantes et de la longueur libre. Ce repère éclaire le lien entre vibration et son ; notre protocole familial et ses exemples sont originaux. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle) Fondation La main à la pâte ## [La main à la pâte — Propriétés de l’air : pack de 5 expériences](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/5-experiences-sur-les-Proprietes-de-l-air.pdf) Document d’octobre 2020 : présence de l’air dans des récipients, volume occupé et compressibilité. Il n’établit pas que le niveau d’eau reste exactement nul dans un gobelet immergé. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) Dossier de classe hébergé par la Fondation La main à la pâte ## [Projet de classe « Air et énergie » — dossier hébergé par La main à la pâte](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2011/Air.pdf) La première page décrit l’expérience du gobelet retourné et du mouchoir. Ce compte rendu illustre une manipulation ; son hébergement ne constitue pas une validation de notre guide par la fondation. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) INRAE ## [INRAE — Observer les saisons, observer le changement climatique](https://www.inrae.fr/actualites/observer-saisons-observer-changement-climatique) Article publié le 25 février 2020 et mis à jour le 26 juin 2023 : observation des rythmes saisonniers, fiches d’identification et contribution suivant le protocole de l’Observatoire des Saisons. Un carnet familial isolé ne mesure pas à lui seul le changement climatique. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons) Observatoire des Saisons, document hébergé par TEMPO ## [Observatoire des Saisons — Protocole d’observation, janvier 2011](https://tempo.pheno.fr/media/files/protocole-ods) Repères méthodologiques : reconnaître le même individu, décrire son environnement, dater les observations et rechercher des stades précis. Cette version de 2011 n’est pas présentée comme la procédure actuelle d’inscription ou de contribution. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons) Fondation La main à la pâte ## [La main à la pâte — Les états de l’eau et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/en/node/1631) Présentation d’activités distinguant fonte d’un glaçon, évaporation et liquéfaction. Le guide proposé ici reste une activité familiale originale, sans reprendre les illustrations de la ressource. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) Fondation La main à la pâte ## [La main à la pâte — Les états de la matière et les changements d’état](https://fondation-lamap.org/sites/default/files/pdf/les-etats-de-la-matiere-et-les-changements-d-etat.pdf) Repères retenus : l’évaporation transforme de l’eau liquide en vapeur ; elle ne nécessite pas l’ébullition ; la vapeur d’eau est invisible, contrairement aux fines gouttelettes d’un brouillard. Notre guide ne reprend pas les développements du document sur les variations de volume. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) Ministère français de l’Éducation nationale ## [Éduscol — Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP](https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/guide-pour-enseigner-la-lecture-et-l-ecriture-au-cp-67854.pdf) Guide, deuxième édition, introduction pages 10–12 : encodage, orthographe, geste graphique et production écrite. Utilisé pour distinguer le choix des graphèmes, le tracé et la mémorisation orthographique ; les jeux de cartes proposés ici sont des adaptations familiales originales. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles) British Council — LearnEnglish Kids ## [British Council — Learning English through picture books](https://learnenglishkids.britishcouncil.org/parents/helping-your-child/learning-english-through-picture-books) Article destiné aux parents sur le choix des albums, leur lecture partagée et les modèles audio. Les exemples de mini-album Petit Phare sont originaux ; aucun audio ni texte d’album tiers n’est reproduit ou hébergé. Consultée le 23 septembre 2026 ### Pour approfondir - [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble) ## Un document ancien peut rester utile, avec sa date. Nous distinguons le programme en vigueur d’un document d’accompagnement plus ancien encore proposé par son éditeur. Les activités originales ne sont pas présentées comme la reproduction d’un programme officiel complet. [Voir les affirmations documentées ↗](https://petit-phare.fr/faits-verifies) --- # Les formats ouverts et les fichiers pour les assistants IA URL canonique : https://petit-phare.fr/formats-ouverts Dernière modification : 2026-09-23 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Le même contenu, dans des formats ouverts. # Le même contenu, dans des formats ouverts. Pour retrouver une ressource, citer sa page et examiner ses sources. ## Un catalogue public Les versions ci-dessous sont générées depuis les pages visibles. Elles ne contiennent ni profils d’enfants, ni résultats privés, ni échanges de compte parent. - [Index llms.txt](https://petit-phare.fr/llms.txt) - [Corpus complet en Markdown](https://petit-phare.fr/llms-full.md) - [Catalogue JSON des pages, dossiers et PDF](https://petit-phare.fr/ai/index.json) - [Graphe de connaissances Schema.org](https://petit-phare.fr/ai/knowledge-graph.jsonld) - [Registre des repères documentés](https://petit-phare.fr/ai/evidence.json) - [Index des références](https://petit-phare.fr/sources.txt) - [Documentation des formats](https://petit-phare.fr/ai/README.md) - [Index XML des sitemaps](https://petit-phare.fr/sitemap-index.xml) ## Chaque page garde une adresse de référence Les exports renvoient vers l’URL HTML canonique. Ils conservent le contenu principal, les liens, les sources, les documents disponibles et leurs dates. Les outils interactifs restent utilisables sur leur page web ; leur export décrit leur consigne, sans simuler une interaction. ## Des conventions utiles, pas une promesse de référencement Les fichiers llms.txt et les répertoires ai sont des conventions de publication de ce site. Leur présence ne garantit pas qu’un moteur ou un assistant citera le contenu. Les informations visibles, leur qualité et leur accessibilité restent essentielles. La réutilisation respecte les [conditions du site](https://petit-phare.fr/conditions). Pour citer un conseil, gardez sa page d’origine et ses limites, plutôt qu’une phrase isolée. --- # Le plan du site URL canonique : https://petit-phare.fr/plan-du-site Dernière modification : 2026-09-25 [Accueil](https://petit-phare.fr/)Plan du site # Toutes les portes sont ouvertes. Un accès direct aux ressources et aux ateliers. [Les essentiels](https://petit-phare.fr/plan-du-site#essentiels)[Dossiers et guides](https://petit-phare.fr/plan-du-site#dossiers-guides)[Outils gratuits](https://petit-phare.fr/plan-du-site#outils-gratuits)[Fiches d’activités](https://petit-phare.fr/plan-du-site#fiches-activites) ## Un accès direct à chaque ressource. 56 guides, 150 activités, 14 outils et huit dossiers. Les liens ci-dessous restent accessibles sans recherche ni inscription. [Les fiches et les six carnets PDF](https://petit-phare.fr/a-imprimer) · [L’index XML des sitemaps](https://petit-phare.fr/sitemap-index.xml) · [Les formats Markdown et JSON](https://petit-phare.fr/formats-ouverts) ## Les essentiels et la publication - [Un monde à découvrir, une idée après l’autre](https://petit-phare.fr/) - [Petit Phare : l’application pour lire, compter et découvrir](https://petit-phare.fr/application) - [Un abonnement à 4,99 € par mois](https://petit-phare.fr/tarifs) - [Vos questions sur les activités et l’application](https://petit-phare.fr/questions) - [Notre démarche pour apprendre et découvrir](https://petit-phare.fr/notre-demarche) - [Qui se trouve derrière Petit Phare ?](https://petit-phare.fr/a-propos) - [Aide, abonnement et contact](https://petit-phare.fr/assistance) - [Mentions légales](https://petit-phare.fr/mentions-legales) - [Confidentialité](https://petit-phare.fr/confidentialite) - [Conditions d’utilisation](https://petit-phare.fr/conditions) - [Notre centre de confiance](https://petit-phare.fr/confiance) - [À l’origine de Petit Phare](https://petit-phare.fr/auteur) - [Notre politique éditoriale](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) - [Comment Petit Phare utilise l’intelligence artificielle](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) - [Notre politique de correction des contenus](https://petit-phare.fr/politique-corrections) - [Les repères documentés et leurs limites](https://petit-phare.fr/faits-verifies) - [Les sources pédagogiques et documentaires](https://petit-phare.fr/sources) - [Les formats ouverts et les fichiers pour les assistants IA](https://petit-phare.fr/formats-ouverts) ## Les dossiers et leurs guides ### [Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) - [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison) - [Assembler des syllabes pour lire un premier mot](https://petit-phare.fr/guides/fusionner-syllabes-premiers-mots) - [Relier une lettre ou un groupe de lettres au son à lire](https://petit-phare.fr/guides/associer-lettres-et-sons) - [B et d se ressemblent : reprendre un repère sans étiquette](https://petit-phare.fr/guides/distinguer-b-et-d-en-lecture) - [Lire le mot écrit quand l’enfant veut le deviner](https://petit-phare.fr/guides/lire-un-mot-sans-deviner) - [Relire avec plus d’aisance, sans faire une course](https://petit-phare.fr/guides/lire-plus-facilement-sans-chronometre) - [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) - [Faire vivre de nouveaux mots dans une conversation](https://petit-phare.fr/guides/enrichir-vocabulaire-en-parlant) - [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) - [Lire une consigne et garder ses différentes actions](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes) - [Écrire un mot avec des lettres mobiles : partir de ce que l’on entend](https://petit-phare.fr/guides/ecrire-mot-lettres-mobiles) ### [Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) - [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets) - [Dénombrer sans oublier un objet : organiser le geste et le comptage](https://petit-phare.fr/guides/denombrer-sans-oublier) - [Écarter les objets change-t-il leur nombre ? Explorer les quantités](https://petit-phare.fr/guides/conservation-quantites) - [Comparer deux quantités avec des paires avant les signes](https://petit-phare.fr/guides/comparer-quantites) - [Compléter dix : voir ce qui manque sans tout recompter](https://petit-phare.fr/guides/completer-10) - [Additionner sans tout recompter : comprendre le surcomptage](https://petit-phare.fr/guides/addition-manipuler) - [Comprendre la soustraction : ce qui reste, ce qui manque et l’écart](https://petit-phare.fr/guides/soustraction-retirer) - [Dizaines et unités : comprendre ce que vaut un paquet de dix](https://petit-phare.fr/guides/dizaines-unites) - [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) - [Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities) - [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) - [Préparer la somme exacte avec de la monnaie fictive](https://petit-phare.fr/guides/monnaie-payer-somme-exacte) - [Mesurer avec une règle : aligner le zéro et lire une longueur](https://petit-phare.fr/guides/mesurer-longueur-regle-zero) - [Construire et lire un petit tableau de données](https://petit-phare.fr/guides/lire-tableau-donnees-simple) - [Partager équitablement quand il reste des objets](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste) ### [Logique](https://petit-phare.fr/dossiers/logique) - [Continuer une suite logique en expliquant le motif qui se répète](https://petit-phare.fr/guides/suites-logiques) - [Se repérer sur un quadrillage et décrire un trajet sans ambiguïté](https://petit-phare.fr/guides/quadrillage-reperage) - [Découvrir la symétrie par pliage et vérifier la superposition](https://petit-phare.fr/guides/symetrie-pliage) - [Reconnaître un carré ou un triangle même quand il est tourné](https://petit-phare.fr/guides/reconnaitre-figures-tournees) ### [Anglais](https://petit-phare.fr/dossiers/anglais) - [Découvrir l’anglais à l’oral quand on n’est pas soi-même très à l’aise](https://petit-phare.fr/guides/anglais-oral-enfant-parent-debutant) - [Découvrir quelques mots anglais en les utilisant vraiment](https://petit-phare.fr/guides/anglais-premiers-mots-a-oral) - [Un petit rendez-vous d’anglais en cinq minutes environ](https://petit-phare.fr/guides/rituel-anglais-cinq-minutes) - [Découvrir l’anglais à la maison : quel objectif choisir ?](https://petit-phare.fr/guides/anglais-a-la-maison-et-bilinguisme) - [Partager un album en anglais sans transformer l’histoire en interrogation](https://petit-phare.fr/guides/lire-album-anglais-ensemble) ### [Nature & sciences](https://petit-phare.fr/dossiers/nature) - [Explorer la nature avec son enfant sans avoir réponse à tout](https://petit-phare.fr/guides/explorer-nature-enfant-questions-observations) - [Faire germer des graines avec un enfant : observer et comparer](https://petit-phare.fr/guides/observer-germination-graines) - [Flotte ou coule : une expérience pour chercher avant de conclure](https://petit-phare.fr/guides/experience-flotte-coule) - [Créer un carnet nature : dessiner, dater et se poser des questions](https://petit-phare.fr/guides/carnet-nature-enfant) - [Faire vibrer une règle pour comprendre comment un son commence](https://petit-phare.fr/guides/son-vibration-regle) - [Un papier peut-il rester sec dans un gobelet plongé dans l’eau ?](https://petit-phare.fr/guides/air-gobelet-retourne) - [Retrouver le même arbre pour observer les saisons](https://petit-phare.fr/guides/suivre-arbre-saisons) - [Le glaçon fond, puis l’eau s’évapore : deux changements différents](https://petit-phare.fr/guides/fonte-et-evaporation) ### [Créativité](https://petit-phare.fr/dossiers/creativite) - [Proposer une activité créative sans imposer un modèle à copier](https://petit-phare.fr/guides/activite-creative-sans-modele) - [Inventer une histoire en trois images avec un enfant](https://petit-phare.fr/guides/inventer-histoire-trois-images) - [Construire un pont en papier : essayer, comparer et améliorer](https://petit-phare.fr/guides/construire-pont-papier) ### [Apprendre ensemble](https://petit-phare.fr/dossiers/apprendre-ensemble) - [Choisir une activité à partir de ce que votre enfant sait déjà faire](https://petit-phare.fr/guides/choisir-activite-selon-ce-que-enfant-sait-faire) - [Préparer une séance de dix minutes qui a un début et une fin](https://petit-phare.fr/guides/organiser-seance-apprentissage-dix-minutes) - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) - [Aider un enfant à utiliser une application éducative avec un cadre clair](https://petit-phare.fr/guides/autonomie-application-educative-cadre) - [Mon enfant ne veut pas faire l’activité : que changer concrètement ?](https://petit-phare.fr/guides/activite-enfant-qui-ne-veut-pas) - [Garder une trace des apprentissages sans noter chaque activité](https://petit-phare.fr/guides/garder-trace-apprentissages) - [Faire une activité avec deux enfants de niveaux différents](https://petit-phare.fr/guides/activite-deux-enfants-niveaux-differents) ### [Sans écran](https://petit-phare.fr/dossiers/sans-ecran) - [Trois activités à faire sans imprimante et sans achat](https://petit-phare.fr/guides/activites-sans-imprimante) - [Un mercredi de pluie : choisir une activité qui convient au moment](https://petit-phare.fr/guides/activites-mercredi-pluie) - [En vacances, suivre une curiosité et jouer avec ce qu’on rencontre](https://petit-phare.fr/guides/activites-vacances-apprendre-jouant) ## Les outils à essayer Une consigne, des essais et une explication, sans compte. - [L’atelier des syllabes](https://petit-phare.fr/outils/syllabes) - [Les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul) - [La fabrique des suites](https://petit-phare.fr/outils/logique) - [Mes premiers mots anglais](https://petit-phare.fr/outils/anglais) - [Les découvertes nature](https://petit-phare.fr/outils/nature) - [La boîte à histoires](https://petit-phare.fr/outils/creation) - [Les bonds sur la ligne](https://petit-phare.fr/outils/droite-numerique) - [La boîte de dix](https://petit-phare.fr/outils/complements-dix) - [L’horloge à explorer](https://petit-phare.fr/outils/lire-heure) - [La petite boutique](https://petit-phare.fr/outils/petite-monnaie) - [Plus grand, plus petit](https://petit-phare.fr/outils/comparer-nombres) - [La phrase à reconstruire](https://petit-phare.fr/outils/phrases-ordre) - [Le miroir des formes](https://petit-phare.fr/outils/symetrie) - [Les paires de mots](https://petit-phare.fr/outils/memory-mots) ## Toutes les fiches d’activités ### [Lire](https://petit-phare.fr/apprendre/lire) - [Le son OU : écouter, trouver, lire](https://petit-phare.fr/activites/sons-ou-mots) - [Assembler MA, MI, MO avec deux cartes](https://petit-phare.fr/activites/assembler-syllabes-ma-mi-mo) - [AM ou MA : l’ordre change la lecture](https://petit-phare.fr/activites/lire-syllabes-inversees) - [Construire un mot avec deux morceaux](https://petit-phare.fr/activites/assembler-mots-deux-syllabes) - [Changer une lettre, changer le mot](https://petit-phare.fr/activites/changer-une-lettre-mot) - [Les petits mots qui tiennent la phrase](https://petit-phare.fr/activites/lire-petits-mots-phrase) - [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) - [Remettre une phrase dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/remettre-mots-phrase-ordre) - [Un point ou une question : faire entendre la phrase](https://petit-phare.fr/activites/ponctuation-voix-lecture) - [Qui est « il » dans cette petite histoire ?](https://petit-phare.fr/activites/retrouver-personnage-pronom) - [Avant, puis, enfin : reconstruire un récit](https://petit-phare.fr/activites/ordre-petite-histoire) - [Retrouver la preuve dans une phrase](https://petit-phare.fr/activites/indice-explicite-texte) - [Une devinette où chaque indice compte](https://petit-phare.fr/activites/deviner-avec-indices-texte) - [Lire une consigne et garder ses deux actions](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions) - [Des mots qui racontent le même jardin](https://petit-phare.fr/activites/mots-famille-jardin) - [Changer une phrase avec un mot contraire](https://petit-phare.fr/activites/mots-sens-contraire) - [Une liste à lire pour préparer une aventure](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac) - [Choisir un titre qui correspond à l’histoire](https://petit-phare.fr/activites/titre-histoire-choisir) - [Dicter une phrase pour garder une idée](https://petit-phare.fr/activites/ecrire-phrase-dictee-adulte) - [Relire une phrase qui a perdu son sens](https://petit-phare.fr/activites/relire-pour-corriger-sens) - [Trouver deux mots qui riment à l’oreille](https://petit-phare.fr/activites/entendre-rimes-mots) - [Découper un mot en syllabes entendues](https://petit-phare.fr/activites/syllabes-orales-mots) - [Une lettre que l’on ne prononce pas peut informer](https://petit-phare.fr/activites/lettre-muette-pluriel-sens) - [Retrouver qui parle dans un dialogue](https://petit-phare.fr/activites/dialogue-qui-parle) - [Classer trois mots comme dans un petit dictionnaire](https://petit-phare.fr/activites/ordre-alphabetique-premieres-lettres) ### [Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) - [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) - [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement) - [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) - [Les deux boîtes qui font cinq](https://petit-phare.fr/activites/decomposer-cinq-deux-boites) - [Combien de cases pour arriver à dix ?](https://petit-phare.fr/activites/completer-dix-cases) - [Y a-t-il une tasse pour chaque invité ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-collections-correspondance) - [Le troisième n’est pas trois objets](https://petit-phare.fr/activites/premier-troisieme-file) - [Faire des paquets de dix avec une collection](https://petit-phare.fr/activites/faire-paquets-dix) - [Échanger dix unités contre une dizaine](https://petit-phare.fr/activites/dizaines-unites-echange) - [Trouver une place sur une ligne de nombres](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique) - [Réunir deux groupes et raconter l’addition](https://petit-phare.fr/activites/addition-reunir-deux-groupes) - [Ce qui reste après avoir retiré des objets](https://petit-phare.fr/activites/soustraction-enlever-objets) - [Combien de cubes de plus dans cette tour ?](https://petit-phare.fr/activites/difference-deux-tours) - [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) - [Fabriquer des doubles avec deux groupes égaux](https://petit-phare.fr/activites/doubles-mains-cubes) - [Utiliser un double pour calculer un voisin](https://petit-phare.fr/activites/calcul-presque-double) - [Former des paires : reste-t-il un objet seul ?](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair) - [Partager douze cubes entre trois personnages](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets) - [Préparer exactement une somme avec des pièces dessinées](https://petit-phare.fr/activites/payer-somme-pieces-dessinees) - [Mesurer une longueur avec des cubes](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-avec-meme-unite) - [Lire une heure pile sur une horloge](https://petit-phare.fr/activites/heure-pleine-horloge) - [Mesurer un trait en partant du zéro](https://petit-phare.fr/activites/mesurer-regle-zero) - [Le récipient le plus haut contient-il le plus ?](https://petit-phare.fr/activites/comparer-contenance-recipients) - [Compter les côtés sans se laisser tromper par la position](https://petit-phare.fr/activites/figures-compter-cotes) - [Transformer une collection en petit tableau](https://petit-phare.fr/activites/tableau-donnees-cubes) ### [L’anglais](https://petit-phare.fr/apprendre/anglais) - [Hello et goodbye : deux moments d’une rencontre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-hello-goodbye) - [Présenter un personnage avec « My name is »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-my-name-is) - [Red, blue, yellow : chercher une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-couleurs-chercher) - [Poser une question sur une couleur](https://petit-phare.fr/activites/anglais-what-colour) - [One to six : préparer une petite commande](https://petit-phare.fr/activites/anglais-nombres-un-six) - [One cat, two cats : entendre le pluriel](https://petit-phare.fr/activites/anglais-un-plusieurs-animaux) - [Dire ce que l’on voit avec « I see »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-see) - [Point to et touch : deux actions différentes](https://petit-phare.fr/activites/anglais-point-touch) - [In, on, under avec une boîte et un cube](https://petit-phare.fr/activites/anglais-in-on-under) - [Big et small : choisir dans une paire](https://petit-phare.fr/activites/anglais-big-small) - [Circle, square, triangle : assembler une image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-formes-circle-square) - [Demander et remercier dans une petite boutique](https://petit-phare.fr/activites/anglais-please-thank-you) - [Exprimer un choix avec « I like »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-like) - [I can : raconter une action possible](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-can-actions) - [Sunny, rainy, cloudy : décrire une image météo](https://petit-phare.fr/activites/anglais-meteo-images) - [Habiller un personnage avec des mots anglais](https://petit-phare.fr/activites/anglais-vetements-personnage) - [Where is the cat? Chercher et répondre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-where-is) - [Présenter son petit sac avec « I have got »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-i-have-got) - [Un chat ou deux chats dans l’image](https://petit-phare.fr/activites/anglais-there-is-there-are) - [Comprendre une mini-histoire en quatre phrases](https://petit-phare.fr/activites/anglais-mini-histoire-comprendre) - [Monday, Tuesday, Wednesday : trois jours dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-jours-trois-reperes) - [Happy, sad, tired : décrire un personnage fictif](https://petit-phare.fr/activites/anglais-emotions-personnages) - [Open et close : agir sur un livre](https://petit-phare.fr/activites/anglais-open-close-book) - [A cat, an apple : comparer deux petits groupes de mots](https://petit-phare.fr/activites/anglais-a-an-exemples) - [Relier deux choses avec « and »](https://petit-phare.fr/activites/anglais-and-deux-objets) ### [La nature](https://petit-phare.fr/apprendre/nature) - [Dessiner une graine qui se transforme](https://petit-phare.fr/activites/observer-graine-qui-germe) - [Comparer des graines avec et sans eau](https://petit-phare.fr/activites/graines-eau-comparer) - [Repérer racine, tige et feuilles sur une jeune plante](https://petit-phare.fr/activites/racine-tige-feuille-observer) - [Comparer des feuilles sans chercher tout de suite leur nom](https://petit-phare.fr/activites/comparer-feuilles-tombees) - [Retrouver le même arbre au fil du temps](https://petit-phare.fr/activites/arbre-meme-endroit-saisons) - [Que trouve-t-on à l’intérieur d’une pomme ?](https://petit-phare.fr/activites/fruit-graines-interieur) - [Vivant, objet, ancien morceau de plante : poser les bonnes questions](https://petit-phare.fr/activites/vivant-objet-origine) - [Six ou huit pattes sur un dessin d’animal](https://petit-phare.fr/activites/insecte-araignee-pattes) - [Observer un oiseau sans le déranger](https://petit-phare.fr/activites/observer-oiseau-distance) - [Un animal peut utiliser plusieurs milieux](https://petit-phare.fr/activites/animaux-milieux-besoins) - [Lire une chaîne alimentaire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/chaine-alimentaire-simple) - [Décrire une trace sans inventer son auteur](https://petit-phare.fr/activites/traces-indices-nature) - [Observer un glaçon qui devient de l’eau](https://petit-phare.fr/activites/glacon-eau-transformation) - [Le sel qui ne se voit plus dans l’eau](https://petit-phare.fr/activites/sel-eau-dissolution) - [Flotter ou couler : tester avant de conclure](https://petit-phare.fr/activites/flotter-couler-observer) - [Quel matériau garde la goutte d’eau ?](https://petit-phare.fr/activites/materiaux-absorbent-eau) - [Suivre l’eau d’une coupelle au fil des jours](https://petit-phare.fr/activites/eau-evaporation-coupelle) - [Déplacer une lumière pour changer une ombre](https://petit-phare.fr/activites/ombre-objet-lumiere) - [Une boule éclairée pour comprendre le jour et la nuit](https://petit-phare.fr/activites/jour-nuit-boule-lampe) - [Tenir un journal météo de cinq observations](https://petit-phare.fr/activites/journal-meteo-observations) - [Comparer des pierres avant de chercher leur nom](https://petit-phare.fr/activites/roches-decrire-sans-nommer) - [D’où viennent les gouttes sur un récipient froid ?](https://petit-phare.fr/activites/gouttelettes-paroi-froide) - [Voir une règle vibrer et écouter son son](https://petit-phare.fr/activites/regle-vibration-son) - [Un gobelet apparemment vide contient-il quelque chose ?](https://petit-phare.fr/activites/air-dans-gobelet-retourne) - [Fabriquer deux modèles de graines portées par l’air](https://petit-phare.fr/activites/dispersion-graines-modele-papier) ### [La logique](https://petit-phare.fr/apprendre/logique) - [Trier des formes avec deux règles à la fois](https://petit-phare.fr/activites/trier-deux-criteres-formes) - [Remplir un tableau de formes et de couleurs](https://petit-phare.fr/activites/tableau-double-entree-formes) - [Repérer le petit motif qui se répète](https://petit-phare.fr/activites/suite-repeter-ab) - [Deux ronds, un carré : trouver les groupes](https://petit-phare.fr/activites/suite-motif-trois-elements) - [Trouver un intrus et défendre sa règle](https://petit-phare.fr/activites/intrus-expliquer-regle) - [Une grille où chaque couleur apparaît une fois](https://petit-phare.fr/activites/grille-deux-couleurs) - [Retrouver les habitants de trois maisons](https://petit-phare.fr/activites/trois-maisons-enigme) - [Suivre un trajet avec des flèches](https://petit-phare.fr/activites/trajet-grille-fleches) - [Trouver la flèche qui fait sortir du chemin](https://petit-phare.fr/activites/corriger-programme-pion) - [Écrire « répéter » pour raccourcir une consigne](https://petit-phare.fr/activites/repeter-instructions-motif) - [Ranger des bandes sans mesurer avec une règle](https://petit-phare.fr/activites/ordonner-bandes-longueur) - [Placer trois objets en respectant leurs voisins](https://petit-phare.fr/activites/contraintes-place-objets) - [Des points qui se répondent de chaque côté d’un pli](https://petit-phare.fr/activites/symetrie-pliage-points) - [Tourner une forme, puis la retourner](https://petit-phare.fr/activites/tourner-forme-sans-retourner) - [Comparer deux chemins sur un quadrillage](https://petit-phare.fr/activites/chemin-court-grille) - [Tous, quelques-uns, aucun : vérifier une phrase](https://petit-phare.fr/activites/tous-quelques-aucun) - [Une carte peut appartenir à deux groupes](https://petit-phare.fr/activites/deux-cercles-classement) - [Trouver toutes les tenues d’un personnage](https://petit-phare.fr/activites/combinaisons-tenues-personnage) - [Un seul exemple peut faire tomber une règle](https://petit-phare.fr/activites/contre-exemple-regle) - [Construire un chemin de dominos colorés](https://petit-phare.fr/activites/dominos-chemin-couleurs) - [Lire un message avec une table de symboles](https://petit-phare.fr/activites/coder-message-table-correspondance) - [Une machine qui applique deux règles dans l’ordre](https://petit-phare.fr/activites/machine-regle-deux-etapes) - [Organiser trois moments avec des indices de temps](https://petit-phare.fr/activites/organiser-trois-moments-indices) - [Quelle question aide le mieux à retrouver une carte ?](https://petit-phare.fr/activites/choisir-question-pour-trouver) - [Recomposer un carré avec deux triangles](https://petit-phare.fr/activites/recomposer-carre-deux-triangles) ### [Créer](https://petit-phare.fr/apprendre/creer) - [Inventer une île avec cinq formes](https://petit-phare.fr/activites/ile-cinq-formes) - [Dessiner une carte et sa légende](https://petit-phare.fr/activites/carte-ile-symboles) - [Fabriquer un carnet d’exploration en accordéon](https://petit-phare.fr/activites/carnet-explorateur-accordeon) - [Créer un personnage reconnaissable en silhouette](https://petit-phare.fr/activites/personnage-silhouette-lisible) - [Transformer une feuille plate en petit pont](https://petit-phare.fr/activites/pont-papier-plis) - [Faire tenir une sculpture de papier debout](https://petit-phare.fr/activites/sculpture-papier-debout) - [Créer une image avec seulement deux couleurs](https://petit-phare.fr/activites/palette-deux-couleurs) - [Inventer trois textures pour un monde imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/inventer-textures-dessinees) - [Construire un décor en trois plans](https://petit-phare.fr/activites/decor-trois-plans) - [Dessiner un petit personnage en cases](https://petit-phare.fr/activites/portrait-pixels-grille) - [Raconter une action en trois cases](https://petit-phare.fr/activites/bande-dessinee-action-trois-cases) - [Inventer une partition avec des symboles](https://petit-phare.fr/activites/partition-symboles-sons) - [Deux rythmes qui se répondent](https://petit-phare.fr/activites/rythme-question-reponse) - [Créer les sons d’un paysage imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/paysage-sonore-histoire) - [Inventer une histoire avec trois cartes](https://petit-phare.fr/activites/machine-histoire-trois-cartes) - [Dessiner une affiche que quelqu’un peut suivre](https://petit-phare.fr/activites/affiche-consigne-claire) - [Transformer un objet quotidien par le dessin](https://petit-phare.fr/activites/objet-detourne-dessin) - [Transformer une grande lettre en petit paysage](https://petit-phare.fr/activites/lettre-decorative-mot) - [Préparer une mini-exposition avec des légendes](https://petit-phare.fr/activites/exposition-miniatures-legendes) - [Un marque-page qui raconte un chemin](https://petit-phare.fr/activites/creer-marque-page-chemin) - [Une marionnette de papier qui change d’expression](https://petit-phare.fr/activites/marionnette-papier-plie) - [Montrer un mouvement en six petites images](https://petit-phare.fr/activites/mouvement-six-images) - [Dessiner avec une forme vide](https://petit-phare.fr/activites/forme-vide-fenetre-papier) - [Composer une frise avec des empreintes d’éponge](https://petit-phare.fr/activites/empreintes-eponge-motif) - [Inventer un emblème pour une équipe imaginaire](https://petit-phare.fr/activites/embleme-explorateur-original)