# Trouver une place sur une ligne de nombres Placer des nombres manquants entre des repères réguliers de zéro à dix. URL canonique : https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique Dernière modification du contenu : 2026-09-25 Éditeur : Permis Online SRL · Publication : Petit Phare Rédaction assistée par IA. Aucune validation indépendante par un enseignant n’est revendiquée. --- [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les activités](https://petit-phare.fr/activites)[Compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter)Trouver une place sur une ligne de nombres # Trouver une place sur une ligne de nombres Placer des nombres manquants entre des repères réguliers de zéro à dix. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) Petit Phare · Trouver une place sur une ligne de nombres 6–8 ans10 min environÀ faire ensemble Une ligne de nombres n'est pas seulement une file d'étiquettes. Chaque graduation correspond à un pas régulier. L'enfant peut partir d'un nombre connu et avancer ou reculer pour trouver une place. Les distances dessinées doivent rester égales pour que la représentation ait un sens. **La petite découverte** Situer un nombre entre des repères sur une ligne graduée. [Avant de commencer](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#materiel)[À vous d’essayer](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#etapes)[Un exemple pour comprendre](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#exemple)[Le petit coup de pouce](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#aide)[Pour adapter ou prolonger](https://petit-phare.fr/activites/se-reperer-droite-numerique#variantes) ## Avant de commencer - Une bande graduée de 0 à 10 - Cartes 3, 6 et 9 - Un pion ## À vous d’essayer 1. Dessinez onze graduations régulièrement espacées et écrivez 0, 5 et 10. Parcourez la ligne avec le pion en associant chaque place à un nombre. 2. Donnez la carte 3. L'enfant choisit un repère de départ et compte les intervalles jusqu'à la place correspondante, sans confondre graduation et déplacement. 3. Placez ensuite 6 et 9. Vérifiez que 6 est juste après 5 et que 9 est juste avant 10, plutôt que de tout recompter systématiquement. 4. Posez le pion sur 4 et demandez deux pas vers la droite. Décrivez le départ, les déplacements et l'arrivée avec les nombres visibles. ## Un exemple pour comprendre **Le pion part de 4 et avance de deux graduations vers la droite. Où arrive-t-il ?** **Voir la réponse expliquée** **Sur 6.** Le premier déplacement mène à 5 et le second à 6. La case de départ ne compte pas comme un déplacement. ## Le petit coup de pouce Lorsqu'un enfant arrive à 5, regardez s'il a compté le départ comme le premier pas. Faites deux mouvements distincts pour rendre la différence visible. Pour vérifier ensemble : gardez les objets ou le dessin disponibles jusqu'à ce que le calcul ait du sens. Demandez ce que représente chaque nombre et laissez l'enfant montrer sa démarche. Une autre procédure peut être juste. S'il recompte, laissez-le finir avant de proposer un regroupement ; la vitesse n'est pas le but de cette activité. ## Pour adapter ou prolonger - Pour faciliter : écrivez tous les nombres, puis cachez seulement une étiquette à retrouver. - Pour approfondir : partez de 8 et reculez de trois places. Faites vérifier l'arrivée en réalisant ensuite le trajet inverse. Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle. [Notre démarche et nos limites](https://petit-phare.fr/notre-demarche) · [Signaler une erreur](https://petit-phare.fr/assistance) ## Pour accompagner cette découverte - [Aider son enfant à comprendre une erreur dans un exercice](https://petit-phare.fr/guides/aider-enfant-verifier-erreur-exercice) - [Lire l’heure sur une horloge : regarder les deux aiguilles](https://petit-phare.fr/guides/lire-heure-horloge-aiguilles) Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Ressources de mathématiques au cycle 2](https://eduscol.education.gouv.fr/4746/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-mathematiques-au-cycle-2) Manipulations, représentations des nombres, verbalisation et résolution de problèmes. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-maths) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## On garde cette idée ? Gardez cette découverte avec vous : une fiche prête à imprimer, suivie de sa correction et de ses variantes. [Télécharger la fiche PDF](https://petit-phare.fr/telechargements/se-reperer-droite-numerique.pdf) Imprimer cette page [Essayer les petits calculs](https://petit-phare.fr/outils/calcul)[Explorer compter](https://petit-phare.fr/apprendre/compter) ## La curiosité continue. Compter10 min environ ### Trois façons de montrer le nombre six Relier une écriture chiffrée, une collection et un dessin organisé. 6–8 ans [Trois façons de montrer le nombre six](https://petit-phare.fr/activites/representer-meme-nombre) Compter8 min environ ### Compter une collection sans oublier un objet Déplacer les objets comptés pour garder la trace de ceux qui restent. 5–7 ans avec un adulte [Compter une collection sans oublier un objet](https://petit-phare.fr/activites/compter-sans-oublier-objet) Compter8 min environ ### Écarter les cubes change-t-il leur nombre ? Comparer une même collection serrée puis étalée, sans ajouter ni retirer d’objet. 5–7 ans avec un adulte [Écarter les cubes change-t-il leur nombre ?](https://petit-phare.fr/activites/nombre-objets-espacement)