# Lire une consigne et garder ses différentes actions Repérer les verbes, les objets et l’ordre d’une consigne avec une séance de dessin, des reformulations et une checklist de vérification. URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes Dernière modification du contenu : 2026-09-25 Éditeur : Permis Online SRL · Publication : Petit Phare Rédaction assistée par IA. Aucune validation indépendante par un enseignant n’est revendiquée. --- [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Lecture](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture)Lire une consigne et garder ses différentes actions # Lire une consigne et garder ses différentes actions Repérer les verbes, les objets et l’ordre d’une consigne avec une séance de dessin, des reformulations et une checklist de vérification. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Repérer ce qu’il faut faire, sur quoi et dans quel ordre. - Montrer la première action avant de tout exécuter. - Relire pour vérifier la consigne plutôt que recommencer au hasard. Du repère à l’essai Lire une consigne et garder ses deux actions [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions)Gratuit · Sans inscription Du guide à la pratique ## Essayer avec un outil gratuit. Un essai à l’écran, puis une fiche pour continuer avec des objets, un crayon ou du papier. [L’horloge à explorer](https://petit-phare.fr/outils/lire-heure) 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans « Entoure le carré puis barre le triangle » demande de comprendre des mots, de repérer deux objets et de garder deux actions. Une erreur ne dit donc pas immédiatement que l’enfant n’a pas lu. Cette petite séance permet de séparer ces éléments et de choisir l’aide utile, avec une feuille et quelques formes dessinées. ## Préparer une consigne dont les mots sont connus Dessinez un cercle, un carré et un triangle bien séparés. Vérifiez d’abord que l’enfant peut montrer chaque forme. Demandez aussi ce que signifient entourer et barrer, en faisant un exemple sur une autre feuille. Vous évitez ainsi d’évaluer plusieurs nouveautés à la fois sans vous en apercevoir. Écrivez la consigne lisiblement : « Entoure le carré, puis barre le triangle. » Si le déchiffrage est trop difficile, lisez-la vous-même. L’activité porte alors sur la compréhension d’une consigne entendue. Vous pourrez reprendre plus tard une version écrite dont les mots sont accessibles. ## Chercher les trois informations utiles Demandez d’abord « que faut-il faire ? » puis « sur quel dessin ? ». Laissez l’enfant pointer ou mimer, sans marquer la feuille immédiatement. Vous pouvez souligner ensemble les verbes et montrer les formes concernées. La couleur de surlignage n’a d’intérêt que si son usage reste expliqué et stable. Cherchez ensuite l’ordre des actions. Ici, puis indique que la seconde vient après la première. Pour une consigne différente, ne supposez pas que l’ordre des mots suffit toujours : préparez les phrases avant de les proposer et évitez les formulations volontairement piégeuses dans cette première séance. | Dans la phrase | Ce que l’on vérifie | | --- | --- | | Entoure | L’action à faire : tracer un contour autour. | | Le carré | L’objet sur lequel porte la première action. | | Puis | Le passage à la seconde action. | | Barre le triangle | L’autre geste et l’autre objet à repérer. | ## Une mini-séance avant de sortir le crayon Expliquez que vous allez d’abord préparer l’action, puis la faire, puis vérifier. L’enfant peut garder le texte sous les yeux tout le temps. Ce support est là pour l’aider, pas pour être caché dès la première lecture. 1. Lisez ou faites lire la consigne entière une fois. 2. Demandez de montrer la première forme concernée. 3. Faites dire ou mimer le premier geste, puis le second. 4. Laissez l’enfant réaliser les actions sur la feuille. 5. Relisez la première partie et vérifiez le résultat correspondant. 6. Faites la même vérification pour la seconde partie, en corrigeant seulement si nécessaire. ## Comprendre l’erreur avant de reformuler Si l’enfant entoure les deux formes, il a peut-être gardé le premier geste pour toute la phrase. Revenez à « barre » et faites comparer les deux actions. S’il entoure le triangle, vérifiez le nom des formes. S’il ne réalise que la première partie, pointez la seconde sans répéter toute la consigne plus fort. Une reformulation utile peut découper la phrase : « D’abord, que fais-tu au carré ? Ensuite, que fais-tu au triangle ? » Gardez ensuite la version complète pour relier les deux étapes. Vous pouvez réduire temporairement le nombre d’actions sans conclure que l’enfant sera toujours incapable d’en suivre deux. ### Un exemple d’observation « Les formes sont bien reconnues ; la seconde action est oubliée quand les deux sont données ensemble. » Cette description guide mieux la suite que « ne comprend pas les consignes ». ## Transférer dans une situation utile Essayez ensuite une petite préparation réelle : « Mets le crayon dans la boîte, puis pose la gomme à côté. » Les objets permettent de vérifier concrètement la place obtenue. Si à côté reste imprécis, désignez la référence et discutez des positions possibles avant de changer le nombre d’étapes. Vous pouvez écrire une liste de deux actions et cocher chaque ligne après l’avoir réalisée. La liste sert alors de mémoire externe. Pour prolonger, demandez à l’enfant de dicter une consigne pour vous : exécutez exactement ce qu’elle dit, puis cherchez ensemble les informations à préciser. ## Garder une routine légère de vérification À la fin, revenez au texte une dernière fois : chaque action demandée est-elle visible dans le résultat ? L’enfant peut vous montrer la preuve. Vous l’aidez à vérifier son propre travail sans attendre uniquement votre approbation ou une correction extérieure. Pour une prochaine séance, changez les formes ou les objets tout en gardant deux actions connues. N’ajoutez pas en même temps une négation, un ordre inversé et un mot nouveau. Si plusieurs situations ordinaires restent difficiles, partagez des exemples concrets avec l’enseignant afin d’adapter les supports. - Les noms des objets et les verbes sont compris. - L’enfant peut montrer la première action avant de commencer. - Le support reste disponible pendant l’exécution. - Chaque partie est vérifiée séparément à la fin. - La difficulté suivante ne change qu’un paramètre. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il demander de répéter mot pour mot ?** Ce n’est pas nécessaire ici. Montrer, mimer ou reformuler l’action permet souvent de mieux vérifier le sens. Une répétition exacte peut exister sans compréhension de ce qu’il faut réaliser. **Une liste d’étapes rend-elle l’activité trop facile ?** Elle retire une partie de la charge de mémorisation. Si votre intention est de comprendre et suivre les actions, cette aide permet précisément de travailler cette intention. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Éduscol — Les classes dédoublées : GS, CP et CE1](https://eduscol.education.gouv.fr/4719/les-classes-dedoublees-gs-cp-et-ce1) Repères sur le décodage, l'écriture, le vocabulaire et la compréhension ; aucune promesse de résultat pour les activités du site. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#eduscol-lecture) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier lecture ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) **Dans ce guide** 1. [Préparer une consigne dont les mots sont connus](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-1) 2. [Chercher les trois informations utiles](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-2) 3. [Une mini-séance avant de sortir le crayon](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-3) 4. [Comprendre l’erreur avant de reformuler](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-4) 5. [Transférer dans une situation utile](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-5) 6. [Garder une routine légère de vérification](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#repere-6) 7. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#questions) 8. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-une-consigne-en-etapes#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/lire-consigne-deux-actions.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Lire10 min environ ### Lire une consigne et garder ses deux actions Transformer une consigne écrite en deux gestes, puis vérifier ce qui a été fait. 6–8 ans [Lire une consigne et garder ses deux actions](https://petit-phare.fr/activites/lire-consigne-deux-actions) Lire10 min environ ### Une liste à lire pour préparer une aventure Utiliser une liste courte pour réunir du matériel et repérer un objet manquant ou ajouté. 6–8 ans [Une liste à lire pour préparer une aventure](https://petit-phare.fr/activites/lire-liste-preparer-sac) Lire10 min environ ### Dessiner exactement ce que dit une phrase Lire une phrase précise et contrôler les détails d’un dessin à partir du texte. 6–8 ans [Dessiner exactement ce que dit une phrase](https://petit-phare.fr/activites/associer-phrase-dessin) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/lecture) Lecture ### Comprendre un texte court en revenant aux indices Un texte original, des questions graduées et un tableau de preuves pour aider un enfant à comprendre qui agit, pourquoi et ce que le texte ne dit pas. Un repère, puis une action [Comprendre un texte court en revenant aux indices](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-un-texte-court) Lecture ### Raconter une petite histoire pour être compris Trois images, un problème et une solution pour aider l’enfant à organiser un récit, préciser les personnages et expliquer les liens entre événements. Un repère, puis une action [Raconter une petite histoire pour être compris](https://petit-phare.fr/guides/raconter-une-histoire-dans-ordre) Lecture ### Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant Choisir un texte accessible, aider le décodage et garder un vrai travail de compréhension dans les lectures partagées. Un repère, puis une action [Accompagner la lecture au CP sans deviner les mots à la place de l’enfant](https://petit-phare.fr/guides/accompagner-lecture-cp-maison)