# Partager équitablement quand il reste des objets Distribuer une collection entre plusieurs personnages, vérifier des parts égales et expliquer le reste sans le faire disparaître. URL canonique : https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste Dernière modification du contenu : 2026-09-25 Éditeur : Permis Online SRL · Publication : Petit Phare Rédaction assistée par IA. Aucune validation indépendante par un enseignant n’est revendiquée. --- [Accueil](https://petit-phare.fr/)[Les guides](https://petit-phare.fr/guides)[Mathématiques](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques)Partager équitablement quand il reste des objets # Partager équitablement quand il reste des objets Distribuer une collection entre plusieurs personnages, vérifier des parts égales et expliquer le reste sans le faire disparaître. Édité par **Petit Phare**Mis à jour le 25 septembre 2026[Rédaction assistée par IA](https://petit-phare.fr/utilisation-ia) L’essentiel pour commencer ## Une petite étape, un vrai point de départ. - Un partage équitable donne la même quantité à chacun. - Le reste ne suffit pas à donner encore un objet à tout le monde. - La règle précise si les objets doivent rester entiers. Du repère à l’essai Partager douze cubes entre trois personnages [Essayer cette activité](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets)Gratuit · Sans inscription 5 minutes de lecture · Parents d’enfants de 6 à 8 ans Vous préparez dix-sept jetons pour quatre personnages. Chacun peut en recevoir quatre, mais un jeton reste sur la table. Ce n’est pas une erreur de calcul : les dix-sept objets ne se répartissent pas en quatre parts égales d’objets entiers sans reste. Pour comprendre ce résultat, votre enfant peut distribuer, comparer les parts et reconstituer la collection de départ avant d’utiliser une écriture de division. ## Dire exactement ce qui doit être partagé et ce qui doit rester égal Placez quatre assiettes portant les noms de quatre personnages et dix-sept jetons au centre. Annoncez : « Ils doivent avoir autant de jetons les uns que les autres. Nous gardons chaque jeton entier. » Cette précision évite de résoudre le problème en cassant un objet ou en donnant volontairement davantage à un personnage. Demandez d’abord ce qu’il faudra vérifier à la fin. L’enfant peut proposer de compter les assiettes, de comparer leur contenu ou de mettre leurs jetons en rangées. Distinguez le nombre de destinataires, ici quatre, du nombre d’objets que chacun recevra, que l’on cherche encore. - Quatre personnages reçoivent des objets. - Toutes les parts doivent avoir la même taille. - La réserve contient dix-sept jetons. - Les jetons ne se découpent pas dans ce jeu. ## Distribuer par tours complets pour rendre l’égalité visible Donnez un jeton à chaque assiette, puis recommencez. Après quatre tours complets, chaque personnage possède quatre jetons et il en reste un au centre. Demandez si l’on peut réaliser un nouveau tour. Un seul jeton ne suffit pas : il en faudrait quatre pour augmenter toutes les parts de la même façon. Si l’enfant dépose le dernier jeton dans une assiette, ne le retirez pas immédiatement. Faites comparer les parts : cinq, quatre, quatre et quatre. La collection totale est bien utilisée, mais la condition d’égalité n’est plus respectée. Remettre ce jeton en réserve permet de satisfaire la règle annoncée. 1. Faire un tour complet en donnant un objet à chacun. 2. Vérifier que toutes les parts ont grandi de la même quantité. 3. Recommencer tant que la réserve permet un tour complet. 4. Garder à part les objets insuffisants pour un nouveau tour. ## Vérifier que rien n’a été oublié dans le partage L’enfant peut rapprocher les quatre rangées de quatre et le jeton restant. Quatre plus quatre plus quatre plus quatre plus un redonnent dix-sept. Cette vérification compte à la fois ce qui a été distribué et ce qui ne l’a pas été. Dire seulement « chacun a quatre » ne raconte pas encore le résultat complet. Changez la réserve en gardant les mêmes quatre personnages. Avec dix-huit jetons, chacun reçoit encore quatre et il reste deux ; avec vingt, chacun reçoit cinq et il ne reste rien. Les essais voisins montrent qu’une augmentation de la réserve n’augmente pas nécessairement tout de suite la part de chacun. | Réserve | Quatre parts égales | Reste | | --- | --- | --- | | 17 jetons | 4 jetons chacun | 1 jeton | | 18 jetons | 4 jetons chacun | 2 jetons | | 20 jetons | 5 jetons chacun | 0 jeton | ### Le reste a une limite Avec quatre destinataires, quatre jetons encore disponibles permettraient un tour supplémentaire. Un partage terminé laisse donc ici zéro, un, deux ou trois jetons, jamais quatre ou davantage. ## Ne pas confondre partager entre quatre et fabriquer des groupes de quatre Dans le premier jeu, les quatre assiettes étaient données et on cherchait leur contenu. Dans un autre jeu, demandez de préparer des sachets de quatre jetons avec dix-sept jetons. Cette fois, le nombre de jetons par sachet est fixé et on cherche combien de sachets complets seront possibles. Les deux situations donnent ici quatre et un reste de un, mais le quatre trouvé ne désigne pas la même chose. Dans un cas, ce sont des jetons par personnage ; dans l’autre, ce sont des sachets. Faites nommer l’unité de la réponse et montrer ce qui était connu avant la distribution. - Partager : le nombre de destinataires est fixé. - Grouper : la taille de chaque groupe est fixée. - La réponse doit nommer la quantité réellement cherchée. ## Discuter du reste selon la situation concrète Si les objets sont des billets d’entrée individuels, le reste peut rester dans la réserve. Si ce sont des galettes en papier que l’on accepte de découper, une autre recherche devient possible : partager aussi ce qui reste. La conclusion dépend de la règle et de la nature des objets, pas seulement des nombres. Ces essais maison ne demandent pas d’introduire toutes les écritures de division ou de fraction le même jour. Terminez par une phrase complète : « Chacun reçoit quatre jetons et il en reste un. » L’enfant peut inventer une nouvelle réserve et vérifier lui-même si elle permet un dernier tour entier. ## Les questions que l’on se pose **Faut-il lui apprendre le symbole de division maintenant ?** Pas pour mener ce jeu. Suivez les écritures utilisées en classe. Une représentation correcte des destinataires, des parts égales et du reste permet déjà de discuter du problème. **Mon enfant veut donner le dernier objet à un personnage. Est-ce interdit ?** C’est un partage possible si l’on accepte des parts différentes. Demandez alors si cette proposition respecte la condition du jeu, qui exige autant pour chacun. Le désaccord porte sur la règle, pas sur la générosité. Pour remonter à l’information ## Sources, méthode et limites Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource. 1. [Programme de mathématiques du cycle 2 — applicable à partir de la rentrée 2025](https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%204%20%E2%80%93%20Programme%20de%20math%C3%A9matiques%20du%20cycle%202-403821.pdf) Annexe publiée au BO du 31 octobre 2024, 38 pages. Sections grandeurs et mesures : longueurs, monnaie, repérage de l’heure ; section organisation et gestion de données : recueillir et présenter des données. Ce texte fixe un cadre scolaire français, pas un diagnostic individuel ni une certification des activités familiales Petit Phare. Source consultée le 23 septembre 2026 · [Fiche de référence](https://petit-phare.fr/sources#programme-maths-cycle2-2025) [Comment nous préparons les contenus](https://petit-phare.fr/politique-editoriale) · [Signaler une correction](https://petit-phare.fr/politique-corrections) ## Une idée à garder, pas une obligation de plus. Choisissez une seule proposition. Vous pourrez reprendre, adapter ou vous arrêter selon ce que vous observez aujourd’hui. [Retrouver le dossier mathématiques ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) **Dans ce guide** 1. [Dire exactement ce qui doit être partagé et ce qui doit rester égal](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-1) 2. [Distribuer par tours complets pour rendre l’égalité visible](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-2) 3. [Vérifier que rien n’a été oublié dans le partage](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-3) 4. [Ne pas confondre partager entre quatre et fabriquer des groupes de quatre](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-4) 5. [Discuter du reste selon la situation concrète](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#repere-5) 6. [Les questions fréquentes](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#questions) 7. [Sources et limites](https://petit-phare.fr/guides/partager-avec-un-reste#sources) **Une découverte à emporter** Chaque fiche contient une activité et son corrigé expliqué. [Télécharger la fiche PDF ↗](https://petit-phare.fr/telechargements/partager-equitablement-objets.pdf) [Retrouver ses étapes dans l’application](https://petit-phare.fr/application) Une suite concrète ## À essayer ensemble. Une fiche pour passer du conseil à une petite découverte. Compter10 min environ ### Partager douze cubes entre trois personnages Distribuer un objet à chacun à tour de rôle pour construire un partage égal. 6–8 ans [Partager douze cubes entre trois personnages](https://petit-phare.fr/activites/partager-equitablement-objets) Compter10 min environ ### Former des paires : reste-t-il un objet seul ? Organiser des collections par deux pour découvrir les nombres pairs et impairs. 6–8 ans [Former des paires : reste-t-il un objet seul ?](https://petit-phare.fr/activites/former-paires-pair-impair) Compter10 min environ ### La boîte doit contenir neuf cubes Chercher une quantité à ajouter, puis vérifier en réunissant les deux groupes. 6–8 ans [La boîte doit contenir neuf cubes](https://petit-phare.fr/activites/trouver-quantite-manquante) ## Pour aller un peu plus loin. [Tout le dossier ↗](https://petit-phare.fr/dossiers/mathematiques) Mathématiques ### Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales Comprendre le double d’une quantité et sa moitié avec des groupes égaux, puis utiliser un double connu pour calculer un voisin. Un repère, puis une action [Doubles et moitiés : construire deux parts vraiment égales](https://petit-phare.fr/guides/doubles-moities) Mathématiques ### Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème Aider un enfant à repérer ce qu’il connaît et ce qu’il cherche, sans décider addition ou soustraction à partir d’un mot-clé. Un repère, puis une action [Choisir une opération en comprenant l’histoire du problème](https://petit-phare.fr/guides/problemes-choisir-operation) Mathématiques ### Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs Relier une histoire, des objets, un dessin et une écriture mathématique pour donner du sens au signe plus. Un repère, puis une action [Faire comprendre une addition avant de multiplier les calculs](https://petit-phare.fr/guides/comprendre-additions-avec-objets)