Une question de lieu sert à obtenir une information que l'on ne voit pas immédiatement. L'adulte place un petit chat dessiné dans une scène préparée, puis demande où il se trouve. L'enfant réutilise des mots de position connus ; il peut d'abord montrer la réponse avant d'essayer une phrase.
Comprendre une question de lieu et donner une réponse adaptée.
Avant de commencer
- Un chat dessiné
- Une boîte
- Un petit support faisant office de table
À vous d’essayer
- Révisez in, on et under avec des placements visibles. Ne commencez la question nouvelle que lorsque ces positions ont un sens dans la scène.
- Placez le chat sous la table et demandez « Where is the cat? ». Expliquez que vous cherchez où est le chat, pas sa couleur ni son nom.
- Acceptez le geste ou le mot under, puis proposez « It’s under the table » comme réponse complète. Rejouez avec le chat dans la boîte.
- L'enfant choisit la cachette et vous pose la question avec aide. Répondez en regardant réellement la scène et laissez-le vérifier votre description.
Un exemple pour comprendre
Le chat est dans la boîte. Comment répondre à « Where is the cat? » ?
Voir la réponse expliquée
It’s in the box.
La question demande un lieu. La réponse utilise in pour situer le chat à l’intérieur de la boîte.
Le petit coup de pouce
Gardez le chat toujours accessible et visible après la question. Il s'agit de comprendre le langage de position, pas de mener une longue chasse au trésor.
Pour découvrir l'anglais : l'adulte présente d'abord les mots et montre leur sens. L'enfant peut pointer ou agir avant de répéter. Quelques expressions réutilisées dans une vraie petite situation suffisent. N'écrivez pas de prononciation approximative en français ; pour écouter un modèle, utilisez une ressource audio anglophone adaptée et ne transformez pas l'activité en dictée.
Pour adapter ou prolonger
- Pour faciliter : ne proposez que deux positions et laissez leurs cartes-modèles à côté de la scène.
- Pour poursuivre : changez le personnage pour un dog déjà connu, en conservant les mêmes positions et la même structure de question.
Une ressource originale de Petit Phare, éditée par Permis Online SRL. Les âges et les durées sont des repères ; cette activité ne constitue pas une évaluation individuelle.
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Sources, méthode et limites
Les propositions de séance sont des créations Petit Phare. Les documents suivants éclairent les repères expliqués ; leurs éditeurs n’ont pas relu ni approuvé cette ressource.
- Éduscol — Anglais : attendus de fin de CP
Repères pour des échanges simples et la compréhension orale. Les activités du site ne certifient aucun niveau linguistique.
Source consultée le 23 septembre 2026 · Fiche de référence
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